Presentación para Flipped Conference

1. Introducción a la
Sociedad Knowmad
Ramiro Aduviri Velasco
@ravsirius
Referencia: Sociedad Knowmad editado por John W. Moravec

2. La aparición de la Sociedad Knowmad nos afecta a todos.
En un mundo consumido por la incertidumbre,
¿cómo podemos asegurar nuestro éxito como individuos,
el de nuestras comunidades y del planeta?

3. Un trabajador nómada del conocimiento es una persona
creativa, imaginativa, innovadora y que puede trabajar con
casi cualquier persona, en casi cualquier momento y lugar.

4. Los knowmads son valorados por el conocimiento personal que
poseen, el cual les otorga una ventaja competitiva.
También se sienten responsables por diseñar su propio futuro.

5. Los knowmads se esfuerzan por definir y refinar continuamente
su trabajo. Esto se puede expresar a través de ocupar diversos
trabajos, aprendizajes, emprendimientos, actividades sociales,
etc.

6. La Sociedad Knowmad presenta una orientación acerca del
futuro que se proyecta no sólo sobre nuestra fuerza de
trabajo, sino también examina las implicaciones sociales,
educativas y políticas para el desarrollo del capital humano,
relevante en el marco del siglo XXI.

7. Ideas del advenimiento de la Sociedad Knowmad.
Los estudiantes en la Sociedad Knowmad
deberían aprender, trabajar, jugar y compartir
en casi cualquier configuración
Tenemos que preguntarnos:
¿Para qué estamos educando?
¿Estamos educando para crear obreros y burócratas? o
¿estamos educando para crear innovadores, capaces de
aprovechar su imaginación y creatividad?

8. En la Sociedad Knowmad los maestros,
junto con los estudiantes, tienen que
reorientar la entrega de información y
las evaluaciones hacia un experiencia que
tenga como objetivo construir algo nuevo
y significativo para todos.
Thieu Besselink
Ideas del advenimiento de la Sociedad Knowmad.

9. Para que los jóvenes tengan éxito en la
Sociedad Knowmad, deben tener la
posibilidad de encontrar y construir su
propio camino, lo cual requiere del
desarrollo de habilidades que no están
presentes en la educación general.
Christel Hartkamp
Ideas del advenimiento de la Sociedad Knowmad.

10. Los knowmads rompen las barreras en lugar
de crear otras nuevas, es por eso que en ese
sentido se vuelve necesario definir nuevas
responsabilidades públicas para
proporcionar un futuro positivo para los
ciudadanos, naciones y nuestro planeta.
Gary Hart
Ideas del advenimiento de la Sociedad Knowmad.

11. Repensando el desarrollo del
capital humano en la
Sociedad Knowmad
"Necesitamos entrenar a
los niños a como pensar,
no a lo que pensar"
"Las nuevas tecnologías no
deben usarse para hacer lo
mismo."
"La reforma educativa no vale la pena
luchar, necesitamos una revolución".
"Las escuelas 1.0 no pueden enseñar a niños 3.0 "
"Necesitamos nuevos usos creativos y
objetivos para las tecnologías que nos
permitan hacer cosas en la educación
que antes no podíamos soñar"

12. Cambios en la sociedad impulsados por las fuerzas de la
globalización, el cambio acelerado y la expansión de una
sociedad del conocimiento.
“Sociedad 1.0”
“Sociedad de 2.0”
“Sociedad de 3.0”
sociedad industrial
sociedad del conocimiento
Sociedad Knowmad.

13. La paradójica coexistencia de la “Educación 1.0” en la
“Sociedad 3.0” - Sociedad Knowmad
“El futuro ya está aquí – simplemente no está distribuido por igual”.
William Gibson, 1999
Está impulsada por tres agentes principales:
1. Cambio social y tecnológico acelerado.
2. Globalización constante y redistribución horizontal del
conocimiento y de las relaciones.
3. Sociedad de la innovación impulsada por knowmads.

14. Los knowmads en la Sociedad 3.0
Knowmads:
1. No se restringen a una edad determinada;
2. Construyen su conocimiento personal a través de la recopilación de información explícita y
experiencias tácitas. Aprovecha su conocimiento personal para producir nuevas ideas;
3. Son capaces de aplicar en contexto sus ideas y experiencias, en varias configuraciones sociales y
organizativas;
4. Están muy motivados para colaborar y son usuarios de redes naturales, navegando en nuevas
organizaciones, culturas y sociedades;
5. Utilizan las nuevas tecnologías de forma intencional, a fin de ayudar a resolver problemas.
Trascienden las limitaciones geográficas;
6. Están abiertos a compartir lo que saben, apoyan el libre acceso a la información, el conocimiento
y la experiencia de los demás;
7. Desaprenden tan rápido como aprenden y adoptan nuevas ideas y las prácticas que sean
necesarias;
8. Prosperan en redes y organizaciones no jerárquicas;
9. Desarrollan hábitos de mente y práctica para aprender de forma continua; y,
10. No tienen miedo al fracaso.
Cobo (2008)

15. El legado de la educación: ¿Para qué estamos educando?
En la etapa industrial el Estado se ocupaba de fabricar estudiantes leales al
sistema y capacitados para trabajar en el futuro como operarios o funcionarios
del gobierno. Este modelo de educación obligatoria ganaría popularidad en
Europa y sería importado en todo el mundo occidental donde hoy día continúa
siendo el modelo de educación por antonomasia.

