Este informe resume el progreso de una asociación escolar entre España y Francia aprobada en 2011 bajo el programa Comenius. Se realizaron dos intercambios entre alumnos españoles y franceses en diciembre de 2011 y febrero de 2012. El informe evalúa las actividades realizadas, los productos creados, y el impacto positivo del proyecto en el desarrollo de competencias de los alumnos.
Este documento presenta una guía didáctica para un curso de formación sindical del SNTE. La guía incluye una introducción al curso, objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología, actividades planificadas, sistema de evaluación, sugerencias para el éxito y datos de contacto para apoyo. El curso utilizará una metodología mixta que combina sesiones presenciales y trabajo en línea para analizar la historia y evolución del SNTE a través de sus más de 70 años.
Pautas para la puesta en marcha del plc jornadas plc granada- noviembre 2015Alberto Lanzat
1. El documento presenta las pautas para elaborar el Plan de Actuación del Programa de Proyectos Lingüísticos de Centro (PLC) y comunidades en la plataforma virtual Colabor@. 2. Se describen los recursos disponibles en Colabor@ para apoyar el proceso de elaboración del PLC, como asesoría online, materiales de referencia, foros de discusión y espacios para compartir documentos. 3. Se especifican las tareas que deben entregarse cada año en el proceso de implementación del PLC, como el Plan de
Este documento presenta un proyecto para reestructurar la administración de idiomas en la Universidad Central del Ecuador. Propone crear un Centro de Coordinación Académica de Idiomas para ofrecer cursos de idiomas, capacitación y certificaciones. También busca actualizar los reglamentos y ofrecer enseñanza por competencias según estándares internacionales para mejorar el aprendizaje de idiomas en la universidad.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo enseñar la suma de fracciones a estudiantes de séptimo grado de manera fácil a través del uso de las TIC. Los docentes Wilson Arias y Fabio Buitrago desarrollaron actividades como el uso de videos educativos en YouTube y páginas web interactivas para mejorar la comprensión de los estudiantes sobre fracciones. La evaluación inicial mostró que los estudiantes tenían conocimientos básicos sobre fracciones, pero después de completar el proyecto demostraron haber adquirido
Este documento resume la segunda reunión de responsables de formación celebrada el 20 de marzo de 2014 en Burgos. Presenta al equipo asesor del Centro de Formación del Profesorado de Burgos y describe brevemente el estado del plan de formación 2013-2014, las líneas prioritarias de formación, el proceso de detección de necesidades de formación, y las diferentes modalidades formativas disponibles como seminarios, grupos de trabajo, proyectos de formación en centros y proyectos de innovación educativa.
Experiencia De La SeccióN BilingüE En Ciclos Ies Fdez Vallinskippy
El documento describe la experiencia de impartir programas bilingües en ciclos formativos de grado superior en el IES Fernández Vallín. Explica los requisitos para establecer un programa bilingüe, incluyendo la competencia lingüística requerida del profesorado. También describe las primeras etapas de desarrollo del proyecto bilingüe en el centro y ofrece ejemplos de sesiones lectivas en los módulos de Calidad y Formación y Orientación Laboral impartidos en inglés. Finalmente, incluye una valor
Este documento presenta un proyecto para implementar el aprendizaje del idioma inglés a través de recursos educativos abiertos (REA) en una agencia de colocación. El proyecto se centra en ayudar a los desempleados a ampliar sus competencias, especialmente el inglés, para acceder a más puestos de trabajo. El objetivo es desarrollar una hoja de ruta con acciones a corto, medio y largo plazo que involucren la selección, producción y uso de REA para cursos de inglés que
Este documento presenta una guía didáctica para un curso de formación sindical del SNTE. La guía incluye una introducción al curso, objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología, actividades planificadas, sistema de evaluación, sugerencias para el éxito y datos de contacto para apoyo. El curso utilizará una metodología mixta que combina sesiones presenciales y trabajo en línea para analizar la historia y evolución del SNTE a través de sus más de 70 años.
Pautas para la puesta en marcha del plc jornadas plc granada- noviembre 2015Alberto Lanzat
1. El documento presenta las pautas para elaborar el Plan de Actuación del Programa de Proyectos Lingüísticos de Centro (PLC) y comunidades en la plataforma virtual Colabor@. 2. Se describen los recursos disponibles en Colabor@ para apoyar el proceso de elaboración del PLC, como asesoría online, materiales de referencia, foros de discusión y espacios para compartir documentos. 3. Se especifican las tareas que deben entregarse cada año en el proceso de implementación del PLC, como el Plan de
Este documento presenta un proyecto para reestructurar la administración de idiomas en la Universidad Central del Ecuador. Propone crear un Centro de Coordinación Académica de Idiomas para ofrecer cursos de idiomas, capacitación y certificaciones. También busca actualizar los reglamentos y ofrecer enseñanza por competencias según estándares internacionales para mejorar el aprendizaje de idiomas en la universidad.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo enseñar la suma de fracciones a estudiantes de séptimo grado de manera fácil a través del uso de las TIC. Los docentes Wilson Arias y Fabio Buitrago desarrollaron actividades como el uso de videos educativos en YouTube y páginas web interactivas para mejorar la comprensión de los estudiantes sobre fracciones. La evaluación inicial mostró que los estudiantes tenían conocimientos básicos sobre fracciones, pero después de completar el proyecto demostraron haber adquirido
Este documento resume la segunda reunión de responsables de formación celebrada el 20 de marzo de 2014 en Burgos. Presenta al equipo asesor del Centro de Formación del Profesorado de Burgos y describe brevemente el estado del plan de formación 2013-2014, las líneas prioritarias de formación, el proceso de detección de necesidades de formación, y las diferentes modalidades formativas disponibles como seminarios, grupos de trabajo, proyectos de formación en centros y proyectos de innovación educativa.
