Este documento presenta un informe sobre los avances en la implementación de los compromisos asumidos en el Pacto Nacional para la Reforma Educativa en el año 2017. Reporta las actividades realizadas por 26 instituciones involucradas, las estrategias de intervención implementadas, y los avances logrados en áreas como educación inicial, básica, media y calidad educativa.
Presentacion sistema indicadores pacto educativocesrd
Sistema de Indicadores de Seguimiento Compromisos Pacto Nacional para la Reforma Educativa. (ISPE)
Octava Asamblea Plenaria del Pacto Nacional para la Reforma Educativa, celebrada el 24 de abril de 2018 en el Salón de Reuniones del Consejo Económico y Social de la República Dominicana.
Este documento presenta una lista de 71 indicadores relacionados con la educación en un país. Cada indicador incluye un código, área temática, línea de base, metas y otros detalles. Los indicadores miden tasas de matrícula, repitencia, deserción, cobertura de programas sociales y otros resultados educativos. El objetivo parece ser monitorear el progreso hacia las metas educativas nacionales establecidas para 2030.
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2019-2021 de la Institución Educativa N° 22340. El PEI tiene como objetivo mejorar la calidad educativa mediante el logro de aprendizajes fundamentales que contribuyan al desarrollo de la región. El PEI describe el análisis situacional de la IE, su identidad institucional, la propuesta de gestión centrada en aprendizajes, y las acciones de monitoreo y evaluación para elevar la calidad educativa. El compromiso de la IE es emprender el cambio hacia
Este documento presenta un análisis del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de la Educación Básica (PELA) desde su inicio en 2008 hasta el primer semestre de 2011. El PELA recibió una asignación presupuestal de S/. 3,386 millones entre 2008 y 2010, mejorando los resultados de aprendizaje en comprensión lectora y matemática. Sin embargo, se necesitan mayores esfuerzos para reducir las brechas educativas en zonas rurales y ampliar la cobertura de educación
El documento presenta el balance del primer semestre del año escolar 2014 de la Institución Educativa N° 3044 "Ricardo Palma". Se resumen los 8 compromisos de gestión escolar abordados, mostrando los logros y debilidades encontrados. Entre los logros se encuentra que el 97% de estudiantes permanece en la institución y que el 98% de docentes incorporan las orientaciones de las rutas de aprendizaje. Las debilidades incluyen que un 30% de estudiantes se encuentra en nivel inicial de matemática y comunicación, y que
Los 5 compromisos de gestión escolar para 2017 son: 1) mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes, 2) mantener la matrícula de estudiantes, 3) cumplir con la calendarización y planificación escolar, 4) realizar monitoreo y acompañamiento a los docentes, y 5) promover la convivencia escolar. Los compromisos 1 y 2 miden los resultados, mientras que los compromisos 3, 4 y 5 son de proceso y contribuyen al logro de los objetivos de aprendizaje y permanencia escolar.
Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016.Marly Rodriguez
Establecer orientaciones y criterios para la planificación, ejecución, monitoreo y supervisión de las actividades educativas de la Educación Básica durante el año 2016 en las Direcciones Regionales de Educación (DRE) o Gerencias Regionales de Educación (GRE) y las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL).
Presentacion sistema indicadores pacto educativocesrd
Sistema de Indicadores de Seguimiento Compromisos Pacto Nacional para la Reforma Educativa. (ISPE)
Octava Asamblea Plenaria del Pacto Nacional para la Reforma Educativa, celebrada el 24 de abril de 2018 en el Salón de Reuniones del Consejo Económico y Social de la República Dominicana.
Este documento presenta una lista de 71 indicadores relacionados con la educación en un país. Cada indicador incluye un código, área temática, línea de base, metas y otros detalles. Los indicadores miden tasas de matrícula, repitencia, deserción, cobertura de programas sociales y otros resultados educativos. El objetivo parece ser monitorear el progreso hacia las metas educativas nacionales establecidas para 2030.
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2019-2021 de la Institución Educativa N° 22340. El PEI tiene como objetivo mejorar la calidad educativa mediante el logro de aprendizajes fundamentales que contribuyan al desarrollo de la región. El PEI describe el análisis situacional de la IE, su identidad institucional, la propuesta de gestión centrada en aprendizajes, y las acciones de monitoreo y evaluación para elevar la calidad educativa. El compromiso de la IE es emprender el cambio hacia
Este documento presenta un análisis del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de la Educación Básica (PELA) desde su inicio en 2008 hasta el primer semestre de 2011. El PELA recibió una asignación presupuestal de S/. 3,386 millones entre 2008 y 2010, mejorando los resultados de aprendizaje en comprensión lectora y matemática. Sin embargo, se necesitan mayores esfuerzos para reducir las brechas educativas en zonas rurales y ampliar la cobertura de educación
El documento presenta el balance del primer semestre del año escolar 2014 de la Institución Educativa N° 3044 "Ricardo Palma". Se resumen los 8 compromisos de gestión escolar abordados, mostrando los logros y debilidades encontrados. Entre los logros se encuentra que el 97% de estudiantes permanece en la institución y que el 98% de docentes incorporan las orientaciones de las rutas de aprendizaje. Las debilidades incluyen que un 30% de estudiantes se encuentra en nivel inicial de matemática y comunicación, y que
Los 5 compromisos de gestión escolar para 2017 son: 1) mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes, 2) mantener la matrícula de estudiantes, 3) cumplir con la calendarización y planificación escolar, 4) realizar monitoreo y acompañamiento a los docentes, y 5) promover la convivencia escolar. Los compromisos 1 y 2 miden los resultados, mientras que los compromisos 3, 4 y 5 son de proceso y contribuyen al logro de los objetivos de aprendizaje y permanencia escolar.
Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016.Marly Rodriguez
Establecer orientaciones y criterios para la planificación, ejecución, monitoreo y supervisión de las actividades educativas de la Educación Básica durante el año 2016 en las Direcciones Regionales de Educación (DRE) o Gerencias Regionales de Educación (GRE) y las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL).
Este documento proporciona orientaciones para elaborar el Plan Anual de Trabajo (PAT) 2020 en las instituciones educativas. Sugiere incorporar los objetivos y metas anualizadas del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en el PAT para orientar las actividades. También presenta ejemplos de tablas con metas anualizadas vinculadas a los Compromisos de Gestión y una matriz de actividades programadas mes a mes con responsables y cronograma. Finalmente, incluye una plantilla para confeccionar la calendarización del periodo lect
Este documento proporciona orientaciones para elaborar el Plan Anual de Trabajo (PAT) 2020 en las instituciones educativas. Sugiere incorporar los objetivos y metas anualizadas del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en el PAT para orientar las actividades. También presenta ejemplos de tablas con metas anualizadas vinculadas a los Compromisos de Gestión y una matriz de actividades programadas mes a mes con responsables y cronograma. Finalmente, incluye una plantilla para elaborar la calendarización del periodo lectivo.
