Enseñar, aprender y evaluar ciencias en preescolar
1. Enseñar ----------------- aprender-----------------------
evaluar
Como educadora para enseñar ciencia necesitamos un
conocimiento para poder investigar y así enseñar a los
niños, ellos deben de aprender y por último se necesita
de la evaluación para ver el logro que tiene el niño.
Que debo planificar para posteriormente plantear.
Enseñar aprender evaluar
Siendo modelo de
investigación,
incentivando y
valorando la
curiosidad
planteando
preguntas y
consignas que
inciten la
investigación.
Aceptando las
hipótesis,
conceptualizaciones,
aportes aun cuando
son erróneos… la
ciencia se mueve…
los conocimientos
también partir de
conocimientos
previos necesidades
haciendo ciencia:
produciendo
conocimientos como
asemos los científicos
- Observando
- Explorando
- Pensando
reflexión e
hipótesis
- Intercambiando
experiencias
- Registrando
- Estableciendo
conclusiones
- Indagando
De manera
permanente.
La evaluación
como parte de
proceso de
aprender
utilizando
variedad de
instrumentos
2. Como enseñar, aprender y evaluar ciencia en preescolar.
Ideas claves acerca de evaluar:
Es el motor de aprendizaje, ya que de ella
despende que y como se enseña, el qué y cómo se
aprende.
Útil para regular el aprendizaje
Aprender a autoevaluarse
Se realizan muchas evaluaciones en el aula pero la más
importante es la del alumno.
Los resultados dependen la calidad de la evaluación
Motivadoras evaluación externa de los aprendizajes
Deben proporcionar información que permita juzgar la
calidad
El proceso de evaluación es caracterizado por:
- Recoger información por medio de instrumentos escritos
- Analizar esa información y emitir un juicio sobre ella
- Tomar decisiones
De carácter social orientadas a constatar y certificar
evaluación sumativa
De carácter pedagógico, orientas a identificar los cambios
que hay que introducir en los procesos de enseñanza para
ayudar a los alumnos en el proceso de construcción del
conocimiento.
En la formación formativa:
Es el propio alumnado el que puede corregir sus errores al
darse cuenta de ellos
La función del profesorado se debe centrar en compartir con
el alumnado este proceso formativo,
Evaluación formadora:
3. La evaluación entendida como autoevaluación y evaluación,
constituye el valor de todo proceso de construcción de
conocimientos.
Contrato de evaluación:
- Trabajo de enseñanza previo que tiene que posibilitar
que los alumnos identifiquen los contenidos
fundamentales.
- El alumno explique individualmente los aspectos que
debe conocer al relación al tema y que sepa indicar
cuales considera que no ha aprendido aun y porque.
- Cooperar y evaluarse mutuamente, percibir el error
como algo que se puede superar y ser más autónomo
posible en la toma de conciencia y la toma de decisiones
La finalidad principal de a evaluaciones la regulación tanto de
la enseñanza como el aprendizaje.
- La evaluación formativa se centra en la comprensión del
funcionamiento cognitivo del estudiante
- El proceso de enseñanza se fundamenta en la detención
de los obstáculos o dificultades del alumnado
- Y en proponer tareas para superarlas.
Evaluación inicial:
- Enseñar implica diagnosticar: tiene como objetivo
fundamental analiza la situación de cada estudiante
antes de iniciar un determinado proceso de enseñanza
aprendizaje
- - estructuras de acogida:
- Conjunto de actitudes, conductas, representaciones y
maneras espontaneas de razonar propias de cada
alumno.
Evaluación durante el proceso de aprendizaje
- Es la más importante para los resultados del aprendizaje
- Depende de que si consigue ayudar a los alumnos al
superar obstáculos en espacios de tiempos cercanos al
momento que se detengan
4. - Que el propio alumnado sepa identificar sus dificultades,
comprenderlas y autorregularlas.
Evaluación final vista desde finalidad formativa:
- Función formativa reguladora
- Ayudar a recoger que han aprendido
- Un buen resultado final es el mejor incentivo para seguir
esforzándose
- Debe constituir un proceso contante a lo largo del
aprendizaje
- Debe proporcionar información que le permita no solo
identificar dificultades, sino especialmente comprender
sus causas.
Utilizando las sistemáticas como instrumentos para
comprender la lógica del alumnado:
- Esta red posibilita a el profesorado la identificación de
relaciones e ideas expresadas por los niños y los
saberes que se pretende que aprendan
- Se pretende identificar puntos de anclaje entre el
conocimiento del sentido común y el conocimiento
experto.
- Posibilitan identificar razonamientos
El error es útil para regular el aprendizaje:
- Estimular su expresión para que pueda detectar,
comprender y favorecer su regulación
- El error es un indicador de los obstáculos con los que se
enfrenta el pensamiento del alumnado.