Este documento proporciona información sobre el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH). Explica las dificultades que experimentan las personas con TDAH, como problemas de atención e impulsividad. También ofrece consejos sobre estrategias para mejorar el estudio y la organización, y pide a los padres y maestros que comprendan las limitaciones de quienes tienen TDAH.
Taller para padres con hijos con déficit atencionalCabapmpa
El documento presenta el programa de un taller para padres sobre el déficit de atención, la evaluación diferenciada y proyectos de integración. El programa incluye presentaciones sobre el síndrome de déficit de atención y la evaluación diferenciada, seguido de un taller y preguntas. También describe causas comunes del déficit de atención, la plasticidad cerebral, medidas de diagnóstico y apoyo específicas y generales para este trastorno.
Información profesores asperger y el autismo de alto funcionamientoidoialariz
Este documento proporciona una hoja informativa para maestros sobre estudiantes con síndrome de Asperger (AS) y autismo de alto funcionamiento (HFA). Explica que estos estudiantes a menudo tienen dificultades con la comunicación no verbal, las relaciones sociales y la sensibilidad sensorial. Proporciona consejos sobre cómo apoyar a estos estudiantes mediante el uso de rutinas visuales, la anticipación de los cambios, la comprensión de sus intereses especiales y necesidades sensoriales únicas, y alentando a los compañ
Este documento proporciona pautas y recomendaciones para niños con TDAH y sus padres. Para los niños, sugiere métodos como tomar notas, crear rutinas, dividir tareas en partes pequeñas y mantener un horario saludable. Para los padres, recomienda escuchar al niño con paciencia, establecer normas claras pero flexibles, motivarlo positivamente y crear un ambiente de apoyo en el hogar y la escuela.
Este documento resume las características principales del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños y adultos. Explica los criterios diagnósticos, cómo cambia con la edad, las posibles causas y dificultades neurobiológicas. También describe las dificultades que puede causar el TDAH en el ámbito escolar, como déficits de atención, impulsividad, hiperactividad, y problemas de autorregulación conductual, cognitiva y motriz.
Este documento proporciona pautas para ayudar a los niños con TDAH y a sus padres. Para los niños, recomienda métodos como tomar notas, crear rutinas, dividir tareas en partes pequeñas y hacer ejercicio. Para los padres, sugiere escuchar al niño con paciencia, establecer pocas reglas claras, elogiar los éxitos del niño, dividir las tareas escolares y mantener entrevistas periódicas con los maestros. El objetivo general es crear un ambiente de apoyo en el hog
Cómo hablar con su hijo o hija acerca de su tdahidoialariz
Este documento ofrece consejos para que los padres hablen con sus hijos sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Recomienda que los padres se eduquen sobre el TDAH para poder ayudar a sus hijos. También aconseja que los padres le digan directamente a sus hijos que tienen TDAH y brinden una explicación breve sobre lo que esto significa usando términos apropiados para su edad. El objetivo es que los niños comprendan su condición para mejorar su autoestima
Conjunto de fichas traducidas de Bill Nason desde su página Autism Discussion Page, dónde se da una serie de herramientas para trabajar con los niños con autismo.
El Dr. Russell Barkley explicó en su ponencia que el TDAH es un trastorno de las funciones ejecutivas del cerebro causado por un fallo en el sistema de inhibición, afectando a la capacidad visual, lenguaje interno, emocional y de planificación. Barkley proporcionó estrategias para el aula como el uso de listas y relojes, dividir tareas en etapas, enfocarse en la motivación y productividad más que en el castigo. Recomendó adaptaciones curriculares individualizadas y el apoyo de un profesor mentor
Taller para padres con hijos con déficit atencionalCabapmpa
El documento presenta el programa de un taller para padres sobre el déficit de atención, la evaluación diferenciada y proyectos de integración. El programa incluye presentaciones sobre el síndrome de déficit de atención y la evaluación diferenciada, seguido de un taller y preguntas. También describe causas comunes del déficit de atención, la plasticidad cerebral, medidas de diagnóstico y apoyo específicas y generales para este trastorno.