Este documento resume los resultados de una jornada de reflexión pedagógica en una escuela de Perú. Analiza los desafíos académicos como el bajo rendimiento y la inasistencia, y propone estrategias como reformar el reglamento disciplinario, obtener apoyo psicológico y usar nuevas técnicas y recursos educativos para mejorar los aprendizajes. El docente se compromete a cumplir el calendario escolar, usar estrategias efectivas y reunirse con padres para apoyar a los estudiantes.
El documento describe las políticas y procedimientos de evaluación del aprendizaje y asignación de calificaciones en las instituciones educativas. Se establece que la evaluación debe realizarse a lo largo del proceso educativo para tomar decisiones pedagógicas oportunas. Las calificaciones se asignarán numéricamente del 5 al 10 y se comunicarán a los estudiantes y padres de familia periódicamente.
Este documento presenta la matriz de planificación de la Institución Educativa N° 80878 “Alfonso Ugarte” en Limapa-Paiján. Se detallan 8 compromisos educativos con sus indicadores, fortalezas, dificultades, causas, objetivos, metas e actividades planeadas. El objetivo general es mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la gestión educativa mediante estrategias como campañas de sensibilización, uso de rutas de aprendizaje, y trabajo en conjunto con la comunidad educativa.
El documento presenta las políticas y planes de mejora de aprendizajes de una institución educativa entre 2013 y 2016. Incluye un análisis de los resultados históricos de evaluaciones de los estudiantes, metas de logro de aprendizaje, estrategias y compromisos de los actores educativos para mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes.
El documento presenta el proyecto educativo institucional 2021 de la Institución Educativa Suárez de la Presentación. Declara el año 2021 como el "Año de la Esperanza" y propone profundizar en la pedagogía de Marie Poussepin centrada en valores como la participación, aceptación, comprensión y unidad. Describe los cuatro procesos de gestión, los componentes del PEI, y realiza actualizaciones al documento para el año 2021 en aspectos como el plan de estudios, currículo y procesos de evaluación.
El documento resume los compromisos de gestión escolar del año 2015 e introduce los lineamientos para el año escolar 2016. Se analizarán los logros y dificultades del año pasado para establecer objetivos realistas para 2016. Se trabajarán seis compromisos en 2016, integrando tres compromisos del año pasado. El personal analizará en conjunto los resultados de 2015 para identificar causas y establecer las metas para 2016.
El documento presenta los resultados de las pruebas regionales finales de 2012 en las áreas de Comunicación y Matemática para los grados primero y segundo en la región de Moquegua. Los resultados mostraron que se cumplieron o superaron las metas regionales para el 2012, con un 65% de estudiantes en el nivel 2 de Comunicación para primer grado y un 55% en el nivel 2 de Matemática para segundo grado. Se resaltan estrategias exitosas implementadas y compromisos para continuar mejorando la calidad educativa en la región.
Este documento describe las condiciones básicas de calidad que deben cumplir los programas de formación complementaria de las Escuelas Normales Superiores. Estas condiciones incluyen tener un programa pertinente para la enseñanza primaria, una propuesta curricular acorde con el proyecto educativo de la institución, y contar con personal docente y recursos educativos adecuados. También se especifican condiciones adicionales para los programas de formación complementaria a distancia.
Este documento presenta información sobre los compromisos de gestión escolar en una institución educativa. Describe brevemente cinco compromisos clave relacionados con el progreso de los aprendizajes de los estudiantes, la retención estudiantil, el cumplimiento del calendario escolar, el acompañamiento pedagógico y la convivencia escolar. Además, proporciona preguntas y fuentes de información para analizar el estado actual de cada compromiso.
Este documento presenta información sobre la formulación y monitoreo del Plan Anual de Trabajo (PAT) de una institución educativa. Explica los cinco compromisos de gestión escolar que debe incluir el PAT, así como los indicadores e hitos asociados a cada compromiso. Además, proporciona instrucciones y plantillas para ingresar datos, establecer metas e implementar el seguimiento del PAT.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: en el marco del inicio de la semana de planificación escolar, el Lic. Eduardo Genaro Huamán Azabache director de la IE.5136 Fernando Belaúnde Terry, realizó la exposición acerca de las normas y oriengtaciones para el desarrollo del año escolar 2016
El documento presenta el Plan de Mejoramiento Institucional 2013-2015 del Colegio Eliseo Pinilla Rueda. El plan busca fortalecer tres áreas: la directiva, la académica y la administrativa. En la directiva, se enfocará en mejorar el clima institucional a través de un programa de inducción para estudiantes nuevos. En lo académico, se implementará el uso de las TIC en los procesos educativos. En lo administrativo, se fortalecerá el comité de convivencia para fomentar la solución pac
El documento analiza el estudio de demanda de la carrera de Trabajo Social en la Universidad Técnica de Manabí. Señala que la demanda ha cambiado de una visión tradicional asistencialista a una que ubica al trabajador social como gestor de cambios sociales. El 85% de trabajadores sociales se desempeñan en instituciones públicas y el 15% en empresas privadas. El estudio también analiza el plan de estudios, profesorado, estudiantes y función de investigación de la carrera.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) presenta a los directores de las Instituciones Educativas (II.EE.) el Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar 2017, donde encontrarán información sobre cada compromiso, desde el sentido que los guía hasta los indicadores que podrán utilizar para medir sus avances; indicadores sobre los cuales el director y los actores de su comunidad educativa podrán reflexionar e intervenir buscando la mejora de los aprendizajes. Además, en este documento encontrarán orientaciones para la formulación de objetivos, metas y actividades que guíen el trabajo de sus II.EE. durante el año 2017 y que, además, les permitan monitorear sus avances y reflexionar acerca de los logros de la institución a su cargo, así como evidenciar las dificultades que encontraron en el camino.
Recordándoles a ellos que son uno de los pilares más importantes de su IE y que su trabajo es irremplazable para lograr la mejora de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes y, por consecuencia, del país.