Experiencia De La SeccióN BilingüE En Ciclos Ies Fdez Vallinskippy
El documento describe la experiencia de impartir programas bilingües en ciclos formativos de grado superior en el IES Fernández Vallín. Explica los requisitos para establecer un programa bilingüe, incluyendo la competencia lingüística requerida del profesorado. También describe las primeras etapas de desarrollo del proyecto bilingüe en el centro y ofrece ejemplos de sesiones lectivas en los módulos de Calidad y Formación y Orientación Laboral impartidos en inglés. Finalmente, incluye una valor
Este documento presenta un proyecto para implementar el aprendizaje del idioma inglés a través de recursos educativos abiertos (REA) en una agencia de colocación. El proyecto se centra en ayudar a los desempleados a ampliar sus competencias, especialmente el inglés, para acceder a más puestos de trabajo. El objetivo es desarrollar una hoja de ruta con acciones a corto, medio y largo plazo que involucren la selección, producción y uso de REA para cursos de inglés que
Este documento presenta la guía del participante para un curso virtual sobre la didáctica de la comunicación. El curso consta de siete módulos organizados por temas lingüísticos. Los participantes completarán evaluaciones en cada módulo y una actividad final colaborativa para obtener la certificación del curso. El curso se llevará a cabo de forma autónoma a través de una plataforma virtual con el apoyo de tutores.
DBA (derechos básicos de aprendizaje) lenguaje versión 2 V2sbmalambo
Este archivo es del Ministerio de Educación de Colombia. Son los derechos básicos de aprendizaje de lenguaje, segunda versión. Publicados en enero de 2017
Cupdf.com libro para-el-maestro-espanol-1-primer-grado-plan-de-estudios-1993TirsoCastilloSalas2
Este documento presenta el Libro para el maestro de Español de primer grado. Explica que fue elaborado por el Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura en la Educación Básica y la Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la SEP. Su objetivo es apoyar a los maestros en la enseñanza del español en primer grado basada en un enfoque comunicativo y funcional de la lectura y la escritura.
Este documento presenta la segunda versión de los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) en lenguaje y matemáticas para grados 1o a 11o, así como la primera versión de los DBA en ciencias naturales y ciencias sociales para los mismos grados. Explica el proceso de construcción de esta nueva versión a través de mesas de discusión pública y la revisión de la comunidad educativa, y describe brevemente la estructura de los DBA y su función de orientar los aprendizajes estructurantes
Este documento describe la importancia de establecer un proyecto lingüístico de centro (PLC) en las etapas de Educación Infantil y Primaria para desarrollar de forma óptima las competencias lingüísticas del alumnado. Un PLC debe coordinar de manera sistemática el trabajo en lenguaje en todo el centro, evaluar las necesidades lingüísticas del alumnado, establecer objetivos claros, y promover la colaboración entre profesores, familias y la comunidad. Un buen PLC puede mejorar los resultados ac
Este documento presenta la segunda versión de los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) en matemáticas para los grados primero a once en Colombia. Explica que los DBA son aprendizajes estructurantes que deben alcanzar los estudiantes y fueron revisados con aportes de la comunidad educativa. Además, presenta por primera vez los DBA de ciencias naturales y ciencias sociales.
El documento describe el sistema de mejora continua y planeación estratégica del SENA, incluyendo su misión, visión, política de calidad y objetivos. Explica los procesos clave de la cadena de valor como la formación profesional, innovación y prestación de servicios complementarios. También cubre temas de control de documentos, modelos de control interno y compromisos éticos de la institución.
ESTIMULANDO EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL USO DE LAS TICOlga Carvajal
El proyecto de aula tenía como objetivo utilizar las herramientas tecnológicas de los estudiantes para enriquecer el aprendizaje. Cuatro docentes aplicaron el proyecto con 40 estudiantes de grado 11 para estimular el aprendizaje a través del uso de las TIC. Al final, los estudiantes demostraron habilidades mejoradas en el uso de las TIC y una participación más activa en clase gracias a la inclusión de estas herramientas.
Presentación para interesados en capacitaciones ceninca 2012 1eirenearmonia
El Centro Integral de Capacitación Técnica Profesional (CENINCA) ofrece cursos de capacitación para egresados de institutos superiores, líderes comunitarios y miembros de organizaciones de la sociedad civil con el objetivo de actualizar conocimientos sobre nuevas problemáticas y ofrecer herramientas técnicas y metodológicas para mejorar la práctica profesional. El CENINCA utiliza una plataforma virtual y tutorías para guiar el aprendizaje, y ofrece varios cursos de capacitación en tem
Entregable de cooperación_internaciona_viviana_maría_isabel_lópez_escobar_jos...José Garcete
Este documento presenta los entregables de un proyecto de cooperación internacional realizado por la Universidad Nacional de Concepción en Paraguay. Incluye un análisis DAFO inicial, un plan de acción para mejorar la cooperación internacional, una lista de convocatorias y fuentes de financiamiento, servicios que la universidad podría ofrecer, y los principales retos y necesidades de capacitación identificados.
Este documento describe un proyecto educativo sobre la mujer y el desarrollo agrícola. El objetivo es analizar la evolución de la participación femenina en la agricultura en diferentes regiones mediterráneas desde 1970 hasta la actualidad. Los estudiantes realizarán entrevistas y crearán un video y presentación. Trabajarán en colaboración con otros centros educativos europeos usando herramientas TIC.
