El documento habla sobre los cambios en la educación debido a la tecnología, incluyendo el autoaprendizaje, aprender a aprender y pensamiento de orden superior. También discute conceptos como la ubicuidad de contenidos, aprendizaje a lo largo de la vida, y el rol del docente en la era de abundancia de información.
Presentación inaugural del VIII Encuentro Grimm, reealizado en Vigo, el 10 de Octubre de 2009, dónde se buscaba hablar de tendencias y futuro en la educación.
"La innovación pendiente: nuevas formas de evaluar y reconocer el conocimient...@cristobalcobo
-Pareciera que la innovación está sólo en los gadgets y herramientas digitales. Sin embargo, uno de los cambios más profundos está en la (re) conceptualización del conocimiento.
-Mientras seguimos explorando las mejores pedagogías para aprender con tecnología, vemos que las (verdaderamente) nuevas tecnologías (inteligencia artificial) están empezando a desarrollar capacidades de aprender.
-¿Por qué la disrupción aún no llega al aula (si ya llegó la tecnología)? ¿Qué habilidades serán desplazadas si empiezan a surgir más sistemas autómatas (máquinas que aprenden)? ¿Si innovamos en las tecnologías por qué no lo hacemos en las formas de evaluar y reconocer el conocimiento?.
La charla: La innovación pendiente: Nuevas formas de evaluar y reconocer el conocimiento en la era digital, se dictó en BETT LATAM en Ciudad de México en Octubre de 2016.
Más información:
innovacionpendiente.com
Cultura Maker: Pensando en el Pensamiento Computacional #Coding #DIY@cristobalcobo
"Lo Pendiente y lo Invisible en la Tecnología Educativa". Esta presentación analiza las características del pensamiento computacional y su aplicabilidad en los sistemas escolares desde esas tempranas.
Más información:
fundacionceibal.edu.uy
@cristobalcobo
Aprendizaje Invisible [revisited] :: Centro de Estudios Fundación Ceibal@cristobalcobo
Esta presentación transita desde la propuesta de ¨aprendizaje invisible¨ hasta la creación del Centro de Estudios - Fundación Ceibal, el cual se crea con la visión de constituir un organismo autónomo de reconocimiento nacional e internacional que explore, genere y promueva el desarrollo de investigación de excelencia que permita orientar al Plan Ceibal en temáticas en torno al aprendizaje y la mediación de las tecnologías, tanto dentro como fuera de lo que comprende el sistema de educación formal.
El establecimiento de este Centro constituye una oportunidad única de investigación, análisis, debate y transferencia de conocimiento que permitirá apoyar tanto la toma de decisiones desde los diferentes actores del sistema educativo, así como para entender el uso de las tecnologías digitales en la formación y promoción de mejores oportunidades. El centro de investigación pondrá especial énfasis en la autonomía, imparcialidad e independencia de su investigación, en su carácter multidisciplinario, así como en la producción de estudios basados en rigurosas evidencias científicas.
Oximorones: Metáforas de la Educación (las peores prácticas sobre TIC en la e...@cristobalcobo
Incluye las peores prácticas sobre TIC en la educación:
1. Lanza hardware con la esperanza que suceda magia suceda.
2. Implementa en cualquier contexto las recomendaciones de la OCDE, WB, UNESCO.
3. Piensa en contenidos educativos sólo después de lanzar hardware.
4. Supón que sólo debes importar contenidos de otro sitio.
5. Haz una apuesta por tecnologías no probada (especialmente estándares cerrados/privativos) o con un único proveedor.
6. No consideres (ni reconozcas) el costo total de la inversión (licencias, soporte, capacitación, actualización).
7. Piensa que son suficientes para resolver problemas de desigualdad (inequidad).
8. No formes a los profesores (ni directores). Worst practice in ICT use in education
Traducido de Michael Trucano http://blogs.worldbank.org/edutech/worst-practice
Nuevas métricas - Red Global de Aprendizajes @cristobalcobo@cristobalcobo
Esta presentación analiza y describe las habilidades para aprendizaje profundo, así como los posibles instrumentos de evaluación y valoración de las capacidades no cognitivas de estudiantes y educadores.
