Este documento presenta la propuesta de investigación del grupo sobre las interacciones pedagógicas generadas en el aula mediante el uso de las TIC y su posible impacto en la calidad educativa. Incluye la definición del problema, objetivos, marco teórico y metodología. El objetivo general es analizar estas interacciones en 4 instituciones educativas de Pereira. Se ha definido el cronograma y realizado las primeras actividades como la construcción del marco conceptual.
Articulo de Investigación: Uso de las TIC y su Impacto en la Práctica Pedagóg...Manuel Martínez Ynfante
Estudio sobre el Uso de las TIC y su Impacto en la Práctica Pedagógica de los Docentes de la Universidad Tecnológica del Cibao Oriental (UTECO) de Rep. Dom.
El coordinador tic en la escuela análisis de su papel en procesos de innovaciónOlivovy
Este documento analiza el papel del coordinador TIC en escuelas primarias. Se estudió el rol de coordinador TIC en tres escuelas a lo largo de dos años utilizando entrevistas, análisis documental y observación. Los resultados destacan que los coordinadores TIC desempeñan un papel de liderazgo en la planificación e implementación de prácticas innovadoras con TIC, aunque enfrentan retos como falta de formación. Los coordinadores TIC juegan un rol clave en procesos de innovación educativa con tecnología
Este documento presenta el marco metodológico de un proyecto de investigación sobre el uso de las TIC en la educación chilena. El proyecto utilizará un diseño no experimental y descriptivo, y encuestará a 20 estudiantes de octavo básico de dos colegios para diagnosticar el uso actual de las TIC y proponer estrategias de mejora. La encuesta se aplicará usando una escala de Likert de 3 puntos.
Las pruebas PISA son exámenes aplicados cada tres años por la OCDE a estudiantes de 15 años en todo el mundo para evaluar sus habilidades en comprensión lectora, matemáticas y ciencias. El objetivo de estas pruebas es medir el rendimiento educativo de los estudiantes y comparar el progreso de los sistemas educativos entre los países participantes.
¿Por qué es importante que el sistema escolar del país participe en mediciones
internacionales de sus resultados de aprendizaje? Por la visión comparativa que
ofrecen, que nos permite saber dónde estamos respecto a un amplio espectro de
países, y adquirir visión y elementos interpretativos clave para definir nuestras
políticas, tanto a nivel macro como en el quehacer de las unidades educativas.
También, y decisivamente, porque las mediciones mismas nos enseñan respecto
al tipo de competencias y conocimientos juzgados por los sistemas educativos
más robustos del mundo, como los relevantes para la sociedad del conocimiento
y del aprendizaje permanente. Desde esta doble perspectiva, el Ministerio de
Educación ofrece el presente informe sobre los resultados de Chile en la primera
medición del proyecto PISA, sigla que corresponde a Programme for International
Student Assessment, estudio organizado y coordinado por la Organización para
la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que cada tres años evalúa a
los estudiantes de 15 años en las áreas de Lectura, Matemáticas y Ciencias.
Diseño de un Sistema de Información a través de la IBD para mejorar el rendim...Alexandro Escudero-Nahón
El seguimiento del rendimiento académico de los alumnos de educación superior permite conocer si los objetivos de las instituciones se logran con calidad (Garbanzo, 2007; Rodríguez, Fita, & Torrado, 2003). El rendimiento académico comprende resultados inmediatos o internos (las calificaciones obtenidas), resultados diferidos o externos (la aplicación de las competencias profesionales en el ámbito laboral) y factores personales, sociales e institucionales que determinan esos resultados (Navarro, 1997).
POSTER- TÍTULO: MODELO EDUCATIVO EN EL DESARROLLO DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZ...Panamá
POSTER- TÍTULO: MODELO EDUCATIVO EN EL DESARROLLO DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS EN PANAMÁ.
PRODUCTO DE LA MATERIA CURRÍCULUM Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN - DOCTORADO EN EDUCACIÓN DE LA U. DEL ISTMO
AUTORES:
Alama Melendez, Vielka Gutierrez, Raúl Archibold y Lucio Mora.
PALABRAS CLAVE: Modelo Educativo, Centro Educativo Rural, Centro Educativo Urbano, Centro Educativo de Difícil Acceso, Escuela Pública, la Escuela Privada,
Enfoques: Psicologista, academicista, tecnológico, constructivista, socio constructivista y dialéctico.
El documento describe el programa PISA (Programme for International Student Assessment) y la estrategia implementada en México y el estado de Nayarit para mejorar los resultados educativos en las pruebas PISA. El INEE es responsable de coordinar PISA en México y se aplica cada tres años para evaluar las competencias de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. La estrategia de Nayarit incluye capacitar maestros, mejorar prácticas educativas y desarrollar habilidades en estudiantes para cumplir metas de aumentar
Articulo de Investigación: Uso de las TIC y su Impacto en la Práctica Pedagóg...Manuel Martínez Ynfante
Estudio sobre el Uso de las TIC y su Impacto en la Práctica Pedagógica de los Docentes de la Universidad Tecnológica del Cibao Oriental (UTECO) de Rep. Dom.
