Actividad 2.4. del curso "Tutores para la formación en red" 2016 del INTEF. Momentos en los que mandar mensajes grupales o privados a los alumnos, mensajes para dinamizar la cafetería del curso y rúbrica de evaluación individual de los alumnos.

1. INTERVENCIÓN DESDE LA TUTORÍA
Cuándo he de enviar mensajes a los estudiantes. Cuándo estos
mensajes serán grupales y cuándo se harán de forma privada.
Debemos enviar mensajes a los alumnos en diferentes momentos del curso:
 (Grupal) Antes de comenzar el curso, para informar de las fechas del curso,
presentarnos, añadir una breve descripción del curso, facilitar toda la
información relativa al usuario y contraseña, dudas sobre TIC, la página de
acceso y cualquier información relevante en ese momento.
 (Grupal) En el momento en el que haya alguna tarea de grupos y requiera
atención especial o cuando haya eventos en directo para avisar de la fecha y la
hora.
 (Grupal) Al final del curso, para agradecer la participación y felicitar por la
obtención del certificado del curso, además de animar a los alumnos a participar
en la siguiente edición de cursos del INTEF e informar a sus compañeros
(aportando la información necesaria para la siguiente convocatoria de cursos).
 (Privado) Al observar en los primeros días a los alumnos que no han entrado e
informarles de nuevo sobre el comienzo del curso.
 (Privado) Contestación a los mensajes individuales que nos manden nuestros
alumnos sobre temas personales.
 (Privado) Al ver que se acerca la fecha de finalización de cualquier bloque de
actividades y algún estudiante no ha entrado o no ha entregado las actividades
requeridas.
Cómo ha de dinamizarse la cafetería del curso. En qué momentos y con
qué tipo de mensajes.
La cafetería sirve para intercambiar opiniones, experiencias, anécdotas y buenos
momentos con los demás participantes del curso.
La dinamización de la cafetería creo que depende mucho de los demás tutores del
curso y de los mismos alumnos.
En un principio deberíamos de abrir un hilo para presentaciones y la bienvenida,
haciendo por ejemplo vídeos o utilizando herramientas divertidas e innovadoras,
recordando que es la primera toma de contacto y ahí podemos dar nuestra primera
impresión a nuestros compañeros.

2. Seguramente a partir de ahí los mismos alumnos abran hilos con diferentes temáticas
y opiniones.
Creo que al terminar con las presentaciones se podría abrir un hilo con vídeos de
canciones que nos gusten, para desconectar un poco como docentes y conectarnos
como personas y conocer nuestros gustos e intereses, además se puede aportar a lo largo
de todo el curso sin haber fecha límite o finalización de opiniones como podemos ver en
otros hilos.
Además de estos hilos podemos abrir otros con experiencias docentes, herramientas
nuevas de trabajo o cualquier otra cosa que nos haga pasar un buen rato con los demás
compañeros del curso.
Cómo hacer una rúbrica de evaluación, con tres niveles, por ejemplo:
muy satisfactorio, satisfactorio o poco satisfactorio.
RÚBRICA
ACTIVIDAD
INDIVIDUAL
POCO
SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
MUY
SATISFACTORIO
Participación en
foros
No ha participado o
ha participado muy
poco.
Ha participado pero
con aportaciones
poco
trascendentales.
Participa de manera
activa en los foros,
con aportaciones
significativas para
los demás.
Recepción de
orientaciones
No cumple con las
orientaciones del
tutor.
Cumple en la justa
medida con las
orientaciones del
tutor.
Cumple con las
orientaciones del
tutor y las lleva a un
nivel superior.
Cumplimiento de
plazos
No cumple con los
plazos.
Cumple los plazos
en la mayoría de los
casos.
Cumple los plazos y
da tiempo para
recibir orientaciones
y mejorar sus
trabajos.
Calidad de los
trabajos
Sus actividades son
pobres y tiene que
entregarlas de nuevo
la mayoría de las
veces.
Sus actividades son
correctas la mayoría
de las veces y en
alguna ocasión
necesita repetirla.
Se implica mucho
en las actividades
que suelen ser
innovadoras y
trabajadas.
Actitud Actitud negativa. Actitud correcta. Actitud motivadora.
Relación con los
compañeros
No participa en las
dudas de sus
compañeros.
Participa poco en
las dudas de sus
compañeros.
Se implica en las
dudas de sus
compañeros.