Este documento presenta la planeación curricular del espacio académico "Investigación formativa y formación para la investigación I" de la Institución Educativa Normal Superior de Santiago de Cali. Describe los datos generales del curso como el programa al que pertenece, número de créditos, carga horaria, profesor responsable, entre otros. Luego presenta los objetivos, aspectos curriculares básicos, estrategias metodológicas, y criterios de evaluación, con énfasis en desarrollar una cultura investigativa en los estudiantes y conce
Tesis estilos de pensamiento y estilos de monitoreo y acompañamiento pedagog...MARIO CHANCAHUAÑE RENDON
Este estudio tuvo como objetivo determinar la correlación entre los estilos de pensamiento y los estilos de monitoreo y acompañamiento pedagógico de los directores de educación primaria en la provincia de Chumbivilcas, Perú. Se encontró que los estilos de pensamiento predominantes en los directores fueron el legislativo, jerárquico, global, externo y conservador. Además, el estilo de monitoreo y acompañamiento pedagógico más común fue el democrático. Finalmente, los resultados mostraron una correlación positiva
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Evaluación Educativa de la carrera de Mecánica Industrial-Automotriz de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos del curso, los contenidos, resultados de aprendizaje, evidencias, bibliografía y metodología. El curso busca que los estudiantes comprendan los fundamentos y diseñen instrumentos de evaluación educativa a través de clases teóricas y prácticas.
Este documento presenta el plan de acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica de la Institución Educativa No 20182 “Abraham Valdelomar” para el año 2016. El plan describe el equipo responsable, que incluye a la directora y al consejo académico, y establece la justificación, el marco legal y los objetivos del monitoreo y acompañamiento pedagógico. El documento también explica la concepción del monitoreo y acompañamiento como un proceso sistemático de verificación,
Plan de supervision educativa baltazar y grupoBaltazarcq
Este documento presenta el plan anual de supervisión educativa de la Institución Educativa N°14327 de San Jorge en Piura, Perú. El plan describe la identificación de la institución, los objetivos generales y específicos, la problemática y soluciones propuestas, y el cronograma de actividades de supervisión incluyendo recursos, evaluación y distribución para el año escolar.
Sistematizacion de experiencias sobre GRD en el sector educativo.Prevaed Ugel Barranca
El taller tuvo como objetivo sistematizar experiencias sobre gestión de riesgos en el sector educativo panameño. Se presentaron 6 experiencias y los participantes trabajaron en 5 grupos enfocados en temas como inserción curricular, capacitación docente, políticas sectoriales, protección de infraestructura y planes escolares. Los grupos analizaron las experiencias y generaron recomendaciones, concluyendo que es necesario ampliar estrategias como la inserción curricular debido a la urgencia de los cambios climáticos.
Plan institucional espacio de la practica 2016Noemi Haponiuk
Este documento establece las pautas y requisitos para cursar el Espacio de la Práctica Docente en los años 2°, 3° y 4° de la carrera de magisterio. Detalla los criterios de aprobación, las obligaciones de los estudiantes practicantes, y los tipos de textos que deben dominar. El objetivo es que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos y desarrollen las competencias docentes a través de la práctica en escuelas.
Este documento describe el sistema de monitoreo de la actividad docente en la Institución Educativa Manuel Scorza. El monitoreo se centra en el desarrollo de capacidades de los estudiantes a través de la observación sistemática de la labor docente, prestando atención a los aspectos técnicos y pedagógicos. El monitoreo incluye el desarrollo de capacidades en cada clase, la evaluación de la capacidad de los docentes, y la aplicación de instrumentos de evaluación para medir el aprendizaje de las capacidades en los estud
Tesis estilos de pensamiento y estilos de monitoreo y acompañamiento pedagog...MARIO CHANCAHUAÑE RENDON
Este estudio tuvo como objetivo determinar la correlación entre los estilos de pensamiento y los estilos de monitoreo y acompañamiento pedagógico de los directores de educación primaria en la provincia de Chumbivilcas, Perú. Se encontró que los estilos de pensamiento predominantes en los directores fueron el legislativo, jerárquico, global, externo y conservador. Además, el estilo de monitoreo y acompañamiento pedagógico más común fue el democrático. Finalmente, los resultados mostraron una correlación positiva
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Evaluación Educativa de la carrera de Mecánica Industrial-Automotriz de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos del curso, los contenidos, resultados de aprendizaje, evidencias, bibliografía y metodología. El curso busca que los estudiantes comprendan los fundamentos y diseñen instrumentos de evaluación educativa a través de clases teóricas y prácticas.
Este documento presenta el plan de acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica de la Institución Educativa No 20182 “Abraham Valdelomar” para el año 2016. El plan describe el equipo responsable, que incluye a la directora y al consejo académico, y establece la justificación, el marco legal y los objetivos del monitoreo y acompañamiento pedagógico. El documento también explica la concepción del monitoreo y acompañamiento como un proceso sistemático de verificación,
Plan de supervision educativa baltazar y grupoBaltazarcq
Este documento presenta el plan anual de supervisión educativa de la Institución Educativa N°14327 de San Jorge en Piura, Perú. El plan describe la identificación de la institución, los objetivos generales y específicos, la problemática y soluciones propuestas, y el cronograma de actividades de supervisión incluyendo recursos, evaluación y distribución para el año escolar.
Sistematizacion de experiencias sobre GRD en el sector educativo.Prevaed Ugel Barranca
El taller tuvo como objetivo sistematizar experiencias sobre gestión de riesgos en el sector educativo panameño. Se presentaron 6 experiencias y los participantes trabajaron en 5 grupos enfocados en temas como inserción curricular, capacitación docente, políticas sectoriales, protección de infraestructura y planes escolares. Los grupos analizaron las experiencias y generaron recomendaciones, concluyendo que es necesario ampliar estrategias como la inserción curricular debido a la urgencia de los cambios climáticos.