El coordinador tic en la escuela análisis de su papel en procesos de innovaciónOlivovy
Este documento analiza el papel del coordinador TIC en escuelas primarias. Se estudió el rol de coordinador TIC en tres escuelas a lo largo de dos años utilizando entrevistas, análisis documental y observación. Los resultados destacan que los coordinadores TIC desempeñan un papel de liderazgo en la planificación e implementación de prácticas innovadoras con TIC, aunque enfrentan retos como falta de formación. Los coordinadores TIC juegan un rol clave en procesos de innovación educativa con tecnología
Este documento presenta el marco metodológico de un proyecto de investigación sobre el uso de las TIC en la educación chilena. El proyecto utilizará un diseño no experimental y descriptivo, y encuestará a 20 estudiantes de octavo básico de dos colegios para diagnosticar el uso actual de las TIC y proponer estrategias de mejora. La encuesta se aplicará usando una escala de Likert de 3 puntos.
Las pruebas PISA son exámenes aplicados cada tres años por la OCDE a estudiantes de 15 años en todo el mundo para evaluar sus habilidades en comprensión lectora, matemáticas y ciencias. El objetivo de estas pruebas es medir el rendimiento educativo de los estudiantes y comparar el progreso de los sistemas educativos entre los países participantes.
¿Por qué es importante que el sistema escolar del país participe en mediciones
internacionales de sus resultados de aprendizaje? Por la visión comparativa que
ofrecen, que nos permite saber dónde estamos respecto a un amplio espectro de
países, y adquirir visión y elementos interpretativos clave para definir nuestras
políticas, tanto a nivel macro como en el quehacer de las unidades educativas.
También, y decisivamente, porque las mediciones mismas nos enseñan respecto
al tipo de competencias y conocimientos juzgados por los sistemas educativos
más robustos del mundo, como los relevantes para la sociedad del conocimiento
y del aprendizaje permanente. Desde esta doble perspectiva, el Ministerio de
Educación ofrece el presente informe sobre los resultados de Chile en la primera
medición del proyecto PISA, sigla que corresponde a Programme for International
Student Assessment, estudio organizado y coordinado por la Organización para
la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que cada tres años evalúa a
los estudiantes de 15 años en las áreas de Lectura, Matemáticas y Ciencias.
Diseño de un Sistema de Información a través de la IBD para mejorar el rendim...Alexandro Escudero-Nahón
El seguimiento del rendimiento académico de los alumnos de educación superior permite conocer si los objetivos de las instituciones se logran con calidad (Garbanzo, 2007; Rodríguez, Fita, & Torrado, 2003). El rendimiento académico comprende resultados inmediatos o internos (las calificaciones obtenidas), resultados diferidos o externos (la aplicación de las competencias profesionales en el ámbito laboral) y factores personales, sociales e institucionales que determinan esos resultados (Navarro, 1997).
POSTER- TÍTULO: MODELO EDUCATIVO EN EL DESARROLLO DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZ...Panamá
POSTER- TÍTULO: MODELO EDUCATIVO EN EL DESARROLLO DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS EN PANAMÁ.
PRODUCTO DE LA MATERIA CURRÍCULUM Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN - DOCTORADO EN EDUCACIÓN DE LA U. DEL ISTMO
AUTORES:
Alama Melendez, Vielka Gutierrez, Raúl Archibold y Lucio Mora.
PALABRAS CLAVE: Modelo Educativo, Centro Educativo Rural, Centro Educativo Urbano, Centro Educativo de Difícil Acceso, Escuela Pública, la Escuela Privada,
Enfoques: Psicologista, academicista, tecnológico, constructivista, socio constructivista y dialéctico.
El documento describe el programa PISA (Programme for International Student Assessment) y la estrategia implementada en México y el estado de Nayarit para mejorar los resultados educativos en las pruebas PISA. El INEE es responsable de coordinar PISA en México y se aplica cada tres años para evaluar las competencias de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. La estrategia de Nayarit incluye capacitar maestros, mejorar prácticas educativas y desarrollar habilidades en estudiantes para cumplir metas de aumentar
Este artículo presenta una investigación sobre las relaciones entre las estrategias didácticas y las TIC en el contexto de las prácticas pedagógicas de los docentes de instituciones educativas en Medellín, Colombia. La investigación utilizó un enfoque mixto cualitativo y cuantitativo para analizar cómo los docentes conciben las estrategias didácticas y cómo estas se relacionan con las herramientas tecnológicas. Las conclusiones mostraron que los docentes ven a las estrategias didácticas como directamente vinculadas
El documento proporciona información sobre el programa PISA de la OCDE. PISA evalúa las competencias de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. La evaluación se aplica cada 3 años a muestras representativas de estudiantes en cada país participante. Los resultados buscan proveer datos para que los países mejoren sus políticas educativas. PISA evalúa las habilidades de los estudiantes para usar sus conocimientos en diferentes contextos, en lugar de sólo medir el conocimiento de contenidos específicos.
El programa PISA de la OCDE evalúa las competencias de lectura, matemáticas y ciencias de estudiantes de 15 años alrededor del mundo cada 3 años. El programa busca proveer datos para que los países mejoren sus sistemas educativos. Los estudiantes toman exámenes con preguntas de respuesta abierta y cerrada. El programa evalúa habilidades como el análisis y resolución de problemas, más que conocimientos específicos.
