1. INTERVENCIÓN
PSICOSOCIAL
CON ADOLESCENTES Y
JÓVENES
MIGRANTES EN
SITUACIÓN DE
EXCLUSIÓN
SOCIAL:
UNA PROPUESTA
COMUNITARIA
Iñaki García Maza
Asociación ERAIN.
IV Conferencia Internacional de Psicología Comunitaria. Barcelona.
23/06/12

2. LA MIGRACIÓN COMO METÁFORA
ARQUETÍPICA
• Metáfora del proceso de
individuación.
• El viaje del héroe como la historia
de todas las historias.
• Historia arquetípica de la persona
que migra.
• Joseph Campbell –“El héroe de las
mil caras. Psicoanálisis del mito”

3. “No es saludable estar perfectamente
adaptado a una sociedad
profundamente enferma”
Jiddu Krishnamurti.

4. Qué hacemos

5. “Soluciones
integradoras e
innovadoras
para el
abordaje
“En un triple psicosocial”
nivel: “Recursos de
prevención, Salud Mental
asistencia y para el
promoción” desarrollo
personal,
grupal y
comunitario” “Tendiendo
puentes entre el
espacio clínico y
el educativo”
“Tejiendo
redes para
una “Apostando por
intervención los colectivos
integral con mayores
necesidades de
Comunitaria”
asistencia
psicológica”

6. Programa “Centro de Psicoterapia Humanista”
Programa “Atención a mujeres en situación de
exclusión social”
Programa “Prevención Indicada/Selectiva de
Drogodependencias”
Programa “Atención psicosocial para centros
formativos”.
Programa “Lantzen”

7. NUESTRO MARCO DE INTERVENCIÓN
• Trabajo en/desde la red.
• Transcultural.
• Comunitariedad: psicoterapia, formación y
supervisión.
• Trabajo sobre el campo
“adolescente/familia/entidad educativa”

8. PROGRAMA LANTZEN 2011/2012.
Adolescentes y jóvenes atendidos desde una
red de atención social desde el Tercer Sector
en Bizkaia. Consorcio Hemen, Mundutik
Mundura, CF Otxarkoaga, Obra Social BBK.
En situación o riesgo de exclusiónsocial.
Derivados desde esa red para tratamiento
psicoterapeútico.

9. INTERVENCIÓN PREVENTIVA
EQUIPOS EDUCATIVOS
FAMILIAS

10. COLECTIVO ATENDIDO
48 PERSONAS
CHICOS: 31
CHICAS: 7
PADRES: 3
MADRES: 7

11. PROCEDENCIA
• Magreb: 13.
• Africa Subsahariana: 11
• América Latina: 12.
• Europa del Este: 1 PROCEDENCIA
• TOTAL: 38
MAGREB
AFRICA
SUBSAHARIANA
AMERICA LATINA
EUROPA DEL ESTE

12. EDADES
• Con edades comprendidas entre los 14 y los
26 años. En su mayoría (30 personas) mayores
de edad, 8 menores.
• 19 años, grupo mayoritario de edad: horquilla
entre 18-20.

13. GRUPOS DE ESTUDIO.
• 1: Adolescentes “no acompañados”: 23 (22
hombres y una mujer).
• 2: Niño/as de familias reagrupadas que
comienzan su adolescencia: 12
• 3: Adolescentes que son reagrupados: 2
• 4: Hijos/as de personas emigrantes que nacen
en el Estado Español: 1

14. EL VIAJE DEL HEROE
El “heroe” que parte hacia
otras tierras.
Eneas, Heracles,Erik el Rojo, Jonás…
Tres etapas principales:
Separación,
Iniciación
y Retorno.

16. • 1. Mundo ordinario. El mundo real antes de empezar la
historia.
• 2. La llamada a la aventura. Al protagonista se le presenta
un problema, desafío o aventura.
• 3. Rechazo de la llamada. El miedo al cambio provoca
reticencia a aceptar la llamada, una negación a salir de la
zona de confort.
• 4. Encuentro con un mentor o con ayuda sobrenatural.
• 5. Primer umbral. Se abandona el mundo ordinario y se
cruza el umbral hacia el mundo especial o mágico.
• 6. Pruebas, aliados y enemigos.

17. • 7. Acercamiento. El héroe va superando las pruebas en
su camino.
• 8. Prueba decisiva. Tiene lugar el momento más
crítico, una prueba a vida o muerte.
• 9. Recompensa. El héroe se ha enfrentado a la muerte y
se ha sobrepuesto de su miedo, entonces llega la
recompensa.
• 10. El camino de regreso. El protagonista tiene que
volver al mundo ordinario.
• 11. Resurrección o Iluminación. En su retorno, tiene
lugar otra prueba decisiva en su mundo de origen, el
héroe se vuelve a enfrentar a la muerte usando todo lo
aprendido. Se ha completado la transformación.
• 12. Regreso con el elixir. El héroe llega a casa con el
conocimiento adquirido (poder) que usa para ayudar a
todos en el mundo ordinario.