Compañerxs, con el fin de que toda la comunidad esapista este al tanto de las discusiones que a nivel nacional se vienen desarrollando, les DEJAMOS LAS CONCLUSIONES DEL PRIMER ENCUENTRO ORGANIZATIVO. MANE - IBAGUÉ, los días 28 y 29 de Enero del 2012.
Este documento presenta el desarrollo de la segunda y tercera semana de un curso virtual sobre educación financiera y bancarización. Incluye información sobre simuladores interactivos, perfiles de los aprendices, objetivos de la educación financiera y entidades involucradas. También contiene una actividad de diagnóstico, un video de YouTube y referencias bibliográficas.
Este documento resume el informe de progreso de un proyecto Erasmus+ llamado "Every child is special" llevado a cabo por el CEIP Gines Morata. El proyecto tiene como objetivo fomentar la ciudadanía europea y la tolerancia en el centro educativo. Hasta la fecha, se han llevado a cabo diversas actividades como reuniones transfronterizas y formación de profesores a pesar de algunos contratiempos. El proyecto está progresando según lo planeado y tiene el potencial de generar un impacto positivo.
Erasmus+ es el programa de la Unión Europea para la educación, formación, juventud y deporte entre 2014 y 2020. Sus objetivos incluyen mejorar las competencias y la empleabilidad a través de la internacionalización, crear una Europa más productiva y socialmente cohesionada, y apoyar la estrategia Europa 2020 para mejorar la educación y formación.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por docentes del Colegio Pío XII en Villamaria, Caldas, Colombia. El proyecto buscó desarrollar las capacidades de atención, concentración y memoria de los estudiantes de grado sexto a través de estrategias didácticas lúdicas que incluyeron el uso de las TIC. Se aplicó una evaluación inicial para diagnosticar los patrones de atención de los estudiantes y luego se llevaron a cabo actividades como juegos, talleres y la creación de
El documento describe el Programa de Aprendizaje Permanente (PAP) de la Unión Europea, el cual busca facilitar la cooperación y movilidad en la educación en Europa. El PAP incluye cuatro subprogramas (Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci y Grundtvig) que ofrecen oportunidades para la movilidad de estudiantes y profesores.
El Programa de Aprendizaje Permanente (PAP) tiene como objetivo facilitar el intercambio y la cooperación entre sistemas educativos europeos para mejorar su calidad. Comprende cuatro subprogramas (Comenius, Grundtvig, Erasmus y Leonardo da Vinci) que ofrecen ayudas para proyectos y movilidad educativa. El programa Comenius fomenta la cooperación entre centros de educación infantil, primaria y secundaria.
El documento describe los elementos clave de la gestión, desarrollo y evaluación de las asociaciones Comenius. Explica que los objetivos y actividades deben estar integrados en el currículo y ser participativos. También destaca la importancia de implicar a toda la comunidad educativa, organizar reuniones locales y internacionales, y realizar una evaluación continua para mejorar el proyecto. El objetivo final es lograr una asociación de calidad que sea beneficiosa para los estudiantes y promueva los valores europeos.
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCION UTILIZANDO LAS TICOlga Carvajal
Este proyecto de aula tuvo como objetivo implementar estrategias lúdicas y recreativas utilizando las TIC para desarrollar la atención en los estudiantes. Un grupo de 4 docentes de la Institución Educativa Santa Rosalía de Palermo en Roldanillo, Valle del Cauca, Colombia desarrolló varias actividades como dinámicas, juegos y talleres durante un mes con 23 estudiantes para mejorar su atención y concentración. Los resultados mostraron una mejora en el rendimiento de los estudiantes y su inter
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 4 docentes de la Institución Educativa Comercial Antonio Roldan Betancur en Bello, Antioquia. El proyecto se llamó "Rueda el Balón TIC’S" y buscó promover la integración, socialización y aprovechamiento del tiempo libre de los estudiantes a través de actividades lúdico-deportivas y el uso de herramientas TIC. El proyecto se desarrolló entre enero y noviembre con 40 estudiantes de primaria e incl
Este documento presenta la guía del participante para un curso virtual sobre la didáctica de la comunicación. El curso consta de siete módulos organizados por temas lingüísticos. Los participantes completarán evaluaciones en cada módulo y una actividad final colaborativa para obtener la certificación del curso. El curso se llevará a cabo de forma autónoma a través de una plataforma virtual con el apoyo de tutores.
DBA (derechos básicos de aprendizaje) lenguaje versión 2 V2sbmalambo
Este archivo es del Ministerio de Educación de Colombia. Son los derechos básicos de aprendizaje de lenguaje, segunda versión. Publicados en enero de 2017
Cupdf.com libro para-el-maestro-espanol-1-primer-grado-plan-de-estudios-1993TirsoCastilloSalas2
Este documento presenta el Libro para el maestro de Español de primer grado. Explica que fue elaborado por el Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura en la Educación Básica y la Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la SEP. Su objetivo es apoyar a los maestros en la enseñanza del español en primer grado basada en un enfoque comunicativo y funcional de la lectura y la escritura.
Este documento presenta la segunda versión de los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) en lenguaje y matemáticas para grados 1o a 11o, así como la primera versión de los DBA en ciencias naturales y ciencias sociales para los mismos grados. Explica el proceso de construcción de esta nueva versión a través de mesas de discusión pública y la revisión de la comunidad educativa, y describe brevemente la estructura de los DBA y su función de orientar los aprendizajes estructurantes
Este documento describe la importancia de establecer un proyecto lingüístico de centro (PLC) en las etapas de Educación Infantil y Primaria para desarrollar de forma óptima las competencias lingüísticas del alumnado. Un PLC debe coordinar de manera sistemática el trabajo en lenguaje en todo el centro, evaluar las necesidades lingüísticas del alumnado, establecer objetivos claros, y promover la colaboración entre profesores, familias y la comunidad. Un buen PLC puede mejorar los resultados ac
Este documento presenta la segunda versión de los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) en matemáticas para los grados primero a once en Colombia. Explica que los DBA son aprendizajes estructurantes que deben alcanzar los estudiantes y fueron revisados con aportes de la comunidad educativa. Además, presenta por primera vez los DBA de ciencias naturales y ciencias sociales.
