NES-Competencias

1. III JORNADA EMI
13 DE AGOSTO DE 2015

4. Recordando
¿qué es una competencia?
“Facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos
(conocimientos, capacidades, información, etc.) para
enfrentar con pertinencia y eficacia una familia de
situaciones”

5. SABER
CONOCER-RECONOCER-
IDENTIFICAR-INDICAR-
ENUMERAR-SEÑALAR-
ANALIZAR-COMPARAR-
DEDUCIR-DIFERENCIAR-
RELACIONAR-CLASIFICAR-
EXPLICAR- RESUMIR-
INFERIR- GENERALIZAR-
INTERPRETAR-SACAR
CONCLUSIONES
HACER
MANEJAR-UTILIZAR-
OBSERVAR-EJECUTAR-
RECOGER-
ELABORAR-CONSTRUIR-
COMPONER-
CONFECCIONAR-
PROBAR-PLANIFICAR-
DEMOSTRAR-
EXPERIMENTAR-APLICAR-
REPRESENTAR-VINCULAR
SER
INTERNALIZAR-
PERMITIR-ADAPTAR-
VALORAR-APRECIAR-
DARSE CUENTA DE
TOLERAR-ACTUAR-
REACCIONAR-
PRACTICAR
INTERESARSE POR

6. ¿qué es
evaluar?
¿Cuál es la
finalidad?
Recordando...

7. Evaluando por competencias

9. ¿QUÉ ES EVALUAR POR COMPETENCIAS?
• Es el proceso que permite valorar continuamente el
desempeño de cada estudiante y cada profesor.
• En el caso de los estudiantes para determinar el
nivel de logro de una capacidad o competencia.
• En el caso de los profesores, para desarrollar una
política de mejoramiento continuo de los procesos
de enseñanzas

10. Evaluación tradicional Evaluación por competencias
-establecida solamente por el docente sin tener en cuenta a los
estudiantes, vinculado a los contenidos sin relación contextual
-notas cuantitativas sin criterios claros
-finalidad: aprobar o no la asignatura
-se centra en los errores
-parámetros creados individualmente por el docente
-los errores son los que sentencian los límites de aprendizaje
-instrumento de control
-se limita a resultados
-centrada en la individualidad del estudiante frente a los contenidos
- proceso dinámico y multidimensional mirado desde el depto. y la
institución, vinculado al contexto de la realidad
-retroalimentación desde lo cualitativo y cuantitativo
-finalidad: observar la ruta de aprendizaje que está realizando el
estudiante y acompañarlo en la superación
-reconoce potencialidades de cada estudiante
-parámetros basados en criterios departamentales, institucionales y
de contexto
-los errores son motores de avance personal, oportunidades
-instrumento para la autocorrección y mejora
-tiene en cuenta procesos para llegar a resultados de aprendizaje
-centrada en la autoevaluación- coevaluación y heteroevaluación

11. Pasos para evaluar competencias
1
Definir competencias
4
Analizar la información
obtenida
2
Establecer criterios de
evaluación
5
Calificar
3
Seleccionar estrategias
e instrumentos de
evaluación
6
Proceso de
retroalimentación

12. Priorizar la
reflexión
y el pensamiento
crítico Contextualizar los
aprendizajes
Planteo
metodológico
en base a
Situaciones/
problemas
Propiciar la
investigación, la
lectura y el
tratamiento de
la información
Afrontar el error
como oportunidad
para seguir
aprendiendo
Promover el trabajo
colaborativo
Nuestro camino
consiste en...

13. “ENSEÑAR A PENSAR”
involucrarse
cuestionarse
Escuchar y
compartir
el estudiante es el centro del proceso educativo
La retención de información a través de
la práctica, no es aprendizaje…
es automatización

14. Estrategias de enseñanza para el
desarrollo de competencias
Preguntas guía,
exploratorias,
sugeridoras,
abiertas,investiga
ción de contexto
...
Diagramas de
flujo, radial,
árbol
Blog
Wikis
Podcast
...
Otras ...
Simulación
Proyectos
Estudio de casos
Resolución de
problemas
Experimentos de
laboratorio
Clase invertida
...
Esquemas, mapas,
mapas mentales,
mapas
conceptuales,
redes conceptuales
Cuadros sinópticos
Cuadros
comparativos
Líneas de tiempo
...
Estrategias
Grupales:
debate,
Mesa redonda,
Foro,
Taller...

15. TALLER
Primera Parte
Trabajo por Equipos
1- Seleccionar aquellas consignas que permitan evaluar por competencias. En caso de
no encontrar ninguna, elegir cuatro y reformularlas
2- Enumerar otras estrategias metodológicas que permitan evaluar competencias.
Citar cuatro o cinco ejemplos concretos
Segunda Parte
Plenario

16. Instrumentos
para evaluar
competencias
Guías de observación
( desempeños-
habilidades-destrezas)
Cuestionarios
(conocimientos
conceptuales)
Portafolios
(procesos)
Rúbricas
Listas de cotejo-
bitácoras
(observación y
valoración de evidencias)