Cuadro comparativo de las pruebas para la evaluaciónSergio Alonso
El documento compara tres pruebas de evaluación educativa: INEE, PISA y PLANEA. INEE evalúa la calidad del sistema educativo mexicano desde preescolar hasta bachillerato. PISA evalúa las habilidades de resolución de problemas de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias en más de 70 países. PLANEA evalúa aprendizajes cognitivos y no cognitivos en México. Todas buscan mejorar la educación mediante el análisis de resultados.
Articulo Cientifico: Lineamientos para el desarrollo del Ámbito Pedagógico Cu...Diego Rodriguez
Articulo cientifico: Lineamientos para el desarrollo del Ámbito Pedagógico Curricular en la Gestión del Aprendizaje de los Contenidos Asociados al buen uso de las TIC
Estudio Centrado en el Tercer Ciclo de los Institutos de Educación Básica Públicos y Privados de San Pedro Sula
El artículo analiza el uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la práctica educativa. Se concluye que incluir las TIC en los documentos escolares, usar procesadores de texto, aplicaciones educativas, presentaciones multimedia e Internet son prácticas utilizadas por los docentes que favorecen la aplicación de las TIC. El estudio se basa en encuestas a docentes para diagnosticar sus perspectivas y uso real de las TIC.
Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje en España. El autor realiza una encuesta a docentes para evaluar su nivel de formación en TIC, las estrategias didácticas utilizadas con TIC, y su actitud hacia las TIC. Los resultados muestran que los docentes usan aplicaciones educativas, presentaciones multimedia e Internet, pero que se necesita más formación para integrar mejor las TIC. La actitud positiva de los docentes hacia las TIC es cl
PISA es un estudio promovido por la OCDE que evalúa las habilidades de los estudiantes de 15 años para usar su conocimiento en situaciones de la vida real. Se lleva a cabo cada tres años y mide el rendimiento de los estudiantes en ciencias, lectura y matemáticas en los países miembros de la OCDE. Los resultados de PISA ayudan a los países a identificar políticas educativas efectivas y establecer metas para mejorar el sistema educativo.
Este documento resume un artículo de investigación sobre buenas prácticas con TIC en contextos educativos según las políticas educativas andaluzas. El artículo analiza las dimensiones clave extraídas de las políticas que definen conceptos como buenas prácticas, innovación educativa y uso de TIC, y cómo estas nociones orientan el diseño de planes de estudio y competencias docentes. El resumen conceptualiza buenas prácticas, describe cómo las políticas educativas promueven la innovación y el cambio curricular mediante el uso de TIC, e
Este documento discute cuatro claves para una adopción ética y humanizada de la analítica de aprendizaje en América Latina: 1) incluir a más actores como estudiantes y profesores en iniciativas de analítica de aprendizaje, 2) promover liderazgos compartidos y distribuidos en varios niveles, 3) construir sistemas y procesos transformadores, y 4) fomentar la alfabetización sobre el uso de datos. El documento también argumenta que la analítica de aprendizaje debe enfocarse en problemas social
Este documento analiza el papel del coordinador de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en escuelas primarias. Se estudian tres escuelas durante dos años utilizando técnicas cualitativas como entrevistas y observación. Los resultados destacan aspectos como la formación del coordinador, sus funciones, los problemas a los que se enfrenta y cómo valora su trabajo. Las conclusiones señalan que el coordinador juega un importante papel de liderazgo y apoyo en la planificación, implementación y mejora de prácticas innovadoras
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Argumenta que las TIC pueden optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje al involucrar una inversión económica para infraestructura tecnológica y cambiar los roles de los estudiantes y profesores. También analiza diferentes modelos pedagógicos y cómo las TIC se han integrado en la educación, trayendo nuevas formas de enseñar y aprender.
El documento compara tres pruebas de evaluación educativa: INEE (México), PISA (internacional) y PLANEA (México). INEE evalúa el desempeño del sistema educativo mexicano. PISA evalúa las habilidades de estudiantes de 15 años para aplicar conocimientos en situaciones reales. PLANEA evalúa logros de aprendizaje de estudiantes mexicanos en lenguaje y matemáticas. Todas buscan mejorar la calidad educativa mediante la generación y difusión de información.
Este documento resume cuatro aspectos importantes para considerar en la educación ecuatoriana: 1) lo que estipula la Constitución sobre la educación como un derecho y deber del Estado, 2) los objetivos estratégicos del Plan Decenal de Educación para mejorar la calidad, 3) investigaciones sobre la aplicación de la reforma curricular de 1996, y 4) los resultados de las pruebas SER que miden el aprendizaje de los estudiantes. También compara las matrices curriculares de 1996 y 2010, señalando cómo la de 2010 enfatiza más
Investigación documental y de campo sobre el uso de las TIC´S como apoyo en las aulas de educación superior en México. Informe final, para el propedéutico de la UnADM.
Este documento presenta un esquema para la estructura de un trabajo de grado. Describe los diferentes capítulos que debería contener el trabajo, incluyendo la introducción, planteamiento del problema, marco teórico, metodología, análisis de resultados, propuesta y bibliografía. Explica brevemente los contenidos que deben ir en cada capítulo como la formulación del problema, objetivos, estado del arte, referentes teóricos, tipo de investigación, población y muestra, recolección de datos, y conclusiónes.