Información profesores asperger y el autismo de alto funcionamientoidoialariz
Este documento proporciona una hoja informativa para maestros sobre estudiantes con síndrome de Asperger (AS) y autismo de alto funcionamiento (HFA). Explica que estos estudiantes a menudo tienen dificultades con la comunicación no verbal, las relaciones sociales y la sensibilidad sensorial. Proporciona consejos sobre cómo apoyar a estos estudiantes mediante el uso de rutinas visuales, la anticipación de los cambios, la comprensión de sus intereses especiales y necesidades sensoriales únicas, y alentando a los compañ
Este documento proporciona pautas y recomendaciones para niños con TDAH y sus padres. Para los niños, sugiere métodos como tomar notas, crear rutinas, dividir tareas en partes pequeñas y mantener un horario saludable. Para los padres, recomienda escuchar al niño con paciencia, establecer normas claras pero flexibles, motivarlo positivamente y crear un ambiente de apoyo en el hogar y la escuela.
Este documento resume las características principales del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños y adultos. Explica los criterios diagnósticos, cómo cambia con la edad, las posibles causas y dificultades neurobiológicas. También describe las dificultades que puede causar el TDAH en el ámbito escolar, como déficits de atención, impulsividad, hiperactividad, y problemas de autorregulación conductual, cognitiva y motriz.
Este documento proporciona pautas para ayudar a los niños con TDAH y a sus padres. Para los niños, recomienda métodos como tomar notas, crear rutinas, dividir tareas en partes pequeñas y hacer ejercicio. Para los padres, sugiere escuchar al niño con paciencia, establecer pocas reglas claras, elogiar los éxitos del niño, dividir las tareas escolares y mantener entrevistas periódicas con los maestros. El objetivo general es crear un ambiente de apoyo en el hog
Cómo hablar con su hijo o hija acerca de su tdahidoialariz
Este documento ofrece consejos para que los padres hablen con sus hijos sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Recomienda que los padres se eduquen sobre el TDAH para poder ayudar a sus hijos. También aconseja que los padres le digan directamente a sus hijos que tienen TDAH y brinden una explicación breve sobre lo que esto significa usando términos apropiados para su edad. El objetivo es que los niños comprendan su condición para mejorar su autoestima
Conjunto de fichas traducidas de Bill Nason desde su página Autism Discussion Page, dónde se da una serie de herramientas para trabajar con los niños con autismo.
El Dr. Russell Barkley explicó en su ponencia que el TDAH es un trastorno de las funciones ejecutivas del cerebro causado por un fallo en el sistema de inhibición, afectando a la capacidad visual, lenguaje interno, emocional y de planificación. Barkley proporcionó estrategias para el aula como el uso de listas y relojes, dividir tareas en etapas, enfocarse en la motivación y productividad más que en el castigo. Recomendó adaptaciones curriculares individualizadas y el apoyo de un profesor mentor
El documento proporciona 54 recomendaciones para intervenir el TDAH en el aula. Estas incluyen asegurarse de que el alumno realmente tiene TDAH, proporcionar estructura al ambiente para ayudar al niño, y usar refuerzos positivos e inmediatos para recompensar el buen comportamiento.
Este documento es una guía para familias que han recibido un diagnóstico de autismo para su hijo o hija. La guía explica qué son los trastornos del espectro autista, cómo se manifiestan, y que no tienen cura pero sí tratamiento. También responde preguntas comunes de los padres sobre las causas, si es una enfermedad, y las posibilidades de desarrollo intelectual del niño. El objetivo es ayudar a los padres a comprender la condición de su hijo y enfrentarla de la mejor manera
Este documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños. Explica que los niños con TDAH tienen dificultad para controlar sus impulsos y presentan rasgos comunes como dificultades de atención e hiperactividad. También detalla factores que pueden ayudar a estos niños como un diagnóstico temprano, apoyo familiar y escolar, y estrategias de enseñanza creativas que los profesores pueden implementar.
Este documento ofrece consejos y estrategias para incluir con éxito a estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en el aula. Explica que los estudiantes con TEA a menudo tienen dificultades en la comunicación, socialización y adaptación al cambio. Recomienda usar horarios visuales, instrucciones claras, apoyo conductual positivo y trabajo en equipo con familias y profesionales para satisfacer las necesidades individuales del estudiante.