Más información:
http://redglobal.edu.uy
http://fundacionceibal.edu.uy
by @cristobalcobo
Aprender a aprender en la era de la (sobre)información @cristobalcobo
Conferència Plenària: Aprender a aprender en la era de la (sobre)información. Fòrum Internacional d’Educació i Tecnologia (FIET), Tarragona 25 Junio
http://late-dpedago.urv.cat
No valores lo que Mides, mejor mide lo que Valoras@cristobalcobo
Esta presentación incluye un conjunto de desafíos en torno a la educación y las políticas educativas acompañadas de dispositivos tecnológicos.
Más información: fundacionceibal.edu.uy
What role do “power learners” play in online learning communities?@cristobalcobo
This study focusses on the role of highly active participants in online learning communities on Facebook. These people, often known as “power users” in the literature on social computing, are a common feature of a wide range of online learning groups, and are responsible not only for creating most of the content but also for getting discussion going and providing a basis for other’s participation. We test whether similar dynamics hold true in the context of online learning.
Based on a transactional dataset of almost 10,000 interactions with an online community of 32 postgraduate students who were following the same online course, we find evidence that power users also exist in the context of online learning. However, whilst they do create a lot of content, we find that they are not fundamental to keeping the group together, and in fact are less adept at creating content which generates responses than other “normal” users. This suggests that online learning communities may have different dynamics to other types of electronic community: it also suggests that design efforts should not be focused solely on attracting a small core of “power learners”. Rather, diverse types of users are needed for online learning communities to survive and prosper.
Authors:
Cristóbal Cobo, Center for Research - Ceibal Foundation, Uruguay
Monica Bulger, Data & Society Research Institute, United States
Jonathan Bright, Oxford Internet Institute, United Kingdom
Ryan den Rooijen, Oxford Internet Institute, United Kingdom
Presented at the LINC Conference (MIT, 2016) Digital Inclusion: Transforming Education through Technology.
Usability First - Introduction to User-Centered Design@cristobalcobo
he User-centered design (UCD) process outlines the phases throughout a design and development life-cycle all while focusing on gaining a deep understanding of who will be using the product.
digital scholarship: how open publication and co-creation could transform sci...@cristobalcobo
According to Wikipedia: Open science is the umbrella term of the movement to make scientific research, data and dissemination accessible to all levels of an inquiring society, amateur or professional. It encompasses practices such as publishing open research, campaigning for open access, encouraging scientists to practice open notebook science, and generally making it easier to publish and communicate scientific knowledge.
Here (in this remixed on purpose) we will explore some of the key dimensions and opportunities behind the open science and its opportunities for digital scholars.
Presentación inaugural del VIII Encuentro Grimm, reealizado en Vigo, el 10 de Octubre de 2009, dónde se buscaba hablar de tendencias y futuro en la educación.
"La innovación pendiente: nuevas formas de evaluar y reconocer el conocimient...@cristobalcobo
-Pareciera que la innovación está sólo en los gadgets y herramientas digitales. Sin embargo, uno de los cambios más profundos está en la (re) conceptualización del conocimiento.
-Mientras seguimos explorando las mejores pedagogías para aprender con tecnología, vemos que las (verdaderamente) nuevas tecnologías (inteligencia artificial) están empezando a desarrollar capacidades de aprender.
-¿Por qué la disrupción aún no llega al aula (si ya llegó la tecnología)? ¿Qué habilidades serán desplazadas si empiezan a surgir más sistemas autómatas (máquinas que aprenden)? ¿Si innovamos en las tecnologías por qué no lo hacemos en las formas de evaluar y reconocer el conocimiento?.
La charla: La innovación pendiente: Nuevas formas de evaluar y reconocer el conocimiento en la era digital, se dictó en BETT LATAM en Ciudad de México en Octubre de 2016.
Más información:
innovacionpendiente.com
Cultura Maker: Pensando en el Pensamiento Computacional #Coding #DIY@cristobalcobo
"Lo Pendiente y lo Invisible en la Tecnología Educativa". Esta presentación analiza las características del pensamiento computacional y su aplicabilidad en los sistemas escolares desde esas tempranas.
Más información:
fundacionceibal.edu.uy
@cristobalcobo
Aprendizaje Invisible [revisited] :: Centro de Estudios Fundación Ceibal@cristobalcobo
Esta presentación transita desde la propuesta de ¨aprendizaje invisible¨ hasta la creación del Centro de Estudios - Fundación Ceibal, el cual se crea con la visión de constituir un organismo autónomo de reconocimiento nacional e internacional que explore, genere y promueva el desarrollo de investigación de excelencia que permita orientar al Plan Ceibal en temáticas en torno al aprendizaje y la mediación de las tecnologías, tanto dentro como fuera de lo que comprende el sistema de educación formal.