16. Aprendizaje Invisible: Una nueva expresión del desarrollo del
capital humano en la Sociedad Knowmad
Godin (2010) sostiene que las personas exitosas actúan como un “eje”
dentro de las organizaciones.
“El ‘eje’ es aquel que insiste en marcar la
diferencia, ser el líder, conectar con los demás y
hacer algo a lo que yo llamo arte. El ‘eje’ es
aquel que resulta indispensable, aquel de quien
la empresa no puede prescindir. No se trata de
obediencia, sino de humanidad”. (Hyatt, 2010).

17. ¿Cómo podemos medir el aprendizaje en los espacios invisibles?
La linealidad propia del paradigma
industrial surge a partir del carácter
mecánico de los procesos. En este
paradigma la evaluación con notas es
una característica sine qua non. Y esto
es muy conveniente para los gobiernos.
Se sugiere que el conocimiento de los
estudiantes puede ser representado,
tabulado y comunicado como números
en un reporte de hoja de cálculo.
El culto a la medición educacional

18. ¿Cómo podemos medir el aprendizaje en los espacios invisibles?
Saltando más allá del culto a la medición educativa
Cuando nos enfocamos
en cómo aprender, no
en qué aprender, el
aprendizaje se vuelve
invisible.
Preguntas al evaluar un producto innovador.
¿Qué ha ocurrido?
¿Ha ocurrido algo nuevo? ¿Algo inesperado?
¿Ha proporcionado algún beneficio?
¿Qué pueden aprender otros a partir de esta
experiencia?

19. Poniendo en práctica el aprendizaje knowmádico:
haciendo visible lo invisible
El sistema, por su propia naturaleza, está
diseñado para cambiar a paso de tortuga.
Mientras que los mercados pueden
transformarse y reinventarse a sí mismos
de la noche a la mañana, los gobiernos no.
Las instituciones y los sistemas educativos dan
cuentas a los gobiernos, responden a las
políticas gubernamentales

20. Entonces, ¿vale la pena luchar por una reforma educativa?
No!

21. En lugar de luchar contra el sistema, alumnos, padres,
comunidades y otros han decidido crear nuevas escuelas
y/o redes de aprendizaje alternativas con las que aprender,
descubrir, innovar y compartir conocimiento. Entre ellas
figuran:
Shibuya University Network (Japón)
Banco Común de Conocimientos (España)
TED.com (Tecnología, Entretenimiento, Diseño)
Knowmads Business School (Netherlands)

22. Redefiniendo el desarrollo del capital humano
Para poder conseguir que el
aprendizaje invisible sea visible
necesitamos debatir qué futuro
queremos crear y aclarar cuáles
son nuestras distintas visiones.
Tenemos que preparar a los
jóvenes y a los demás miembros
de la sociedad para necesidades
laborales que trasciendan nuestra
imaginación.

23. Usando tecnologías deliberadamente
“Otro de los problemas que surgen con la red es que no deja de ser
‘tecnología’ y, como bien definiría el experto en informática Bran Ferren,
‘tecnología’ como tal es todo aquello que todavía no funciona bien”.
(Adams, 1999).
“Es la misma basura, pero en un sitio diferente.
Las escuelas cogen las nuevas tecnologías y las
arruinan. …..
‘¡Oh, sí, tenemos e-learning!’. ¿Y qué significa?
Pues que dan el mismo curso terrible, pero en
línea”
(Schank, en Molist, 2010).

24. Usando tecnologías deliberadamente
El enfoque de aprendizaje invisible de la tecnología es intencional,
pragmático y centrado en la mejora de la experiencia humana.
Específicamente, esto significa que es:
1. Propósito bien definido
2. Tiene por objeto contribuir al desarrollo de nuestro
‘mindware’
3. Funciona como una herramienta social
4. Es experimental
5. Evoluciona constantemente

25. ¿Quién consigue acceder a la Sociedad Knowmad?
¿Es apropiado que sólo un grupo selecto
de alumnos se beneficie del aprendizaje
invisible, superando a quienes están
atrapados en el paradigma de la
educación 1.0?
Si sólo el 1% de la población posee un
enfoque relevante para la Sociedad
Knowmad, ¿qué debemos hacer con el
otro 99%?
¿Acaso no tienen el mismo derecho a generar un salto hacia
adelante, también?