El documento analiza propuestas educativas de México, Argentina y Alemania relacionadas con el uso de medios de comunicación. Señala que los países latinoamericanos comparten la importancia dada a los medios, pero carecen de recursos suficientes, mientras que Alemania los usa más efectivamente. Concluye que es posible aprovechar aspectos de cada propuesta, pero que en México la implementación efectiva se ve limitada por recursos digitales y económicos insuficientes y contenidos de baja calidad.

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Tarea 2
Maestría en Educación
Asignatura: Comunicación Educativa
Autor: INÉS FUENTES RAMÍREZ
Catedrático: M. EN EDU. MARIA TERESA ORTEGA REZA.
Grupo/Sede: TOLUCA METEPEC.
Fecha: JUNIO 2015

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COMUNICACIÓN Y MEDIOS
SEGUNDA PARTE
PROPUESTAS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE UTILIZAN MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.
PAÍS PROPUESTA VENTAJAS DESVENTAJAS
México Educación a distancia
empleando medios de
comunicación tales como
televisión, plataformas
digitales (Blackboard, Net
Campus y Learning
Space) e internet.
Favorece el proceso de
búsqueda, selección y
localización de información.
La plataforma tecnológica
provee los principales
canales y códigos de
comunicación.
Propicia situaciones de
aprendizaje utilizando
textos, imagen, sonido,
animación y/o gráficos, de
naturaleza síncrona,
asíncrona o mixta.
Contribuye en cierta medida
al aislamiento de la persona
para lo cual es necesaria
una intervención activa del
tutor.
Una formación académica
distinta a la tradicional
requiere de cierto nivel de
adaptación que puede
resultar difícil para algunas
personas.
Dificultad de transmitir y
conservar determinados
valores sociales.
Argentina Vincular a la
alfabetización en medios
audiovisuales dentro de
la currícula escolar, no
sólo una capacitación
técnica, sino también en
vías de una formación en
valores.
La masificación de la
tecnología audiovisual en la
vida cotidiana implica
alfabetizar mediáticamente
a los ciudadanos.
Multiplicidad de lenguajes y
modos de comunicación
que trascienden el lenguaje
escrito o la tecnología
letrada.
Impulso a la alfabetización
audiovisual y a
alfabetizaciones vinculadas
a las plataformas digitales y
multimodales.
Insuficiente masificación de
la tecnología audiovisual.
Insuficientes criterios de
Calidad para la producción
audiovisual.

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Alemania Competencia en medios
de comunicación
asociada a la distribución
masiva de medios
impresos de todas clases
y a la difusión de
películas. El papel de las
películas en los
programas educativos
radica en cimentar los
procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Acceso a una gran variedad
de medios de
comunicación, que incluyen
libros y otros medios
impresos, radio y medios
audiovisuales, cine y
televisión, ordenadores e
Internet como apoyo al
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Los centros de
comunicación ofrecen una
importante infraestructura
sobre información y
distribución de los medios
así como servicio
consultivo.
Medios de comunicación
con fines metodológicos y
educativos, utilizados como
recursos didácticos,
estrategias de enseñanza-
aprendizaje y recursos
utilizados en la
investigación.
Los diferentes medios de
comunicación deben
capacitar a los alumnos
para que lleven a cabo
análisis complejos y que
lleguen a soluciones de
manera independiente.
Los colegios on-line se
centran en aspectos
técnicos, sin relación con
estrategias de innovación
adecuadas.
Aunque la mayoría de
profesores están
convencidos de la
importancia de tales
esfuerzos educativos, la
puesta en práctica de una
competencia en medios de
comunicación es todavía
insuficiente.
Preparación inadecuada en
la didáctica de los medios
así como eluso inadecuado
de los medios.
El panorama de los medios
de comunicación está
principalmente en manos de
inversores privados.
Conclusiones:
Al analizar las propuestas educativas vinculadas al uso de los medios de
comunicación en México, Argentina y Alemania resulta notable observar
que los países latinoamericanos muestran un desarrollo semejante entre
sí al contemplar la importancia de los medios de comunicación en el
proceso educativo, no obstante, a diferencia de Alemania, éstos países
apuestan por modelos de comunicación donde los recursos para llevarlos

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a cabo aún son insuficientes o ineficaces. En México, en el nivel básico
(secundaria) el uso de medios de comunicación aún es insuficiente, no
obstante, en el nivel medio superior a superior cada vez se está apostando
por masificar la comunicación por medio de medios audiovisuales,
impresos y principalmente digitales. La educación a distancia con uso de
medios audiovisuales y plataformas digitales proporciona la oportunidad
de incrementar el alcance de los medios de comunicación en la educación,
sin embargo, es necesario idear estrategias para que la misma promueva
los valores necesarios para las relaciones intrapersonales. En tanto a
Argentina, la posibilidad de vincular los medios audiovisuales a la currícula
educativa aporta el uso y manejo de medios de comunicación al proceso
educativo, no obstante, resulta necesario considerar si dicha demanda
cuenta con los recursos económicos requeridos para la implementación
de la propuesta, lo cual probablemente mantendría limitado el uso de los
medios de comunicación en los diversos sectores poblacionales del país,
siendo beneficiados aquellos pertenecientes a clases sociales media a alta.
Finalmente, en lo que respecta a Alemania, la estrategia de utilizarmedios
de comunicación escritos y películas en el proceso educativo plantea la
posibilidad de brindar diversos estímulos que contribuyan al proceso de
aprendizaje del estudiante, despertando la autonomía en el mismo, sin
embargo, para la implementación de dicha propuesta, el contenido de los
medios escritos, audiovisuales y digitales requiere de un análisis y
discriminación escrupuloso, a fin de proporcionar al estudiante bases
objetivas y adecuadas para que él mismo construya su aprendizaje.
En conclusión, al analizar las diversas propuestas de los países
mencionados se plantea la posibilidad de utilizar los diferentes aspectos
que componen a cada propuesta, haciendo hincapié en las debilidades de
los mismos, lo cual dificulta la puesta en práctica de los medios masivos
de comunicación en México por tres motivos principales: Corto alcance de
medios digitales, insuficientes recursos económicos y materiales y la
inadecuada calidad de los contenidos.
Referencias
Molek, N. (2014) Sobre la educación de Medios de Comunicación en
Argentina. Universidad Pedagógica. Consultado en junio del 2015.
Disponible en: http://unipe.edu.ar/cultura-digital/?p=8

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Rodríguez, N. (2007) Un modelo de comunicación en la educación a
distancia. Una reflexión educomunicativa. Instituto Politécnico Nacional:
México. Recuperado en junio del 2015. Disponible en:
http://www.redalyc.org/pdf/1794/179420814004.pdf
Tulodziecki, G. & Grafe, S. (2006) Educación en medios de comunicación
en Alemania: desarrollo y situación actual. Comunicar: Alemania.
Recuperado en junio del 2015. Disponible en:
file:///C:/Users/home/Downloads/Comunicar-28-Tulodziecki-Grafe-61-
68.pdf