El establecimiento de este Centro constituye una oportunidad única de investigación, análisis, debate y transferencia de conocimiento que permitirá apoyar tanto la toma de decisiones desde los diferentes actores del sistema educativo, así como para entender el uso de las tecnologías digitales en la formación y promoción de mejores oportunidades. El centro de investigación pondrá especial énfasis en la autonomía, imparcialidad e independencia de su investigación, en su carácter multidisciplinario, así como en la producción de estudios basados en rigurosas evidencias científicas.
Oximorones: Metáforas de la Educación (las peores prácticas sobre TIC en la e...@cristobalcobo
Incluye las peores prácticas sobre TIC en la educación:
1. Lanza hardware con la esperanza que suceda magia suceda.
2. Implementa en cualquier contexto las recomendaciones de la OCDE, WB, UNESCO.
3. Piensa en contenidos educativos sólo después de lanzar hardware.
4. Supón que sólo debes importar contenidos de otro sitio.
5. Haz una apuesta por tecnologías no probada (especialmente estándares cerrados/privativos) o con un único proveedor.
6. No consideres (ni reconozcas) el costo total de la inversión (licencias, soporte, capacitación, actualización).
7. Piensa que son suficientes para resolver problemas de desigualdad (inequidad).
8. No formes a los profesores (ni directores). Worst practice in ICT use in education
Traducido de Michael Trucano http://blogs.worldbank.org/edutech/worst-practice
Nuevas métricas - Red Global de Aprendizajes @cristobalcobo@cristobalcobo
Esta presentación analiza y describe las habilidades para aprendizaje profundo, así como los posibles instrumentos de evaluación y valoración de las capacidades no cognitivas de estudiantes y educadores.
Más información:
http://redglobal.edu.uy
http://fundacionceibal.edu.uy
by @cristobalcobo
Aprender a aprender en la era de la (sobre)información @cristobalcobo
Conferència Plenària: Aprender a aprender en la era de la (sobre)información. Fòrum Internacional d’Educació i Tecnologia (FIET), Tarragona 25 Junio
http://late-dpedago.urv.cat
No valores lo que Mides, mejor mide lo que Valoras@cristobalcobo
Esta presentación incluye un conjunto de desafíos en torno a la educación y las políticas educativas acompañadas de dispositivos tecnológicos.
Más información: fundacionceibal.edu.uy
What role do “power learners” play in online learning communities?@cristobalcobo
This study focusses on the role of highly active participants in online learning communities on Facebook. These people, often known as “power users” in the literature on social computing, are a common feature of a wide range of online learning groups, and are responsible not only for creating most of the content but also for getting discussion going and providing a basis for other’s participation. We test whether similar dynamics hold true in the context of online learning.
Based on a transactional dataset of almost 10,000 interactions with an online community of 32 postgraduate students who were following the same online course, we find evidence that power users also exist in the context of online learning. However, whilst they do create a lot of content, we find that they are not fundamental to keeping the group together, and in fact are less adept at creating content which generates responses than other “normal” users. This suggests that online learning communities may have different dynamics to other types of electronic community: it also suggests that design efforts should not be focused solely on attracting a small core of “power learners”. Rather, diverse types of users are needed for online learning communities to survive and prosper.
Authors:
Cristóbal Cobo, Center for Research - Ceibal Foundation, Uruguay
Monica Bulger, Data & Society Research Institute, United States
Jonathan Bright, Oxford Internet Institute, United Kingdom
Ryan den Rooijen, Oxford Internet Institute, United Kingdom
Presented at the LINC Conference (MIT, 2016) Digital Inclusion: Transforming Education through Technology.
Usability First - Introduction to User-Centered Design@cristobalcobo
he User-centered design (UCD) process outlines the phases throughout a design and development life-cycle all while focusing on gaining a deep understanding of who will be using the product.
digital scholarship: how open publication and co-creation could transform sci...@cristobalcobo
According to Wikipedia: Open science is the umbrella term of the movement to make scientific research, data and dissemination accessible to all levels of an inquiring society, amateur or professional. It encompasses practices such as publishing open research, campaigning for open access, encouraging scientists to practice open notebook science, and generally making it easier to publish and communicate scientific knowledge.
