Este documento presenta varios instrumentos de evaluación para el área de comunicación, con el objetivo de fortalecer esta área evaluando los aprendizajes de los estudiantes. Incluye listas de cotejo, fichas de observación, rúbricas y otros instrumentos para evaluar exposiciones orales, cuadernos, líneas de tiempo y más. Los instrumentos permiten recolectar información sobre diferentes capacidades como expresión oral, dominio del tema, claridad discursiva y orden expositivo.

1. ELABORADO POR:
Rod HUILLCA MOSQUERA
HUANCAYO - PERÚ

2. 2
2014

3. 3
PRESENTACIÓN
Durante mi práctica como docente y Especialista en Acompañamiento Pedagógico me he dado
cuenta que existe una gran debilidad en los docentes del Área de Comunicación en lo que se
refiere a evaluación. Esta situación motivó la elaboración del presente documento titulado
Instrumentos de Evaluación para el Área de Comunicación de esta manera contribuir con un
aporte significativo al Área con instrumentos de evaluación prácticos para el Área de
Comunicación.
LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SON EL SOPORTE FÍSICO QUE SE EMPLEA PARA
RECOGER INFORMACIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES. Contiene un
conjunto estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención de la información deseada,
según los indicadores formulados en relación al desarrollo de capacidades.
Fuente: DCN
con el propósito de
Formador del área:
Teodoro Yuricilca
Asencio.
ES UN PROCESO, MEDIANTE EL CUAL SE OBSERVA, RECOGE INFORMACIÓN UTILIZANDO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN Y ANALIZA INFORMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
A LA TOMA DE DECISIONES
orientados
Fortalecer al estudiante en:
REFLEXIONAR Y EMITIR
JUICIOS DE VALOR.
Regular los procesos de la acción
pedagógica.
Reajustar la metodología.
- Saberes previos. Motivación.
- Procesos cognitivos.
- Estrategias de aprendizaje /
metacognitivas.
- Planificación / programación.
- Ejecución.
- Evaluación.
- Monitoreo.
- Estrategias de enseñanza /
aprendizaje.
- Medios y materiales.
- Tiempo.
EL LOGRO DE LAS CAPACIDADES SIGUIENDO LOS PROCESOS COGNITIVOS.
que permitan el
para

4. 4
LISTA DE COTEJO PARA LA REVISIÓN Y ANÁLISIS DEL CUADERNO
GRADO Y SECCIÓN: 1º “A”
FECHA::
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Nota
cualitativa o
cuantitativa
Presenta al
día las
actividades
de clase.
(4)
Escribe
con letra
clara y
legible.
(4)
Usa
correctamente
los signos
ortográficos.
(4)
Subraya
las ideas
centrales.
(4)
Ilustra
con
dibujos,
láminas
u fotos,
etc.
(4)
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13

5. 5
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSICIÓN
ÁREA: GRADO: SECCIÓN:
Nº CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5
1 CUALIDADES DEL EXPOSITOR:
1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su
presentación y presenta su tema.
1.2. Se desenvolvió con facilidad (seguridad, fluidez y aplomo, sin
nerviosismo, ni silencios indebidos, sin repeticiones) Aprendió.
2 APTITUD DISCURSIVA:
2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalización, habla con claridad se
le escucha sin tartamudeo)
2.2. Recursos explicativos (se deja entender, manos flexibles al
explicar el contenido)
3 RELACION CON LA AUDIENCIA:
3.1. Motivación permanente hacia el tema (impresiona al auditorio,
mantiene la atención de sus compañeros)
3.2. Actitud que inspira confianza (se deja entender, mantiene mirada
firme ante el auditorio, anima, recomienda, influye en el auditorio)
4 DESEMPEÑO EXPOSITIVO:
4.1. Dominio de su tema (se preparó, aprendió todo, explica sin dudas
ni vacilaciones, no improvisa)
4.2. Orden y coherencia expositiva (no hay vacíos, ni repeticiones,
respeta los signos de puntuación, demuestra preparación)
4.3. Se desplaza en el escenario (va hacia delante, costados, no da
espalda al auditorio)
4.4. Expresión corporal (usa mímicas, ademanes, sus manos y brazos
expresan lo que dice, realiza los ademanes específicos)
PUNTAJE
EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE:
 EXCELENTE = 5 puntos.
 BUENO = 4 puntos.
 ACEPTABLE = 3 puntos. Firma:
 REGULAR = 2 puntos.
 DEFICIENTE = 1 punto. DOCENTE:
TEMA:
APELLIDOS Y
NOMBRES:

6. 6
V°B°
FICHA DE OBSERVACIÓN A ESTUDIANTES
DURANTE UNA CLASE O EXPOSICIÓN
APELLIDOS Y
NOMBRES:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° ÍTEMS SÍ NO OBSERVACIÓN
1
Hace preguntas para obtener más información o
aporta aclarando el tema.
2
Hace pequeños resúmenes verbales y los
parafrasea durante la clase.
3
Evita conductas verbales y no verbales que
pudieran distraer.
4
Trata que el hablante sienta que está siendo
entendido.
5
Está atento todo el tiempo, interesado en aprender
la lección del día.
6 No interrumpe al que habla.