Este documento presenta orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en Perú. Incluye compromisos de desempeño y gestión escolar, así como los actores responsables de cumplir estos compromisos. Se enfoca en mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes a través de metas como incrementar el porcentaje de estudiantes con logros satisfactorios y reducir la deserción escolar. También promueve el cumplimiento del calendario escolar y el monitoreo de la práctica docente.
Este documento proporciona información sobre la séptima sesión ordinaria del Consejo Técnico de Nivel. Resume lo siguiente:
1) Presenta el orden del día de la reunión, incluyendo temas como la evaluación de aprendizaje, lineamientos para el próximo ciclo escolar, y asuntos generales.
2) Detalla las fechas y horarios de las sesiones virtuales del Consejo Técnico con diferentes figuras educativas como supervisores, directores y docentes.
3) Solicita a los jefes
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2015 de la Institución Educativa N° 30012. El plan tiene como objetivo mejorar los aprendizajes de los estudiantes en el área de comunicación. Se realiza un diagnóstico de los resultados de las pruebas ECE del 2014 que muestra que el 27.7% de estudiantes del segundo grado alcanzaron el nivel destacado en comunicación. También se establecen objetivos y metas para el 2015, como reducir el porcentaje de estudiantes en nivel de inicio en comunicación de 6.6%
El documento presenta el Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio 2012-2013 elaborado por la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. El catálogo contiene 1,041 programas académicos distribuidos en 19 áreas de conocimiento y un campo de trayectos formativos, de acuerdo a las necesidades de formación de los maestros y las prioridades educativas nacionales. El proceso de elaboración del catálogo incluyó la participación de instituciones
Marcopolitico de la educación costarricenseprofrcarrillo
El documento describe 7 programas que componen el marco político de la educación costarricense. Los programas se enfocan en la educación para la primera infancia, educación básica y diversificada, educación para jóvenes y adultos, logros de aprendizaje, ética, estética y ciudadanía, educación intercultural y aplicación de tecnologías de la información. El documento también describe metas relacionadas con el uso de tecnologías de la información para mejorar procesos educativos.
Este documento proporciona orientaciones para elaborar el Plan Anual de Trabajo (PAT) 2020 en las instituciones educativas. Sugiere incorporar los objetivos y metas anualizadas del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en el PAT para orientar las actividades. También presenta ejemplos de tablas con metas anualizadas vinculadas a los Compromisos de Gestión y una matriz de actividades programadas mes a mes con responsables y cronograma. Finalmente, incluye una plantilla para confeccionar la calendarización del periodo lect
Este documento proporciona orientaciones para elaborar el Plan Anual de Trabajo (PAT) 2020 en las instituciones educativas. Sugiere incorporar los objetivos y metas anualizadas del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en el PAT para orientar las actividades. También presenta ejemplos de tablas con metas anualizadas vinculadas a los Compromisos de Gestión y una matriz de actividades programadas mes a mes con responsables y cronograma. Finalmente, incluye una plantilla para elaborar la calendarización del periodo lectivo.
Este documento resume los resultados de una jornada de reflexión pedagógica en una escuela de Perú. Analiza los desafíos académicos como el bajo rendimiento y la inasistencia, y propone estrategias como reformar el reglamento disciplinario, obtener apoyo psicológico y usar nuevas técnicas y recursos educativos para mejorar los aprendizajes. El docente se compromete a cumplir el calendario escolar, usar estrategias efectivas y reunirse con padres para apoyar a los estudiantes.
El documento describe las políticas y procedimientos de evaluación del aprendizaje y asignación de calificaciones en las instituciones educativas. Se establece que la evaluación debe realizarse a lo largo del proceso educativo para tomar decisiones pedagógicas oportunas. Las calificaciones se asignarán numéricamente del 5 al 10 y se comunicarán a los estudiantes y padres de familia periódicamente.
Este documento presenta la matriz de planificación de la Institución Educativa N° 80878 “Alfonso Ugarte” en Limapa-Paiján. Se detallan 8 compromisos educativos con sus indicadores, fortalezas, dificultades, causas, objetivos, metas e actividades planeadas. El objetivo general es mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la gestión educativa mediante estrategias como campañas de sensibilización, uso de rutas de aprendizaje, y trabajo en conjunto con la comunidad educativa.
El documento presenta las políticas y planes de mejora de aprendizajes de una institución educativa entre 2013 y 2016. Incluye un análisis de los resultados históricos de evaluaciones de los estudiantes, metas de logro de aprendizaje, estrategias y compromisos de los actores educativos para mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes.
El documento presenta el proyecto educativo institucional 2021 de la Institución Educativa Suárez de la Presentación. Declara el año 2021 como el "Año de la Esperanza" y propone profundizar en la pedagogía de Marie Poussepin centrada en valores como la participación, aceptación, comprensión y unidad. Describe los cuatro procesos de gestión, los componentes del PEI, y realiza actualizaciones al documento para el año 2021 en aspectos como el plan de estudios, currículo y procesos de evaluación.
El documento resume los compromisos de gestión escolar del año 2015 e introduce los lineamientos para el año escolar 2016. Se analizarán los logros y dificultades del año pasado para establecer objetivos realistas para 2016. Se trabajarán seis compromisos en 2016, integrando tres compromisos del año pasado. El personal analizará en conjunto los resultados de 2015 para identificar causas y establecer las metas para 2016.
El documento presenta los resultados de las pruebas regionales finales de 2012 en las áreas de Comunicación y Matemática para los grados primero y segundo en la región de Moquegua. Los resultados mostraron que se cumplieron o superaron las metas regionales para el 2012, con un 65% de estudiantes en el nivel 2 de Comunicación para primer grado y un 55% en el nivel 2 de Matemática para segundo grado. Se resaltan estrategias exitosas implementadas y compromisos para continuar mejorando la calidad educativa en la región.
Este documento describe las condiciones básicas de calidad que deben cumplir los programas de formación complementaria de las Escuelas Normales Superiores. Estas condiciones incluyen tener un programa pertinente para la enseñanza primaria, una propuesta curricular acorde con el proyecto educativo de la institución, y contar con personal docente y recursos educativos adecuados. También se especifican condiciones adicionales para los programas de formación complementaria a distancia.
Este documento presenta información sobre los compromisos de gestión escolar en una institución educativa. Describe brevemente cinco compromisos clave relacionados con el progreso de los aprendizajes de los estudiantes, la retención estudiantil, el cumplimiento del calendario escolar, el acompañamiento pedagógico y la convivencia escolar. Además, proporciona preguntas y fuentes de información para analizar el estado actual de cada compromiso.