Plan institucional espacio de la practica 2016Noemi Haponiuk
Este documento establece las pautas y requisitos para cursar el Espacio de la Práctica Docente en los años 2°, 3° y 4° de la carrera de magisterio. Detalla los criterios de aprobación, las obligaciones de los estudiantes practicantes, y los tipos de textos que deben dominar. El objetivo es que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos y desarrollen las competencias docentes a través de la práctica en escuelas.
Este documento describe el sistema de monitoreo de la actividad docente en la Institución Educativa Manuel Scorza. El monitoreo se centra en el desarrollo de capacidades de los estudiantes a través de la observación sistemática de la labor docente, prestando atención a los aspectos técnicos y pedagógicos. El monitoreo incluye el desarrollo de capacidades en cada clase, la evaluación de la capacidad de los docentes, y la aplicación de instrumentos de evaluación para medir el aprendizaje de las capacidades en los estud
Este sílabo describe una asignatura de tutoría para la elaboración de proyectos de grado. La asignatura se enfoca en desarrollar las capacidades teórico-prácticas necesarias para elaborar un proyecto de investigación exitoso. El sílabo define las competencias, objetivos, contenidos, unidades y criterios de evaluación de la asignatura.
Plan de supervisión educativa de la Institución Educativa Nº 50888 de San Juan de Taray, del distrito de Yaurisque, provincia de Paruro, Region Cusco, País Perú, publicado por Miguel Ángel Pinto Tapia, en abril del 2009.
Este proyecto propone brindar apoyo educativo a estudiantes con necesidades educativas especiales de la Facultad de Ciencias Sociales y Comunicación de la Universidad Tecnológica Equinoccial. El proyecto identificará a los estudiantes con necesidades, determinará los apoyos pedagógicos requeridos y sensibilizará a los docentes. Se implementará entre septiembre de 2010 y febrero de 2011 con la participación de estudiantes y docentes tutores.
El documento presenta las modalidades de autoformación del Centro de Profesorado de Castilleja de la Cuesta para el curso 2010/2011, incluyendo grupos de trabajo y formación en centro. Los grupos de trabajo estarán constituidos por un mínimo de 3 y máximo de 10 profesores de uno o varios centros. Deberán centrarse en temas relacionados con el proyecto educativo del centro y emanar del plan de mejora. La documentación debe presentarse antes del 31 de octubre de 2010.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Evaluación Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Contiene información sobre los datos de la asignatura como el nombre, código, créditos, objetivos, unidades temáticas y contenidos. El sílabo describe que la asignatura aportará conceptos y herramientas para realizar la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y mejorar los procesos de enseñanza. Los contenidos incluyen temas como conceptos básicos de evaluación, tipos de evaluación según su finalidad
Este documento presenta el plan anual de monitoreo, acompañamiento y asesoramiento pedagógico de la Institución Educativa N° 2048 José Carlos Mariátegui para el año 2015. El plan busca monitorear el 100% de los docentes para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de visitas de observación en el aula, recolección de información y asesoramiento a los docentes. Se utilizarán diversas herramientas como fichas de observación y encuestas. El monitoreo será sistem
Este documento presenta el silabo para el curso de Evaluación Educativa del sexto semestre. El curso tiene como objetivo principal que los estudiantes aprendan a aplicar diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El curso cubrirá temas como los conceptos básicos de la evaluación, las etapas de la planificación de la evaluación, y cómo evaluar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los estudiantes aprenderán a través de lecturas, trabajos de investig
Este documento presenta el proyecto de dirección de Ma del Carmen Rojo Peñalver para un instituto público de educación secundaria. Propone mejorar el centro en cuatro ámbitos: pedagógico, gobierno y coordinación, relaciones, y gestión y recursos. El objetivo general es mejorar el éxito del alumnado y convertir el centro en un referente donde los estudiantes se sientan orgullosos. Para lograrlo, se analiza la situación actual y se establecen planes de mejora en cada área.
Este documento describe varias técnicas y estrategias útiles para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Presenta actividades individuales como entrevistas, cuestionarios, diarios y observaciones. También detalla actividades grupales como sociogramas, foros, telarañas y simposios. El objetivo es que los estudiantes aprendan a regular su propio aprendizaje mediante la aplicación de estas herramientas.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de herramientas digitales como wikis y blogs para apoyar la enseñanza del español básico a 300 estudiantes. El proyecto busca incorporar el uso de un blog educativo para permitir la interacción y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesor. La metodología incluye la participación de estudiantes en foros de debate y discusión de dudas en el blog. El proyecto será evaluado continuamente basado en la participación, calidad y puntualidad de las contrib
Este documento presenta el plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico de la Institución Educativa "Inmaculada Concepción" para el año 2015. El plan consta de tres fases: planificación, ejecución y evaluación. La fase de planificación incluye el diagnóstico de la situación educativa y la elaboración de instrumentos de evaluación. La fase de ejecución implica aplicar el plan de monitoreo mediante visitas de aula y capacitaciones docentes. Finalmente, la fase de evaluación consiste en anal
PROYECTO DE INNOVACIÓN: BANCO DE PLANES DE SESIONES DE APRENDIZAJE INTRUMENTA...DENNIS RAUL MUCHA MONTOYA
Material explicativo sobre proyecto innovador trabajado en la IEI Antonio Raymondi del Centro Poblado de Paratushiali: Banco de Planes de Sesiones de Aprendizaje Instrumentalizados y Validados.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Evaluación Educativa y Talleres de Práctica Docente de la Carrera de Biología, Química y Laboratorio de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso consta de 3 unidades: 1) Orientaciones de la Práctica Preprofesional Docente, 2) Diseño Microcurricular, y 3) Visión Panorámica de la Evaluación Educativa. El objetivo es consolidar la formación del futuro maestro a través del desarrollo de habilidades teórico-prá
Este documento describe los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías en un centro educativo. Detalla los objetivos de la tutoría, las funciones de los tutores con respecto a los alumnos, las familias y el centro, y los planes y programas relacionados con la tutoría como el plan de acción tutorial y los planes de atención a la diversidad. También incluye información sobre la evaluación de los alumnos y los procesos de promoción.