El documento describe el sistema de mejora continua y planeación estratégica del SENA, incluyendo su misión, visión, política de calidad y objetivos. Explica los procesos clave de la cadena de valor como la formación profesional, innovación y prestación de servicios complementarios. También cubre temas de control de documentos, modelos de control interno y compromisos éticos de la institución.
ESTIMULANDO EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL USO DE LAS TICOlga Carvajal
El proyecto de aula tenía como objetivo utilizar las herramientas tecnológicas de los estudiantes para enriquecer el aprendizaje. Cuatro docentes aplicaron el proyecto con 40 estudiantes de grado 11 para estimular el aprendizaje a través del uso de las TIC. Al final, los estudiantes demostraron habilidades mejoradas en el uso de las TIC y una participación más activa en clase gracias a la inclusión de estas herramientas.
Presentación para interesados en capacitaciones ceninca 2012 1eirenearmonia
El Centro Integral de Capacitación Técnica Profesional (CENINCA) ofrece cursos de capacitación para egresados de institutos superiores, líderes comunitarios y miembros de organizaciones de la sociedad civil con el objetivo de actualizar conocimientos sobre nuevas problemáticas y ofrecer herramientas técnicas y metodológicas para mejorar la práctica profesional. El CENINCA utiliza una plataforma virtual y tutorías para guiar el aprendizaje, y ofrece varios cursos de capacitación en tem
Entregable de cooperación_internaciona_viviana_maría_isabel_lópez_escobar_jos...José Garcete
Este documento presenta los entregables de un proyecto de cooperación internacional realizado por la Universidad Nacional de Concepción en Paraguay. Incluye un análisis DAFO inicial, un plan de acción para mejorar la cooperación internacional, una lista de convocatorias y fuentes de financiamiento, servicios que la universidad podría ofrecer, y los principales retos y necesidades de capacitación identificados.
Este documento describe un proyecto educativo sobre la mujer y el desarrollo agrícola. El objetivo es analizar la evolución de la participación femenina en la agricultura en diferentes regiones mediterráneas desde 1970 hasta la actualidad. Los estudiantes realizarán entrevistas y crearán un video y presentación. Trabajarán en colaboración con otros centros educativos europeos usando herramientas TIC.
Compañerxs, con el fin de que toda la comunidad esapista este al tanto de las discusiones que a nivel nacional se vienen desarrollando, les DEJAMOS LAS CONCLUSIONES DEL PRIMER ENCUENTRO ORGANIZATIVO. MANE - IBAGUÉ, los días 28 y 29 de Enero del 2012.
Este documento presenta el desarrollo de la segunda y tercera semana de un curso virtual sobre educación financiera y bancarización. Incluye información sobre simuladores interactivos, perfiles de los aprendices, objetivos de la educación financiera y entidades involucradas. También contiene una actividad de diagnóstico, un video de YouTube y referencias bibliográficas.
Este documento resume el informe de progreso de un proyecto Erasmus+ llamado "Every child is special" llevado a cabo por el CEIP Gines Morata. El proyecto tiene como objetivo fomentar la ciudadanía europea y la tolerancia en el centro educativo. Hasta la fecha, se han llevado a cabo diversas actividades como reuniones transfronterizas y formación de profesores a pesar de algunos contratiempos. El proyecto está progresando según lo planeado y tiene el potencial de generar un impacto positivo.
Erasmus+ es el programa de la Unión Europea para la educación, formación, juventud y deporte entre 2014 y 2020. Sus objetivos incluyen mejorar las competencias y la empleabilidad a través de la internacionalización, crear una Europa más productiva y socialmente cohesionada, y apoyar la estrategia Europa 2020 para mejorar la educación y formación.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por docentes del Colegio Pío XII en Villamaria, Caldas, Colombia. El proyecto buscó desarrollar las capacidades de atención, concentración y memoria de los estudiantes de grado sexto a través de estrategias didácticas lúdicas que incluyeron el uso de las TIC. Se aplicó una evaluación inicial para diagnosticar los patrones de atención de los estudiantes y luego se llevaron a cabo actividades como juegos, talleres y la creación de
El documento describe el Programa de Aprendizaje Permanente (PAP) de la Unión Europea, el cual busca facilitar la cooperación y movilidad en la educación en Europa. El PAP incluye cuatro subprogramas (Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci y Grundtvig) que ofrecen oportunidades para la movilidad de estudiantes y profesores.
El Programa de Aprendizaje Permanente (PAP) tiene como objetivo facilitar el intercambio y la cooperación entre sistemas educativos europeos para mejorar su calidad. Comprende cuatro subprogramas (Comenius, Grundtvig, Erasmus y Leonardo da Vinci) que ofrecen ayudas para proyectos y movilidad educativa. El programa Comenius fomenta la cooperación entre centros de educación infantil, primaria y secundaria.
El documento describe los elementos clave de la gestión, desarrollo y evaluación de las asociaciones Comenius. Explica que los objetivos y actividades deben estar integrados en el currículo y ser participativos. También destaca la importancia de implicar a toda la comunidad educativa, organizar reuniones locales y internacionales, y realizar una evaluación continua para mejorar el proyecto. El objetivo final es lograr una asociación de calidad que sea beneficiosa para los estudiantes y promueva los valores europeos.