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA EL NIÑO HIPERACTIVO EN EL AULAMerida Santos
El documento presenta 25 estrategias pedagógicas para trabajar con niños que tienen Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Algunas de las estrategias clave son establecer normas claras, dar instrucciones de forma repetida, usar refuerzos positivos, tareas cortas y variadas, y permitir periodos de descanso y movimiento.
Este documento proporciona 10 estrategias para ayudar a estudiantes con Síndrome de Asperger u otros trastornos del espectro autista a tener éxito en la escuela. Las estrategias incluyen trabajar a un ritmo adecuado para ellos, controlar su entorno escolar, crear una agenda equilibrada, usar apoyos visuales, simplificar el lenguaje, mantener un tono positivo, modelar comportamientos, ofrecer recompensas y proporcionar seguridad. El documento explica cada estrategia con ejemplos
1. Los padres deben definir reglas claras, establecer rutinas estables y prestar atención positiva a sus hijos para ayudar a reducir la hiperactividad. 2. También pueden dividir las tareas en pasos más pequeños, aumentar la estructura y el orden en el hogar, y eliminar distracciones. 3. Es importante establecer un sistema de motivación como puntos o estrellas que se puedan canjear por recompensas.
Este documento proporciona orientaciones para profesores de alumnos con TDAH en tres áreas: disposición física del aula, presentación de las explicaciones, y realización de actividades. Recomienda disponer el aula para minimizar distracciones, presentar instrucciones de forma simplificada, y segmentar tareas en pasos con retroalimentación.
Este documento proporciona información sobre la adaptación curricular para un alumno diagnosticado con TDAH. Explica que este alumno requiere una adaptación curricular no significativa, la cual se centra en modificar la metodología, organización, ambiente y ayudas en lugar de los objetivos, contenidos o criterios de evaluación. También describe los pasos previos a la intervención, como la recopilación de información sobre el diagnóstico y la exploración cognitiva, académica, conductual y emocional del alumno.
Este documento presenta el trabajo final de un estudiante sobre un alumno con TDAH. Incluye un mapa de empatía del alumno, una unidad didáctica de educación física, exámenes adaptados y no adaptados, y un guión para una entrevista e intervención familiar. El objetivo es comprender mejor al alumno y brindarle el apoyo adecuado tanto en la escuela como en casa.
Este documento proporciona información sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y estrategias para trabajar con estudiantes que lo padecen. Brevemente describe el TDAH, sus síntomas comunes y que no es simplemente mal comportamiento. Luego ofrece 7 pautas generales, 7 aspectos para el trabajo diario en el aula, 7 indicaciones para deberes y trabajos, y 7 pautas para exámenes y evaluaciones, con el objetivo de brindar apoyo a estos estudiantes considerando sus necesidades
El siguiente Documento es un estudio realizado a estudiantes del Cetis 150 que consistió en encuestar y entrevistar a el alumnado y personal de la institución, en este se redactan los resultados obtenidos.
Este documento ofrece consejos y recomendaciones sobre técnicas y hábitos de estudio para estudiantes universitarios. Incluye secciones sobre cómo crear un buen ambiente de estudio, organizar el tiempo de estudio de manera efectiva, adoptar hábitos de estudio positivos y evitar la procrastinación. El objetivo es ayudar a los estudiantes a rendir al máximo y obtener los mejores resultados académicos.
Este documento describe diferentes estrategias para la intervención educativa con estudiantes que tienen TDAH. Describe técnicas como el refuerzo positivo, la retirada de atención, los costos de respuesta, los contratos y la economía de fichas. También discute la importancia de la empatía, la motivación y la tolerancia al trabajar con estos estudiantes.
Tecnicas de estudio para universitarios_UniversiaBIBLIOJOVELLANOS
Este documento ofrece una guía sobre técnicas y hábitos de estudio exitosos para estudiantes universitarios. Incluye secciones sobre cómo crear un ambiente de estudio efectivo, organizar el tiempo de estudio, establecer hábitos de estudio positivos, mejorar la concentración y estimular el cerebro, tomar notas en clase de manera efectiva, desarrollar habilidades de comprensión lectora, aplicar diferentes técnicas de estudio, revisar el material aprendido y prepararse para los exámenes.