Integracion del portafolio. mi practica docenteGladys BECERRA
Este documento presenta el portafolio de evidencias de la práctica docente de Gladys Becerra Cruz en la asignatura de Administración. Incluye secciones sobre sus responsabilidades docentes, filosofía de enseñanza y aprendizaje, metodología, elaboración de reflexiones, evidencias de su práctica, balance y metas. El portafolio muestra el desempeño de la docente y los aprendizajes de los estudiantes a lo largo del semestre a través de proyectos y evaluaciones.
Este documento presenta información sobre el módulo III de un diplomado de especialización en gestión escolar. Incluye definiciones de supervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógico, estrategias e instrumentos para el monitoreo y acompañamiento, y discute la importancia de observar, escuchar, retroalimentar y problematizar en el proceso de acompañamiento docente.
Este documento describe los procedimientos y métricas para evaluar el sistema tutorial de apoyo académico de una universidad. Se propone medir el desempeño de tres áreas principales: planeación y organización, ejecución de tutorías y enseñanza tutorial, y seguimiento y evaluación. También se incluyen métricas para medir el rendimiento académico de los estudiantes. El objetivo final es generar un informe anual integral que guíe el mejoramiento continuo del sistema tutorial.
Este documento describe las técnicas e instrumentos para el monitoreo pedagógico, incluyendo observaciones de aulas, entrevistas y revisión de documentos. Explica que el monitoreo busca recopilar información útil sobre los procesos educativos para mejorarlos. También presenta una propuesta de plan de monitoreo para una institución educativa que incluye objetivos, metas y un cronograma.
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Orientación Educativa, Vocacional y Profesional de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe seis unidades que cubren temas como los principios y fundamentos de la orientación, la orientación en diferentes ámbitos educativos, la estructura y servicios de consejería estudiantil, técnicas e instrumentos de orientación, programas de actividades de consejería y la orientación y diagnóstico psicológico. El curso busca que los estudiantes apliquen conoc
Este documento presenta la planeación curricular del espacio académico de Didáctica General en la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. Describe los objetivos del curso, que buscan formar maestros capaces de fundamentar lo didáctico-pedagógico y asumir la didáctica como un campo de investigación. También presenta los contenidos organizados en cuatro núcleos temáticos, las estrategias de enseñanza y evaluación, y un proyecto de investigación que los estudiantes desarrollarán sobre cómo aplic
Este documento presenta la planeación curricular del espacio académico de Didáctica General en la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. El objetivo general es formar maestros que fundamenten lo didáctico-pedagógico en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se desarrollarán competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. Los contenidos incluyen la historia y conceptos de la didáctica, modelos didácticos, materiales educativos y técnicas de enseñanza. Se evalu
Este sílabo describe una asignatura de tutoría para la elaboración de proyectos de grado. La asignatura se enfoca en desarrollar las capacidades teórico-prácticas necesarias para elaborar un proyecto de investigación exitoso. El sílabo define las competencias, objetivos, contenidos, unidades y criterios de evaluación de la asignatura.
Plan de supervisión educativa de la Institución Educativa Nº 50888 de San Juan de Taray, del distrito de Yaurisque, provincia de Paruro, Region Cusco, País Perú, publicado por Miguel Ángel Pinto Tapia, en abril del 2009.
Este proyecto propone brindar apoyo educativo a estudiantes con necesidades educativas especiales de la Facultad de Ciencias Sociales y Comunicación de la Universidad Tecnológica Equinoccial. El proyecto identificará a los estudiantes con necesidades, determinará los apoyos pedagógicos requeridos y sensibilizará a los docentes. Se implementará entre septiembre de 2010 y febrero de 2011 con la participación de estudiantes y docentes tutores.
El documento presenta las modalidades de autoformación del Centro de Profesorado de Castilleja de la Cuesta para el curso 2010/2011, incluyendo grupos de trabajo y formación en centro. Los grupos de trabajo estarán constituidos por un mínimo de 3 y máximo de 10 profesores de uno o varios centros. Deberán centrarse en temas relacionados con el proyecto educativo del centro y emanar del plan de mejora. La documentación debe presentarse antes del 31 de octubre de 2010.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Evaluación Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Contiene información sobre los datos de la asignatura como el nombre, código, créditos, objetivos, unidades temáticas y contenidos. El sílabo describe que la asignatura aportará conceptos y herramientas para realizar la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y mejorar los procesos de enseñanza. Los contenidos incluyen temas como conceptos básicos de evaluación, tipos de evaluación según su finalidad
Este documento presenta el plan anual de monitoreo, acompañamiento y asesoramiento pedagógico de la Institución Educativa N° 2048 José Carlos Mariátegui para el año 2015. El plan busca monitorear el 100% de los docentes para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de visitas de observación en el aula, recolección de información y asesoramiento a los docentes. Se utilizarán diversas herramientas como fichas de observación y encuestas. El monitoreo será sistem
Este documento presenta el silabo para el curso de Evaluación Educativa del sexto semestre. El curso tiene como objetivo principal que los estudiantes aprendan a aplicar diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El curso cubrirá temas como los conceptos básicos de la evaluación, las etapas de la planificación de la evaluación, y cómo evaluar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los estudiantes aprenderán a través de lecturas, trabajos de investig
Este documento presenta el proyecto de dirección de Ma del Carmen Rojo Peñalver para un instituto público de educación secundaria. Propone mejorar el centro en cuatro ámbitos: pedagógico, gobierno y coordinación, relaciones, y gestión y recursos. El objetivo general es mejorar el éxito del alumnado y convertir el centro en un referente donde los estudiantes se sientan orgullosos. Para lograrlo, se analiza la situación actual y se establecen planes de mejora en cada área.
