El documento resume una discusión realizada a través de Skype sobre el plagio en Internet. Los participantes definieron el plagio como copiar obras ajenas y presentarlas como propias. Discutieron que el plagio puede evitarse atribuyendo ideas y contenidos a sus autores originales, y que herramientas como Google pueden usarse para reconocer el plagio. Finalmente, factores como la falta de habilidades de investigación y conocimiento de normas de citación fomentan el plagio.

1. COMPONENTE DOCENTE EN EDUCACIÓN A DISTANCIA
MÓDULO III: ESTRATEGIAS, HERRAMIENTAS Y RECURSOS EDUCATIVOS
PLAGIO EN INTERNET
INTEGRANTES:
Antequera, Carlos
Cornieles, Juan
Díaz, Alfredo
González, Francisco
González, Yoan
Rodríguez, Alfredo
Sifontes, Hober

2. INTRODUCCIÓN
En el marco del módulo tres correspondiente al Diplomado “Componente Docente en Educación a Distancia” se nos ha
instado al desarrollo de un informe contentivo de las conclusiones obtenidas de una discusión realizada “en línea”, a través de la
herramienta “Skype”. La discusión debía versar a lo referente al “Plagio en Internet”, es decir, debíamos establecer inicialmente; qué
se considera plagio, cómo evitarlo, cómo reconocerlo y qué factores fomentan su auge.
A continuación se presentan los resultados obtenidos de la discusión anteriormente descrita y los aportes realizados por
cada uno de los participantes.
¿Qué considera usted plagio?
De acuerdo a la definición establecida por el Diccionario de la Real Academia Española (2005), se puede definir
textualmente el término plagio como:” la acción de copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias”. Es decir,
atribuirnos palabras, ideas, contenidos, textos o publicaciones de otros como si fuesen propios. No es que éste sea problema actual,
pero debido al creciente desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación se hace más palpable. Cada vez son
mas las situaciones en las cuales reaccionamos con un “me parece haberlo escuchado antes” esa sensación de deja-vu.
También nos sucede que nos piden desarrollar un tópico sobre el cual, probablemente, hemos leído una gran cantidad de
información y al hacerlo no nos preocupamos con contrastar el trabajo final. Simplemente procedemos a su entrega. A algunos nos
recordó el momento en que se nos solicitó realizar una definición de Educación a Distancia y con la mente llena de lectura referente
a la materia nos costó realizar una definición original.
¿Cómo cree usted que puede evitarlo?
Pareciese que la consigna fuese “honor a quien honor merece”, en pocas palabras atribuirles las palabras, ideas, contenidos,
textos o publicaciones a aquellos quienes de le dieron origen. Pero no es tarea fácil, esto debido a que, día a día, nos alejamos mas
y mas de las buenas costumbres para adentrarnos en un mundo de facilismo.
Podemos decir que estamos en una sociedad donde “copiar y pegar” son métodos para el ahorro de esfuerzo y tiempo,
hasta presenciamos como de manera jocosa algunos estudiantes nos dicen: “No profesor ese es un error de copiar y pegar”. Nos
apoyamos en la tecnología para poner “en descanso” nuestra mente, tal vez maquinando salidas nocturnas, evasión de