Este documento presenta información sobre la formulación y monitoreo del Plan Anual de Trabajo (PAT) de una institución educativa. Explica los cinco compromisos de gestión escolar que debe incluir el PAT, así como los indicadores e hitos asociados a cada compromiso. Además, proporciona instrucciones y plantillas para ingresar datos, establecer metas e implementar el seguimiento del PAT.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: en el marco del inicio de la semana de planificación escolar, el Lic. Eduardo Genaro Huamán Azabache director de la IE.5136 Fernando Belaúnde Terry, realizó la exposición acerca de las normas y oriengtaciones para el desarrollo del año escolar 2016
El documento presenta el Plan de Mejoramiento Institucional 2013-2015 del Colegio Eliseo Pinilla Rueda. El plan busca fortalecer tres áreas: la directiva, la académica y la administrativa. En la directiva, se enfocará en mejorar el clima institucional a través de un programa de inducción para estudiantes nuevos. En lo académico, se implementará el uso de las TIC en los procesos educativos. En lo administrativo, se fortalecerá el comité de convivencia para fomentar la solución pac
El documento analiza el estudio de demanda de la carrera de Trabajo Social en la Universidad Técnica de Manabí. Señala que la demanda ha cambiado de una visión tradicional asistencialista a una que ubica al trabajador social como gestor de cambios sociales. El 85% de trabajadores sociales se desempeñan en instituciones públicas y el 15% en empresas privadas. El estudio también analiza el plan de estudios, profesorado, estudiantes y función de investigación de la carrera.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) presenta a los directores de las Instituciones Educativas (II.EE.) el Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar 2017, donde encontrarán información sobre cada compromiso, desde el sentido que los guía hasta los indicadores que podrán utilizar para medir sus avances; indicadores sobre los cuales el director y los actores de su comunidad educativa podrán reflexionar e intervenir buscando la mejora de los aprendizajes. Además, en este documento encontrarán orientaciones para la formulación de objetivos, metas y actividades que guíen el trabajo de sus II.EE. durante el año 2017 y que, además, les permitan monitorear sus avances y reflexionar acerca de los logros de la institución a su cargo, así como evidenciar las dificultades que encontraron en el camino.
Recordándoles a ellos que son uno de los pilares más importantes de su IE y que su trabajo es irremplazable para lograr la mejora de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes y, por consecuencia, del país.
Este documento presenta orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en Perú. Incluye compromisos de desempeño y gestión escolar, así como los actores responsables de cumplir estos compromisos. Se enfoca en mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes a través de metas como incrementar el porcentaje de estudiantes con logros satisfactorios y reducir la deserción escolar. También promueve el cumplimiento del calendario escolar y el monitoreo de la práctica docente.
Este documento proporciona información sobre la séptima sesión ordinaria del Consejo Técnico de Nivel. Resume lo siguiente:
1) Presenta el orden del día de la reunión, incluyendo temas como la evaluación de aprendizaje, lineamientos para el próximo ciclo escolar, y asuntos generales.
2) Detalla las fechas y horarios de las sesiones virtuales del Consejo Técnico con diferentes figuras educativas como supervisores, directores y docentes.
3) Solicita a los jefes
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2015 de la Institución Educativa N° 30012. El plan tiene como objetivo mejorar los aprendizajes de los estudiantes en el área de comunicación. Se realiza un diagnóstico de los resultados de las pruebas ECE del 2014 que muestra que el 27.7% de estudiantes del segundo grado alcanzaron el nivel destacado en comunicación. También se establecen objetivos y metas para el 2015, como reducir el porcentaje de estudiantes en nivel de inicio en comunicación de 6.6%
El documento presenta el Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio 2012-2013 elaborado por la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. El catálogo contiene 1,041 programas académicos distribuidos en 19 áreas de conocimiento y un campo de trayectos formativos, de acuerdo a las necesidades de formación de los maestros y las prioridades educativas nacionales. El proceso de elaboración del catálogo incluyó la participación de instituciones
Marcopolitico de la educación costarricenseprofrcarrillo
El documento describe 7 programas que componen el marco político de la educación costarricense. Los programas se enfocan en la educación para la primera infancia, educación básica y diversificada, educación para jóvenes y adultos, logros de aprendizaje, ética, estética y ciudadanía, educación intercultural y aplicación de tecnologías de la información. El documento también describe metas relacionadas con el uso de tecnologías de la información para mejorar procesos educativos.
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Este documento presenta una unidad sobre teorías de la calidad total en el marco de un proyecto pedagógico de investigación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Incluye secciones sobre planeación estratégica, participación, mejoramiento de la calidad educativa, cierre de brechas, educación pertinente e innovación, modelo de gestión educativa y diagnóstico institucional. El documento provee información sobre conceptos y estrategias clave para mejorar la calidad de la educación.
El documento presenta información sobre el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. El SENA se encarga de ofrecer formación profesional integral a los trabajadores colombianos para contribuir al desarrollo del país. Su misión es invertir en el desarrollo de los trabajadores y su visión es ser una entidad líder en formación profesional e innovación para 2020. El documento también describe programas como Sofiaplus, monitorias, y el sistema de gestión virtual de aprendices.
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En el marco del artículo 17º de la Ley N° 30281, Ley de Presupuesto del Sector Público para el año fiscal 2015, y de la Resolución Ministerial N° 591-2014-MINEDU, el Ministerio de Educación lanza los nuevos Compromisos de Desempeño para el año 2015, en sus esfuerzos por mejorar la educación a nivel nacional. Esta herramienta consiste en una transferencia condicionada de recursos adicionales a las Unidades Ejecutoras de Educación, que cumplan determinadas metas que ayudarán a lograr una gestión educativa más eficiente.
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The totals at the bottom of each table summarize the total salary amounts, deductions, and net pay for all employees in that category.
Informe de Movilidad / Mayo 2024 / Caja de JubilacionesCórdoba, Argentina
El Informe de Movilidad es una publicación de carácter mensual en la cual se detallan los sectores con reajustados en la liquidación de haberes. Se tratan temas relacionados a haber medio, haber mínimo, ley 10.333 y tope previsional, entre otros. A su vez se efectúa una estimación del impacto financiero que tendrá la movilidad sobre las erogaciones corrientes del sistema previsional.
Balance Caja de Jubilaciones Pensiones y Retiros de la Provincia de Córdoba ...Córdoba, Argentina
Los Estados Contables tienen por objeto dar a conocer la situación patrimonial y de resultados así como presupuestaria de la institución al cierre de cada ejercicio contable. Brindan información a los beneficiarios, abogados, peritos, auditores, organismos de contralor, y a la sociedad en general.