7. 7
V°B°
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSICIÓN
COEVALUACIÓN
TEMA:
APELLIDOS Y
NOMBRES:
AREA: GRADO: SECCIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5
1 CUALIDADES DEL EXPOSITOR:
1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentación y
menciona su tema, explica el porqué eligió.
1.2. Se desenvolvió con facilidad (seguridad, asertividad, fluidez y aplomo, sin
nerviosismo, ni silencios indebidos, sin repeticiones)
2 APTITUD DISCURSIVA:
2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalización, habla con claridad se
le escucha sin tartamudeo)
2.2. Recursos explicativos (Usa material, se deja entender, manos flexibles al
explicar, utiliza frases, refranes, pensamientos relacionados a su tema)
3 RELACION CON LA AUDIENCIA:
3.1. Motivación permanente hacia el tema (impresiona al auditorio,
mantiene la atención de sus compañeros)
3.2. Actitud que inspira confianza (domina al auditorio se deja
entender, anima, recomienda, influye en el auditorio)

8. 8
4 DESEMPEÑO EXPOSITIVO:
4.1. Dominio de su tema (se preparó, incluye contenidos pertinentes,
explica sin dudas ni vacilaciones, no improvisa)
4.2. Orden y coherencia expositiva (lo que dice tiene que ver con su
tema, hay lógica, secuencia, no hay vacíos)
4.3. Capacidad argumentativa y de síntesis (investigó, desarrolló su
tema con precisión, respeta su tiempo)
4.4. Expresión corporal (Se desplaza en el escenario, usa mímicas,
ademanes, sus manos y brazos expresan lo que dice)
PUNTAJE
EQUIVALENCIACUALITATIVADEL PUNTAJE:
 EXCELENTE = 5 puntos.
 BUENO = 4 puntos.
 ACEPTABLE = 3 puntos. Firma:
 REGULAR = 2 puntos.
 DEFICIENTE = 1 punto. Revisado por:
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSICIÓN DE GRUPO
(COEVALUACIÓN)
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
ESTUDIANTES
INDICADORES
SE
MUESTRA
SEGURO
Y
ES
ASERTIVO.
HABLA
CON
CLARIDAD
DISCURSIVA
EMPLEA
MATERIALES
DE
APOYO
EN
SU
EXPOSICIÓN
DEMUESTRA
DOMINIO
DEL
TEMA
TIENE
ORDEN
Y
COHRENCIA
EXPOSITIVA.
VALORACIÓN
(PROMEDIO)
1 - 4 1 - 4 1 - 4 1 - 4 1 - 4
TEMA:
APELLIDOS Y
NOMBRES:
DOCENTE:

9. 9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
PUNTAJE TOTAL:
NOTA VIGESIMAL
DOCENTE V°B° DIRECCIÓN
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSICIÓN DE GRUPO
(AUTOEVALUACIÓN)
TEMA:
APELLIDOS Y
NOMBRES:
DOCENTE:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
Evaluación consciente de cada miembro del grupo.
INTEGRANTES INDICADORES
PR
OM
EDI
O
A
CAD
A
MIE
NBR

10. 10
Hable
con
claridad,
seguridad
durante
mi
intervención.
Usé
materiales
de
apoyo
(imágenes,
organizadores,
rótulos
de
personajes
,etc)
Demostré
dominio
del
tema.
Respondí
con
facilidad
las
preguntas.
El
tema
fue
comprendido
por
todos
sin
la
intervención
del
docente.
VALORACIÓN
TOTAL
CALIFICACIÓN
DEL
DOCENTE
1-5 1-5 1-5 1-5
1.
2.
3.
4.
5.
Nota: Tener en cuenta que:
1 = deficiente,
2 = regular,
3 = aceptable,
4 = bueno,
5 = excelente.
V°B°
FICHA DE CALIFICACIÓN DE DECLAMACIÓN
PARTICIPANTE
TÍTULO DEL
POEMA
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
CRITERIOS INDICADORES CRITERIOS PUNTAJE
EXPRESIÓN ORAL
La entonación, énfasis, timbre de voz, pausas,
ritmo, dicción, respiración e inflexión de la voz. 50

11. 11
DOCENTE V°B° SUB DIRECCIÓN
FICHA DE EVALUACIÓN DE COMPRENDE TEXTOS ORALES Y PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
CAPACIDAD
Infiere el significado de los textos orales y Organiza sus ideas de manera coherente según el tipo de texto.
AREA: Ingles GRADO: 4 SECCIÓN: C FECHA: 02-09-15
N° APELLIDOS Y NOMBRES INDICADORES
EXPRESIÓN GESTICULAR
La expresión corporal, los gestos y mímica acorde
al sentido del poema, sin caer en el histrionismo o
teatralización.
20
MENSAJE
Exaltar los valores y actitudes positivas como la
amistad, el encuentro entre todas las sangres, la
esperanza, el optimismo, la pujanza, el valor, la
heroicidad, las raíces históricas de la nación
peruana, la dignidad y el orgullo colectivo del
pueblo, la revaloración de las comunidades
indignas y nativas, el valor de la justicia, la fuerza
telúrica de los pueblos originarios, la ternura, el
amor, la relación con la naturaleza como un todo
viviente.
20
EXPRESIÓN DE LA
EMOTIVIDAD
Fuerza emotiva, seguridad, personalidad y
naturalidad. 10
TOTAL 100

