Este documento presenta varios conceptos clave para la investigación-acción, incluyendo el árbol de problemas, objetivos generales y específicos, niveles de pensamiento, hipótesis y tipos de hipótesis. Explica que el árbol de problemas permite diagnosticar un problema y sus causas. Los objetivos deben ser medibles y abarcar aspectos globales y concretos. Las hipótesis son explicaciones tentativas que se comprueban mediante experimentación.

1. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

2. ÁRBOL DE PROBLEMAS
❖ Permite el diagnostico de un problema o
necesidad
❖ Relación causa-efecto
LÓGICA DE
INTERVENCIÓ
N DEL ÁRBOL
DE
PROBLEMAS
Clasificar los
medios
Viabilidad
Complementariedad
Vías de acción
Recursos
Capacidad
institucional
Ventajas
comparativas
Destacar las posibles
áreas de intervención
Curso de acción

4. OBJETIV
OS
resultado o
sumatoria de
una serie de
metas y
procesos
Objetivo
general
Aspecto
global
El objetivo
específico
aspectos más
concretos

5. EJEMPLO
Problema: Malos hábitos de lectura en los estudiantes del sistema educativito público
ecuatoriano.
Objetivo general.- Mejorar los hábitos de la lectura de lectura en los estudiantes del
sistema educativito público ecuatoriano.
Objetivos específicos.-
➢ Instrucción de métodos de estudio a docentes y estudiantes.
➢ Mejorar la capacidad y velocidad lectora de los estudiantes.
➢ Desarrollar la capacidad de análisis y retención de la información en los estudiantes.

6. Evaluación
Valoración,
determinación,
argumentos
Síntesis
Selección,
combinación, creación
Análisis
Descomposición
Aplicación
Procesos
Comprensión
Aprendizaje, expresión y comparación
Conocimiento
aprendizaje de datos y hechos
NIVELES DE
PENSAMIEN
TO

7. HIPÓTESIS
Pasos para elaboración de
una hipótesis:
1. Reunir información
2. Comparación de
información
3. Dar posibles
explicaciones
4. Escoger la explicación
más probable
5. Formular una o más
hipótesis.
6. Experimentación
(comprobación)
Son respuestas tentativas, probabilidades que van a ser aceptadas o rechazadas en una
investigación
Características:
❖situación real o realizable.
❖Las variables
comprensibles.
❖La relación entre variables
clara y plausible.
❖Los términos de la
hipótesis y la relación
planteada entre ellos,
deben poder ser
observados y medidos.
❖Técnicas disponibles para
probarlas.

8. Ejemplo .- Dependencia tecnológica de los estudiantes.
Los aspectos cognitivos y conductuales involucrados en este proceso de adaptación
tecnológica, hasta el punto se convierte en una necesidad, generando una dependencia y en
últimas consecuencias una patología. Misma patología que es fomentada desde el ámbito
educativo puesto que la mayoría de los conocimientos es obtenida de los medios digitales, los
mismos maestros solicitan y exigen a sus estudiantes el uso de estos medios para la realización de
sus trabajos, incluso llegando repercutir en su aprendizaje ya que el estudiante encuentra la
información sintetizada y deja de lado el razonamiento y la capacidad de sintetizar información.

9. HIPÓTESIS DE
TRABAJO O DE
INVESTIGACIÓN
Clasificación
Hipótesis descriptiva
Hipótesis de diferencia
entre grupos
Hipótesis de
casualidad
Características
Ser consistente
Ser consistente con
otras leyes o teorías
Ser comprobables y
basados en una realidad
Elemento que condiciona el
diseño de la investigación