Here (in this remixed on purpose) we will explore some of the key dimensions and opportunities behind the open science and its opportunities for digital scholars.
MOOC and Synthetic Cognition: non-technological challenges on the road@cristobalcobo
In this presentation are identified some of the new knowledge landscape trends (i.e. artificial intelligence, automated skills recognition tools, increasing demand for HE). The current knowledge recognition strategies implemented in the context of MOOCs open the landscape to explore more flexible ways of application and recognition of knowledge, regardless if it developed in formal or informal settings.
Name of the event: International MOOC Colloquium - 2nd Edition - The MOOC Identity #MOOCidentity organized by Federica Web Learning - Università degli Studi di Napoli Federico II
More information: @cristobalcobo
Redefining the Boundaries of Learning at Cyberlearning 2015@cristobalcobo
Few projects to introduce ICTs at scale across an entire education system have received as much global attention as that of Plan Ceibal in Uruguay, which has (among many other initiatives) provided free laptop computers to all public school students. http://www.ceibal.edu.uy/
This initiative was presented at the Cyberlearning 2015: Connect, Collaborate, and Create the Future held January 27-28, 2015, Virginia #cyberlearning.
Skills for innovation: Learner-centered design a key challenge for the 21st c...@cristobalcobo
Since for many people, life in the 21st Century has become international, multicultural and inter-connected, new skills are needed to succeed in education. In this talk, different understandings of so-called 21st Century skills are explored. This session discusses some of the key conditions needed to develop skills for innovation and analyses relevant trends that stimulate the development of these skills within and outside formal educational settings. Key elements include: the mismatch between formal education and the challenges of an innovative society; the shift from-what-we-learn to how-we-learn; the fluctuating relationship between digital technologies and contents; the changing conceptions of space-time and the emphasis on lifelong learning; and the development of soft skills. Finally, this talk will emphasise that the augmented learning and the development of skills for innovation are critical aspects for the future of education.
Openess: Rethinking the Role of the University in the Internet Era@cristobalcobo
This presentation explores the implications of Open Educational Resources (OER) in higher education.
OER definition: "…digitised materials offered freely and openly for educators, students, and self-learners to use and reuse for teaching, learning, and research. OER includes learning content, software tools to develop, use, and distribute content, and implementation resources such as open licences." (OECD, 2007)
Efficiency & optimization - or - One take on design’s role in the context of ...brandonschauer
Design's value to business has been over-hyped as of late. But there are some practical reasons why business is paying attention to design. One reason is evident when you look at the history of business management.
Apertura al conocimiento: un radar de aceleradores del cambio skills knowmads ok@cristobalcobo
¿Cómo hacer que nuestra organización aprenda? En una época de sobreabundancia de información y conexiones resulta clave pensar en el rezago que existe entre las necesidades que demanda una sociedad en red y la resistencia al cambio que afecta a muchas organizaciones. En esta exploración no sólo analizaremos la resistencia al cambio en una era de hiper-conectividad, sino que haremos un zoom a aquellas experiencias que han marcado la diferencia. Para ello, se plantea un travelling de tendencias que incluye la apertura radical al conocimiento (open innovation y crowdsourcing); nuevas formas de identificar habilidades (knoweldge broker en Mozilla y LinkedIn); nuevos perfiles (desing thinkers en Google); nuevas formas de actualización vía cursos masivos abiertos (el caso de Yahoo); nuevas tipologías de habilidades (soft skills en Samsung); entre otros. Esta presentación ofrece un radar de tendencias y buenas prácticas que se convierten en aceleradores del cambio organizacional.
Charla "La biblioteca en la universidad digital", de Faraón Llorens, en el IX workshop de proyectos digitales de REBIUN, el 1 de octubre de 2009 en la Universidad de Salamanca
Tecnologías Digitales en Educación: el encuentro entre los nativos y colonos.Hugo Martínez Alvarado
Presentación: "Tecnologías Digitales en Educación: el encuentro entre los nativos y colones" realizada en el Instituto Catequístico de la Universidad Católica de Chile el 16 de octubre del 2012, en el marco de la IV Feria Interactiva.