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCION UTILIZANDO LAS TICOlga Carvajal
Este proyecto de aula tuvo como objetivo implementar estrategias lúdicas y recreativas utilizando las TIC para desarrollar la atención en los estudiantes. Un grupo de 4 docentes de la Institución Educativa Santa Rosalía de Palermo en Roldanillo, Valle del Cauca, Colombia desarrolló varias actividades como dinámicas, juegos y talleres durante un mes con 23 estudiantes para mejorar su atención y concentración. Los resultados mostraron una mejora en el rendimiento de los estudiantes y su inter
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 4 docentes de la Institución Educativa Comercial Antonio Roldan Betancur en Bello, Antioquia. El proyecto se llamó "Rueda el Balón TIC’S" y buscó promover la integración, socialización y aprovechamiento del tiempo libre de los estudiantes a través de actividades lúdico-deportivas y el uso de herramientas TIC. El proyecto se desarrolló entre enero y noviembre con 40 estudiantes de primaria e incl
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por docentes de la Institución Educativa San Juan Bosco en el Huila, cuyo objetivo era fortalecer las competencias comunicativas de estudiantes de octavo grado a través del uso de las TIC. El proyecto involucró la creación de entrevistas, edición de videos y presentación de un noticiero escolar utilizando herramientas como cámaras, computadores y Movie Maker. Los resultados mostraron una mejora en el aprendizaje comunicativo de los estudiantes al utilizar estas her
Producción y elaboración del yogurth de naranja con la utilización de las ticMariángela Martínez
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por cuatro docentes de la Institución Educativa Departamental República de Francia en San Francisco, Cundinamarca. El proyecto consistió en la creación de una microempresa para producir yogur de naranja utilizando TIC. El proyecto involucró a 40 estudiantes y se desarrolló entre agosto y septiembre de 2014, incluyendo actividades como la explicación del proceso de elaboración de yogur, la producción del producto, visitas industriales y una muestra empres
El documento describe un proyecto para crear un periódico internacional digital en inglés utilizando la plataforma Wix. Los objetivos son que los estudiantes de 10 a 12 años participen de forma cooperativa, investiguen noticias actuales de otras culturas y usen herramientas digitales. El periódico será actualizado quincenalmente con contenido como videos, entrevistas y noticias sobre los países participantes.
Este documento describe un proyecto de aula realizado con estudiantes adultos en la institución Transformemos. El proyecto tuvo como objetivo desarrollar habilidades para la elaboración de proyectos productivos a través de estrategias con TIC. Se aplicaron actividades como la creación de correo electrónico, encuestas virtuales, y el uso de herramientas como PowerPoint, videos y Hot Potatoes. El proyecto buscó ayudar a los estudiantes a identificar sus habilidades para lograr la independencia económica.
Este proyecto busca fortalecer los valores y la sana convivencia entre estudiantes de tres sedes educativas en Chinchiná, Caldas. Se implementará actividades como cuestionarios, videos, discusiones y juegos para crear conciencia sobre la importancia de valores como el respeto y la honestidad. El objetivo es mejorar las relaciones interpersonales y reducir los conflictos entre los 26 estudiantes de tercero involucrados en el proyecto.
LAS TIC COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y P...Olga Carvajal
Este proyecto de aula buscó fortalecer la competencia comunicativa de los estudiantes de quinto nivel mediante la elaboración de un blog sobre orientación vocacional. Cuatro docentes guiaron a los 121 estudiantes a investigar carreras a través de herramientas TIC y diseñar un blog que presentaron. Los resultados mostraron mejoras en competencias comunicativas, trabajo cooperativo y uso de tecnología.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por docentes del Instituto Técnico Santo Tomás de Aquino en Duitama, Colombia. El proyecto buscó diseñar e implementar herramientas de evaluación utilizando TIC para mejorar el rendimiento académico de estudiantes de sexto grado. El proyecto se desarrolló entre octubre y diciembre de 2014 e involucró a 210 estudiantes y 5 docentes. Los resultados mostraron una mejora en la motivación de los estudiantes y su desempeño ac
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por docentes del Instituto Técnico Santo Tomás de Aquino en Duitama, Boyacá, Colombia. El proyecto buscó diseñar e implementar herramientas de evaluación utilizando las TIC para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de sexto grado. Se describen las actividades realizadas como el uso de blogs, videos y matrices DOFA. Los resultados mostraron una mejora en la motivación de los estudiantes y en la asimilación de los contenidos.
Este proyecto de aula busca dinamizar el aprendizaje a través del uso de dispositivos móviles en el aula. Se implementarán estrategias pedagógicas para aprovechar los dispositivos móviles y motivar a los estudiantes a usarlas como herramientas didácticas. El proyecto se llevará a cabo con 25 estudiantes de grado 11 en la Institución Educativa El Trébol en Colombia y utilizará herramientas como cuestionarios, videos y comics interactivos.
Presentación del programa p 1 plc- Inmaculada SantosAlberto Lanzat
Este documento describe el Programa P1 (Proyecto Lingüístico de Centro) de nivel 1. El programa se desarrolla durante tres cursos e implica al menos al 50% del profesorado. Tiene como objetivos impulsar la competencia comunicativa del alumnado, promover el enfoque comunicativo y el aprendizaje basado en proyectos, e incorporar un proyecto lingüístico al proyecto educativo del centro. El documento explica los objetivos de cada año, las responsabilidades de la coordinación y el profesorado participante,
El documento presenta información sobre un proyecto de aula realizado por docentes de la Institución Educativa Partidas en Villamaría, Caldas, cuyo objetivo era mejorar la convivencia escolar a través del uso de las TIC. El proyecto involucró a estudiantes de grados 10 y 11 e incluyó una evaluación inicial sobre conocimientos y percepciones de convivencia escolar, la cual arrojó que si bien algunos estudiantes consideran que existe una sana convivencia, otros ven que a veces hay acoso escolar y falta de tolerancia.