Entren los principales temas, los informes presentan información relacionada a ingresos por aportes y contribuciones; gasto prestacional y gastos de funcionamiento; fuentes de financiamiento; resultados financieros; fondo complementario, entre otros temas.
Promulgado: Ley Integral Para Prevenir, Sancionar y Erradicar La Violencia Co...Baker Publishing Company
El Gobierno de Chile promulgó la Ley para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia Contra las Mujeres en Razón de su Género, que fue ingresada durante el segundo gobierno de la presidenta Michelle Bachelet (2017). Esta ley entrega un marco normativo que establece los deberes de los distintos órganos del Estado para enfrentar la violencia contra las mujeres, acorde a los de la “Convención de Belem do Pará“, instrumento internacional que consagró el derecho de las mujeres de vivir una vida libre de violencia. Según destacaron las autoridades, esta normativa cuenta con un mecanismo de supervisión judicial de medidas cautelares para garantizar su cumplimiento y permanencia, mientras que también fortalece el rol de representación jurídica del país. Asimismo, define el concepto de violencia de género y sus distintas expresiones, entre ellas la física, psicológica, sexual, simbólica, económica y gineco-obstétrica.
Impacto del conflicto armado en el este de la RDC (la región del Kivu).docx
Informe seguimiento pacto educativo 2017
1. O c tava Reu n ión A samb lea Plen aria
Informe sobre la puesta en marcha de los
compromisos asumidos en el
Pacto Nacional para la Reforma Educativa al 2017
C o m i t é Té c n i c o d e A p o y o
M i n i s t e r i o d e E c o n o m í a , P l a n i f i c a c i ó n y D e s a r r o l l o
U n i d a d A s e s o r a d e A n á l i s i s E c o n ó m i c o y S o c i a l
2 4 d e a b r i l d e 2 0 1 8
S a n t o D o m i n g o , R e p ú b l i c a D o m i n g o
2. Isidoro Santana
Ministro
Alexis Cruz
Director
Unidad Asesora de Análisis Económico y Social
Comité Técnico de Apoyo Sector Público
Ana María Fernández
Maritza Garcia
Asesora
Magdalena Lizardo
Ministerio de Economía, Planificación y Desarrollo
3. Agenda
1. Informe de avance del Pacto Nacional para la Reforma
Educativa. Sector Público, 2017
2. Próximos pasos
Recomendaciones
4. Seguimiento del Pacto Nacional para la Reforma
Educativa, 2017
Actores Involucrados
Estrategia de Intervención
Actividades Reportadas
6. En 2017
• Reportaron actividades 26 instituciones compromisarias
con responsabilidad directa.
• Se identificaron 96 instituciones que se constituyen en
actores secundarios para el logro de las estrategias de
intervencion.
ActoresInvolucrados
7. Ministerio de Educación de la República Dominicana
• Viceministerio de Planificación y Desarrollo Educativo
• Viceministerio de Asuntos Técnicos Pedagógicos del MINERD
• Dirección de Certificación Docente del MINERD
• Dirección de Desconcentración del MINERD
• Dirección de Evaluación de la Calidad del MINERD
• Dirección de Orientación y Psicológica del MINERD
• Dirección de Recursos Humanos del MINERD
• Dirección de Supervisión Educativa del MINERD
• Dirección General de Currículo del MINERD
• Dirección General de Educación Inicial del MINERD
• Dirección General de Educación Primaria del MINERD
• Dirección General de Educación Secundaria del MINERD
• Instituto Dominicano de Evaluación de Investigación de la Calidad Educativa del MINERD
• Instituto Nacional de Bienestar Magisterial del MINERD
• Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio del MINERD
• Oficina Nacional de Supervisión Evaluación y Control de la Calidad del MINERD
• Unidad de Fiscalización del Programa Nacional De Infraestructura Escolar del MINERD
Ministerio de Educación Superior Ciencia y Tecnología (MESCYT)
Instituto de Formación Técnico Profesional (INFOTEP)
Ministerio de Economía Planificación y Desarrollo (MEPYD)
Ministerio de Administración Pública (MAP)
Ministerio de Trabajo
Dirección General de Programa Especiales de la Presidencia
Instituto Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia
Dirección General de las Escuelas Vocacionales de las FF. AA
Biblioteca Nacional Pedro Henríquez Ureña
INSTITUCIONESCOMPROMISARIAS
9. Los actores compromisarios han declarado un total de 132
Estrategias de Intervención.
• 15 Al Centro Educativo
• 20 Al Currículo y Programas Formativos
• 18 A los Docentes
• 29 A la Gestión en General
• 7 A La Gestión del Centro Educativo
• 23 A la Gestión Docente
• 7 A la Gestión Curricular
• 2 Al Estudiantado
ESTRATEGIADEINTERVENCION
10. ESTRATEGIADEINTERVENCION
TOTAL
%
CENTRO
CURRÍCULO
DOCENTE
GESTIÓN
CONTEXTO
GESTIÓN
CENTRO
GESTIÓN
DOCENTE
GESTIÓN
CURRÍCULO
ESTUDIANTES
AG 3. Sobre la democratización e igualdad de
oportunidades para acceder a la educación
desde el nivel inicial al nivel superior
23 17.4
AE 3.1. Para la educación preuniversitaria 15 65.2 1 1 7 1 4 1
AE 3.3. Para la educación y formación técnico- profesional 5 21.7 4 1
AE 3.4. Respecto a los instrumentos de equidad que favorecen la
entrada y la permanencia en el sistema educativo
3 13.0 1 1 1
AG 4. Sobre la calidad y pertinencia de los
aprendizajes en todos los niveles del saber
49 37.1
AE 4.1. Para la pertinencia de la educación como contribución al
desarrollo del país
14 28.6 5 1 2 5 1
AE 4.2. Para la calidad de la educación preuniversitaria 22 44.9 5 7 8 2
AE 4.3. Para la calidad de la educación superior 1 2.0 1
AE 4.4 Para la calidad de la educación y formación técnico-
profesional
12 24.5 3 9
11. ESTRATEGIADEINTERVENCION
TOTAL
%
CENTRO
CURRÍCULO
DOCENTE
GESTIÓN
CONTEXTO
GESTIÓN
CENTRO
GESTIÓN
DOCENTE
GESTIÓN
CURRÍCULO
ESTUDIANT
ES
AG 5. Sobre la dignificación y desarrollo de la
carrera docente
30 22.7
AE 5.1. Para la formación docente 3 10.0 3
AE 5.2. Para el desarrollo de la carrera docente 23 76.7 6 2 15 7
AE 5.3. Respecto a las condiciones de vida y de trabajo de las
y los docentes
4 13.3 1 3
AG 6. Sobre la instalación de una cultura de
evaluación en el sistema educativo dominicano
15 11.4 4 1 2 1
AG 7. Sobre la modernización de la gestión del
sistema educativo dominicano para elevar su
eficacia transparencia y rendición de cuentas
en el logro de los objetivos
14 10.6 1 1 5 1 5 1
AG 8. Sobre el adecuado financiamiento y
movilización de recursos para la educación
AG 9. Sobre la implementación monitoreo
evaluación veeduría y cumplimiento de los
compromisos pactados
1 0.8 1
TOTAL GENERAL 132 100.0 15 20 18 29 7 11 23 7 2
13. 645 actividades reportadas en el sistema Ruta / Pacto
Educativo.