12. 12
Pregunta y
responde sobre la
hora, utilizando
variedad de
expresiones.
Redacta oraciones
empleando el
lenguaje empleado
VALORACIÓN
1-10 1-10
1
Alfonso Quispe ,Flor
2
Amancay Molina, Diego Alfonso
3
Ancharayco Lunasco, Misael
4
Calderon Inga ,Deysi Cinthia
5
Carhuachi Ccente, Rafael
6
Ccente Rivera ,Nolberto Alex
7
Condori Ccanto, Rony
8
Condori Leon ,Elizabeth
9
Escobar Ccente ,Summer
10
Gonzales Rojas ,Diana
11
Laura Leon ,Ruth Kelly
12
Laura Vilcas, Franco
13
Meza Ccanto, Erick Jhoel
14
Molina oyola,Rosalinda
15
Molina Oyola,Maribel
16
Oyola Chocca ,Rosalina
17
Pomacarhua Ccente, Marisol
18
Quicca Buendia ,Juan Carlos
19
Quispe Montes ,Jaime
20
Riberos Huaman, Jaquelin
21
Soto Chocca ,Adrian
22
Soto Lulo ,Jimmy Romario
23
Valencia Hilario, Yeny
24
Yalo Molina, Mayli Milagros
25
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN DEL CUADERNO
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOSYNOMBRES INDICADORES

13. 13
El
cuaderno
está
forrado
según
las
indicaciones
propuestas.
Tiene
carátula
(creado,
con
imágenes
relacionados
al
área
coloreado
y
con
datos
preci
s
os)
Tiene
márgenes,
enumeraciones
y
fechas.
Presenta
las
clases
desarrolladas
al
día.
Utiliza
correcta
ortografía.
Tiene
clara
caligrafía
Existe
orden,
limpieza
e
higiene
Utiliza
organizadores
de
la
información.
Etiqueta,
color
rosado
(cuadernp)
Hace
más
de
lo
que
se
le
pide.
VALORACIÓN
1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

14. 14
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA LÍNEA DE TIEMPO
CAPACIDAD
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:

15. 15
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
La
presentación
de
inicio
y
última
fecha
es
coherente
con
el
hecho,
proceso
o
acontecimiento
La
escala
utilizada
tiene
los
intervalos
correspondientes.
El
título
del
tema
expresa
lo
graficado.
La
línea
de
tiempo
es
producto
de
indagación
e
investigación.
Los
acontecimientos
registrados
son
los
más
importantes.
VALORACIÓN
1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR MAPA MENTAL
CAPACIDAD
:

16. 16
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
El
tema
y
la
imagen
central
es
motivo
de
atención
La
irradiación
de
las
demás
ideas
está
según
importancia.
La
ramificación
expresa
claridad,
usa
palabras
claves.
Utiliza
correctamente
colores,
códigos,
íconos
por
cada
espacio
territorial.
Tiene
impacto
visual
y
desarrolla
un
estilo
personal
.
VALORACIÓN
1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO
CAPACIDAD

17. 17
:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Establece
La
correspondencia
adecuada
de
semejanzas
o
diferencias
de
cada
tópico.
Tiene
alto
grado
de
comprensión,
análi
s
is
y
síntesi
s
.
Establece
relaciones
de
subordinación
entre
sus
elementos
constitutivos
de
la
información.
Propone
alternativas
o
conlleva
a
una
fácil
comprensión
de
la
crítica
establecida.
Los
acontecimientos
registrados
son
los
más
importantes.
VALORACIÓN
1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
FICHA DE OBSEVACIÓN PARA EVALUAR CÍRCULO CONCÉNTRICO

18. 18
CAPACIDAD
:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Existe
coherencia
entre
el
módulo
central
y
los
otros
módulos.
Cada
módulo
tiene
la
información
relevante,
clara
y
precisa.
Cada
módulo
representa
la
cantidad
proporcional
de
información.
Su
irradiación
u
organizaci
ó
n
demuestra
creatividad
e
impacto
visual.
Los
acontecimientos
registrados
son
los
más
importantes.
VALORACIÓN
1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

19. 19
FICHA DE EVALUACIÓN DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
AREA: COMUNICACIÓN GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOSYNOMBRES
INDICADORES
Expresa
sus
ideas
con
imaginación
y
creatividad
Ponen
el
título
adecuado
y
coherente
al
contenido
Representan
con
claridad
sus
vivencias
e
ideas
acerca
de
su
realidad.
Expresan
sus
emociones
y
sentimientos
individuales
y
colectivos.
Hay
coherencia
en
las
secuencias
de
sus
ideas
Expresan
adecuadamente
el
tema
central
Utiliza
signos
lingüísticos.
Utilizan
figuras
literarias
(metáforas,
símil,
etc.)
Redactan
con
claridad
y
orden.
Utilizan
palabras
sencillas
y
entendibles.
VALORACIÓN
1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

20. 20
FICHA DE METACOGNICIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
¿Qué aprendí?
¿Qué habilidad aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Qué procesos cognitivos
desarrollé?
¿Para qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿En qué me equivoqué?
¿Qué proceso me fue más
difícil desarrollar?
V°B°

21. 21
FICHA DE METACOGNICIÓN
APELLIDOS Y
NOMBRES:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° ITEMS RESPUESTA
1.
¿Qué aprendí?
¿Qué habilidad aprendí?
2.
¿Cómo aprendí?
¿Qué procesos cognitivos seguí?
3.
¿Qué dificultades tuve?
¿En qué proceso cognitivo tuve
dificultades?
4. ¿Cómo superé mis dificultades?
5.
¿Qué lógica siguió mi proceso de
aprendizaje?
6. ¿Cómo llegué a la verdad?
7. ¿Estoy seguro de mi aprendizaje?