El documento proporciona 54 recomendaciones para intervenir el TDAH en el aula. Estas incluyen asegurarse de que el alumno realmente tiene TDAH, establecer estructura, repetir instrucciones, ofrecer recompensas positivas, y mantener comunicación con los padres y el alumno.
El documento presenta información sobre hábitos de estudio para padres y apoderados. Explica que los hábitos son conductas adquiridas por experiencia que se realizan de forma regular y automática. Luego, describe 5 buenos hábitos básicos de estudio como organización del tiempo, atención en clases, estudiar a diario, usar técnicas de estudio y mantener una actitud positiva. También presenta un método de 4 pasos para estudiar de forma efectiva y errores comunes al estudiar. Finalmente, enfatiza que los padres juegan
Este documento describe las perspectivas y experiencias de un niño de 10 años que recibe apoyo por trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). El niño siente que es más difícil para él concentrarse y controlar sus impulsos que para sus compañeros. Esto le causa ansiedad, aunque reconoce los esfuerzos que hace para mejorar. Sus padres y profesores le brindan apoyo, pero a veces también le regañan. El niño intenta portarse bien para agradar a los demás.
Este documento proporciona una guía para la atención educativa de los alumnos con trastornos del espectro autista. Explica que estos trastornos se caracterizan por alteraciones en la interacción social, la comunicación, la flexibilidad y la imaginación. Detalla la importancia de la detección temprana y proporciona algunas señales que pueden indicar la presencia de estos trastornos en niños de 3 a 5 años. Además, ofrece recomendaciones sobre las necesidades educativas de estos alumnos y
Este documento presenta un análisis del entorno macro y micro para la empresa de servicios automotrices Authryon en Ecuador. En el análisis macro se describen factores demográficos, económicos, políticos y legales del país. En el análisis micro se identifican los competidores directos e indirectos, proveedores, consumidores objetivo y canales de distribución. También incluye variables de segmentación del mercado, categorización del servicio, estrategias de precio, promoción, plaza y responsabilidad social de la empresa.
Emociones en-ninos-y-ninas-con-autismo (1)Susana Vila
Este documento presenta un programa para ayudar a niños y niñas autistas a comprender y expresar emociones. El programa describe actividades para trabajar emociones como la alegría, el enfado, la tristeza e interés a través de imitación, role playing, y discriminación de situaciones emocionales. El objetivo es que los niños aprendan a reconocer y expresar sus propias emociones y las emociones de otros.
El documento proporciona 54 recomendaciones para intervenir el TDAH en el aula. Estas incluyen asegurarse de que el alumno realmente tiene TDAH, proporcionar estructura al ambiente para ayudar al niño, y usar refuerzos positivos e inmediatos para recompensar el buen comportamiento.
Este documento es una guía para familias que han recibido un diagnóstico de autismo para su hijo o hija. La guía explica qué son los trastornos del espectro autista, cómo se manifiestan, y que no tienen cura pero sí tratamiento. También responde preguntas comunes de los padres sobre las causas, si es una enfermedad, y las posibilidades de desarrollo intelectual del niño. El objetivo es ayudar a los padres a comprender la condición de su hijo y enfrentarla de la mejor manera
Este documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños. Explica que los niños con TDAH tienen dificultad para controlar sus impulsos y presentan rasgos comunes como dificultades de atención e hiperactividad. También detalla factores que pueden ayudar a estos niños como un diagnóstico temprano, apoyo familiar y escolar, y estrategias de enseñanza creativas que los profesores pueden implementar.
Este documento ofrece consejos y estrategias para incluir con éxito a estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en el aula. Explica que los estudiantes con TEA a menudo tienen dificultades en la comunicación, socialización y adaptación al cambio. Recomienda usar horarios visuales, instrucciones claras, apoyo conductual positivo y trabajo en equipo con familias y profesionales para satisfacer las necesidades individuales del estudiante.
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA EL NIÑO HIPERACTIVO EN EL AULAMerida Santos
El documento presenta 25 estrategias pedagógicas para trabajar con niños que tienen Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Algunas de las estrategias clave son establecer normas claras, dar instrucciones de forma repetida, usar refuerzos positivos, tareas cortas y variadas, y permitir periodos de descanso y movimiento.