Exponer sobre la generación.net: nativos digitales, cuáles son sus características, que los definen, cómo son, que hacen y que estrategias se pueden utilizar en la sala de clases para su aprendizaje.
Si algo nos caracteriza como seres humanos es nuestra capacidad de comunicación. Si algo caracteriza a nuestro tiempo es la conectividad ubicua y las, en principio, infinitas posibilidades de comunicación que tenemos a nuestro alcance. Si algo ha caracterizado siempre al aprendizaje ha sido el ser una actividad esencialmente social. La transformación digital no ha hecho más que amplificar nuestro lado más social. Ser más digitales significa ser más sociales. En ese sentido, la tecnología nos humaniza y aplicada al ámbito de la educación sitúa en el lugar central del proceso a las personas.
Intervención en la Mesa redonda: la inspección en los proyectos internacionales". Primer Encuentro eTwinning de Inspectores de Educación. 27 de febrero de 2014.
Similar a Aprendizaje y Contenidos Digitales :: Cristóbal Cobo :: El Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) de UNESCO (20)
How smart are smart classrooms? Evaluating International Evidence@cristobalcobo
There has been a considerable progress in integrating technological innovations to facilitate the learning process. This has a potentially important implications on student’s learning process as well as the role of teachers. SMART Classroom is a machine-assisted educational platform developed in Korea that allows learners to study at their own pace while teachers play a role as advisers, coaches and facilitators. Artificial intelligence allows for identification of optimal lessons based on learning algorithms and patterns of individual learning. The session will showcase an example of a framework of Korean education policies and an initiative of smart classroom, and how it has contributed to improving the learning quality and reducing the education gap in Korea.
@cristobalcobo
https://cristobalcobo.net
"¿Aprender a conectarse o conectarse para aprender?"@cristobalcobo
Conferencia Plenaria "¿Aprender a conectarse o conectarse para aprender?" . XVI Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria y II Workshop Internacional de Innovación en Enseñanza Superior y TIC. Universidad de Alicante.
By @cristobalcobo
Building large-scale evidence for education (the case of Plan Ceibal, Uruguay)@cristobalcobo
Keynote “Innovations and initiatives”. Education World Forum 2018.The Department for Education (DfE) and the British Council, London
At the Education World Forum #London #EWF18 #EFF19
@cristobalcobo
@fundacionceibal
This presentation summarizes some of the key trends in the changing ecosystem of higher education. Rather than a particular adoption of certain technology, a novel certificate or a new business model, what we explore is how the disintermediation of education is changing the boundaries, strategies and infrastructure of universities. The complex phenomena of 'uberization' of education offer new opportunities as well a number of deep redefinitions. What is clear is learners are in charge and education institutions are invited to re-think some of their traditional strategies.
This presentation was prepared for the 8th ENQA General Assembly (European Association for Quality Assurance in Higher Education) in Sèvres, France, on 26-27 October 2017, hosted by the Centre International d’Etudes Pédagogiques (CIEP).
http://www.enqa.eu/
More information: @cristobalcobo
La innovación pendiente en la Educación Superior@cristobalcobo
La presentación expone una visión de algunos de los desafíos que se observan en la educación superior a nivel global. Los ejes de análisis son: desintermediación * masividad * Nuevas formas de producción del conocimiento * Nuevos formas de reconocer el conocimiento * Mercantilización del conocimiento * Inteligencia Artificial.
Más información:
www.fundacionceibal.edu.uy
@cristobalcobo
La relación con los medios digitales se ha diversificado y complejizado. El alfabetismo mediático comprende la capacidad de consumir información de manera crítica pero también de crear nuevos contenidos. Esta presentación explora las nuevas formas de concebir la ciudadanía digital.
Más información:
@fundacionceibal
@cristobalcobo
Esta presentación ofrece una revisión de prácticas de producción científica con perspectiva internacional en innovación en investigación, destacando centros de excelencia y redes académicas relevantes que adoptan valiosas estrategias en el desarrollo de investigación desde el mundo académico.
También se analizan estratégicas concretas que promueven consolidar una cultura de investigación y publicación científica con rigor y excelencia en el claustro académico. Para ello se ofrecen experiencias relevantes sobre: Producción científica; Publicación académica (oportunidades y problemáticas al aproximarse al circuito de journals científicos así como a los circuitos alternativos de divulgación científica) y, por último, Formas de transferencia de conocimiento (índices de impacto, métricas alternativas, etc.).