Este documento presenta un plan para implementar un Plan TIC en tres colegios públicos del Distrito Capital de Bogotá con el fin de fortalecer sus Proyectos Educativos Institucionales (PEI). Propone caracterizar los componentes de gestión académica y convivencia en cada PEI, diseñar un plan TIC acorde a cada contexto y formular un plan que fortalezca la gestión a través del uso de tecnologías, de acuerdo a la normatividad. El plan busca mejorar la calidad educativa mediante estrategias que integren las T
Este documento presenta un plan para implementar un Plan TIC en tres colegios públicos del Distrito Capital de Bogotá con el fin de fortalecer sus Proyectos Educativos Institucionales (PEI). Se caracteriza el contexto de los colegios y la normativa aplicable. Se plantea analizar los PEI, su alineación con la ley y cómo usar las TIC para fortalecerlos y disminuir la desarticulación curricular. El objetivo general es implementar un Plan TIC en gestión académica y convivencia para apoyar los PEI acorde
Presentación análisis de contexto alternativa de solución desde la investigaciónDianaDiaz327
El documento presenta posibles líneas de investigación en educación que podrían abordarse. Identifica tres dimensiones de la investigación educativa (nivel macro, meso y micro) y tres modalidades (investigación en educación, sobre educación y evaluativa). También presenta líneas de investigación de instituciones como la UNAD, IDEP y el Ministerio de Educación de Ecuador, las cuales incluyen temas como currículo, políticas educativas, formación docente y efectividad escolar. Finalmente, propone que el bullying y ciberbullying son situaciones que pod
El coordinador tic en la escuela análisis de su papel en procesos de innovaciónOlivovy
Este artículo analiza el papel del coordinador TIC en las escuelas primarias. Se estudió el rol de tres coordinadores TIC a lo largo de dos años utilizando técnicas cualitativas como entrevistas y observación. Los resultados destacan que los coordinadores TIC desempeñan un importante papel de liderazgo en la planificación, implementación y mejora de las prácticas innovadoras con TIC. Sus funciones incluyen favorecer la dinámica organizativa, planificar actividades, supervisar a los profesores, ofrecer
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 700 personas involucradas en el sector educativo en España con el objetivo de identificar los principales retos y soluciones para promover la innovación educativa en el país. La encuesta encontró que la mayoría de los centros educativos creen que es necesario un cambio en el modelo tradicional de enseñanza y una mejor implementación de la tecnología. También identificó que la falta de capacitación docente y la necesidad de revisar los métodos de enseñanza son los mayores obstáculos. El documento
Este documento presenta tres niveles para analizar el uso de las TIC en educación: 1) El diseño tecnológico, que se refiere a los recursos y herramientas disponibles. 2) El diseño pedagógico, que integra los aspectos tecnológicos y de instrucción. 3) La interpretación que hacen los participantes del diseño y cómo recrean las normas de uso de las herramientas tecnológicas. El documento argumenta que estos tres niveles son necesarios considerar para comprender cómo se hacen efectivos los
Este artículo presenta una investigación sobre las relaciones entre las estrategias didácticas y las TIC en el contexto de las prácticas pedagógicas de los docentes de instituciones educativas en Medellín, Colombia. La investigación utilizó un enfoque mixto cualitativo y cuantitativo para analizar cómo los docentes conciben las estrategias didácticas y cómo estas se relacionan con las herramientas tecnológicas. Las conclusiones mostraron que los docentes ven a las estrategias didácticas como directamente vinculadas
El documento proporciona información sobre el programa PISA de la OCDE. PISA evalúa las competencias de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. La evaluación se aplica cada 3 años a muestras representativas de estudiantes en cada país participante. Los resultados buscan proveer datos para que los países mejoren sus políticas educativas. PISA evalúa las habilidades de los estudiantes para usar sus conocimientos en diferentes contextos, en lugar de sólo medir el conocimiento de contenidos específicos.
El programa PISA de la OCDE evalúa las competencias de lectura, matemáticas y ciencias de estudiantes de 15 años alrededor del mundo cada 3 años. El programa busca proveer datos para que los países mejoren sus sistemas educativos. Los estudiantes toman exámenes con preguntas de respuesta abierta y cerrada. El programa evalúa habilidades como el análisis y resolución de problemas, más que conocimientos específicos.
Cuadro comparativo de las pruebas para la evaluaciónSergio Alonso
El documento compara tres pruebas de evaluación educativa: INEE, PISA y PLANEA. INEE evalúa la calidad del sistema educativo mexicano desde preescolar hasta bachillerato. PISA evalúa las habilidades de resolución de problemas de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias en más de 70 países. PLANEA evalúa aprendizajes cognitivos y no cognitivos en México. Todas buscan mejorar la educación mediante el análisis de resultados.
Articulo Cientifico: Lineamientos para el desarrollo del Ámbito Pedagógico Cu...Diego Rodriguez
Articulo cientifico: Lineamientos para el desarrollo del Ámbito Pedagógico Curricular en la Gestión del Aprendizaje de los Contenidos Asociados al buen uso de las TIC
Estudio Centrado en el Tercer Ciclo de los Institutos de Educación Básica Públicos y Privados de San Pedro Sula
El artículo analiza el uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la práctica educativa. Se concluye que incluir las TIC en los documentos escolares, usar procesadores de texto, aplicaciones educativas, presentaciones multimedia e Internet son prácticas utilizadas por los docentes que favorecen la aplicación de las TIC. El estudio se basa en encuestas a docentes para diagnosticar sus perspectivas y uso real de las TIC.
Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje en España. El autor realiza una encuesta a docentes para evaluar su nivel de formación en TIC, las estrategias didácticas utilizadas con TIC, y su actitud hacia las TIC. Los resultados muestran que los docentes usan aplicaciones educativas, presentaciones multimedia e Internet, pero que se necesita más formación para integrar mejor las TIC. La actitud positiva de los docentes hacia las TIC es cl
PISA es un estudio promovido por la OCDE que evalúa las habilidades de los estudiantes de 15 años para usar su conocimiento en situaciones de la vida real. Se lleva a cabo cada tres años y mide el rendimiento de los estudiantes en ciencias, lectura y matemáticas en los países miembros de la OCDE. Los resultados de PISA ayudan a los países a identificar políticas educativas efectivas y establecer metas para mejorar el sistema educativo.
Este documento resume un artículo de investigación sobre buenas prácticas con TIC en contextos educativos según las políticas educativas andaluzas. El artículo analiza las dimensiones clave extraídas de las políticas que definen conceptos como buenas prácticas, innovación educativa y uso de TIC, y cómo estas nociones orientan el diseño de planes de estudio y competencias docentes. El resumen conceptualiza buenas prácticas, describe cómo las políticas educativas promueven la innovación y el cambio curricular mediante el uso de TIC, e
Este documento discute cuatro claves para una adopción ética y humanizada de la analítica de aprendizaje en América Latina: 1) incluir a más actores como estudiantes y profesores en iniciativas de analítica de aprendizaje, 2) promover liderazgos compartidos y distribuidos en varios niveles, 3) construir sistemas y procesos transformadores, y 4) fomentar la alfabetización sobre el uso de datos. El documento también argumenta que la analítica de aprendizaje debe enfocarse en problemas social
Este documento analiza el papel del coordinador de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en escuelas primarias. Se estudian tres escuelas durante dos años utilizando técnicas cualitativas como entrevistas y observación. Los resultados destacan aspectos como la formación del coordinador, sus funciones, los problemas a los que se enfrenta y cómo valora su trabajo. Las conclusiones señalan que el coordinador juega un importante papel de liderazgo y apoyo en la planificación, implementación y mejora de prácticas innovadoras
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Argumenta que las TIC pueden optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje al involucrar una inversión económica para infraestructura tecnológica y cambiar los roles de los estudiantes y profesores. También analiza diferentes modelos pedagógicos y cómo las TIC se han integrado en la educación, trayendo nuevas formas de enseñar y aprender.
El documento compara tres pruebas de evaluación educativa: INEE (México), PISA (internacional) y PLANEA (México). INEE evalúa el desempeño del sistema educativo mexicano. PISA evalúa las habilidades de estudiantes de 15 años para aplicar conocimientos en situaciones reales. PLANEA evalúa logros de aprendizaje de estudiantes mexicanos en lenguaje y matemáticas. Todas buscan mejorar la calidad educativa mediante la generación y difusión de información.
Este documento resume cuatro aspectos importantes para considerar en la educación ecuatoriana: 1) lo que estipula la Constitución sobre la educación como un derecho y deber del Estado, 2) los objetivos estratégicos del Plan Decenal de Educación para mejorar la calidad, 3) investigaciones sobre la aplicación de la reforma curricular de 1996, y 4) los resultados de las pruebas SER que miden el aprendizaje de los estudiantes. También compara las matrices curriculares de 1996 y 2010, señalando cómo la de 2010 enfatiza más
Investigación documental y de campo sobre el uso de las TIC´S como apoyo en las aulas de educación superior en México. Informe final, para el propedéutico de la UnADM.
Este documento presenta un esquema para la estructura de un trabajo de grado. Describe los diferentes capítulos que debería contener el trabajo, incluyendo la introducción, planteamiento del problema, marco teórico, metodología, análisis de resultados, propuesta y bibliografía. Explica brevemente los contenidos que deben ir en cada capítulo como la formulación del problema, objetivos, estado del arte, referentes teóricos, tipo de investigación, población y muestra, recolección de datos, y conclusiónes.