22. 22
V°B°
FICHA DE METACOGNICIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
APELLIDOS Y
NOMBRES:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° CONOCIMIENTOS
DESARROLLADOS
LO QUE SABÍA
ANTES
LO QUE SÉ
AHORA
1. EL SUSTANTIVO
2. LA INFERENCIA
3. …
4. …
5. …
6. …
7. …

23. 23
8. …
 Título de la Obra: Explicar el porqué del título de la obra.
 Autor de la Obra: Escribir el nombre completo del autor.
 Estructura de la Obra (Número de capítulos, actos, escenas, bloques narrativ os, estrof as, etc.).
 Editorial, edición, Número de páginas.
 Tipo de Composición (prosa o v erso)
 Corriente Literaria (Clasicismo, Renacimiento, Mediev alismo, Romanticismo, Realismo, Vanguardismo, etc.)
 Género Literario (Épico Narrativ o, Lírico y Dramático).
 Especie Literaria (Nov ela, cuento, tragedia, comedia, drama, oda, égloga, etc.).
(AUTOR)
GENERALIDADES
 Nacionalidad:
 Corriente Literaria:
 Género y Especie:
 Calificativo:
DATOS BIOGRÁFICOS PRODUCCIÓN LITERARIA CARACTERÍSTICAS DE SUS OBRAS
(Vida detallada del autor) (Todas las obras escritas por el autor,
Clasificados por géneros y especies)
(Los rasgos más importantes de sus obras)
ARGUMENTO
(Desarrollado por capítulos, partes o bloques
narrativos)
INICIO PROCESO (NUDO O CLIMAX) DESCENLACE
CAP. I
PERSONAJES
(Describir sus
acciones)
PRINCIPALES :
-
-
SECUNDARIOS:
-
-
TEMA
ESCENARIOS
(Lugares donde se realizan los hechoso acciones)
AMBIENTE (Las circunstancias en que serealizan loshechos:alegría, dolor,tristeza,
ameno, suspenso, temor, enojo,etc.).
PROBLEMAS (Explicar brevemente los problemas que plantea el autor)
FIGURAS LITERARIAS (10)  NOMBRE  INTERPRETACIÓN
“Lágrimas del cielo” Metáfora Nominación a la lluvia.
LOCALIZACIÓN
DE LA OBRA
DATOS DEL AUTOR
ANÁLISIS DEL CONTENIDO DE LA OBRA
ANÁLISIS DE FORMA O EXPRESIÓN
APRECIACIÓN CRÍTICA

24. 24
MENSAJE  OPINIÓN PERSONAL
Indicar la enseñanza que nos deja la obra para la formación educativadel
hombre.
¿Qué resaltarías de la obra? ¿Cuál es tu opinión respecto a la obra?
CREATIVIDAD LITERARIA  CREATIVIDAD GRÁFICA
Crear una pequeña narración dando continuidad al desarrollo de la obra con
los mismos personajes.
Representar gráficamente secuenciasimportantes del contenido de la obra.
En base al tema de la obra escribir un texto argumentativo o ensayo. (Mínimo 20 líneas)
CREATIVIDAD
PRODUCCIÓN

25. 25
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR UN ENSAYO
APELLIDOS Y
NOMBRES:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE MÁXIMO PUNTAJE
Juicio crítico
Punto de vista personal implícito o
explícito sobre el texto leído.
05 PUNTOS
Coherenciay
cohesión
Los párrafos se relacionan uno con otros
otorgando unidad al texto. Las ideas que
se presenta en un mismo párrafo se
relacionan entre sí
04 PUNTOS
Creatividad
Las ideas y argumentos son expuestos
con singularidad y autenticidad.
04 PUNTOS
Nivel léxico
(caudal de
vocabular)
Redacta demostrando fluidez y riqueza en
el vocabulario (términos adecuados,
sinónimos y expresiones equivalentes)
03 PUNTOS
Claridad
Las ideas se exponen sin ambigüedad, ni
contradicciones.
02 PUNTOS
Ortografíay
caligrafía
Utiliza correctamente las normas
ortográficas (letras – tildes – puntuación)
02 PUNTOS
TOTAL 20 PUNTOS
DOCENTE V°B° SUB DIRECCIÓN

26. 26
FICHA DE EVALUACIÓN PARA TRABAJO MONOGRÁFICO
APELLIDOS Y
NOMBRES:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° CRITERIOS PUNTAJE MÁXIMO PUNTAJE
01
Presentación
y
cuerpo
del
trabajo
Carátula 0.5
Dedicatoria
0.5
Índice (contenido temático y número de pág.)
0.5
Introducción (presentación del tema, importancia, estructura
y agradecimientos)
0.5
Desarrollo del trabajo (capítulos, temas y otros)
0.5
Discusión, conclusiones, recomendaciones o
sugerencias
0.5
Referencia Bibliográfica
0.5
Adenda o Anexos
0.5
02 Redacción (claridad y cohesión) 1
03 Originalidad (pensamiento creativo) 2
04 Aplicación didáctica en todo su desarrollo 2
05 Precisión en el lenguaje científico y técnico 2
06 Consistencia conceptual y experimental 2
07 Relación de las conclusiones y los objetivos 2
08 Uso de datos y fórmulas en la aplicación de del problema 1
09 Ordenado y sistematizado (márgenes) 2
10 Ortografía 2
TOTAL 20 PUNTOS

27. 27
DOCENTE
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EL RESUMEN
CAPACIDAD
:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Lee
de
manera
general
el
tema
o
texto
Selecciona
las
ideas
más
importantes
Busca
el
significado
de
las
palabras
o
términos
desconocidos
Elimina
la
información
poco
relevante
Redacta
el
informe
final
conectando
las
ideas
principal
e
s
VALORACIÓN
1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