Este documento describe varias técnicas y estrategias útiles para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Presenta actividades individuales como entrevistas, cuestionarios, diarios y observaciones. También detalla actividades grupales como sociogramas, foros, telarañas y simposios. El objetivo es que los estudiantes aprendan a regular su propio aprendizaje mediante la aplicación de estas herramientas.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de herramientas digitales como wikis y blogs para apoyar la enseñanza del español básico a 300 estudiantes. El proyecto busca incorporar el uso de un blog educativo para permitir la interacción y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesor. La metodología incluye la participación de estudiantes en foros de debate y discusión de dudas en el blog. El proyecto será evaluado continuamente basado en la participación, calidad y puntualidad de las contrib
Este documento presenta el plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico de la Institución Educativa "Inmaculada Concepción" para el año 2015. El plan consta de tres fases: planificación, ejecución y evaluación. La fase de planificación incluye el diagnóstico de la situación educativa y la elaboración de instrumentos de evaluación. La fase de ejecución implica aplicar el plan de monitoreo mediante visitas de aula y capacitaciones docentes. Finalmente, la fase de evaluación consiste en anal
PROYECTO DE INNOVACIÓN: BANCO DE PLANES DE SESIONES DE APRENDIZAJE INTRUMENTA...DENNIS RAUL MUCHA MONTOYA
Material explicativo sobre proyecto innovador trabajado en la IEI Antonio Raymondi del Centro Poblado de Paratushiali: Banco de Planes de Sesiones de Aprendizaje Instrumentalizados y Validados.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Evaluación Educativa y Talleres de Práctica Docente de la Carrera de Biología, Química y Laboratorio de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso consta de 3 unidades: 1) Orientaciones de la Práctica Preprofesional Docente, 2) Diseño Microcurricular, y 3) Visión Panorámica de la Evaluación Educativa. El objetivo es consolidar la formación del futuro maestro a través del desarrollo de habilidades teórico-prá
Este documento describe los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías en un centro educativo. Detalla los objetivos de la tutoría, las funciones de los tutores con respecto a los alumnos, las familias y el centro, y los planes y programas relacionados con la tutoría como el plan de acción tutorial y los planes de atención a la diversidad. También incluye información sobre la evaluación de los alumnos y los procesos de promoción.
Integracion del portafolio. mi practica docenteGladys BECERRA
Este documento presenta el portafolio de evidencias de la práctica docente de Gladys Becerra Cruz en la asignatura de Administración. Incluye secciones sobre sus responsabilidades docentes, filosofía de enseñanza y aprendizaje, metodología, elaboración de reflexiones, evidencias de su práctica, balance y metas. El portafolio muestra el desempeño de la docente y los aprendizajes de los estudiantes a lo largo del semestre a través de proyectos y evaluaciones.
Este documento presenta información sobre el módulo III de un diplomado de especialización en gestión escolar. Incluye definiciones de supervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógico, estrategias e instrumentos para el monitoreo y acompañamiento, y discute la importancia de observar, escuchar, retroalimentar y problematizar en el proceso de acompañamiento docente.
Este documento describe los procedimientos y métricas para evaluar el sistema tutorial de apoyo académico de una universidad. Se propone medir el desempeño de tres áreas principales: planeación y organización, ejecución de tutorías y enseñanza tutorial, y seguimiento y evaluación. También se incluyen métricas para medir el rendimiento académico de los estudiantes. El objetivo final es generar un informe anual integral que guíe el mejoramiento continuo del sistema tutorial.
Este documento describe las técnicas e instrumentos para el monitoreo pedagógico, incluyendo observaciones de aulas, entrevistas y revisión de documentos. Explica que el monitoreo busca recopilar información útil sobre los procesos educativos para mejorarlos. También presenta una propuesta de plan de monitoreo para una institución educativa que incluye objetivos, metas y un cronograma.
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Orientación Educativa, Vocacional y Profesional de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe seis unidades que cubren temas como los principios y fundamentos de la orientación, la orientación en diferentes ámbitos educativos, la estructura y servicios de consejería estudiantil, técnicas e instrumentos de orientación, programas de actividades de consejería y la orientación y diagnóstico psicológico. El curso busca que los estudiantes apliquen conoc
Este documento presenta la planeación curricular del espacio académico de Didáctica General en la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. Describe los objetivos del curso, que buscan formar maestros capaces de fundamentar lo didáctico-pedagógico y asumir la didáctica como un campo de investigación. También presenta los contenidos organizados en cuatro núcleos temáticos, las estrategias de enseñanza y evaluación, y un proyecto de investigación que los estudiantes desarrollarán sobre cómo aplic
Este documento presenta la planeación curricular del espacio académico de Didáctica General en la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. El objetivo general es formar maestros que fundamenten lo didáctico-pedagógico en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se desarrollarán competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. Los contenidos incluyen la historia y conceptos de la didáctica, modelos didácticos, materiales educativos y técnicas de enseñanza. Se evalu
Este documento presenta la planeación curricular del espacio académico "Educación y pedagogía" de la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. El objetivo del curso es formar docentes desde los fundamentos educativos y pedagógicos que respondan a las necesidades del perfil del maestro para el siglo XXI. El curso abordará temas como la historia de la educación y la pedagogía, las relaciones entre educación, enseñanza y didáctica, los modelos pedagógicos, la educabilidad y en
1. La Universidad Minuto de Dios se ha comprometido con una investigación orientada al desarrollo humano y social sostenible, centrada en principios como la función social del conocimiento y la investigación-acción.
