El Instituto Modelo Viedma ofrece educación inicial, primaria y secundaria. Da gran importancia al aprendizaje del inglés y la literatura. Cuenta con un equipo directivo y docente comprometido con la educación. Aunque la infraestructura presenta desafíos debido al gran número de estudiantes, la escuela se enfoca en mantener una comunidad escolar organizada y en celebrar las fechas patrias. La mayoría de los estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico medio-alto.

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 LA ESCUELA
El Instituto Modelo Viedma está ubicado en Viedma, capital de la provincia de Río Negro. Es
una escuela pública de gestión privada.
Cuenta con tres niveles educativos:
- Inicial: salitas de 3, 4 y 5 años
- Primario: desde 1º a 7º grado
- Secundario: desde 1º a 5º año
 PEI
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el enunciado general que concreta la misión y la
enlaza con el plan de desarrollo institucional; es decir, enuncia los planos fundamentales de
acción institucional atravésde los que se realiza la misión y se le da sentido a la planeación a
corto, mediano y largo plazo. Cada institución adecua los contenidos básicos educativos al
lugargeográficoenel que se sitúaasí como lascaracterísticas socioeconómicas del grupo y de
la comunidadque asiste ala institución.El IMV priorizalaenseñanzade laliteratura y el inglés
teniendoéstasasignaturasunamayor carga horaria en relación con otras escuelas de la zona.
Así mismovale recalcarla importanciaque laescuelale daa lasfechaspatrias y efemérides ya
que en cada ocasión se realizan importantes exposiciones, representaciones y bailes entre
otros.
 EQUIPO DIRECTIVO:
La escuela dispone de dos directoras, una para nivel inicial y primario la Sra. María Barbosa y
otra para nivel secundariolaSra. NadiaMikitiuk. La enseñanza del idioma Inglés comienza en
salade 3 añosdel nivel inicial.Ladirectorade nivel secundario además es profesora de Inglés
con locual realmente se le damuchaimportanciaa laenseñanza de este idioma. Los alumnos
en 5º año rinden un examen convalidando sus conocimientos del idioma Inglés.
 EQUIPO PEDAGÓGICO
La escuela cuenta con un muy amplio grupo de docentes así como personal de maestranza,
porteros, preceptores, y secretarias. También a la escuela asiste regularmente un equipo de
psicólogosypsicopedagogos de la supervisión de nivel inicial y medio de la Subsecretaria de
escuelas privadas dependiente del Ministerio de educación de la provincia, para dar
seguimiento a los casos de aquellos niños/as que así lo requieran y capacitación docente.
 LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
En esta escuela, conviven diariamente los 3 niveles educativos. Esto significa cientos de
estudiantesconviviendocadadía enel mismo entorno escolar y en la misma franja horaria. Si
bien existe cierta armonía en su funcionamiento en algunas ocasiones el dictado de clases
puede volverse un tanto caótico debido a los ruidos constantes y a la super población de los
salones(30 alumnosaproximadamente).Nivel inicialdispone de un espaciobastante reducido
aunque al estar en un extremo de la escuela goza de cierta individualidad, no así primaria y
secundariaque compartenlosmismosespaciosentonceslos recreos por ejemplo de primaria
son cuandosecundariaestáenclases y viceversa con lo cual el bullicio en ocasiones dificulta
muchola tarea y el docente necesitalevantarconstantemente la voz para ser escuchado. Otra
cuestiónque creoque se deberíamejoraresenla provisiónde herramientasde latecnología y
la comunicación ya que salvo en nivel inicial ni primaria ni secundaria dispone de ninguna