Este documento presenta un plan para implementar un Plan TIC en tres colegios públicos del Distrito Capital de Bogotá con el fin de fortalecer sus Proyectos Educativos Institucionales (PEI). Propone caracterizar los componentes de gestión académica y convivencia en cada PEI, diseñar un plan TIC acorde a cada contexto y formular un plan que fortalezca la gestión a través del uso de tecnologías, de acuerdo a la normatividad. El plan busca mejorar la calidad educativa mediante estrategias que integren las T
Este documento presenta un plan para implementar un Plan TIC en tres colegios públicos del Distrito Capital de Bogotá con el fin de fortalecer sus Proyectos Educativos Institucionales (PEI). Se caracteriza el contexto de los colegios y la normativa aplicable. Se plantea analizar los PEI, su alineación con la ley y cómo usar las TIC para fortalecerlos y disminuir la desarticulación curricular. El objetivo general es implementar un Plan TIC en gestión académica y convivencia para apoyar los PEI acorde
Presentación análisis de contexto alternativa de solución desde la investigaciónDianaDiaz327
El documento presenta posibles líneas de investigación en educación que podrían abordarse. Identifica tres dimensiones de la investigación educativa (nivel macro, meso y micro) y tres modalidades (investigación en educación, sobre educación y evaluativa). También presenta líneas de investigación de instituciones como la UNAD, IDEP y el Ministerio de Educación de Ecuador, las cuales incluyen temas como currículo, políticas educativas, formación docente y efectividad escolar. Finalmente, propone que el bullying y ciberbullying son situaciones que pod
El coordinador tic en la escuela análisis de su papel en procesos de innovaciónOlivovy
Este artículo analiza el papel del coordinador TIC en las escuelas primarias. Se estudió el rol de tres coordinadores TIC a lo largo de dos años utilizando técnicas cualitativas como entrevistas y observación. Los resultados destacan que los coordinadores TIC desempeñan un importante papel de liderazgo en la planificación, implementación y mejora de las prácticas innovadoras con TIC. Sus funciones incluyen favorecer la dinámica organizativa, planificar actividades, supervisar a los profesores, ofrecer
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 700 personas involucradas en el sector educativo en España con el objetivo de identificar los principales retos y soluciones para promover la innovación educativa en el país. La encuesta encontró que la mayoría de los centros educativos creen que es necesario un cambio en el modelo tradicional de enseñanza y una mejor implementación de la tecnología. También identificó que la falta de capacitación docente y la necesidad de revisar los métodos de enseñanza son los mayores obstáculos. El documento
Este documento presenta tres niveles para analizar el uso de las TIC en educación: 1) El diseño tecnológico, que se refiere a los recursos y herramientas disponibles. 2) El diseño pedagógico, que integra los aspectos tecnológicos y de instrucción. 3) La interpretación que hacen los participantes del diseño y cómo recrean las normas de uso de las herramientas tecnológicas. El documento argumenta que estos tres niveles son necesarios considerar para comprender cómo se hacen efectivos los
Concepciones sobre las tecnologías de la información y la comunicación. (Tic ...Ingeniero Inspector
Este documento presenta los resultados de un estudio exploratorio sobre las concepciones de profesores de educación primaria sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y sus implicaciones educativas. El estudio encontró que los centros educativos en Chile poseen diversos recursos TIC, pero que su uso varía según factores como el tipo de centro, la preparación de los profesores y su experiencia docente. Los profesores generalmente reconocen el potencial de las TIC para mejorar el aprendizaje, aunque se necesita más capacit
Temas emergentes de investigación sobre TIC y Educación. Perspectivas metodol...Jordi Quintana
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Este documento presenta un resumen de 10 artículos relacionados con el uso de las TIC en entornos educativos. Incluye una introducción sobre el tema central de los artículos seleccionados (las TIC) y un breve resumen de cada artículo, describiendo su objetivo y conclusiones principales. Finaliza con la opinión personal de la autora sobre el tema y una bibliografía de las fuentes citadas.
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Este documento presenta una investigación sobre la aplicación de herramientas tecnológicas para facilitar la labor académica en una institución educativa en Colombia. El estudio busca caracterizar las formas en que los docentes llevan a cabo sus labores y determinar la importancia del uso de la tecnología. Se propone diseñar videos tutoriales y manuales para capacitar a los docentes. La investigación utiliza encuestas y entrevistas para analizar la situación actual y las percepciones de los docentes.
Retos y tendencias sobre el futuro de la investigación acerca del aprendizaje...María Janeth Ríos C.
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El documento resume cuatro líneas principales de investigación sobre el uso de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema escolar: 1) estudios sobre indicadores cuantitativos de disponibilidad de TIC, 2) estudios sobre los efectos de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes, 3) estudios sobre las perspectivas de agentes educativos hacia las TIC, y 4) estudios sobre prácticas de uso de TIC en aulas y escuelas.
Este documento describe un proyecto para aplicar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela Monseñor Arocha. El objetivo general es aplicar las TIC para enriquecer la educación. Los objetivos específicos son observar, identificar y aplicar procesos de información y comunicación. La metodología incluye describir el uso actual de las TIC y aplicar nuevas formas de integrarlas. Se concluye que es necesario capacitar a los profesores
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
Interacciones pedagogícas mediadas por tic
1. 1
Interacciones Pedagógicas Mediadas por TIC,
Calidad Educativa y Desarrollo Humano
Asesor de Investigación:
Doctor, Jaime Mejía Gutiérrez
Grupo de Investigación:
Róbinson Mira Sánchez ,Róbinson Orozco Valencia, Ángela
María Trejos Aricapa, Carlos Mario Arboleda Valencia
2. 2
“Qué tipo de hombre y sociedad se quiere
formar” Zubiría Samper
“Mejorar la vida que llevamos y las libertades
que disfrutamos” Amartya Sen
Como Magísteres, se quiere contribuir a ser profesionales
más competentes, críticos y pertinentes (PEP: 19)
La pedagogía deberá facilitar un
bienestar vital humano (PEP: 22)
La investigación debe ser formativa
y transformadora (PEP: 31)
Se necesitan modelos pedagógicos que reflexionen el quehacer educativo.
