El documento describe los aspectos considerados en el desarrollo de una secuencia didáctica, incluyendo la evaluación, evidencias, retroalimentación y uso de rúbricas. Se realizó una evaluación final con actividades obligatorias y opcionales basadas en lo experimentado en clase. Durante las clases se recolectaron evidencias de los avances de los estudiantes para conocer cómo aprenden. Al final se utilizó una rúbrica para articular las expectativas de una tarea a través de criterios y niveles de calidad.

1. En este informe se van a desarrollar los temas importantes que tuve en cuenta al
momento del desarrollo de la secuencia didáctica planificada.Dentro de ellos la
evaluación, evidencias, retroalimentación, rúbrica entre otros.
La evaluación es aquella instancia que propone situaciones del mundo real o
cercanas a ella para que los estudiantes pongan en juego las estrategias y
demuestren la comprensión de los saberes.
Al finalizar las clases planteadas en la secuencia se diseñó y se llevó a cabo una
evaluación con actividades obligatorias y consignas optativas , las actividades eran
las que ellos ya habían experimentado en el aula ya que es lo que le permite al
estudiante comprender de manera más significativa el tema y poder relacionar la
teoría con la vida cotidiana.
Durante el desarrollo de las clases también se realizó una recolección y análisis de
evidencias de los avances de los estudiantes, este análisis permite conocer la
forma en que cada niño aprende y construir los parámetros de rendimiento.
Por ejemplo ante el aprendizaje y contenido “Reconocimiento de que la mayoría de
los objetos están formados por mezclas de materiales” se pudo evidenciar que el
niño 1 :
participó de manera activa y colectiva durante el experimentó (ensalada de fruta), lo
que al momento de la puesta en común le permitió identificar el concepto de mezcla
y sus componentes.
Se pudo evidenciar al momento en el que tuvieron que realizar el dibujo y colocar el
nombre
de los componentes.
El niño 2 : participa de manera activa y colectiva durante el experimentó, lo que al
momento
de la puesta en común le permitió identificar lo que es una mezcla, pero los
componentes le costó un poco más.
Y en el caso de la niña tres,participó de manera entusiasmada pero le costaba la
concentración.

2. Al momento de identificar el momento de mezcla lo pudo realizar pero a los
componentes que no, por lo que recibió ayuda de la docente.
Se puede evidenciar que al momento de realizar la actividad la niña realizó el dibujo
de la mezcla y escribió los componentes porque la docente se lo indicó.
Los maestros tenemos la responsabilidad de ayudar a los estudiantes a desarrollar
conciencia acerca de cómo están aprendiendo y cómo pueden hacerlo mejor. Es por
ello que al finalizar esta secuencia realice una rúbrica la asistente de la evaluación,
documento que me permite articular las expectativas ante una tarea a través de de
una lista de criterios y la descripción de sus niveles de calidad.
A continuación se puede observar una parte de lo que fue la rúbrica realizada.
Por último, durante el desarrollo de la intervención docente, se daban momentos de
retroalimentación con interacciones dialogadas progresivas articulando las
evidencias de aprendizajes con los objetivos planteados mediante diálogos,
conversaciones, discusiones.