• Conforme al estatus de la actividad declarada se
observa:
ActividadesReportadas
%
En Ejecución 55.3
Planificada 19.0
Terminada 21.7
No iniciada 2.4
Retraso 1.6
TOTAL 100.0
14. En el año 2017
• Los Apartados Generales que han concentrado un flujo mayor de actividades
es el AG3 sobre la Democratización e igualdad de oportunidades y el
AG4 relativo a la Calidad y pertinencia de los aprendizajes a todos los
niveles del saber.
• La mayor cantidad de actividades realizadas corresponden a los Apartados
Específicos concernientes a la Educación Preuniversitaria.
• En menor medida la concentración de actividades están en los Apartados
Generales AG6 sobre la Instalación de una cultura de evaluación en el
sistema educativo dominicano y el relacionado a la Modernización de la
gestión del sistema educativo dominicano AG 7.
ActividadesReportadas
15. Objetivo General/Objetivo Especifico # %
AG. 3. Sobre la democratización e igualdad de oportunidades para acceder a la
educación desde el nivel inicial al superior
129 20.0
AE. 3.1 Para la educación preuniversitaria 65 50.3
AE. 3.2. Para la educación superior 17 13.1
AE. 3.3. Para la educación y formación técnico- profesional 23 17.8
AE. 3.4. Respecto a los instrumentos de equidad que favorecen la entrada y la permanencia en
el sistema educativo
24 18.6
AG 4. Sobre la calidad y pertinencia de los aprendizajes en todos los niveles del
saber
260 40.3
AE 4.1. Para la pertinencia de la educación como contribución al desarrollo del país 91 35.0
AE 4.2. Para la calidad de la educación preuniversitaria 112 43.0
AE 4.3. Para la calidad de la educación superior 32 12.30
AE 4.4 Para la calidad de la Formación Técnico Profesional 25 9.6
AG 5. Sobre la dignificación y desarrollo de la carrera docente 135 20.9
AE 5.1. Para la formación docente 33 24.4
AE 5.2. Para el desarrollo de la carrera docente 58 42.9
AE 5.3. Respecto a las condiciones de vida y de trabajo de las y los docentes 44 32.5
ActividadesReportadas
Cuadro resumen Flujo de actividades declaradas
16. ActividadesReportadas
Objetivo General/Objetivo Especifico # %
AG 6. Sobre la instalación de una cultura de evaluación en el sistema educativo
dominicano 64 9.9
AG 7. Sobre la modernización de la gestión del sistema educativo dominicano
para elevar su eficacia, transparencia y rendición de cuentas en el logro de los
objetivos
48 7.4
AG 8. Sobre el adecuado financiamiento y movilización de recursos para la
educación 5 0.7
AG 9. Sobre la implementación monitoreo evaluación veeduría y
cumplimiento de los compromisos pactados 4 0.6
TOTAL GENERAL 645 100.0
Continuación ….
Cuadro resumen Flujo de actividades declaradas
17. ActividadesReportadas
Objetivo Macro # %
Acceso 51 7.9
Articulación 28 4.3
Calidad 267 41.4
Cobertura 49 7.6
Todos los objetivos 250 38.8
Total General 645 100
Conforme al Objetivo Macro de la actividad declarada se
observa:
18. ActividadesReportadas
Estructura Por Niveles # %
Educación Básica 67 10.4
Educación Inicial 56 8.7
Educación Media, Modalidad en Artes 31 4.8
Educación Media, Modalidad General 36 5.6
Educación Media, Modalidad Técnico Profesional 58 9.0
Formación Técnica Profesional 3 0.5
Subsistema de Educación de Personas Jóvenes y Adultas 13 2.0
Subsistema de Educación Especial 7 1.1
Técnico Superior 3 0.5
Todas 237 36.7
Universitario 134 20.8
Total General 645 100%
Conforme a la Estructura por Niveles Educativos de la
actividad declarada se observa:
20. AG3.Democratizacióneigualdaddeoportunidadesparaacceder alaeducación desdeel
nivelinicialalnivelsuperior
INICIAL
• Inicio operaciones 13 CAIPI. Para un total de 50 CAIPI funcionando con una
matricula de 2 mil 938 niños atendidos.
• Construcción de nuevos Centros de Atención Integral. Se inauguraron 50 centros y
103 se encuentran en proceso de construcción de las 251 estancias consignadas.
• Ampliación del Programa de Base Familiar y Comunitario (PBFC). Integrado 30
mil 440 nuevas familias a las modalidades CAIPI y CAFI, para un total de 90 mil 000
familias integradas.
• Ampliación de la matricula del grado preprimario. A la fecha se cuenta con 165 mil
854 niños de 5 años inscritos en el grado Preprimario.
• Desarrollo estrategia de apoyo para lograr el registro tardío de nacimiento. 2 mil
420 recién nacidos declarados, mil 668 actas obtenidas, a la fecha 10 mil 149 niños
identificados y pendientes por declarar.
21. AG3. Democratización e igualdad de oportunidades para acceder a la educación
desde el nivel inicial al nivel superior
• Construcción de centros escolares. Mil 904 aulas nuevas construidas y rehabilitadas 119 aulas
para un total de 122 centros educativos.
• Ampliación Programa Jornada Extendida. Un total de 4 mil 158 centros educativos
incorporados para una matrícula de 1,142,997 estudiantes.
• Monitoreo del proceso de implementación del programa de apoyo a los aprendizajes en
centros de JE.