Se incluye un Workshop sobre prácticas de publicación en revistas científicas y de acceso abierto.
Objetivos:
1. Analizar, junto a los asistentes, qué estrategias e incentivos desarrollar para estimular la publicación científica.
Considerando en este análisis tanto el contexto institucional como factores exógenos relevantes (nacionales e internacionales).
2. Identificar los principales circuitos de publicación científica tanto a través de rankings internacionales como mediante los canales alternativos (sociales y/o digitales) de publicación científica.
3. Explorar plataformas, herramientas y circuitos que favorezcan y estimulen diferentes formas de publicación científica.
@cristobalcobo
@fundacionceibal
Computational Participation: Towards a National EducationPolicy in Uruguay ...@cristobalcobo
L@S: Fourth Annual ACM Conference on Learning at Scale
April 20 – 21, 2017 @ Massachusetts Institute of Technology
organized with the Association for Computing Machinery (www.acm.org).
In 2007, Plan Ceibal became the first nationwide ubiquitous educational computer program in the world based on the 1:1 model. It is one of the most important programs implemented by Uruguay’s Government to minimize digital divide and is based upon three pillars: equity, learning and technology. As of 2007, Plan Ceibal has covered public schools, providing every student and teacher in kindergarten, primary and middle school with a laptop or tablet and internet access in the school, as well as a comprehensive set of educational software platforms.
Plan Ceibal reached 85% of the students in Uruguay (100% of public education 1 to 9 grades students) reducing significantly the digital divide between the “have” and the “have-nots”.
After the massive deployment of devices, platforms and connectivity, as well as educational resources, now the focus is particularly on teachers training, development of new pedagogies as well as a new culture for understanding teaching and learning (i.e. new pedagogies for deep learning). This presentation summarize the "computational thinking" and the "maker culture" promoted by this public policy in Uruguay.
http://www.fundacionceibal.edu.uy/en/page/about-us
by @cristobalcobo
Blended teaching: Remote English instruction in Uruguay@cristobalcobo
Seminar: "From Good Intentions to Real Outcomes: Equity by Design in Learning Technologies". Presented at the Data & Society a research institute focused on the social and cultural issues arising from data-centric technological development (https://datasociety.net) Friday, February 10, 2017
Plot: The project implemented by Plan Ceibal in Uruguay allows primary school children between fourth and sixth grades to have three 45 minute slots per week of English: one taught by a remote teacher, model of language and in charge of introducing and explaining the linguistic content corresponding to each week through his remote presence via videoconference equipment; and two forty-five-minute slots with the classroom teacher, who following the lesson plans sent to her every week, may review, accompany and guide her students in the learning of English. Coherence between remote lessons and face to face lessons is ensured by a half hour virtual coordination between the two teachers involved in the learning process, in which concerns, learning and teaching styles are discussed (source: https://en.wikipedia.org/wiki/Ceibal_project#English_project )
* Special thanks to Ceibal en Inglés team as well as @datasociety team. By @cristobalcobo from @fundacionceibal
The future of higher education a constantly moving target (11 key questions)@cristobalcobo
Closing Plenary Session at the European Distance Education Network (EDEN) summit: "Traditions and Innovations: Getting the Right Mix"
Cristobal Cobo, University of Oxford, United Kingdom
14-17 June 2016 Budapest, Hungary www.eden-online.org
A Global Network for Deep Learning: the Case of Uruguay@cristobalcobo
The aim of this paper is to describe an innovative large-scale action research in the field of education. This paper illustrates a unique sample of a global network of schools working together as a "living lab" to test, implement and improve innovative pedagogical practices in seven different countries (clusters). This experience can be regarded as a disruptive experiment from the methodological (i.e. network of schools), pedagogical (i.e. learning by creating) and accountability perspective (i.e. novel ways of assessing learning outcomes). This global network allocates special relevance to the cultural and contextual specificities of each member. This paper focuses on the Uruguayan case, the only non-developed partner country, which is working in incorporating up to 2,800 schools in this global network by the end of 2019. After providing a background and key figures of the current education system in Uruguay, the authors describe the outcomes of this experience so far (2013- 2016) and highlight some of the expected achievements and instruments to assess the second phase of this experience (2016-2019), with special emphasis in the design of new metrics and the adoption of new assessment tools. After stating the conclusions, the paper points out the limitations and further questions to be explored along the implementation of this global experiment in education.
