Este documento describe una experiencia significativa en el aula para desarrollar las habilidades de lectura de los estudiantes. Se diseñó y aplicó un proyecto llamado "Leyendo y jugando mis competencias voy desarrollando", que consistió en una Ayuda Hipermedial Dinámica con 12 talleres interactivos de lectura. Tras su aplicación, se observaron grandes avances en los niveles de lectura de los estudiantes, como el reconocimiento literal de textos, la realización de conjeturas e interpretaciones argumentativas. Los estudiant

1. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
DIANA JAMMITH MARTINEZ SALAZAR
INFORME: “EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA EN EL AULA”
DIPLOMADO EN TIC
2016

2. INFORME EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA CON ESTUDIANTES EN ESCUELA
“EN MEDIO DE LOS RÍOS”
La formación de las nuevas generaciones supone la necesidad de promover una
educación orientada a lograr que los estudiantes puedan integrarse en el mundo actual
proporcionando una educación de calidad , que abarquen los conocimientos y competencias
básicas necesarias para desenvolverse en este medio al que hoy se están enfrentando,
revolucionado por el auge de las nuevas tecnologías y de comunicación.
En base a lo expuesto se observa como los estudiantes actuales no han desarrollado algunas
competencias, especialmente las comunicativas y en el caso específico de los niños de la
escuela En Medio de los Ríos sede 10 de la Institución educativa El Perro se presentan
grandes dificultades frente al desarrollo de la competencia lectora; evidenciado esto en los
intercambios comunicativos que ellos presentan en su entorno, al no realizar reflexiones
concretas sobre sus vivencias y limitarse en las respuesta que se le piden frente a
situaciones concretas dadas, a su vez con el análisis realizado desde el MEN en
coordinación con el ICFES en informe entregado a las rectorías de las instituciones
educativas en este caso la de la institución educativa el Perro se puede determinar que los
estudiantes se encuentra en nivel Mínimo con relación al área de lenguaje por ello sugieren
lograr que los estudiantes lean y comprendan varios tipos de textos, especialmente los
narrativos e informativos, identifiquen su estructura, su propósito e intención comunicativa,
mediante la recuperación de información explícita y alguna implícita, de otro lado se
observa como en los hogares ya no se estimula el amor por la lectura , a los niños no se les
crea el hábito lector ni hay apropiación de textos que lo desarrollen, dichas situaciones han
llevado a que haya muy bajo rendimiento en el trabajo académico .
A razón de esto surgió la idea de diseñar y ejecutar un proyecto, que se centró en
determinar el impacto del uso de actividades interactivas programadas en un AHD (Ayuda
Hipermedial Dinámica), denominada “Leyendo y jugando mis competencias voy
desarrollando” está diseñada en lenguaje interactivo, el cual consta de 12 talleres que
hacen referencia a lecturas, videos, interpretación de imágenes mediante actividades

3. didácticas e interactivas que llevan al desarrollo de los niveles de lectura de los estudiantes
tanto inferencial, como crítico y literal; dichas actividades son: sopas de letras,
apareamientos, preguntas de selección múltiple, relaciones producción textual en formatos
de texto, todas ellas elaboradas en software gratuitos como hot pota toes, j clic, Word,
Edilim.
Para dar estructura a esta Ayuda Hipermedial Dinámica se exporta como diseño de página
web desde el programa cmap tools, en el cual cada taller se presenta como un icono
elaborado estética y estratégicamente para captar la atención de los niños
A su vez cada taller pasa por tres momentos o fases que permiten la interacción, desarrollo,
aprehensión y significación de cada uno de los contenidos planteados, logrando con ello el
desarrollo y fortalecimiento de los niveles de interpretación anteriormente señalados. Estas
fases son:
Momento Central: Lectura y apropiación conceptual del texto expuesto.
Momento de interacción y ejecución: En el cual los estudiantes realizan las actividades
interactivas planteadas. Resultantes de las lecturas realizadas, sopas de letras, preguntas de
selección múltiple y relaciones, entre otras.
Momento de producción: En este el estudiante reproduce los conceptos adquiridos a
partir de diversos ejercicios tanto orales como escritos propuestos algunos en la AHD y
otros por el docente en el proceso mediador que realiza entre objeto virtual concepto y
estudiante.
La AHD se aplicó en clases de español y tecnología, dos talleres por semana en los que
los estudiantes tuvieron la oportunidad de vivir experiencias comunicativas tanto a nivel
personal como grupal y de interacción. Tras su aplicación se observaron grandes avances
relacionados con el desarrollo de los niveles de lectura inferencial, literal y crítico, en
aspectos claves como:
-Reconocimiento literal de acciones propias presentes en la lectura expuesta.
-realización de conjeturas frente a las lecturas realizadas.

4. - Interpretaciones argumentativas frente a las lecturas.
Acercamiento a la realidad al hacer hermenéutica entre lo que vive en su cotidianidad
con la historia que presenta el texto.
De igual manera se pudo detectar más amor por la lectura y más entusiasmo por el
trabajo en tecnología con el manejo de medios tecnológicos como video Beam, y
computadores.