El color es emoción. EPVA 1º y 3º de la ESO.cristina
El documento explora la relación entre el color y la expresión de emociones, notando que los colores tienen la capacidad de evocar emociones e influir en el estado de ánimo. Se proporcionan ejemplos de cómo ciertos colores como el rojo, azul, amarillo, verde y naranja pueden estar asociados con emociones como la pasión, calma, alegría, equilibrio y entusiasmo en la cultura occidental. Finalmente, se muestran imágenes creadas por estudiantes utilizando color y formas abstractas para
El documento describe una actividad para estudiantes de primer año de secundaria donde debían ilustrar fragmentos de libros sobre seres mitológicos o fantásticos usando texturas táctiles con materiales de su casa. Incluye varios ejemplos de fragmentos ilustrados con texturas sobre un raitán, un cíclope, dragones y otros seres fantásticos.
Periódico presentado para el concurso convocado por El País de los estudiantes en el curso 2016. Está realizado por alumnos de 4º de ESO del IES Doctor Fleming.
En la presentación podemos ver el trabajo realizado por los alumnos franceses del programa Comenius AtlanArt. El trabajo consistía en realizar libros de artista con dos grupos en 2 días de talleres que se completaron con una visita a una exposición sobre el mismo tema.
Este documento describe las actividades de unas jornadas culturales sobre cine que se llevarán a cabo en el Instituto Doctor Fleming entre enero y abril de 2015. Los días centrales serán el 26 y 27 de marzo y contarán con talleres y conferencias sobre diferentes aspectos del cine para alumnos de primaria y secundaria. El 30 de abril será la jornada de clausura con una mesa redonda sobre el cine asturiano.
Este documento describe el juego del "cadáver exquisito", en el cual los participantes colaboran para crear una obra de arte mediante la adición sucesiva y aleatoria de elementos. Se propone realizar este juego con estudiantes variando los materiales y rotando el trabajo cada pocos minutos para que cada estudiante añada algo sin preocuparse por reglas estéticas. El objetivo es expresar el espíritu de forma lúdica y artística.
Este documento resume el periódico digital creado por estudiantes del IES Doctor Fleming. El periódico, titulado Voces de Norte, cubre noticias locales y temas de interés para los estudiantes como medio ambiente, deportes, ciencia y tecnología. Los estudiantes aprendieron habilidades de periodismo mientras creaban el periódico.
Este documento presenta la lista de profesores y profesionales del IES Doctor Fleming que participaron en el proyecto Comenius "Industria y Turismo: ¿Aliados o adversarios?" (Indusmo) durante el curso académico 2011-2012. Incluye los nombres, números de identificación fiscal, áreas de enseñanza y funciones desempeñadas de cada participante, así como los detalles del proyecto y la firma y sello de la directora del centro.
Este informe resume el progreso de una asociación escolar entre España y Francia aprobada en 2011 bajo el programa Comenius. Se realizaron dos intercambios entre alumnos españoles y franceses en diciembre de 2011 y febrero de 2012. El informe evalúa las actividades realizadas, los productos creados, y el impacto positivo del proyecto en el desarrollo de competencias de los alumnos.
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La sidra es una bebida alcohólica hecha de la fermentación de manzanas que tiene entre 2% y 8% de alcohol. Se produce principalmente en Asturias, España, donde se celebra un famoso festival de la sidra cada julio que atrae a muchos turistas. La sidra se ha hecho en Asturias desde mediados del siglo XX y es una bebida típica de la región.
La siderurgia ha tenido una larga historia en Asturias, desde los primeros contactos con metales como el oro y el cobre hace unos 4,000 años durante la época castreña hasta el desarrollo de la fabricación de acero en la época romana. Actualmente, las instalaciones siderúrgicas de Asturias pueden reciclar hasta 1.1 millones de toneladas de acero cada año, ayudando a que España tenga una de las tasas más altas de reciclaje de acero en Europa.
Este documento describe los principales atractivos turísticos de Asturias, España, incluyendo sus impresionantes paisajes naturales como los Picos de Europa y lagos de Covadonga, así como varias playas populares como las de Llanes, Gijón y Ribadesella, que ofrecen oportunidades para practicar deportes acuáticos.
Asturias se encuentra en el noroeste de España, entre Galicia, Castilla y León y Cantabria. La basílica de Covadonga marca el nacimiento de España, ubicada cerca de la cueva de la Virgen y una cascada. Pequeños pueblos como Cudillero se encuentran entre las montañas y el mar, con escaleras que conducen a un puerto y observatorio. Gijón es la ciudad más grande de Asturias, con tres playas y las ruinas de baños romanos. La capital Oviedo alberga la catedral
Asturias se encuentra en el noroeste de España, con Oviedo como su capital y Gijón como su ciudad más poblada. Aunque originalmente tenía más de un millón de habitantes, esta cifra está disminuyendo. El clima es oceánico y húmedo, con inviernos suaves y veranos menos calurosos que en otras partes de España. La economía se basa principalmente en el sector servicios, que emplea al 65% de la población activa, mientras que la agricultura solo emplea al 6% y la industria al 30
El sector terciario, que incluye el comercio, turismo y servicios, representa alrededor del 65% de la economía de Asturias. En Asturias hay 69,877 empresas, y en Oviedo específicamente el sector terciario cubre el 61% de la economía local. El turismo juega un papel fundamental en el sector terciario, especialmente en las grandes ciudades como Oviedo y Gijón donde se concentra el comercio y otros servicios.