2. Los estudiantes desarrollan cursos de investigación y optan por trabajos de grado que involucran proyectos de semilleros o grupos de investigación.
3. El grupo de investigación GIBS, clasificado C por Colciencias, tutela trabajos de grado y guía semilleros, mientras los profesores reportan acciones de
Descripción de algunos puntos trabajados en el congreso realizado en Querétaro acerca de la evaluación.
Análisis de los cursos del 2o. semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar Plan de estudios 2012
Este documento presenta información sobre la Universidad Nacional de Chimborazo y su Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías. La universidad busca formar profesionales emprendedores con bases científicas y axiológicas que contribuyan a la solución de problemas del país. La facultad se enfoca en la formación de maestros de acuerdo a tendencias didácticas contemporáneas para brindar una educación de calidad. El documento también incluye la misión, visión y syllabus de la asignatura
Este documento describe los aspectos clave de un modelo curricular basado en competencias. Explica que este enfoque se centra en potenciar las habilidades de los estudiantes y en permitirles explorar y aprender de manera activa. También describe las fases para diseñar un currículo por competencias y las metodologías para formar competencias en los estudiantes, como proyectos y aprendizaje basado en problemas.
Formato que servirá de guía para el desarrollo de una clase de 1 Semestre de Formación Complementaria del espacio académico de Educación Formativa y formación para la Investigación.
Este documento presenta la asignatura de Investigación Formativa y Formación para la Investigación impartida en la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. La asignatura busca desarrollar habilidades de investigación en los estudiantes y formarlos como maestros investigadores. El documento describe los contenidos, metodologías, y criterios de evaluación de la asignatura.
Este documento presenta la asignatura de Investigación Formativa y Formación para la Investigación impartida en la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. La asignatura es dictada por 5 profesores y busca desarrollar habilidades de investigación en los estudiantes a través de 8 horas de clase. El objetivo es formar maestros investigadores capaces de mejorar procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el pensamiento crítico.
Este documento presenta una metodología para el diseño curricular. Propone cuatro etapas para el proceso: 1) fundamentación, 2) levantamiento y validación del perfil de egreso, 3) organización y estructuración curricular, y 4) implementación y seguimiento. La fundamentación incluye un análisis de información interna y externa para justificar la innovación curricular.
Este documento presenta la asignatura de Evaluación Educativa impartida en el período abril-agosto de 2015. La asignatura aporta conocimientos teóricos y prácticos sobre la evaluación del rendimiento estudiantil y la mejora de los métodos docentes. Los objetivos de la asignatura son conocer conceptos básicos de evaluación, identificar etapas de planificación y tipos de evaluación, y describir instrumentos y técnicas de evaluación de contenidos. La metodología incluye métodos expositivos, estudio de casos,
Este documento presenta el plan de aula para la asignatura de Investigación Formativa y Formación para la Investigación en la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. El plan describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, habilidades, metodología, actividades y criterios de evaluación para la asignatura. Uno de los objetivos es formar maestros reflexivos con competencias investigativas para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El documento presenta la propuesta de un Proyecto Curricular Institucional para la Institución Educativa "Juan Manuel Iturregui" en Lambayeque, Perú. Se describe la problemática pedagógica priorizada como el bajo rendimiento académico y se proponen temas transversales, valores, objetivos y una estructura para el plan de estudios y diseños curriculares diversificados que aborden esta problemática a través de estrategias metodológicas, lineamientos de evaluación y tutoría.
Este documento presenta tres capítulos sobre secuencias didácticas para el aprendizaje y evaluación de competencias desde un enfoque socioformativo. Explica el modelo de competencias como un nuevo paradigma educativo basado en principios como el pensamiento sistémico-complejo. Describe cómo formular competencias y diseñar el currículo desde esta perspectiva. Propone las secuencias didácticas como una metodología para organizar actividades concatenadas que permitan desarrollar y evaluar competencias de manera integral.
Desarrollo de Competencias Investigativas de la Práctica DocenteCMDDC
El Mtro. José Adrián Martínez Galeote, realizó el diseño curricular del Curso Taller: "Desarrollo de competencias investigativas de la práctica docente y lo implementó en el "Instituto Jaime Torres Bodet", de Cuautlancingo, en el Estado de Puebla, en el que participaron 55 docentes, el curso se realizó con el apoyo de algunas Maestras de la Licenciatura en Educación Secundaria, de la Especialidad de Biología.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Proporciona información sobre los datos de la asignatura, su descripción, contribución a la formación profesional, articulación con el currículo de la carrera de Psicología Educativa y los objetivos y contenidos programados divididos en dos unidades. El propósito es guiar el aprendizaje de los estudiantes sobre los conceptos y etapas de la evaluación educativa.
