PROYECTO DE MATEMATICAS

1. MATEMÁTICAS DIVERTIDAS
1. CONCEPTUALIZACIÓN
Durante el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes son
muchaslas dificultades que se manifiestan en el aula, pero quizá una de
las más comunes es el bajo rendimiento de los discentes en el área de
matemáticas, situación que resulta preocupante, si se tiene en cuenta la
importancia que esta área tiene para el desempeñode todo individuoen
la sociedad tratándose de este contexto de consumo en donde las
operacionesmatemáticas hacen parte de la cotidianidad humana. Esasí,
que este proyecto de investigación es importante porque permite
determinar que cualquier recursodidáctico, no beneficia en la formación
del educando.
El proyecto llamado Matemáticas Divertidas BUSCA Diseñar una
estrategia pedagógica fundamentada en las tecnologías de la
Información y comunicación para mejorar la motivación de los
estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa San José de
Loma Verde, sede Verdinal hacia el aprendizaje de las matemáticas de
una manera lúdica.

2. 2. DESARROLLO
Se desarrollaron actividades referentes al trabajo intelectual personal y
grupalde los estudiantes, tales como definir estrategias para interpretar,
analizar, modelar y reformular la situación; formular preguntas y
problemas, conjeturas o hipótesis; explicar, justificar o refutar sus
conjeturas e hipótesis; utilizar materiales manipulativos; producir,
interpretar y transformar representaciones (verbales, gestuales,
gráficas, algebraicas, tabulares, etc.); calcular con lápiz y papel o
emplear calculadoras y hojas de cálculo u otros programas de
computador; comparar y discutir resultados producidos con o sin
computador; redactar y presentar informes, etc.
En este sentido, la actividad estimulada por la situación permite avanzar
y profundizar en la comprensión, en las habilidadesy en las actitudes de
los estudiantes, en una palabra: en las competencias matemáticas. La
situación problema apunta siempre a distintos contenidos y hacia
diversas estructuras matemáticas, pero éstos no son evidentes en sí
mismos, sino que tienen que ser interpretados activamente por los
estudiantes. En esta interpretación intervienen tanto factores sociales y
culturales propios de la clase de matemáticas, como los que median a
través del ambiente de aprendizaje y el clima institucional y los que
provienen del contexto extraescolar. Es importante señalar que un
mismo contenido matemático puede –y en ocasiones debe– presentarse
a través de diversas situaciones, como es el caso de la multiplicación y

3. sus diversos significados, de las fracciones y sus diversas
interpretaciones, etc.
3. CIERRE
Una vez hechas las presentaciones de repaso de los temas matemáticos
vistos en el año a través de presentaciones en PowerPoint, dio como
resultado algo muy atractivo para los niños. Ellos se mantuvieron
atentos debido a que se enriqueció con muchos elementos como
canciones infantiles y videos. Los niños estuvieron motivados a través
de las presentaciones lo cual permitió un mejor desarrollo de los
contenidos. Hubo preguntas que fueron resueltas en las presentaciones
y además se planteaban situaciones de la vida real en donde ellos debía
aplicar los contenidos, culminando así satisfactoriamente este proyecto.