1. 1
INFORME INTERMEDIO
Asociaciones escolares multilaterales y bilaterales Comenius
Asociaciones de aprendizaje Grundtvig
aprobadas en 2011
Por favor, una vez debidamente cumplimentado en línea, imprima una copia de este informe
de progreso intermedio y envíela firmada a OAPEE (Paseo del Prado, 28, 1ª planta. 28014
Madrid), antes del 30 de junio de 2012, tal y como se especifica en el artículo 7
(Supervisión, evaluación y control) de su convenio de subvención. Junto con la copia del
informe, incluya un ejemplar de todos los productos elaborados hasta el momento.
También deberá enviar copias a su administración educativa.
El informe podrá ser utilizado por su Agencia Nacional con fines de seguimiento.
Información general:
Número del convenio:
Título de la asociación:
Países asociados:
Tipo de asociación Asociación escolar multilateral Comenius
Asociación escolar bilateral Comenius
Asociación de aprendizaje Grundtvig
Su centro educativo / institución es Coordinador
Asociado
Nombre del centro educativo / institución:
Código de centro y/o CIF del centro educativo / institución:
Dirección:
Localidad: Provincia:
Comunidad Autónoma:
Teléfono:
Nombre de la persona de contacto:
Teléfono de la persona de contacto
Correo electrónico de la persona de contacto:
Calle Doctor Fleming, nº 7
Oviedo
garciarubin@hotmail.com
985230899
IES DOCTOR FLEMING
Pedro Luis García Rubín de Celis
33013048
2011-1-ES1-COM07-35345
Asturias
Asturias
España.Francia.
615191615
INDUSTRIA Y TURISMO: ¿ALIADOS O ADVERSARIOS?
2. 2
1. Redefinición del proyecto
1.1. Ha sido necesario redefinir el proyecto? Sí No
En caso afirmativo, ¿por qué razón?
Disminución del número de socios
Cambios del profesorado/personal implicado
Otra, especifique:
Por favor, explique brevemente las circunstancias
1.2. Estos cambios habrán supuesto alguna modificación en el proyecto inicial.
Señale las que correspondan:
Nueva formulación de los objetivos
Cambios en el plan de trabajo
Cambios en las actividades y reparto de tareas de los socios
Variación del número de movilidades
Otras, especifique:
Por favor, comente las modificaciones realizadas
Aumentó el número de profesores implicados en el Proyecto. Se realizaron intercambios reales en lugar de virtuales.
El hecho de poder realizar un intercambio real entre los alumnos ha sido altamente satisfactorio y motivador para ellos. La
difusión del Proyecto ha sido muchísimo mayor entre la Comunidad Educativa y su éxito ha sido rotundo. Prueba del éxito
alcanzado con este intercambio real es que algunos alumnos participantes en la actividad, en concreto tres, han decidido
cambiar el curso próximo a Francés Primera Lengua Extanjera, cuando hasta ahora venían cursando Francés Segunda Lengua
Extranjera. El nivel de comunicación lingüística en Francés de los alumnos mejoró notablemente, así como su interés por
conocer otras culturas. La repercusión del intercambio fue tal que incluso en las sesiones de evaluación los profesores de los
diferentes equipos educativos hacían referencia al antes y el después del intercambio, desde el punto de vista de mejora en la
actitud de algunos alumnos.
Tras consultar al Servicio de Plurilingüismo se nos dió la posibilidad de realizar intercambios reales en vez de virtuales, con lo
que 31 alumnos españoles y 2 profesores fueron a La Rochelle del 1 al 11 de diciembre de 2011 y otros 31 alumnos franceses
y 3 profesores vinieron a Oviedo del 2 al 11 de febrero de 2012.
3. 3
2. Seguimiento de la asociación
2.1. Comunicación
- ¿Considera que la comunicación con los socios es eficaz?
- ¿La frecuencia de la misma es la adecuada?
- ¿Guarda justificación documental de la misma?
- ¿Considera que el coordinador facilita su tarea y la
colaboración con los socios?
Sí No
Sí No
Sí No
Sí No
En caso de respuestas negativas, indique las causas
2.2. Reparto de tareas
¿Se cumple el reparto de tareas establecido inicialmente? Sí No
En caso negativo, comente las causas
4. 4
3. Actividades de la asociación
3.1. Por favor, describa brevemente las actividades realizadas y los resultados
obtenidos hasta el momento:
¿Se han realizado todas las actividades previstas para el primer año? Sí No
En caso de retraso, indique sumariamente las causas:
No se realizó el intercambio virtual entre alumnos y profesores, en su lugar se hizo el real.
No se elaboraron encuestas sobre el turismo en las dos regiones, se pospuso la actividad para el curso próximo.
No se pudo celebrar el mercado de productos originarios de cada región por la asignatura de Empresa Joven Europea por no
existir una equivalente en el Centro francés.
Se creó un logo.
Se buscó un"Rincón Comenius" en el Centro.
Se colocó la placa "Somos un centro Comenius" en el Instituto.
Los alumnos crearon un blog y una página web.
Se elaboraron e intercambiaron fichas de recogida de datos de los alumnos.
Los alumnos elaboraron presentaciones en powerpoint de la realidad industrial y turística.
Los alumnos realizaron un video de presentación.
Se realizaron dos intercambios reales entre los alumnos.
Se intercambiaron materiales.
Los alumnos elaboraron un catálogo de productos típicos de la región.
Se elaboraron encuestas de evaluación del proyecto.
Los alumnos realizaron un powerpoint sobre las comunicaciones de la región.
Se realizó en el centro una exposición sobre la región.