• Ampliación del Plan Quisqueya Aprende Contigo (QAC). 526 mil 945 personas concluyeron el
plan, 19 mil 131 personas terminaron el proceso inicial de alfabetización y 138 mil 633 fueron
incorporados a los núcleos de aprendizajes.
• Implementación de mecanismos que procuran mayor eficiencia QAC. Apadrinamiento de
núcleos de aprendizajes por ayuntamientos e instituciones públicas, identificación a través de la
Tesorería de la Seguridad Social de necesidad de alfabetización de personal en empresas.
• Implementación y ampliación del Modelo Flexible de Educación Básica de Personas Jóvenes
(EBPJA).
• Ampliación Programa de Alimentación Escolar (PAE), 1, 812, 907 estudiantes beneficiados.
• Implementación de mecanismos y planes de mejora para disminuir la sobreedad.
BASICA Y MEDIA
22. AG4 Sobre la calidad y pertinencia de los aprendizajes en todos los niveles del
saber
• Implementación de las labores interinstitucionales para el diseño, ejecución y el
seguimiento al Marco Nacional de Cualificaciones (MNC-RD).
• En marcha diseño del Sistema Nacional de Prospección de Cualificaciones, Empleo y
Desarrollo. Realizado el primer taller sobre validación de los mecanismos para la puesta
en marcha del Sistema Nacional de Prospección de Cualificaciones, Empleo y Desarrollo.
• Implementación del rediseño y adecuación de la oferta académica Preuniversitaria.
Concluido los documentos del diseño curricular Nivel Secundario, Modalidad Académica,
Segundo Ciclo (4to., 5to. y 6to.), las Salidas Optativas de la Modalidad Académica, Segundo
Ciclo (4to., 5to. y 6to.). Diseño Curricular Nivel Secundario. Segundo Ciclo y Componente
Académico de la Modalidad Técnico Profesional y Modalidad en Artes.
• Aprobado por el Consejo Nacional de Educación 17 ordenanzas relativas al proceso
de revisión y actualización curricular de los 75 nuevos títulos de Técnico Básico y
Bachilleres Técnicos, clasificados por Familias Profesionales.
23. AG5 Dignificación y desarrollo de la carrera docente
• Desarrollo concursos de oposición para ingreso al Sistema de Carrera Docente.
Culminado décimo segundo concurso, participación de 22,450 postulantes, de los cuales
aprobaron 6,657 docentes, quienes pasan al registro de elegibles para ser nombrados .
• Implementación programa de inducción de docentes de nuevo ingreso en el
Sistema Preuniversitario. Se concluyó el plan piloto de inducción que benefició a 396
docentes de nuevo ingreso.
• Diseño y aplicación general de la evaluación de desempeño del personal docente,
mediante convenio entre el MINERD, OEI e IDEICE.
• Desarrollo Programa de Formación Inicial Docente, ejecutado a través del ISFODOSU
y el INAFOCAM.
• Desarrollo del programa complemento de becas. INAFOCAM beneficio a 2 mil 354
becarios de diferentes programas formativos en distintas Instituciones de Educación
Superior del país.
• Ejecución de la Estrategia de Formación Centrada en la Escuela (EFCCE). 25 mil 098
docentes se encuentran en formación, de 2 mil centros educativos en 33 distritos
escolares.
24. AG6 Sobre la instalación de una cultura de evaluación en el sistema educativo
dominicano
• Aplicación de instrumentos de evaluación nacional. Otorgadas 762 mil 176
Pruebas Nacionales para diferentes niveles educativos.
• Aplicación de Evaluación Diagnóstica Nacional 2017 a estudiantes de Tercer
grado. Fue aplicada evaluación en 7 mil 929 centros educativos que corresponde a
una matrícula de 176 mil 696 estudiantes de 3º grado.
• Aplicación de instrumentos de Evaluación Internacional. Preparación del país
para participar en el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes
(PISA) en 2018. Fue aplicado en 2017 el estudio piloto a 2 mil 049 estudiantes de
15 años.
• Desarrollo de los procesos de supervisión educativa del sector público y
privado. Inspección de 6 mil 577 centros educativos públicos y 382 privados
focalizado en el currículo por competencias y el funcionamiento de la estructura
académica establecida.
25. • Desarrollo de programas para Juntas Descentralizadas.
desconcentradas 302 juntas de centro, restructuradas 378 juntas
de centro y legalizadas 302 juntas.
• Fortalecimiento de las asociaciones de Padres, Madres,
Tutores y Amigos de la Escuela (APMAE). Constituidos 22 mil
Comités de Curso, 5,394 APMAEs, orientados 1,043 padres, madres
y tutores de centros educativos de gestión pública y privada en la
generación de estrategias de fortalecimiento a la gestión educativa.
AG7 Sobre la modernización de la gestión del sistema educativo para elevar su
eficacia, transparencia y rendición de cuentas en el logro de los objetivos
26. AG3 Democratización e igualdad de oportunidades para acceder a la educación
desde el nivel inicial al nivel superior
SUPERIOR
• Implementación del Programa Solidaridad. A la fecha beneficiados 19
mil estudiantes que cursan estudios en la UASD.
• Desarrollo de programas de becas. 6,012 Becas Nacionales en
Instituciones Educación Superior nacionales. 2,511 Becas Internacionales.
• Se extiende la evaluación de los programas para planes de estudios a
nivel de Técnico Superior.
• Implementación de proyecto para conformación de una red de
institutos comunitarios. Se prevé la construcción de cuatro nuevos
institutos entre las provincias de San Juan, San Francisco de Macorís y
Valverde. Se espera para su conformación la utilización de algunos recintos
de la UASD, laboratorios del INFOTEP y de politécnicos regidos por el
MINERD.
27. AG4 Sobre la calidad y pertinencia de los aprendizajes en todos
los niveles del saber
SUPERIOR
• Constitución de la Comisión Gestora que elaboró y presentó la versión preliminar de la
propuesta del Sistema Dominicano de Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Superior. Resolución No. 02-2016
• Implementación de Evaluación Quinquenal y ejecución de Planes de Mejora.
Elaboración y sometimiento al CONESCyT de 48 resoluciones, que especifica la aprobación de
las evaluaciones de IES participantes.
• Desarrollo programa Ingles por Inmersión.Otorgamiento 20,721becas a la fecha.
• Desarrollo programas Francés y Portugués por Inmersión Otorgadas14 becas en francés
y 36 becas en portugues por inmersión.