28. 28
20
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA UNA LÍNEA DE TIEMPO
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOSYNOMBRES
INDICADORES
Selecciona
información
relevante-
Establece
la
escala
de
visualización
a
usar.
Identifica
eventos
y
fechas
iniciales
y
finales
Ubica
cronológicamente-
Organiza
eventos
en
forma
de
diagrama
ubicar
acontecimientos
en
el
orden
cronológico
correcto.
Visualiza
con
claridad
la
relación
temporal.-
Redacción
de
un
comentario
breve
sobre
los
acontecimientos
Establece
intervalos
de
tiempo
Selecciona
información
relevante-
VALORACIÓN
1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

29. 29
FICHA DE OBSERVACIÓN DE INFOGRAFÍA
CAPACIDAD
:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Imagen
y
Cuerpo
La
imagen
seleccionada
permite
explicar
claramente
el
tema
a
trabajar.Presenta
información
tipográfica
explicativa
a
manera
de
etiquetas.
El
titular
Es
directo,
sintético
a
la
vez
que
expreso
el
contenido
del
cuadro.
El
texto
Es
sucinto
y
proveer
al
lector
de
toda
la
explicación
necesaria
para
la
comprensión
del
cuadro.
El
texto
está
relacionado
con
la
imagen.
La
fuente
y
los
créditos
Indica
de
dónde
se
ha
obtenido
la
información
que
se
presenta
en
el
infográfico
y
los
autores
de
la
configuración
e
investigación
Imagen
y
Cuerpo
La
imagen
seleccionada
permite
explicar
claramente
el
tema
a
trabajar.Presenta
información
tipográfica
explicativa
a
manera
de
etiquetas.
VALORACIÓN
1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

30. 30
16
17
18
19
20
.
FICHA DE OBSERVACIÓN DE INFOGRAFÍA
CAPACIDAD
:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Imagen
y
Cuerpo
La
imagen
seleccionada
permite
explicar
claramente
el
tema
a
trabajar.Presenta
información
tipográfica
explicativa
a
manera
de
etiquetas.
El
titular
Es
directo,
sintético
a
la
vez
que
expreso
el
contenido
del
cuadro.
El
texto
Es
sucinto
y
proveer
al
lector
de
toda
la
explicación
necesaria
para
la
comprensión
del
cuadro.
El
texto
está
relacionado
con
la
imagen.
La
fuente
y
los
créditos
Indica
de
dónde
se
ha
obtenido
la
información
que
se
presenta
en
el
infográfico
y
los
autores
de
la
configuración
e
investigación
Imagen
y
Cuerpo
La
imagen
seleccionada
permite
explicar
claramente
el
tema
a
trabajar.Presenta
información
tipográfica
explicativa
a
manera
de
etiquetas.
VALORACIÓN
1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

31. 31
14
15
16
17
18
19
20
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA UNA REPRESENTACIÓN TEATRAL
CAPACIDAD
:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Se
ha
preparado,
y
elige
el
tipo
de
registro
adecuado.
Toma
en
cuenta
lo
planificado
para
dramatizar.
Emplea
recursos
de
apoyo
del
contexto.
Pronuncia
los
diálogos
con
entonación
adecuada.
Realiza
gestos
y
movimientos
acorde
con
el
personaje
representado
Se
desplaza
adecuadamente
por
el
escenario.
Se
identifica
con
el
personaje
que
representa
(utiliza
el
vestuario
adecuado)
Reconoce
el
mensaje
de
las
escenas
representadas.
Interpreta
el
significado
que
han
transmitido
sus
compañeros
mediante
recursos
no
verbales.
Es
tolerante
y
respetuoso
durante
la
participación
de
sus
compañeros
VALORACIÓN
1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
1
2
3
4
5
6
7
8
9

32. 32
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA NARRACIÓN DE COSTUMBRES
CAPACIDAD
:
ÁREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Se
ha
preparado,
y
elige
el
tipo
de
registro
más
oportuno.
Toma
en
cuenta
la
información
obtenida.
Pronuncia
con
claridad.
Habla
pausadamente
Emplea
el
volumen
de
voz
adecuado
al
auditorio.
Describe
el
escenario
y
los
personajes.
Se
evidencia
que
ha
investigado
sobre
la
costumbre
que
narra.
Entiende
el
significado
de
las
expresiones
que
sus
compañeros
mencionan.
Registra
con
facilidad
la
información
más
importante
de
cada
narración.
Es
tolerante
y
respetuoso
durante
la
participación
de
sus
compañeros.
VALORACIÓN
1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
1
2
3
4
5
6

33. 33
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA LA NARRACIÓN DE UNA TRADICIÓN
CAPACIDAD
:
ÁREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Lee
varias
veces
la
tradición
elegida.
Interpreta
el
sentido
de
las
oraciones
y
elige
el
tipo
de
registro
más
adecuado.
Organiza
adecuadamente
la
información
leída.
(puede
ser
en
una
tabla
de
resumen)
Describe
personajes
y
escenarios.
Pronuncia
claramente
y
habla
pausadamente.
Emplea
el
volumen
de
voz
adecuado
y
la
entonación
conveniente.
Se
expresa
de
manera
asertiva.
Se
evidencia
que
ha
identificado
el
tema
centran
de
la
tradición.
Incluye
recursos
de
apoyo
para
su
participación
(ilustraciones,
láminas,
fotos).
Es
tolerante
y
respetuoso
durante
la
participación
de
sus
compañeros.
VALORACIÓN
1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
1
2
3