Proponer caminos para alcanzar ideas rectoras. (PEP: 44)
3. 1)Mundo
Globalizado
2) Requisitos
Internacionales
8) Plan Nacional
de TIC
3) Constitución
Política
5) Políticas
Públicas
7) MEN6) MINTIC
9) Pedagogía
4)Desarrollo
Humano
10) Calidad
Educativa
3
Esquema Contexto de la Investigación
4. 1)Mundo
Globalizado
2) Requisitos
Internacionales
8) Plan Nacional
de TIC
3) Constitución
Política
5) Políticas
Públicas
7) MEN6) MINTIC
9) Pedagogía
4)Desarrollo
Humano
10) Calidad
Educativa
4
La Investigación
Esquema Contexto de la Investigación
5. (1-2) Mundo Globalizado - Competencias
• Competencias Laborales, Ciudadanas,
Laborales Específicas.
• Competencias de Docentes
5
6. (2-3) Requisitos Internacionales y la
Constitución Política
• Inserción de Colombia en los Procesos
Económicos, Sociales, Políticos y Culturales
del Mundo.
• Cómo está Colombia en comparación con
otros países en materia de Desarrollo
Humano y Calidad de vida.
6
7. (2-4) El Desarrollo Humano y lo
Internacional
• Teorías y corrientes mundiales que reclaman
lo humano en los países del mundo.
• Qué anda mal para Colombia en materia de
Desarrollo Humano y Calidad Educativa
7
8. (3-5) Constitución Política y Las Políticas
Públicas
• Cuál es El Ser Humano que quiere Colombia
desde la Constitución Política de Colombia.
• Las Políticas Públicas como de y gestión
para logar el cometido propuesto en la
Constitución Política de Colombia.
Elementos de reflexión.
8
9. (4-5) Políticas Públicas y El Desarrollo
Humano
• Qué visiona Colombia desde su Constitución
Política y qué aspectos contempla en pro del
Desarrollo Humano.
9
10. (5-6) Políticas Públicas y Ministerio de las Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones
• Qué pretende desarrollar el Plan Nacional de
TIC como política pública.
• Qué programas y proyectos se vienen
desarrollando en esta materia y qué
estudios se han llevado a cabo para evaluar
el impacto de estas políticas públicas.
10
11. (5-7) Políticas Públicas y el Ministerio de
Educación
• Qué políticas públicas viene desarrollando el
MEN en materia Desarrollo Humano, Calidad
Educativa, TIC y pedagogía (modelos
pedagógicos).
11
12. (6-8) MINTIC Y Plan Nacional de TIC
• Como política pública, qué viene
desarrollando MINTIC desde lo humano, lo
pedagógico y cual podría ser el posible
impacto en la Calidad Educativa.
12
13. (7-8) MEN y Plan Nacional de TIC
• Qué papel juega el MEN en el Plan Nacional
de TIC. Qué relaciones se evidencian.
13
14. (8-9) Plan Nacional de TIC Y Pedagogía
• Qué determina en materia pedagógica el
plan nacional de TIC.
14
15. 10) Calidad Educativa
• En el contexto internacional
• En nuestra constitución política
• ¿Qué tipo de calidad educativa reclama lo internacional?
• Acuerdos y Desacuerdos del Desarrollo Humano y la Calidad Educativa
del MEN.
• Las políticas públicas educativas mediadas por TIC si están mejorando
la calidad educativa?
• ¿Qué tanto beneficia el plan nacional de TIC a la calidad educativa?
• ¿Los modelos pedagógicos si están generando calidad educativa, y
dónde podría estar la posible falla?
• ¿Qué interacciones se dan hoy mediadas por TIC a la luz de las TIC los
nuevos enfoques y modelos pedagógicos?
• ¿Qué podemos proponer para mejorar la gestión de TIC en cuanto a
Calidad Educativa y Desarrollo Humano?
15
16. 16
La Investigación
Grupo de Investigación:
Róbinson Mira Sánchez
Róbinson Orozco Valencia
Ángela María Trejos Aricapa
Carlos Mario Arboleda Valencia
Asesor de Investigación:
Doctor, Jaime Mejía Gutiérrez
Esquema
17. 17
Contenido
1.Título de la Investigación
2.Descripción del Problema
3.Justificación
4.Objetivos
5.Cronograma
6.Actividades Desarrolladas y Trabajo Realizado
7.Actividades y Trabajo por Hacer
8.Resultados Alcanzados
18. 18
Título de la Investigación
¿Cuál es la interacción pedagógica
generada en el aula con el uso de las TIC a
la luz de la calidad educativa, en cuatro
establecimientos educativos públicos
rurales y urbanos de la ciudad de Pereira?
19. 19
Descripción del Problema
• ¿Modelo Pedagógico?
• ¿Investigaciones en la ciudad de Pereira?
• ¿Diagnóstico Institucional?
• ¿Propuesta de manejo pedagógico?
• ¿Recursos técnicos sin modelo?
• ¿Articulación pedagógica con las TIC?
• ¿Relación entre TIC y Calidad Educativa?
• ¿Resultados poco positivos?
20. 20
Justificación
• Características de los aprendizajes
• Herramienta pedagógica
• Qué situación se está presentando en el aula
• ¿Hay transformación educativa?
• ¡Grandes inversiones Estatales!
• ¿Políticas públicas acertadas?
21. 21
Objetivo General
Analizar las interacciones pedagógicas suscitadas en el
aula de clase, donde las TIC son mediadoras y que
posiblemente pueden generar impacto en la calidad
educativa en los cuatro establecimientos educativos
públicos rurales y urbanos de la ciudad de Pereira, como
son: Institución Educativa Gabriel Trujillo, Institución
Educativa Guillermo Hoyos Salazar, Centro Educativo
Betulia Baja y La Institución Educativa Jesús María
Ormaza.