Este documento presenta la caracterización de 3 docentes y la institución educativa donde trabajan. Incluye un diagnóstico inicial sobre los recursos educativos disponibles y una propuesta de secuencia didáctica sobre el tema del conflicto. Además, describe el contexto institucional y sociocultural para la formulación de un proyecto educativo sobre valores ciudadanos y resolución pacífica de conflictos dirigido a estudiantes de primaria.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y la institución educativa Isaías Gamboa en Santiago de Cali, Colombia. Incluye el diagnóstico inicial de los estudiantes, recursos educativos digitales seleccionados, y la estructuración de un proyecto educativo sobre reciclaje y embellecimiento del entorno escolar enfocado en varias áreas. El objetivo general es generar la cultura del cuidado de los espacios escolares para mejorar la convivencia, implementando acciones seguras que mejoren el entorno a través de proyectos
Este documento describe un proyecto que tiene como objetivo sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la agricultura urbana a través de las áreas de matemáticas, ciencias naturales, emprendimiento e informática. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Isaías Gamboa enseñando a los estudiantes sobre áreas, perímetros, nutrición, proyectos y procesadores de texto, y cómo la agricultura urbana puede contribuir a la conservación del planeta y la economía familiar.
Este documento describe un proyecto cuyo objetivo general es cuidar y conservar los espacios escolares de la sede José Celestino Mutis para promover una sana convivencia. Los objetivos específicos incluyen cuidar los espacios, apropiarse de ellos, integrar a la comunidad y promover la responsabilidad ambiental. El proyecto involucra diferentes áreas como matemáticas, ciencias sociales y naturales, emprendimiento y tecnología, y busca mejorar el entorno a través de actividades como la ornamentación y un sendero ecol
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que el embargo reduzca de manera significativa los ingresos de Rusia por la venta de petróleo.
El documento describe varios modelos pedagógicos implementados en Colombia, incluyendo Escuela Nueva, Aceleración del Aprendizaje, Post-primaria, Telesecundaria, SAT, SER y el Programa de Educación Continuada Cafam. Cada modelo se enfoca en una población específica, como zonas rurales o adultos, y utiliza diferentes enfoques pedagógicos y materiales como módulos y videos para brindar educación básica y secundaria de manera flexible.
El documento discute la necesidad de desarrollar un modelo pedagógico en Colombia que tenga en cuenta la cultura colombiana y ayude a abordar problemas como la corrupción, violencia y analfabetismo. Señala que la educación debe enfocarse no solo en la transmisión de conocimientos sino también en la formación de valores y ciudadanos que contribuyan al desarrollo del país. Propone que el modelo debe preparar mejor a los maestros y aprovechar las tecnologías de la información.
Este documento presenta cuatro corrientes de pensamiento pedagógico que han influenciado las prácticas docentes en Colombia desde 1980 a 2006. Describe dos enfoques de la pedagogía: como dispositivo de poder que reproduce otros discursos, y como disciplina que conceptualiza la enseñanza. También analiza cómo estas corrientes han contribuido al florecimiento de la investigación pedagógica en el país.
Ovide Decroly fue un médico y psicólogo belga que fundó la Escuela del Ermitage en 1907, introduciendo los centros de interés y desarrollando su teoría de la enseñanza globalizada. La escuela sigue los principios pedagógicos de Decroly de una educación a través de la acción, los centros de interés y el método global. La escuela promueve la autogestión, la participación democrática y la libertad de los estudiantes.
Este documento describe cómo crear y usar macros en Excel para automatizar tareas. Explica cómo grabar macros para registrar acciones, ver y editar el código generado en Visual Basic, y agregar controles como botones para crear formularios interactivos programados con Visual Basic.
El documento proporciona instrucciones para una práctica de Excel avanzado que incluye crear una plantilla con al menos 30 registros utilizando el formulario, aplicar formato condicional, validación de datos, filtrado de lista y tabla dinámica, y enviar un correo electrónico al profesor con una breve reflexión sobre la experiencia en el curso de Excel avanzado.
El documento proporciona instrucciones para una práctica de Excel avanzado que incluye crear una plantilla con al menos 30 registros utilizando el formulario, aplicar formato condicional, validación de datos, filtrado de lista, tabla dinámica y gráfico dinámico, y enviar un correo electrónico al profesor con una breve reflexión sobre la experiencia en el curso de Excel avanzado.
Este documento proporciona instrucciones en 6 pasos para crear un formulario avanzado vinculado a una base de datos en Excel. Los pasos incluyen acceder a las opciones de formulario, crear un nuevo grupo de formularios, agregar y completar campos de formulario individuales, y buscar registros específicos dentro de la base de datos vinculada.
El documento presenta un resumen de los días laborados, valor por hora y total devengado por cada empleado de una organización. Se lista el nombre, cargo, días laborados, valor por hora y total de cada uno de los 14 empleados, así como un total general. Adicionalmente, se presenta el porcentaje que representa cada empleado del total general.
Este documento contiene información sobre varios estudiantes incluyendo su nombre, apellido, ciudad, edad, dos notas, déficit valorativo y ciudad de origen. Los datos parecen ser sobre cuatro estudiantes de diferentes ciudades y edades con notas y déficit valorativo variados.
Las tablas dinámicas permiten organizar y resumir grandes volúmenes de datos de manera interactiva y fácil. Permiten consultar los datos de múltiples formas, calcular subtotales, expandir y contraer niveles de datos, y filtrar y ordenar los datos para enfocarse en la información más relevante. Las macros pueden automatizar tareas repetitivas como formatear libros con múltiples hojas para ahorrar tiempo.
Este documento proporciona una introducción a las funciones avanzadas de Excel, incluyendo formatos de celda, validación de datos, filtrado de listas y más. Explica cómo aplicar formatos condicionales, crear mensajes de entrada y error, y filtrar listas para encontrar datos específicos.
Este documento discute las corrientes pedagógicas contemporáneas y sus implicaciones en las tareas del docente y el desarrollo curricular. Identifica tres corrientes principales: el paradigma ecológico, las pedagogías críticas y el constructivismo. Explica que el paradigma ecológico ve a la escuela como un ecosistema social humano que se compone de elementos como la población, el ambiente y las relaciones. También analiza brevemente las características de esta corriente y sus representantes.