3. responsabilidades, en fin, lo que se conoce como cosas truculentas. Puede que suene duro pero, al respecto, Sonia J. Girón C.
(2008) plantea: “Hoy sólo tecleamos y, frecuentemente, copiamos y pegamos. Esto último es propio del escritor novato… escritor
novato se caracteriza porque dedica poco tiempo a esta tarea. Por un lado, no tiene en cuenta los procesos de pre-escritura, la
planificación, la elaboración y revisión de sus escritos. Por otro lado, a la hora de escribir le resta importancia al vocabulario que
utiliza, a la correcta construcción de oraciones, a la ortografía, entre otros aspectos”.
Sin embargo, no debemos cejar en nuestro intento de controlarlo, tenemos que preparar a nuestros estudiantes para enfrentar el
gran monstruo llamado “redacción”, esto en concordancia con lo citado por Luis A. Arguello G. “El plagio es junto al fraude y el
engaño escolar una forma de mala conducta y deshonestidad… que requiere un manejo con menos componentes de sanción y más
de preparación y divulgación de procesos de escritura y lectura que reconozcan la autoría y producción textual”. Se debe incluir en
su preparación la buena praxis e inculcarles valores, enseñarles cuáles son las normas de redacción y cita de nuestras casas de
estudio.
¿Cómo cree usted que puede reconocerlo?
Hoy día son muchas las herramientas en-línea disponibles para evaluar los documentos generados por investigadores,
algunas de ellas son analizadas por Manuel Gross (2010) en su documento “El plagio: cómo detectarlo”. Entre las que se
encuentran allí destacan Google, Google Scholar y el SafeAssign/MyDropBox. Decimos que destacan porque la mayoría de los
restantes se basan precisamente en Google para realizar alguna búsqueda/comparación, la gran capacidad de crecimiento que
tendría Google Scholar – fundamenta sus búsquedas en los libros contenidos en su base de datos – y el tercero es parte de un
software de aprendizaje, administrador de contenidos y cursos en línea propiedad de Blackboard.
Sin embargo, estas herramientas no están lo que llamamos “tropicalizadas”, es decir, dentro de sus contenidos tienen poco
material latino. Es nuestro pensar que, las Universidades nacionales deben crear bases de datos, confiables y precisas, de los
trabajos desarrollados en sus departamentos de investigación y colocarlas al servicio del público en general. Hay que tener especial
cuidado al respecto, no estamos pidiendo que cedan los derechos de autor asociados, lo que pedimos es que cualquiera pueda
saber que investigaciones se han desarrollado en el país; que si se han realizado puedan ser adaptables o extensivas a otras áreas,
entre otras tareas.
¿Qué factores fomentan su auge?
Según Luis A. Argüello G., las causas que pudiesen fomentar el auge del plagio son: carencia de habilidades de
investigación, poca riqueza de vocabulario, ignorancia de las normas, falta de tiempo para el cumplimiento de asignaciones.
Además refiere que se pueden tener tres niveles de analfabetismo, a saber: de la cultura escrita, del reconocimiento de autorías y
de analfabetismo digital. Así que como podemos ver el problema pareciese ser mas de formación del estudiante que de legislación.

4. REFERENCIAS
Luis Alfonso Argüello Guzmán. Cortar y Pegar: La producción textual de trabajos escolares universitarios. Universidad Cooperativa
de Colombia. Disponible en: http://perio.unlp.edu.ar/ojs/index.php/question/article/viewFile/731/633
Sonia Jannett Girón Castro (2008). Anotaciones sobre el plagio. Universidad de Arboleda – Escuela de Política y Relaciones
Internacionales. Disponible en: www.usergioarboleda.edu.co/libro%20plagio.pdf
12 Herramientas para detectar textos plagiados (2010). manuelgross.bligoo.com. Disponible:
http://manuelgross.bligoo.com/content/view/820261/12-herramientas-para-detectar-textos-plagiados.html
Diccionario en-línea de la Real Academia Española. www.rae.es/rae.html. Disponible en:
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=plagiar
El plagio: Qué es y Cómo se evita. Traducción de EDUTEKA del documento “Plagiarism: What it Is and How to Avoid It”, publicado
en inglés por la biblioteca del Instituto Tecnológico de Massachussets como parte del curso “Escritura expositiva para estudiantes
bilingües”. Eduteka.org. Disponible en : http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3
El plagio: Qué es, Cómo se reconoce y Cómo se evita. Traducción de EDUTEKA del documento “Plagiarism: What It is and How to
Recognize and Avoid It”, publicado en inglés por los Servicios de Instrucción en Escritura la Universidad de Indiana en Bloomington,
Estados Unidos. Eduteka.org. Disponible en: http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3
Plagio Online: cómo detectar, combatir y denunciar la re-publicación no autorizada de tu contenido (2010). Masternewmedia.org.
Disponible en: http://www.masternewmedia.org/es/2010/02/23/plagio_online_como_detectar_combatir_y_denunciar.htm

5. ANEXOS

6. ANEXO A
CAPTURAS DE PANTALLA DE ACTIVIDAD

7. Figura 1. Primera Reunión, captura por Juan Cornieles

8. Figura 2. Segunda Reunión I, captura por Juan Cornieles

9. Figura 3. Segunda Reunión II, captura por Alfredo Díaz

10. Figura 4. Y sigue la discusión, captura por Juan Cornieles

11. Figura 5. Pérdida de conexión de Hober Sifontes por corte eléctrico, captura por Juan Cornieles

12. Figura 6. Intercambio de correos electrónicos, captura por Juan Cornieles

13. Figura 7. Intercambio de Capturas, captura por Juan Cornieles

14. Figura 8. Despedida I, captura por Juan Cornieles

15. Figura 9. Despedida II. Captura por Juan Cornieles

16. ANEXO B
CAPTURAS DE PANTALLA ACERCA DE SUBIR LA ACTIVIDAD

17.
Figura 1. Conversación con Yoan González

18.
Figura 2. Conversación con Francisco González