• Desarrollo del Sistema Nacional de Acreditación, Celebrado Seminario Internacional
sobre Sistemas y Experiencias Regionales de Acreditación.
• Desarrollo del programa República Digital. 500 becas nacionales de diplomados en
desarrollo de software y 42 becas internacionales como apoyo al proyecto de formación y
capacitación de capital humano en desarrollo de software.
28. AG5 Dignificación y desarrollo de la carrera docente
• Evaluación de planes de estudio. Evaluación de 333 planes de estudios, de los
cuales 248 fueron aprobados, y 201 corresponden a la carrera de Educación.
• Aprobaron 115 planes de estudio de la carrera de Educación bajo la
normativa 09-15.
• Supervisión y aplicación del cumplimiento de la Normativa 09-15.
Conformado un equipo externo de profesionales del MESCYT (IES y Fundación
INICIA), y de especialistas de la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario
de Galicia.
• Desarrollo de estrategias de tutorías para la carrera de educación. Se han
evaluados 44,929 aspirantes a cursar estudios de licenciatura en Educación
mediante la prueba POMA. Se aplicó la Prueba de Aptitud Académica (PAA),
proporcionada por el College Board de Puerto Rico a 12,949 aspirantes.
SUPERIOR
29. AG6 Sobre la instalación de una cultura de evaluación en el sistema
`educativo dominicano
• Monitoreo programas de licenciatura en Educación.
• Establecida comisión para la modificación de la ley 139-01.
• Aprobación por el CONESCYT de la Carrera Nacional de
Investigadores.
SUPERIOR
30. AG7 Sobre la modernización de la gestión del sistema educativo para elevar
su eficacia, transparencia y rendición de cuentas en el logro de los objetivos
• En funcionamiento la bolsa de empleos. Se tramitaron solicitudes
de empresas e instituciones, solicitando perfiles de egresados en
diferentes maestrías, entre las que sobresalen las áreas de negocios,
ingenierías y psicología.
• Desarrollo programas de emprendedurismo. En funcionamiento
las Competencias Estudiantil Universitaria de Planes de Negocio.
SUPERIOR
31. AG3 Democratización e igualdad de oportunidades para acceder a la educación
desde el nivel inicial al nivel superior
FORMACION TECNICO PROFESIONAL
• Diseño de programas formativos. 124 nuevos programas estructurados, los cuales
amplían la oferta formativa a 940.
• Emitido 2 mil 268 certificados de actualización docente a facilitadores de la
formación profesional, que han participado en 101 acciones formativas en las áreas
de formación metodológica.
• Ampliación y modernización de la infraestructura física. Construida los Centros
de Formación Hotelería, Pastelería y Gastronomía en Santo Domingo e Higüey, la
Escuela de Hotelería, Gastronomía y Pastelería de la Gerencia Regional Este. Iniciada
la remodelación del Taller de Panadería y Repostería de la Gerencia Regional Central,
Santo Domingo. Asimismo, fue comenzada la construcción del edificio de Aulas y
Talleres de La Romana, Gerencia Regional Este y seis aulas en actual la Gerencia
Regional Sur, Azua.
32. AG6 Sobre la calidad y pertinencia de los aprendizajes en todos
los niveles del saber
• FORMACION TECNICO PROFESIONAL
• Se mantiene en seguimiento la implementación de la
propuesta de indicadores de la EFTP.
• Elaboración del reglamento de pasantías para el nivel
de formación técnico-profesional, que direcciona el
INFOTEP.
33. AG8 Sobre el adecuado financiamiento y movilización de recursos para la
educación
• Presupuesto vigente aprobado en 2017 ascendió a RD$
150,177.1 millones, mientras que el Presupuesto ejecutado
alcanzó RD$ 149,074.2 millones.
• Se establece una diferencia de RD$ 1,102.9 millones entre el
presupuesto vigente aprobado y el ejecutado. Lo que representa que
un 99.3% del presupuesto vigente aporbado fue ejecutado.
• La función publica del presupuesto ejecutado en el Gasto total del
Gobierno Central represento un 23%, que se constituye en RD$
143, 565.1 millones.
34. AG8 Sobre el adecuado financiamiento y movilización de
recursos para la educación
Item
Presupuesto
Vigente
Aprobado (1)
Presupuesto
Ejecutado (2)
%
Ejec./Pres.
%
Ejecución
Diferencia
(1)-(2)
Educación 150,177.1 149,074.2 99.3% 100.0% 1,102.9
Educación adultos 5,491.4 5,445.9 99.2% 3.7% 45.5
Educación básica 55,306.1 55,223.0 99.8% 37.0% 83.0
Educación inicial 5,070.9 4,888.1 96.4% 3.3% 182.8
Educación media 15,592.1 15,568.2 99.8% 10.4% 23.9
Educación superior 15,204.3 14,746.3 97.0% 9.9% 458.1
Educación técnica 6,274.0 6,258.8 99.8% 4.2% 15.2
Educación vocacional 499.8 498.3 99.7% 0.3% 1.6
Enseñanza no atribuible a ningún nivel 257.4 174.8 67.9% 0.1% 82.6
Enseñanza y capacitación para defensa y seguridad 380.6 379.7 99.8% 0.3% 0.9
Investigación y desarrollo relacionada con la educación 141.4 132.6 93.8% 0.1% 8.8
Planificación, gestión y supervisión de la educación 45,959.1 45,758.6 99.6% 30.7% 200.5
Gasto total del Gobierno Central 639,961.8 624,196.0 97.5% 15,765.8
Participación educación 23.5% 23.9% 1,102.9
36. Próximos pasos
I. Completar ingreso de otras instituciones públicas compromisarias a la
Plataforma.
II. Completar asignación de los puntos de enlace del sector no público e ingreso
de actividades planeadas.
III. Selección de indicadores que conformaran el catálogo de indicadores del
Pacto Educativo en la Plataforma RUTA/PACTO EDUCATIVO.
IV. Rediseño de página web de divulgación de cumplimiento y retrasos de los
compromisos asumidos en el Pacto Educativo.
37. Documento elaborado por equipo gubernamental del Comité Técnico de Apoyo para seguimiento al Pacto EducativoDocumento elaborado por equipo gubernamental del Comité Técnico de Apoyo para seguimiento al Pacto Educativo
Documento elaborado por equipo
gubernamental del Comité Técnico de Apoyo
para seguimiento al Pacto Educativo
2 4 d e a b r i l d e 2 0 1 8
S a n t o D o m i n g o , R e p ú b l i c a D o m i n g o