18. GRUPO 1: JOVENES “NO
ACOMPAÑADOS”
• Mayores índices de consumo de tóxicos
y presencia de psicopatología.
• Experiencias en sus países de origen de
alta exclusión.
• Contextos urbanos o rurales muy
depauperados.
• Estructuras familiares con padres
ausentes o maltratadores.
• Unos han huido, otros vienen como
salvadores familiares: importancia del rol
familiar.
• Complicaciones del viaje
(agresiones, fallecimientos…)

19. • Que alguien les ayude a entender qué
pasa…
• Dificultad diagnóstico: formulación
cultural
diagnóstica, adolescencia, dificultades
idiomáticas.
• Conflictos en relación a la elaboración
de lo diferente: sexualidad…
• En el momento de “parón”, comienzan a
generar sintomatología.
• Estigmatización social.
• Conocer estructuras familiares
previas, sentido del proyecto
migratorio: Amina Bargach.

20. EL NACIMIENTO DEL HEROE
• El héroe es cuidado por una familia “postiza”:
Moises, Superman, Romulo, Mogwli, Luke
Skywalker, Gilgamesh
• Descubren su origen, y encuentran el poder.
• Resuelven la profecía que les condenaba a
muerte.

21. Luego de su abandono, el héroe, es
rescatado por gente humilde que lo cría
como hijo, o por animales (la loba en el
caso de Rómulo; una osa en el caso de
París; Gilgames salvado y cuidado por
un águila.)

22. GRUPO 2: NIÑOS/AS REAGRUPADOS EN
MOMENTO ADOLESCENTE.
• Mayor demanda por
conductas agresivas, conflicto
familiar: relectura sistémica.
• Familia como factor de
protección.
• Conflicto con respecto a la
adolescencia “de aquí”.
• No sintomatología depresiva
ni psicopatología.
• Dificultades familiares en el
momento adolescente
familiar.

23. • Expectativas familiares. Se
truncan expectativas sobre
hijos en relación a sus
proyectos migratorios. La
adolescencia como proceso que
echa por tierra las expectativas
familiares sobre los niños.
• Asuntos inconclusos:
duelos, abandonos…
• En caso de
niñas, parentalizadas por
madres superadas por el
trabajo, que no han participado
de sus procesos.
• Reelaboración familiar de las
expectativas hacia los hijos y
familiares.
• Ventilación y elaboración
dificultades.
• Historia de duelos y
abandonos.

24. METODOLOGÍA
• LENGUAJE COMIC: reelaboración de la propia biografía.
• Opción transcultural: espacios mixtos.
• Parte de una red de asistencia que complementa lo
terapeútico y lo refuerza.
• Grupo psicoterapéutico transcultural de adolescentes:
trabajo sobre la propia identidad, el grupo como
sociedad que acoje,...
• Grupo psicoterapeútico transcultural de familiares.
• Trabajo con equipos educativos desde una perspectiva
sistémica.
• Reelaboración realista del propio proyecto migratorio

25. EL TERAPEUTA
• Aumentar su nivel de consciencia.
• Orientación existencial.
• El sabio que explica al héroe su misión.
• “Padres sustitutos.”

26. EQUIPOS EDUCATIVOS
• 8 equipos educativos.
• 69 personas.
• 5 equipos de Peñascal Cooperativa, 2 del Centro
Formativo Otxarkoaga, 1 grupo piloto con
educadores/as de CEAR-
Euskadi, Izangai, Fundación
Harribide, ADSIS, Fundación Ellacuría, Programa
Hemen.
• 80 horas de supervisión.
• 3 procesos individuales de supervisión.

27. EQUIPOS EDUCATIVOS
• Objetos de proyección por parte de de sus
imagos paternas.
• Impotencia ante las dificultades de su situación.
• Incertidumbre, crisis.
• Cambio de paradigma en la intervención social.
• Trabajo experimental.
• La intervención sistémica más allá de lo familiar.
• Espacio de hípótesis compartidas.

28. CRISIS
• Reelaboración • Aumento
proyecto vulnerabilidad
migratorio. del colectivo.
• Posibles • Más allá del
síndrome de
“segundas Ulises:
migraciones” situación
agravada por el
escenario
político actual.

29. Eskerrik asko!
Iñaki García Maza.
Psicoterapeuta Gestalt, supervisor y formador.
www.erain.eu
erain@erain.eu
Mitxel Labegerie 2. Dptos 1 y 2. Bilbao.
688641936/ 944076146.
Os animamos a seguir nuestro trabajo en el blog de Erain y en
nuestro perfil de facebook “erain salud mental comunitaria”