Este documento presenta el plan de mejora 2015-2016 de la escuela primaria J. N. Rosa Agazzi. Las prioridades educativas incluyen mejorar los aprendizajes, prevenir el rezago y abandono escolar, y fomentar una convivencia pacífica. Para mejorar los aprendizajes, las maestras colaborarán y aplicarán estrategias cognitivas. Para prevenir el rezago, se dará seguimiento a la asistencia y se identificarán estudiantes en riesgo. Para fomentar la convivencia, se implement
Participación de las familias en la educación del acneeSara Galán Ríos
En este documento estará dividiendo en diversos apartados, en un primer momento vamos a conocer niveles y campos de participación, posteriormente trataremos la intervención de las familias en función al tipo de necesidad y para concluir cómo pueden colaborar las familias teniendo presente las diferentes etapas educativas.
Participación de las familias en la educación del acneeSara Galán Ríos
En este documento estará dividiendo en diversos apartados, en un primer momento vamos a conocer niveles y campos de participación, posteriormente trataremos la intervención de las familias en función al tipo de necesidad y para concluir cómo pueden colaborar las familias teniendo presente las diferentes etapas educativas.
La afectividad como situacion relacional en el aula del nivel inicialNatividad Echavarría
Esta presentación es del trabajo de investigación acción, realizada en la Estancia Infantil San Vicente de Paúl, en la cual el equipo investigador logró poner en marcha un plan de acción que hizo posible la buena relación interpersonal y afectiva, tanto en los niños y niñas de la sección objeto de estudio como en el centro general. Se espera que pueda ser de gran ayuda.
Досвід розвитку публічних просторів у регіонах та партисипативні практики (Ль...Mistosite
Презентація Євгенії Моляр (самоорганізована мистецька ініціатива "ДЕ НЕ ДЕ") на конференції "Партисипативні практики в урбаністиці, бюджетуванні, культурі" 17-18 червня 2016 року, організованій Інститутом міста (Львів) та Аналітичним центром CEDOS за підтримки Представництва Фонду імені Гайнріха Бьолля в Україні, Фундації Чарльза Стюарта Мотта та Німецького товариства міжнародного співробітництва GIZ
La afectividad como situacion relacional en el aula del nivel inicialNatividad Echavarría
Esta presentación es del trabajo de investigación acción, realizada en la Estancia Infantil San Vicente de Paúl, en la cual el equipo investigador logró poner en marcha un plan de acción que hizo posible la buena relación interpersonal y afectiva, tanto en los niños y niñas de la sección objeto de estudio como en el centro general. Se espera que pueda ser de gran ayuda.
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Презентація Євгенії Моляр (самоорганізована мистецька ініціатива "ДЕ НЕ ДЕ") на конференції "Партисипативні практики в урбаністиці, бюджетуванні, культурі" 17-18 червня 2016 року, організованій Інститутом міста (Львів) та Аналітичним центром CEDOS за підтримки Представництва Фонду імені Гайнріха Бьолля в Україні, Фундації Чарльза Стюарта Мотта та Німецького товариства міжнародного співробітництва GIZ
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. PRIORIDADES EDUCATIVAS
* Mejora de los aprendizajes
• Prevención del rezago y alto al abandono escolar
• Funcionamiento regular de la escuela
• Convivencia escolar sana y pacífica.
3. Prevención del rezago y alto al abandono
escolar.
Favorecer
asistencia
constante en un
90%
Meta:
Reducir el
rezago escolar
de los alumnos
en el transcurso
del ciclo
escolar.
Objetivo:
4. ACCIONES:
• ELABORACION DE GRAFICAS DE ASIST. PARA RENDIR CUENTAS A
LA COMUNIDAD ESCOLAR
• CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA IMPORTANCIA DE
LA ASISTENCIA DE SUS HIJOS (ENTREVISTAS C PADRES DE FAMILIA
PARA CONOCER CAUSAS DE INASIST).
• DETECTAR LAS BAPS EN LOS ALUMNOS CON RIESGO DE REZAGO E
INTERVENIR DE MANERA PERTINENTE.
5.
6. Mejora de los aprendizajes.
Promover el trabajo
colaborativo para
lograr elevar en un
95% la calidad
educativa a nivel
escuela.
Meta:
Tener intervenciones
pedagógicas
pertinentes, para
elevar la calidad
educativa, mejorando
el dominio de
competencias.
Objetivo:
7. Acciones:
ENTRE MAESTRAS RETOMAR BIBLIOGRAFIA QUE APOYE LO PRACTICO (MOD. I, MOD. II, ENFOQUE FORMATIVO DE LA
EVALUACION 1-5)
SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES VARIAS POR MEDIO DE ORGANIZADORES GRAFICOS (RETROALIMENTACION)
INTERCAMBIO DE ESTRATEGIAS Y EXPERIENCIAS EXITOSAS O NO
ASISTIR A ASESORIAS
APLICAR ESTRATEGIAS QUE REPRESENTAN DESAFÍOS COGNITIVOS, COMO EL FICHERO DE PENS. MATEM., ACTVS. DE
INGLÉS, ALBUM PREESCOLAR, ETC.
APLICAR ESTRATEGIAS DENTRO DEL AULA USANDO LAS TIC
REALIZAR LOS AJUSTES RAZONABLES PARA INCLUIR A LOS NIÑOS QUE PRESENTAN BAPS
ACTIVIDADES EN LA ESCUELA PARA FORTALECER LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS CON EL VINCULO DE
EDUCACION ARTISTICAS
REALIZAR DIAGNOSTICOS GRUPALES
8.
9. Convivencia escolar sana y pacífica.
Poner en práctica
diversas
estrategias que
permitan estimular
las relaciones
interpersonales.
Meta:
Fomentar un
ambiente de
respeto en donde
se practiquen los
valores para una
convivencia sana.
Objetivo:
10. Acciones
ACTIVIDADES DIARIAS PARA GENERAR AMBIENTES DE CONVIVENCIA SANA Y PACIFICA (MANUAL PARA PROMOVER LA
CULTURA DE PAZ).
MATROGIMNASIA
RECREACIONES ACUATICAS
GYMKHANA
ESCUELA PARA PADRES
MINIOLIMPIADA
SEMANA DEL NIÑO
ELABORAR UN CALENDARIO DE VALORES
APLICACIÓN DEL CALENDARIO DE VALORES
SALIDA RECREATIVA
SALIDA DIDACTICA
MAÑANITA MEXICANA
CONFORMACION DE COMITES Y JUNTA GENERAL
JUNTAS GRUPALES