34. 34
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EL PARAFRASEO
CAPACIDAD
:
ÁREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Realiza
una
lectura
general
y
relectura
del
texto.
Subraya
las
ideas
más
importantes
del
texto.
Redacta
un
nuevo
texto
utilizando
sus
propias
palabras.
Utiliza
sinónimos
o
expresiones
equivalentes.
Repasa
su
nuevo
texto
en
forma
oral
para
expresarlos
ante
sus
compañeros.
Describe
el
escenario
y
los
personajes
(texto
narrativo.
Ideas
princip
y
secund
(informativo)
Pronuncia
con
claridad
y
habla
pausadamente.
Emplea
el
volumen
de
voz
adecuado
al
auditorio.
Entiende
el
significado
de
las
expresiones
y
los
explica.
Es
tolerante
y
respetuoso
durante
la
participación
de
sus
compañeros.
VALORACIÓN
1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2

35. 35
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EL SUMILLADO
CAPACIDAD
:
ÁREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES INDICADORES

36. 36
Realiza
una
lectura
general
y
relectura
del
texto.
Subraya
las
ideas
más
importantes
de
cada
párrafo
del
texto.
Utiliza
sinónimos
o
expresiones
equivalentes.
No
debe
incluir
ejemplos
o
comentarios
personales.
Resume
cada
idea
con
sus
propias
palabras.
Anota
al
margen
del
texto
su
resumen.
Entiende
el
significado
de
las
expresiones
y
los
explica.
Utiliza
buena
caligrafía
y
ortografía.
VALORACIÓN
1-3 1-3 1-3 1-3 1-3 1-3 1-2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EL DIÁLOGO
CAPACIDAD
:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:

37. 37
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Se
ha
preparado,
y
elige
el
tipo
de
registro
adecuado.
Organiza
la
información
incorporando
ideas
del
material
consultado.
Adecua
su
participación
al
tiempo
acordado.
Desempeña
con
acierto
el
rol
del
emisor.
Resalta
las
ideas
que
quiere
destacar
mediante
los
cambios
de
tono
de
voz.
Realiza
la
entonación
adecuada
a
sus
palabras.
Cumple
eficazmente
el
rol
del
receptor
Entiende
el
significado
de
las
expresiones
de
sus
compañeros
porque
presta
atención.
Organiza
el
diálogo
teniendo
en
cuenta
la
apertura,
orientación,
desarrollo
y
cierre.
Pregunta
y
responde
en
el
momento
oportuno.
VALORACIÓN
1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA EXPLICACIÓN DE INSTRUCCIONES

38. 38
CAPACIDAD
:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Se
ha
preparado,
y
toma
en
cuenta
lo
planificado.
Precisa
los
pasos
hasta
lograr
la
acción
esperada.
Incluye
recursos
de
apoyo
para
facilitar
la
comprensión
de
los
oyentes.
Emplea
las
palabras
precisas.
Maneja
adecuadamente
las
cualidades
de
su
voz.
Pronuncia
con
claridad
y
corrección.
Escucha
con
atención
todas
las
intervenciones
de
sus
compañeros.
Realiza
su
explicación
utilizando
los
gestos,
movimiento
de
las
manos,
etc.
Se
evidencia
investigación
(ha
revisado
libros,
manuales,
folletos,
página
web…)
vtación,
desarrollo
y
cierre.
Pregunta
y
responde
en
el
momento
oportuno.
VALORACIÓN
1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

39. 39
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA DESCRIPCIÓN DE UN LUGAR
CAPACIDAD
:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Se
ha
preparado,
y
toma
en
cuenta
lo
planificado.
Emplea
el
registro
adecuado
para
el
auditorio.
Incorpora
recursos
propios
de
la
descripción.
Emplea
adjetivos
precisos
y
un
vocabulario
variado.
Se
evidencia
que
ha
investigado
o
visitado
el
lugar
(tiene
fotografías,
dibujos,
etc.)
Pronuncia
con
claridad
y
corrección.
Realiza
su
explicación
utilizando
los
gestos,
movimiento
de
las
manos,
etc.
Utiliza
un
organizador
de
la
información
en
su
descripción.
Pregunta
y
responde
en
el
momento
oportuno.
Escucha
con
atención
todas
las
intervenciones
de
sus
compañeros.
VALORACIÓN
1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

40. 40
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN DE PERSONAS
CAPACIDAD
:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Se
ha
preparado,
y
toma
en
cuenta
lo
planificado
para
presentar
a
la
persona.
Describe
ordenadamente
a
la
persona
que
elige.
Incorpora
comparaciones
para
dar
mayor
expresividad
a
la
descripción.
Emplea
las
palabras
precisas
al
describir.
Habla
con
la
entonación
adecuada.
Pronuncia
con
corrección.
Toma
en
cuenta
los
rasgos
físicos
y
rasgos
de
carácter.
Respeta
los
turnos
de
las
intervenciones.
Utiliza
algún
elemento
de
apoyo
que
ayude
explicar
a
la
persona
que
presenta.
Pregunta
y
responde
en
el
momento
oportuno.
VALORACIÓN
1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

41. 41
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA OPINIÓN
CAPACIDAD
:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Se
ha
preparado,
y
toma
en
cuenta
el
registro
adecuado.
(formal
o
informal)
Busca
argumentos
convincentes
y
los
organiza
en
un
esquema.
Tiene
en
cuenta
la
información
que
organiza.
Expresa
las
ideas
con
claridad
y
exactitud.
Opina
sobre
las
ideas
de
los
demás
con
argumentos
claros
y
convincentes.
Se
evidencia
que
ha
investigado
sobre
el
tema
elegido.
Su
opinión
expresada
es
su
punto
de
vista
personal.
Utiliza
recursos
de
apoyo.
Elabora
fichas,
etc.
Pregunta
y
responde
en
el
momento
oportuno.
Tiene
en
cuenta
las
normas
de
cortesía.
VALORACIÓN
1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