22. 22
Objetivos Específicos
1. Identificar los recursos tecnológicos que poseen las cuatro Instituciones
Educativas, que permitan desarrollar interacciones pedagógicas y
mejorar la calidad educativa.
2. Identificar los modelos pedagógicos de los procesos de enseñanza,
aprendizaje y evaluación en las aulas mediadas por TIC a la luz de las
transformaciones de la educación 1.0, 2.0 y 3.0 y su posible relación
con la calidad educativa.
3. Construir un marco procedimental (plan de manejo y gestión) para el uso
pedagógico de las TIC que apunte al mejoramiento de la calidad
educativa.
4. Proponer una metodología de observación al uso pedagógico de TIC que
conlleven a un mejoramiento de la calidad educativa de los
establecimientos educativos.
23. 23
Cronograma
Actividad Responsable Fecha de Realización
FASE 2
Delimitar el título de
investigación (pregunta),
descripción del problema
Carlos Mario 28 de mayo
Ajustar los objetivos
generales, específicos con el
título de investigación y la
justificación
Róbinson Orozco 4 de junio
24. 24
Cronograma
FASE 3
Marco Teórico: TIC Carlos Mario 4 de junio
Marco Teórico: Medición de
Impacto (política pública)
Róbinson Orozco 6 de junio
Marco Teórico: Competencias,
competencias tecnológicas
Carlos Mario 6 de junio
Marco Teórico: Pedagogía Ángela Trejos 6 de junio
Marco Teórico: Enseñanza,
aprendizaje, evaluación
Ángela Trejos 6 de junio
Marco Teórico: Web 1.0, 2.0, 3.0 Carlos Mario 11 de Junio
25. 25
Cronograma
Marco Teórico: Plan de Gestión de TIC Róbinson Mira 6 de junio
Marco Teórico: Uso pedagógico ideal de TIC Róbinson Mira 11 de Junio
Marco Teórico: Instrumento de seguimiento y
control (Metodología e Observación)
Róbinson Orozco 13 de Junio
Marco Teórico: Calidad Educativa Róbinson Mira Sánchez 11 junio
Formato encuesta estudiantes: Productos
elaborados mediados por TIC que apuntan al
mejoramiento de la calidad educativa
Ángela Trejos 18 de Junio
Formato encuesta docentes: Uso pedagógico
de TIC que posiblemente impacten la calidad
educativa
Carlos Mario 18 de Junio
Formato encuesta directivos docentes:
lineamientos en el PEI que apunten al
mejoramiento de la calidad educativa
mediadas por TIC, uso pedagógico de las TIC,
inventario de recursos tecnológicos..
Róbinson Orozco 18 de Junio
Formato encuesta padres de familia: logros
tecnológicos
observados en los hijos alcanzados y
mediados en el colegio...
Róbinson Mira 18 de Junio
26. 26
Cronograma
Formato entrevista Directivos docentes: Róbinson Orozco 20 de junio
Formato entrevista Docentes Carlos Mario 20 de junio
Formato entrevista Padres de Familia Róbinson Mira 20 de junio
Formato entrevista Estudiantes Ángela Trejos 20 de junio
Formato entrevista Expertos en el tema de TIC
y Pedagogía
Róbinson Mira 20 de junio
Formato observación establecimientos
educativos con amplios desarrollos en la
temática investigada
Róbinson Orozco 20 junio
Aplicación de Encuestas Todos 8 al 12 de julio
Aplicación de Entrevistas Róbinson Mira y Róbinson Orozco 15 al 19 de julio
Aplicación de Observaciones Todos 22 al 26 de julio
Tabular la información Carlos Mario 5 al 9 de agosto
FASE 4
Tipo de investigación Todos 12 al 30 de agosto
Método de investigación Todos 12 al 30 de agosto
Definición operacional de las categorías Todos 12 al 30 de agosto
27. 27
Cronograma
Características de la Población Todos 12 al 30 de agosto
Instrumentos y dinámicas de
recolección de información
Todos 12 al 30 de agosto
En resumen, se refiere al proceso
analítico de recolección, selección y
clasificación de datos
Todos 12 al 30 de agosto
FASE 5
Interpretación de datos clasificados Todos 01 de octubre
Integración de los discursos de los
actores sociales intervenidos
Todos 01 de octubre
Teoría referenciada en el estudio
(Diálogo entre teoría y los datos
obtenidos)
Todos 01 de octubre
Fenómeno de estudio concretado en la
pregunta inicial
Todos 01 de octubre
Conclusiones y recomendaciones
finales
Todos 01 de octubre
28. 28
Actividades Desarrolladas y Trabajo
Realizado
• Definición de la pregunta de investigación
• Definición del problema de investigación
• Definición de la justificación de la investigación
• Definición de objetivos
• Construcción del Cronograma de la Investigación
• Construcción categorial del marco teórico
• Socialización de la idea de investigación con la
Secretaría de Educación Municipal
• Presentación y aceptación de la idea de investigación
ante el comité académico de la Universidad Católica de
Pereira
29. 29
Actividades Trabajo por Hacer
• Fase 3
• Fase 4
• Fase 5
• Fase 6
Esquema contexto Investigación La Investigación
Gracias por la Atención