Este documento presenta la planeación curricular del espacio académico "Escuelas y tendencias pedagógicas" en la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. El espacio académico se enfoca en analizar las diferentes teorías, tendencias y corrientes pedagógicas, y el papel del maestro como agente educativo comprometido con la transformación social. Los objetivos son fortalecer el conocimiento de los estudiantes sobre pedagogía para promover cambios en sus prácticas, y determinar elementos característicos de
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del libro "Historia de la pedagogía" de Nicola Abbagnano y A. Visalberghi. El libro examina la evolución histórica de las corrientes pedagógicas y filosóficas desde la Antigüedad hasta las teorías educativas modernas. El documento proporciona contexto sobre los autores, fecha de publicación, tema, número de páginas, idioma y editorial del libro.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
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PLANEACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA
DATOS GENERALES
SEMESTRE
PROGRAMA
DE
FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
INVESTIGACIÓN
FORMATIVA
Y
FORMACIÓN
PARA
LA
INVESTIGACIÓN I
1
NUMERO DE CREDITOS
2
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL (Presencial)
HORAS SEMESTRALES (Presencial)
HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE
PERIODO ACADÉMICO
PROFESORA (OR)
CORREO ELECTRÓNICO
FECHA DE ACTUALIZACIÓN
4
80
16
2014 1
Gustavo Navia Silva
NIVEL EDCATIVO
ESPACIO ACADEMICO
Enero del 2014
PRESENTACIÓN
Investigación formativa y formación para la investigación I, pretende brindar al estudiante
normalista los elementos conceptuales de la investigación científica para la aplicación en el
contexto de la educación educativa, para ello es necesario conceptualizar sobre los
paradigmas de la investigación científica, diseños y modelos de investigación que permitan
orientar el proceso metodológico para la solución de problemas desde la investigación en el
aula.
El estudiante normalista propenderá por desarrollar una cultura investigativa desde la
investigación formativa en el desarrollo del currículo, la didáctica y la evaluación en el
proceso de enseñanza y de aprendizaje en su labor docente como maestro investigador.
1. PROPOSITOS
DE • “La construcción de sentido de identidad de sus
FORMACIÓN
EN
protagonistas.
RELACION CON LAS • La cohesión de la Normal como comunidad que piensa y
INTENCIONALIDADES
problematiza su razón de ser: formar maestros de
DE:
excelente calidad humana y profesional.
• Compromiso con los procesos de transformación y cambio
del contexto local a partir del diseño y movilización de
programas y proyectos de impacto social”
• Hacer tangibles la concepción de investigación formativa y
el paradigma del maestro-investigador que subyace al PEI
normalista.
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• Potenciar la capacidad de asombro, el espíritu científico y
el pensamiento crítico del maestro en formación, de tal
manera que le posibilite intervenir y transformar el contexto
escolar.
COMPETENCIAS
A • Desarrollar los elementos del proceso de investigación en
DESARROLLAR
una actividad concreta, cual es la formulación de un
problema desde la práctica pedagógica.
• Concebir y construir el diario pedagógico como potente
instrumento de investigación.
• Desarrollar habilidades investigativas como la observación
y la descripción; cognoscitivas como la analítica, el
pensamiento crítico, el pensamiento complejo y la
creatividad, en la comprensión y formulación de problemas
en contexto.
OBJETO DE ESTUDIO Maestros en formación de la Institución que aprobaron el
DEL
ESPACIO semestre 0, como etapa de sensibilización e introducción a los
ACADÉMICO
procesos de investigación educativa y pedagógica como
punto de apoyo a su practica docente.
OBJETIVOS:
Abordar la realidad escolar desde los paradigmas de los
procesos de la investigación científica y la investigación en el
General
aula.
• Interpretar los diferentes paradigmas desde donde se
Específicos
aborda la realidad social y la realidad escolar.
• Visionar el aula y la práctica pedagógica como fuente
inagotable en la formulación de problemas de
investigación.
• Relevar la importancia de la investigación en el aula como
proceso transformador de las prácticas pedagógicas de los
maestros y del maestro.
• Concebir el proceso de investigación, desde una
perspectiva dialéctica, como momentos que se afectan
mutuamente en constante retroalimentación.
• Formular y delimitar un problema de investigación desde
la práctica pedagógica.
• Concebir y Construir el diario pedagógico como un
instrumento de investigación del maestro.
• Vincular la investigación acción, el constructivismo y la
didáctica critica.
ASPECTOS
1. Proceso de la investigación científica.
CURRICULARES
1.1 paradigmas de la investigación científica.
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BÁSICOS
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1.2 Diseño y modelo del proceso investigativo.
1.3 Tipos de investigación
1.4 Metodología del proceso investigativo
2. Hacia la formación investigativa.
2.1 apuntes sobre la investigación formativa
2.2 la investigación formativa en el desarrollo de la cultura
investigativa
2.3 relaciones entre currículo, didáctica y la investigación
formativa
2.4 investigación formativa y practica pedagógica.
3. Proceso metodológico de la investigación formativa:
de la hermenéutica a la pragmática.
3.1 la pregunta, los objetivos y su hipótesis.
3.2 Diseño cualitativo y enfoque hermenéutico
3.3 Descripción del caso
3.4 Fases: teórica, de trabajo de campo, de interpretación y
de síntesis.
4. Hacia la formación de maestros-as investigadores-as.
4.1 investigación en educación
4.2 currículo y la practica pedagógica en la sociedad del
conocimiento.
4.3 El maestro-a como investigador-a
4.4 La investigación acción como método investigativo para
docentes.