By Cobo, Brovetto, Gago
Hacia la construcción de un perfil en 360 grados de los usuarios del @Plan_Ce...@cristobalcobo
El Plan Ceibal se ha convertido en una poderosa plataforma para extender y ampliar las oportunidades de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de educación pública en Uruguay. El uso tanto de los dispositivos (tablets y laptops) como de la infraestructura (red y softwares) registra volúmenes de demanda sin precedentes. Por otra parte, los datos que Plan Ceibal administra integran fuentes de información relacionadas con la gestión escolar, la administración de las plataformas tecnológicas así como la utilización de numerosas herramientas y aplicaciones educativas. Este tsunami de datos es una cantera de valiosísima información para apoyar la educación.
Pensando en el grado de uso de las plataformas educativas que ofrece Plan Ceibal, es posible crear un indicador de “participación en línea” (engagement) como resultado del nivel de actividad e interacción de los propios estudiantes en dos plataformas: PAM (plataforma adaptativa de matemáticas) y CREA2 (learning management system). ¿Cuáles son los perfiles de “participación” de los sujetos? ¿Estos perfiles responden algún patrón de clasificación socio-económica o geográfica? ¿Cuál es el perfil de participación de los docentes en cada una de estas plataformas? ¿Se identifica consistencia en el tipo de uso de estas plataformas? ¿En qué medida es posible encontrar correlaciones entre el grado de “participación en línea” de los estudiantes y su participación (asistencia) en clases presenciales? Estas y otras interrogantes serán analizadas durante la presentación.
Más información:
http://fundacionceibal.edu.uy/
@cristobalcobo
Analíticas de aprendizaje - An overview of Educational Software and Analytics@cristobalcobo
The objective is to introduce and justify the use of analytics to measure and identify how students use and interact with ICTs. This presentation will explain how analytics work (graphics and interfaces) and the advantages of using analytics. What aspects of appropriation and use of ICT can be measured with analytics that cannot be measured with existing indicators? With an analytics software on the computer, what do we want to know about how students use technology?
Presentacion "Plan Ceibal on the Big Data runway" (Cecilia Marconi, Fundación...@cristobalcobo
Pattern Recognition Letters aims at rapid publication of concise articles of a broad interest in pattern recognition. Subject areas include all the current fields of interest represented by the Technical Committees of the International Association of Pattern Recognition, and other developing themes involving learning and recognition.
http://www.fundacionceibal.edu.uy/
How can Plan Ceibal Land into the Age of Big Data?@cristobalcobo
The main goal of this article is to describe the most relevant data sources and present an ongoing data analysis research grounded by a case study. In addition, this paper suggests next steps required to implement a learning analytics strategy within Plan Ceibal. If well exploited, this evidence based data can be used to support and improve the current technology and learning educational policies.
El aprendizaje informal y las experiencias en carne propia son una parte esencial en el aprendizaje que debería combinarse con la tecnología al igual que “la posibilidad de conectar aprendizajes viejos con aprendizajes nuevos”. @cristobalcobo
Nos hemos demorado mucho en implementar mecanismos de (re)validación de cono...@cristobalcobo
“Una universidad puede tener muy buenos indicadores de calidad y no necesariamente formar a buenos ciudadanos”
Innovación en educación o aprendizaje informal son algunos
de los estudios de investigación que lidera este experto. En esta entrevista, Cobo opina sobre las pruebas estandarizadas y afirma que ignoran las particularidades de cada país y fomentan la competitividad.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
7. Heutagogía mirada frente a los cambios tecnológicos y las oportunidades
de crear y facilitar aprendizajes (autodidacta).
Andragogía: disciplina que se ocupa del aprendizaje del adulto, aprender a aprender.
Meta Cognición: pensamiento de orden superior que facilita la comprensión,
análisis y control de los procesos cognitivos (aprendizaje)
8. "I
have
not
failed.
I've
just
found
10000
ways
that
won't
work."
-‐
Thomas
A.
Edison
33. Cervera,
M.
G.,
&
Johnson,
L.
(2015).
Educación
y
tecnología:
nuevos
escenarios
de
aprendizaje
desde
una
visión
transformadora.
RUSC.
UniversiTes
and
Knowledge
Society
Journal,
12(2),
1-‐14.