Este documento describe los diferentes tipos de investigación en educación, incluyendo investigaciones sobre educación, para la acción educativa e investigaciones en educación. Explica que la investigación en educación implica una exploración sistemática y original del contexto sociocultural, económico y político de los sistemas educativos y procesos de aprendizaje. El objetivo es propiciar la adquisición de competencias investigativas para concebir, ejecutar e informar investigaciones educativas vinculadas al quehacer docente.
Presentación sobre las lecturas de Pilar Benajm, capítulo II "Las Finalidades de la Educación Social" y "Principios Epistemológicos de las DSC" de Santisteban.
Presentación sobre las lecturas de Pilar Benajm, capítulo II "Las Finalidades de la Educación Social" y "Principios Epistemológicos de las DSC" de Santisteban.
Es una forma de indagación auto-reflexiva emprendida por participantes en situaciones sociales con el propósito de mejorar la racionalidad y justicia de sus practicas educativas, así como una compresión de esas practicas y de las situaciones en que tiene lugar
Principios epistemológicos de la didáctica de las ciencias sociales.cindypedabasic
PPT donde podremos encontrar los orígenes y Principios epistemológicos de la didáctica de las ciencias sociales.
explicado a través de mapas conceptuales y cuadros de resumen
La investigación educativa es una actividad que genera el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y el conocimiento, a través de estas los alumnos analizan, conocen y transforman su realidad, pro, no solo ellos, sino la comunidad educativa en general y en cualquier ámbito, es decir, se construyen nuevos conocimientos.
En la actualidad el investigar puede valerse de diversos centros para investigar, la mayoría de estos centros están conectados entre sí, y con los usuarios mediante redes. La liberta de expresión y de acceso a la información que permite la red representa una revolución en el mundo de la comunicación de consecuencias insospechadas.
La realidad educativa, por su propia naturaleza esta sujeta en su actualidad a límites de diversos órdenes, como pueden ser: ambientales, técnicos, derivados del objeto de estudio y de tipo ético o moral.
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
Es una forma de indagación auto-reflexiva emprendida por participantes en situaciones sociales con el propósito de mejorar la racionalidad y justicia de sus practicas educativas, así como una compresión de esas practicas y de las situaciones en que tiene lugar
Principios epistemológicos de la didáctica de las ciencias sociales.cindypedabasic
PPT donde podremos encontrar los orígenes y Principios epistemológicos de la didáctica de las ciencias sociales.
explicado a través de mapas conceptuales y cuadros de resumen
La investigación educativa es una actividad que genera el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y el conocimiento, a través de estas los alumnos analizan, conocen y transforman su realidad, pro, no solo ellos, sino la comunidad educativa en general y en cualquier ámbito, es decir, se construyen nuevos conocimientos.
En la actualidad el investigar puede valerse de diversos centros para investigar, la mayoría de estos centros están conectados entre sí, y con los usuarios mediante redes. La liberta de expresión y de acceso a la información que permite la red representa una revolución en el mundo de la comunicación de consecuencias insospechadas.
La realidad educativa, por su propia naturaleza esta sujeta en su actualidad a límites de diversos órdenes, como pueden ser: ambientales, técnicos, derivados del objeto de estudio y de tipo ético o moral.
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
1.1. ¿Qué se entiende por investigar en educación?
Existen distintos tipos de investigación. Cada disciplina concibe la investigación de un modo específico y se propone ciertas pautas o métodos propios del área en cuestión.
En general, se puede definir “investigar” como la acción de llevar a cabo una serie de actividades intelectuales o aplicadas, planificadas con cuidado y ejecutadas con rigor y objetividad, con el objetivo de lograr la generación de saber en un campo del conocimiento humano.
En la educación, como ciencia social, la investigación es una actividad sistemática y planificada, cuyo propósito consiste en conocer, explicar o comprender la realidad educativa para generar conocimiento sobre ella y/o mejorar o transformar dicha realidad.
Autores que introducen la palabra de diseño curricular.
Definiciones y comparaciones de los diferentes diseños y para qué sirven.
Fundamentos y conceptos de los diferentes autores (Tyler, Taba, Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza, Diaz) en la Evaluación del Curriculum.