5. 5
3.2. Indique si las actividades realizadas,
- Se han integrado en el currículo o la programación del centro / institución
- Se ajustan al plan de trabajo de la asociación y han permitido alcanzar
los objetivos previstos.
- Área temática que se ha trabajado principalmente:
- Otras áreas curriculares que se han trabajado:
Sí No
Sí No
3.3. ¿Con qué problemas u obstáculos, si ha habido alguno, se ha encontrado durante
el desarrollo de la asociación? Señale los pertinentes:
Falta de apoyo del equipo directivo / responsables de la institución
Escasa colaboración del profesorado / otro personal de la institución
Escasa implicación de la comunidad educativa / otros agentes locales
Falta de motivación del alumnado / grupo meta destinatario
Demasiada carga burocrática
Falta de tiempo
Apoyo insuficiente de la Administración educativa
Falta de recursos
Otros, especifique:
Explique brevemente cómo los ha resuelto
La falta de tiempo ha sido el principal obstáculo dado que todo el profesorado implicado en el Proyecto tiene unos horarios
bastante saturados, dada la complejidad física del centro español que dispone de "tres edificios" no anexionados, sino alejados
dentro de la misma ciudad, lo cual hace que el profesorado sea difícil de encontrar y poder reunirse y trabajar conjuntamentte.
Se ha solucionado, por parte del profesorado español, haciendo reuniones y actividades por las tardes, fuera de la jornada
escolar.
Área socio-lingüística
Área económica, plástica y visual
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1 Incluyendo representantes de las instituciones/centros asociados y -en caso de movilidad que implique a
personas con necesidades especiales- personas acompañantes. Recuerde que una movilidad corresponde a
una persona que viaja a uno de los países asociados.
3.4. Actividades de movilidad
Número
mínimo de
movilidades
planificadas
4 8 12 24
En caso de que se hayan reducido las movilidades planificadas,
indique el número ___ y las causas:
NEE (necesidades especiales) Movilidades a territorios de ultramar
3.5. Movilidades llevadas a cabo entre el 1.09.11 y el 30.6.12 (añada filas en caso
necesario)
Descripción de la movilidad Personal1 que
ha participado
(nº)
Alumnado / personas
en formación que ha
participado (nº)
Número total de movilidades
3.6. Número de movilidades que quedan por
realizar antes del 31 de julio de 2013
31
3Viaje y estancia en Oviedo del 1 al 11 de febrero de 2012
2
67
75
Viaje y estancia en La Rochelle del 1 al 11 de diciembre de 2011
31
7. 7
3.7. Las movilidades realizadas hasta el momento,
- Se han planificado adecuadamente
- Han sido productivas
- El centro / institución y la administración educativa (si
procede) le han facilitado su realización
Sí No
Sí No
Sí No
Por favor, en caso de respuesta negativa, explique brevemente las circunstancias
4. Productos, difusión y evaluación
4.1. Señale los productos de todo tipo realizados hasta el momento
Página Web
Representaciones
Exposiciones
Revistas
Folletos
Materiales pedagógicos
CD / DVD
Otros, especificar:
Quiénes han participado en su elaboración
Alumnado
Profesorado
Familias
Instituciones de la comunidad
Otros, especificar:
4.2. Qué actividades de difusión se han realizado hasta el momento?
Artículos de prensa
Página Web
Reuniones
Anuncios
Otras, especificar
Periódico digital
8. 8
4.3. Instrumentos utilizados para la evaluación interna del proyecto
Cuestionarios
Encuestas
Reuniones
Otros, especificar
Comente las estrategias de evaluación y seguimiento interno seguidas
5. Impacto
5.1. ¿Considera que la asociación supone una aportación positiva para el alumnado
/personas en formación de su centro / institución? Sí No
El desarrollo de la asociación favorece: (señale los aspectos que considere)
La mejora de competencias en lengua extranjera
La mejora de la competencia digital
La mejora de la competencia social y ciudadana
La mejora de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
El interés por aprender otras lenguas
La motivación para aprender
El interés por la ciencia y/o la tecnología
Conciencia de ciudadanía europea
El desarrollo de las TIC
Otros, especifique:
5.2. Entre el profesorado/personal contribuye a desarrollar:
El intercambio de metodología y materiales didácticos
El uso de lenguas extranjeras entre el profesorado de otros departamentos
El interés por aprender otras lenguas
La autoestima profesional
La ciudadanía europea
La participación en otros programas europeos
La sensibilización sobre las ventajas y los inconvenientes de un crecimiento sostenible
La evaluación del proyecto y su seguimiento se ha venido haciendo de una manera muy directa sobre todos los alumnos por
parte del profesorado participante, principalmente de idioma extranjero, nuevas tecnologías, plástica y geografía e historia al
haberle dado al proyecto un enfoque eminentemente práctico, estimulando el trabajo autónomo del alumnado y favoreciendo su
competencia lingüística, utilizando principalmente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
9. 9
5.3. El impacto de la asociación en el centro/institución supone:
Mejora de su imagen y prestigio
Mayor coordinación entre departamentos
Mayor participación en otros programas europeos
Mejora de la convivencia
Más colaboración de instituciones de la comunidad educativa o de la comunidad local
6. Declaración del beneficiario firmada por la persona legalmente autorizada
para firmar por parte del centro/institución y, por parte de la asociación, por la
persona de contacto del centro/institución:
"Nosotros, las personas abajo firmantes certificamos que la información contenida en este
informe de progreso es correcta según nuestro leal saber y entender.
Fecha:
Lugar:
Nombre y cargo de la persona de contacto:
Firma de la persona de contacto:
Fecha:
Lugar:
Nombre y apellidos del Director/Directora o
la persona responsable del centro/institución:
Firma:
Sello del centro/institución (si procede)