42. 42
19
20
RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO DE EXPERIENCIA PERSONAL
ESTUDIANTE
:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
1 - 11 12 – 15 16 - 20
El cuento parece haber sido
escrito sin un plan previo. El
registro es inadecuado. No
se cumple el propósito
comunicativo.
El cuento parece ser el
resultado de un plan previo.
El registro utilizado es
adecuado. Sin embargo, no
se cumple el propósito
comunicativo.
Es evidente que se elaboró
un plan previo antes de
escribir en el cuento. El
registro utilizado es el más
adecuado y cumple el
propósito comunicativo.
El cuento no narra una
experiencia personal. Se
distingue con dificultad la
secuencia de hechos. El
narrador es ajeno a la
historia.
El cuento es la narración de
una experiencia personal.
Se distingue con dificultad la
secuencia de hechos. El
narrador es el protagonista
de la historia.
El cuento es la narración de
una experiencia personal.
Se distingue con claridad la
secuencia de hechos. El
narrador es el protagonista
de la historia.
En el cuento carece de
recursos propios del
lenguaje literario.
El cuento presenta pocas
palabras mal escritas. Se
observa un uso correcto de
la mayoría de los
sustantivos y las
mayúsculas.
En el cuento todas las
palabras están bien escritas.
Se observa un uso correcto
de los sustantivos y las
mayúsculas.
En el cuento se han
incorporado con acierto
recursos del lenguaje
literario que dan belleza al
texto.
En el cuento se observan
algunos recursos del
lenguaje literario, pero han
sido empleados sin acierto.
En el cuento se han
incorporado con acierto
recursos del lenguaje
literario que dan belleza al
texto.
Adaptado de Santillana.
NIVEL: …………………………………..
NOTA FINAL: ..…………………………………

43. 43
…………………………………………………
DOCENTE
TEST PARA EVALUACIÓN EL ESTILO DE APRENDIZAJE
(Mipropio estilodeaprendizaje)
Nombre: ……………………………………………………………………….. Grado : …… Sección:……
En cada pregunta califíquese dando puntaje a las cuatro alternativas (completar ___ ) (1,2,3,4) sabiendo que
cuatro (4) es lo que mejor lo describe a usted mismo y uno (1) lo que peor lo describe.

44. 44
1. Cuando ante un problema debo dar una solución
u obtener un resultado urgente, ¿cómo me
comporto?
a. ___ Soy selectivo
b. ___ Intento acciones
c. ___ Me intereso
d. ___ Soy muy práctico
2. Al encontrarme con una realidad nueva, ¿cómo
soy?
a. ___ Soy receptivo
b. ___ Soy realista y específico
c. ___ Soy analítico
d. ___ Soy imparcial
3. Frente a un suceso, ¿cómo reacciono?
a. ___ Me involucro emocionalmente
b. ___ Soy un mero observador
c. ___ Pienso una explicación
d. ___ Me pongo en acción
4. Ante los cambios, ¿cómo soy?
a. ___ Los acepto bien dispuesto
b. ___ Me arriesgo
c. ___ Soy cuidadoso
d. ___ Soy consciente y realista
5. Frente a las incoherencias, ¿cómo soy?
a. ___ Actúo intuitivamente
b. ___ Hago propuestas
c. ___ Me comporto lógicamente
d. ___ Soy inquisitivo
6. En relación con mi punto de vista, ¿cómo soy?
a. ___ Soy abstracto
b. ___ Soy observador
c. ___ Soy concreto
d. ___ Soy activo
7. En la utilización del tiempo, ¿cómo soy?
a. ___ Me proyecto en el presente
b. ___ Soy reflexivo
c. ___ Me proyecto hacia el futuro
d. ___ Soy pragmático
8. En un proceso considero más importante:
a. ___ La experiencia
b. ___ La observación
c. ___ La conceptualización
d. ___ La experimentación
9. En mi trabajo soy:
a. ___ Intensamente dedicado
b. ___ Personalista y reservado
c. ___ Lógico y racional
d. ___ Responsable y cumplidor
Puntaje
1. Traspaselos puntajes cuidando de no equivocar el de cada pregunta y letra y solamente el de las alternativas que se indican.
2. Sume por columna solo los puntajes ingresados verifique en qué habilidad tienen más puntaje de acuerdo a la tabla de la derecha.
Pregunta A B C D
1 - - - -
2 - -- - -
3 - - - -
4 - - - -
5 - - - -
6 - - - -
7 - - - -
8 - - - -
9 - - - -
TOTAL - - - -
EC OR CA EA
Debe Completar con número de acuerdo a su respuesta
Debe Celdas que deben quedar vacías

45. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Por: Jesús Seguil Alvarado
45
MI ESTILO DE APRENDIZAJE
Para saber cuál es tu estilo de aprendizaje resuelve este pequeño cuestionario propuesto por Honey Alonso y Mumford (CHEA). Lee
detenidamente cada uno de los ítems y marca con una (X) en la escala de 0 al 4 según tu grado de acuerdo.
N° ÍTEMS
NIVEL DE
ACUERDO
0 1 2 3 4
1 Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.
2 Me gusta analizar y dar vuelta a las cosas.
3 Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente paso a paso.
4 Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
5 Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.
6 Prefiero discutir, cuestionar concretas y no perder el tiempo en charlas vacías.
7 Tiendo a ser perfeccionista.
8 Tengo fama de decir lo que pienso diariamente sin rodeos
9 La mayoría de las veces expreso abiertamente como me siento.
10 Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
11 Me cuesta ser creativa, romper estructuras.
12 Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico.
13 Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo
previamente.
14 Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías.
15 Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
16 No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.
RESULTADO:
Si has respondido que “estás de acuerdo” con las preguntas:
PREGUNTAS SUMA TUS PUNTAJES ESTILO
1, 5, 9, 13 + + + = ESTILO ACTIVO
2, 6, 10, 14 + + + = ESTILO REFLEXIVO
3, 7, 11, 15 + + + = ESTILO TEÓRICO
4, 8, 12, 16 + + + = ESTILO PRAGMÁTICO
En el que hayas obtenido más puntaje ese es tu estilo de aprendizaje.

46. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Por: Jesús Seguil Alvarado
46
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
AREA: GRADO: SECCIÓN: TRIM/UNIDAD:
N° APELLIDOSYNOMBRES
INDICADORES
Contribuye
con
la
conservación
del
orden
e
higiene
de
su
entorno.
Respeta
los
puntos
de
vista
diferentes
a
los
suyos.
Respeta
los
acuerdos
y
normas
establecidas
en
el
aula.
Cumple
sus
tareas
haciendo
uso
adecuado
de
las
normas
ortográficas
y
lingüísticas.
Muestra
seguridad
en
sus
acciones
y
los
asume
voluntariamente.
Es
perseverante
ante
los
obstáculos
que
se
le
presentan
y
da
más
de
lo
se
le
pide.
Participa
frecuentemente
expresándose
con
sinceridad
de
manera
crítica
y
reflexiva.
Actúa
con
honestidad
en
la
evaluación
de
sus
aprendizajes.
Desarrolla
sus
actividades
de
extensión
con
honestidad.
Muestra
disposición
cooperativa
con
sus
compañeros.
VALORACIÓN
1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

47. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Por: Jesús Seguil Alvarado
47
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
AREA: GRADO: SECCIÓN: TRIM/UNIDAD:
N° APELLIDOSYNOMBRES
INDICADORES
Cumple
los
acuerdos
establecidos
en
el
aula.
Cumple
sus
tareas
haciendo
uso
adecuado
de
las
normas
ortográficas
y
lingüísticas.
Es
perseverante
ante
los
obstáculos
que
se
le
presentan
y
da
más
de
lo
se
le
pide.
Actúa
con
honestidad
en
la
evaluación
de
sus
aprendizajes.
Muestra
disposición
cooperativa
con
sus
compañeros.
VALORACIÓN
4 4 4 4 4
1
2
3
4
5
6

48. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Por: Jesús Seguil Alvarado
48
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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17
18
19
20
21
22
23
24
2
5

49. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Por: Jesús Seguil Alvarado
49
ESTUDIANTES
INDICADORES
EXPRESA
SUS
IDEAS
CON
BUENA
ARTICULACIÓN
Y
VOCALIZACIÓN.
EL
TEMA
ES
DE
INTERÉS
Y
RELEVANCIA.
EMPLEA
ADECUADAMENTE
EL
MATERIAL
VISUAL
ACORDE
AL
TEMA
UTILIZA
CORRECTAMENTE
LOS
RECURSOS
TEXTUALES
(ENTREVISTA)
TIENE
ORDEN
Y
COHERENCIA
EL
REPORTAJE.
VALORACIÓN
(PROMEDIO)
1 - 4 1 - 4 1 - 4 1 - 4 1 - 4
1.sharon Vilcas Soto 4 4 3 2 2 15 (17)
FICHA DE OBSERVACIÓN
PARA EVALUAR EL REPORTAJE
TELEVISIVO
(E
ÁREA: COMUNICACIÓN GRADO: 4° SECCIÓN:“B”
TÍTULO DEL REPORTAJE:Santiago

50. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Por: Jesús Seguil Alvarado
50
2.Yanida Lulo Calderón
3.Lizbeth Ccanto Lulo
4.Lucy Condori Lulo
5.
6.
7
PUNTAJE TOTAL:
NOTA VIGESIMAL 15
ESTUDIANTES
INDICADORES
EXPRESA
SUS
IDEAS
CON
BUENA
ARTICULACIÓN
Y
VOCALIZACIÓN.
EL
TEMA
ES
DE
INTERÉS
Y
RELEVANCIA.
EMPLEA
ADECUADAMENTE
EL
MATERIAL
VISUAL
ACORDE
AL
TEMA
UTILIZA
CORRECTAMENTE
LOS
RECURSOS
TEXTUALES
(ENTREVISTA)
TIENE
ORDEN
Y
COHERENCIA
EL
REPORTAJE.
VALORACIÓN
(PROMEDIO)
ÁREA: COMUNICACIÓN GRADO: 4° SECCIÓN:“A”
TÍTULO DEL REPORTAJE:
FICHA DE OBSERVACIÓN
PARA EVALUAR EL REPORTAJE
TELEVISIVO
(E

51. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Por: Jesús Seguil Alvarado
51
1 - 4 1 - 4 1 - 4 1 - 4 1 - 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
PUNTAJE TOTAL:
NOTA VIGESIMAL

52. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Por: Jesús Seguil Alvarado
52

53. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Por: Jesús Seguil Alvarado
53