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herramienta.Si bienhayunsalónde informática,luegoenclase nohayTV ni DVDni equipode
sonidocomopara el dictadodiariode las clases.Enmi caso tuve que llevar mi televisor y DVD
para poder ver una película con los chicos.
 LAS FORTALEZAS
La escuelaesunlugarextremadamente organizadoyme llamómucholaatención la presencia
constante del equipodirectivotantoconlosalumnos,docentes, preceptores y padres. Ambas
directorasestánmuypresentesenel díaa día de la escuela.Existenvarioscasos de chicos que
se encuentran en situación de adaptación o readecuación de tareas y por lo que eh podido
observar se han integrado muy bien a la comunidad escolar.
Tambiénme llamópoderosamente la atención el valor y significado que le dan a cada una de
las fechas patrias. En cada ocasión se hizo un acto y realmente me sorprendió ver el nivel de
preparación de cada presentación en todos los niveles. Fue en la única escuela por ejemplo
que eh visto que los chicos cantan el Himno Nacional y además los cantan en lenguaje de
señas.Esoes algo que debe aprender toda la escuela. También todos los bailes tradicionales
de nuestropaís. Las representaciones(Role play) sonpreparadasyllevadasacabocon un nivel
de excelencia muchas veces enseñando inclusive a la comunidad de padres sobre hechos
históricos que quizás no están mus frescos en nuestra memoria.
La organización tanto a la hora de entrada como de salida es muy minuciosa no permitiendo
que ningúnniño/aquede solo/aenningúnmomento.Inclusiveennivel secundario se exige la
presencia de un adulto responsable y autorizado para poder retirar a un alumno cosa que
demuestra el nivel de compromiso de la escuela con las familias.
 CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS del grupo.
En líneas generales los alumnos que asisten a esta institución son de un nivel económico
medio-altoyaque si bienel Estadopaga algunos sueldos, la escuela cobra una cuota de entre
$2000/2500 por cada alumno. Sé que existe un sistema de becas también para quienes lo
soliciten. En general no vi situaciones muy extremas de violencia o falta de respeto en los
salonesde clases. Cada nivel lógicamente tiene una característica distinta pero lo que me he
dado cuentaesque cuando existe acompañamientodel niveldirectivoesmuchomásfácil para
el docente establecerlaspautasclarasde comportamiento.Enterceraño por ejemplo,que fue
el grupoen el cual yo hice laspracticas, los alumnos están dispuestos en el salón sentados en
hileras de a dos. De esta manera es fácil caminar en el salón y todos los alumnos están
accesiblesencasode que hubiera que evacuar una duda. Existe también la posibilidad de en
casos puntuales hacer que se sienten de otra manera, en grupos, en círculo etc.
Los alumnos de 14-16 años están pasando por un momento clave en su vida. Son muchos los
cambien que tienen que atravesar a nivel personal y social con lo cual considero una buena
metodología acompañarlos en ese camino como sustento no tanto como agente de
evaluación. El docente enseña de muchas maneras, se adecúa al grupo, lo analiza y lo
entiende,paraesonoscapacitamos.Consideroque el docente tieneque tenerlacapacidad de
análisis, de adelantarse un poquito a los hechos para poder guiarlos a los alumnos en una
trayectoria escolar adecuada, sin olvidarnos que los errores son parte del aprendizaje.
Mi grupo engeneral funcionóbastante bien.Muyeducadosentre ellos y hacia mí, levantando
la manocada vezque necesitabanalgoyparticipandomuchoenclase.Engeneral ya en un 3er
año los chicos tenían un buen nivel de inglés con lo cual se amplía el espectro de actividades
que uno puede realizar (en relación a la complejidad).
 CONCLUSIONES
Si bienenlo personal yahace unos años que trabajo en la docencia, he aprendido muchísimo
sobre la enseñanza ennivel inicialyprimarioque fueronentornostotalmente nuevospara mí.
Trabajar con niños/as de salita de 5 años de pre escolar fue todo un desafío y fue inmensa la
gratificaciónde verlosbailar,cantareninglésydisfrutarde lasactividadesque les propuse. Lo

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mismoenprimariaen1er grado. Para mi fue un descubrimientode nuevas formas de enseñar
y también observar distintas estrategias de aprendizaje. Los niños/as a esa edad no tienen
vergüenza en cantar o hablar y participar en clase lo cual es tremendamente positivo. En
algunas ocasiones tuve algún problema con el nivel de bullicio en clase. Como dije
anteriormente debidoalascaracterísticas ediliciassiempre había mucho ruido fuera del salón
lo que promueve que dentro del salón también lo hubiera pero en líneas generales fue una
experiencia muy positiva y muy enriquecedora.
Miriam Novillo Hall.