1. WELCOME
BIENVENIDOS

3. Is
Differentiation
Fair?

4. Vamos a hacer un pequeño ejercicio:
• Se juntan en parejas.
• Se les entregará una hoja boca abajo que no
deberán dar vuelta hasta que se dé la señal.
• Tienen 5’ para resolver las actividades que se
les indican.
PREPARADOS ….., LISTOS ….., YA!!!!!!!!!!!!!!!!!!

5. Puesta en común:
Again…
Is Differentiation
Fair?

7. JUSTO ≠ IGUAL
FAIR ≠ EQUAL
Les prometo que
voy a ser justa
con todos y cada
uno de Uds.
Y les prometo
que no los voy
a tratar a todos
igual.

9. Why Differentiate?
Ya no es posible mirar a
un grupo de alumnos en la
clase y pretender que
son todos esencialmente
iguales.
Carol Ann Tomlinson

10. Debemos aprovechar las
oportunidades que nos permiten
llegar a todos nuestros alumnos
de variadas
habilidades, encontrarnos con
ellos en el lugar donde se
encuentran para llevarlos adonde
yo creo que pueden estar.

12. Differentiation
es una
filosofía, no una
estrategia. Es una
forma de ver y
pensar la
enseñanza y el

13. BRAINBASED LEARNING:
Múltiples caminos de aprendizaje: se
crean más caminos de acceso en las
dendritas:
Uso de los sentidos
Crear conexiones interdisciplinarias
Mayor almacenamiento=mas
interconexiones
KEY ELEMENTS OF
DIFFERENTIATED INSTRUCTION
PRE-ASSESSMENT
(Counselling Traspaso)
Learning profile
Intereses
Conocimientos previos
Necesidades
Inteligencias Múltiples
ecesidadses
ONGOING ASSESSMENT
(Process)
Información de una
variedad de fuentes
Informal, formativa y
sumativa - RUBRICS
CONTENIDOS
Contenidos
Comprensión
Habilidades
PRODUCTOS
Producción de los alumnos que demuestra
maestrìa.
Menu: elecciones/oportunidades
Variados formatos instruccionales
STUDENT CENTERED
Learning Styles
Necesidades
Intereses
Niveles de conocimiento
Group work
LEARNING ENVIRONMENT
Crea las condiciones emocionales para el óptimo
aprendizaje.
Organización de la clase
Uso del espacio
Elementos y sensaciones
Iluminación
Atmósfera positiva, contenedora y afectiva
Claridad de reglas y procedimientos

15. Differentiated Instruction es:
• Proactiva: buscar satisfacer las necesidades de todos
los alumnos
• Jerarquiza Calidad sobre Cantidad
• Crea una atmósfera para que los alumnos se
responsabilicen de su progreso
• Planifica experiencias de aprendizaje desafiantes para
todos y cada uno de los alumnos
• Basado en el assessment formal e informal utilizando
evaluaciones diferenciadas.
• ES ORGANICA: la instrucción se “metamorfosea” para
satisfacer las necesidades de los alumnos para que
crezcan.

18. Ok, pero tengo alumnos muy
diferentes
Advanced Students
(Triangle)
• También necesitan ayuda para
desarrollar sus habilidades
• Pueden volverse “fiacas”, el
cerebro es un músculo que
necesita ejercitarse.
• Necesitan desafiarse con
actividades que al principio
parecen inalcanzables
• Tengamos altas expectativas
de todos ellos.
• Desafiémoslos!
Struggling Students
(Circle y Stars)
Enfocarse en :
• sus fortalezas
• Que aprendan las grandes
ideas y conceptos
• Material relevante y motivador
• Ofrecer repetidas
oportunidades para lograr el
éxito.
• Creo en vos!

19. DEBATE
En el Godspell utilizamos
Debemos seguir utilizándolos?
Es justo?
Nos dividimos en 2 grupos: A y B
Grupo A: DEFIENDE DI
GRUPO B: DESCREE DE SU EFICACIA
Se reúnen por 5’ y planean su estrategia
Comienza el debate!!!!!

21. Last thoughts/Últimos pensamientos
• Fair is not everyone getting the same thing.
Fair is everyone getting what they need.
• Children already come to us differentiated. It
makes sense that we would differentiate our
instruction in response to them.
Carol Ann Tomlinson

22. THANK YOU!!!!!!!!!