4.5 Vinculo entre investigación acción, el constructivismo y la
didáctica crítica.
5. Investigación formativa pedagógica y herramientas de
investigación e indagación: webquest, casa tesoros.
6. FORMACIÓN
INVESTIGATIVA
7. METOLOGIA
ESTRATEGIAS
ENSEÑANZA. (En
•
•
Observación y descripción.
Argumentativa: fundamentar postura epistemológica para
el ejercicio de la práctica investigativa.
• Propositiva: formular y delimitar un problema de
investigación teniendo como referente la práctica
pedagógica.
Y En el ámbito de la pedagogía problemica, el cuestionamiento,
DE la reflexión y la proposición, son pilares sobre los que se
construye la propuesta metodológica del curso.
coherencia
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con el modelo Pedagógico NormalistaPedagogía problemica )
8. EVALUACIÓN
• Estrategias
• Criterios
• Competencias
desarrollar
Se propone entonces, la creación de ambientes de
aprendizaje que posibiliten desarrollar los propósitos de
formación del programa de formación complementaria y den
cuenta de la pedagogía problémica, fundamento de nuestro
PEI. El seminario cátedra genera:
-Espacios de indagación, sobre los conocimientos y
experiencias previas.
-Espacios de socialización, como estrategia de someter el
conocimiento y la investigación al debate académico; el
maestro en formación adquiere un rol más que protagónico,
de académico del campo de la educación…en la búsqueda
del maestro intelectual transformativo de la pedagogía crítica
de H. Giroux.
-Espacios de acción pedagógica, entendida como todas las
acciones prácticas que ponen en juego los maestros en
formación en los campos de práctica pedagógica,
fundamentados en los campos del saber que ofrece el
programa y en los procesos de inter y transdisciplinariedad
que se privilegian en programa.
•
•
a •
•
•
Sustentación de lecturas asignadas, talleres en clase y quiz.
20%
Producción escrita: relatorías y ensayos 10%
Producto tecnológico. 20%
Evaluación escrita tipo prueba saber pro. 30%
Proyecto integrador del semestre. 20%
Criterios:
• Responsabilidad y compromiso en la ejecución de lecturas y
trabajos.
• Puntualidad y buena presentación en la entrega de los trabajos
o actividades.
• Participación activa y calidad de los aportes a partir de la lectura
crítica de los documentos, de la reflexión y toma de posición
personal y uso de aportes teóricos.
• Calidad en la redacción de los textos escritos (coherencia,
cohesión), introducción oportuna de los aportes teóricos y
manejo del formato del tipo de texto elegido.
• Capacidad para contextualizar la fundamentación teórico
conceptual.
• Capacidad para producir textos que evidencien una producción
personal a partir de la lectura.
• Manejo conceptual, organización de las ideas, análisis crítico,
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contextualización histórica y uso de ayudas en las exposiciones
de trabajo.
9. ACTIVIDADES
DE Asesorías permanentes en la orientación
ACOMPAÑAMIENTO
metodológico del problema de investigación.
• Clase magistral y foros
PEDAGOGICO.
•
•
•
•
•
•
•
y
diseño
Uso didáctico- pedagógico del blog como apoyo a la clase
presencial.
Lecturas previas y posteriores.
Talleres y casos prácticos.
Conferencias.
Discusiones en grupo.
Trabajo de campo.
Visitas a bibliotecas
10. EVALUACIÓN
DEL Investigación Educativa y pedagógica I, será objeto de la
ESPACIO ACADEMICO evaluación desde los siguientes criterios:
-La evaluación de proceso.
( Estrategias que el docente plantea para
-La evaluación de producto.
hacer seguimiento a los desarrollos de la
-La evaluación de impacto: La que estará en relación con la
planeación curricular y su impacto en el
aplicación que el maestro en formación haga de lo asimilado
aprendizaje de los estudiantes)
en el curso.
En cada uno de ellos, se aplicarán sendos instrumentos de
evaluación, que serán sistematizados y
sus resultados
socializados con los maestros en formación y con el equipo
docente del programa de formación complementaria.
11. MATERIALES
Y •
MEDIOS EDUCATIVOS
•
Ley 715, Ley general de educación
Metodología de la investigación científica
• Material de políticas educativas vigentes.
• Lineamientos didácticos y curriculares para la educación de la
primera infancia MEN.
• Libros digitales
• Fotocopias
• Internet
• Video Beam
• Computador
• Salón de clase
• Salón de audiovisuales
Sala de informática
12. BIBLIOGRAFIA
VASCO, Eloysa. La investigación en la escuela. Un factor de mejoramiento cualitativo.
Conferencia.
Porlan, Rafael. La investigación y la renovación Escolar. Conferencia.
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BRIONES, Guillermo. La investigación social y educativa. SECAB. 2 edición. Bogotá. 1993.
CAJIAO, Francisco. La investigación en la escuela. Fundación FES. 1999
CASTILLO SÁNCHEZ, Mauricio. Manual para la formación de investigadores. Editorial
magisterio. 2000.
CERDA, Hugo. Los elementos de la investigación. Editorial el Buho. 1998.
FLOREZ, Ochoa Rafael y TOBÓN Restrepo Alonso. La investigación educativa y
pedagógica. Mac Graw Hill. Bogotá 2001.
OLSON, Mary W. La investigación- acción- entra al aula. Aique editores, Argentina.1991
ROJAS SORIANO, RAUL. La investigación social. Una proposición Dialéctica.
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FLOREZ, Ochoa Rafael y TOBÓN Restrepo Alonso. La investigación educativa y
pedagógica. Mac Graw Hill. Bogotá 2001.
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ROJAS SORIANO, RAUL. La investigación social. Una proposición Dialéctica.