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e-learning o aprendizaje virtual. Trabajo efectuado en FATLA, Fundación para la Actualización Tecnológica en Latinoamérica.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. Indagación sistemática sobre aquello que se pretende conocer. La
actividad investigadora que se desarrolla en Educación puede
delimitarse en función del objetivo que se plantea.
Investigaciones sobre la Educación: toman a la Educación como
elemento de estudio.
Investigaciones para la Acción Educativa: estas investigaciones pretenden
mejoras en la acción educativa cotidiana.
Investigaciones en la Educación: la investigación como otro recurso educativo
más a emplear con el alumnado.
La investigación en Educación como una exploración sistemática y original,
así como las actividades de desarrollo asociadas a ella: el contexto
sociocultural, económico y político de los sistemas educativos y de los
procesos de aprendizaje.
3.
4. Objetivo General:
Propiciar la adquisición de competencias investigativas para la concepción,
ejecución y presentación de investigaciones educativas, vinculadas al
quehacer docente.
Objetivos Específicos:
1- Realizar investigaciones sencillas en el aula.
2- Elaborar informes de investigación en el aula
3- Interpretar y analizar críticamente informes de investigación
4- Conocer las tendencias actuales y el desarrollo de la Investigación
Educativa
5- Conocer y aplicar métodos y técnicas de Investigación Educativa
6- Analizar la incidencia de la Investigación Educativa en el conocimiento
teórico y en la comprensión práctica del hecho educativo.
7- Elaborar pautas de investigación que permitan introducir la Investigación
Educativa en la práctica docente.
5. 1. Investigación y práctica educativa:
Aplicaciones de la investigación en el aula
De la práctica a la teoría y de la teoría a la práctica
El maestro investigador
2. Proceso general de investigación:
Problema: necesidades o interrogantes a investigar
Información disponible: revisión de la literatura conceptual y de investigación
El proyecto de investigación: necesidad o problema; objetivos; metodología
Recogida de datos: tipos de datos; pruebas; cuestionario; observación;
entrevista y documentos.
Análisis de datos: categorías; matrices; diagramas, perfiles y estadística
descriptiva.
El informe de investigación: problema; objetivos; metodología; resultados y
conclusiones.
6. 3. Modalidades de investigación:
Etnografía: participar para describir y comprender la cultura en un
contexto educativo.
Investigación-acción: implicar profesionales para revisar, planificar y
optimizar procesos educativos.
Encuesta: opinar, seleccionar grupos según variables y comparar.
Evaluativa: valorar y tomar decisiones.
A su vez, la secuencia temática de estos contenidos se presenta de la
siguiente forma:
7. TEMA 1. Introducción a la Investigación Educativa. Bases conceptuales-I.
La investigación científica. El método científico. La investigación
educativa; tendencias, desarrollo y tipos.
TEMA 2. Introducción a la Investigación Educativa. Bases conceptuales-
II. Problemas e hipótesis. Variables, asociaciones y relaciones. El informe
de investigación en Educación.
TEMA 3. Diseños de investigación en Educación I. Diseños descriptivos.
Diseños cuasi-experimentales. Otros diseños.
TEMA 4. Diseños de investigación en Educación II. Estudio de casos.
Investigación etnográfica. Investigación/acción.
TEMA 5. Técnicas de recogida de datos-I. Observación
8. TEMA 6. Técnicas de recogida de datos-II. Entrevistas y encuestas.
TEMA 7.Análisis de datos. Conceptos básicos de estadística descriptiva.
TEMA 8. La investigación educativa desde la práctica docente en la
Educación I. Investigación e innovación: el desarrollo curricular y los
modelos curriculares.
TEMA 9. La investigación educativa desde la práctica docente en la
Educación II. Investigación e innovación: evaluación del sistema
educativo y del rendimiento educativo.
TEMA 10. La investigación educativa desde la práctica docente en la
Educación III. Investigación e innovación: programas educativos.
Investigación y orientación.
9. Introducción a la Investigación Educativa
Bases conceptuales
La investigación científica
El método científico
La investigación educativa; tendencias, desarrollo y tipos