Este documento proporciona 10 estrategias para ayudar a estudiantes con Síndrome de Asperger u otros trastornos del espectro autista a tener éxito en la escuela. Las estrategias incluyen trabajar a un ritmo adecuado para ellos, controlar su entorno escolar, crear una agenda equilibrada, usar apoyos visuales, simplificar el lenguaje, mantener un tono positivo, modelar comportamientos, ofrecer recompensas y proporcionar seguridad. El documento explica cada estrategia con ejemplos
1. Los padres deben definir reglas claras, establecer rutinas estables y prestar atención positiva a sus hijos para ayudar a reducir la hiperactividad. 2. También pueden dividir las tareas en pasos más pequeños, aumentar la estructura y el orden en el hogar, y eliminar distracciones. 3. Es importante establecer un sistema de motivación como puntos o estrellas que se puedan canjear por recompensas.
Este documento proporciona orientaciones para profesores de alumnos con TDAH en tres áreas: disposición física del aula, presentación de las explicaciones, y realización de actividades. Recomienda disponer el aula para minimizar distracciones, presentar instrucciones de forma simplificada, y segmentar tareas en pasos con retroalimentación.
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Este documento presenta el trabajo final de un estudiante sobre un alumno con TDAH. Incluye un mapa de empatía del alumno, una unidad didáctica de educación física, exámenes adaptados y no adaptados, y un guión para una entrevista e intervención familiar. El objetivo es comprender mejor al alumno y brindarle el apoyo adecuado tanto en la escuela como en casa.
Este documento proporciona información sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y estrategias para trabajar con estudiantes que lo padecen. Brevemente describe el TDAH, sus síntomas comunes y que no es simplemente mal comportamiento. Luego ofrece 7 pautas generales, 7 aspectos para el trabajo diario en el aula, 7 indicaciones para deberes y trabajos, y 7 pautas para exámenes y evaluaciones, con el objetivo de brindar apoyo a estos estudiantes considerando sus necesidades
El siguiente Documento es un estudio realizado a estudiantes del Cetis 150 que consistió en encuestar y entrevistar a el alumnado y personal de la institución, en este se redactan los resultados obtenidos.
Este documento ofrece consejos y recomendaciones sobre técnicas y hábitos de estudio para estudiantes universitarios. Incluye secciones sobre cómo crear un buen ambiente de estudio, organizar el tiempo de estudio de manera efectiva, adoptar hábitos de estudio positivos y evitar la procrastinación. El objetivo es ayudar a los estudiantes a rendir al máximo y obtener los mejores resultados académicos.
Este documento describe diferentes estrategias para la intervención educativa con estudiantes que tienen TDAH. Describe técnicas como el refuerzo positivo, la retirada de atención, los costos de respuesta, los contratos y la economía de fichas. También discute la importancia de la empatía, la motivación y la tolerancia al trabajar con estos estudiantes.
Tecnicas de estudio para universitarios_UniversiaBIBLIOJOVELLANOS
Este documento ofrece una guía sobre técnicas y hábitos de estudio exitosos para estudiantes universitarios. Incluye secciones sobre cómo crear un ambiente de estudio efectivo, organizar el tiempo de estudio, establecer hábitos de estudio positivos, mejorar la concentración y estimular el cerebro, tomar notas en clase de manera efectiva, desarrollar habilidades de comprensión lectora, aplicar diferentes técnicas de estudio, revisar el material aprendido y prepararse para los exámenes.
El documento proporciona 54 recomendaciones para intervenir el TDAH en el aula. Estas incluyen asegurarse de que el alumno realmente tiene TDAH, establecer estructura, repetir instrucciones, ofrecer recompensas positivas, y mantener comunicación con los padres y el alumno.
El documento presenta información sobre hábitos de estudio para padres y apoderados. Explica que los hábitos son conductas adquiridas por experiencia que se realizan de forma regular y automática. Luego, describe 5 buenos hábitos básicos de estudio como organización del tiempo, atención en clases, estudiar a diario, usar técnicas de estudio y mantener una actitud positiva. También presenta un método de 4 pasos para estudiar de forma efectiva y errores comunes al estudiar. Finalmente, enfatiza que los padres juegan
Este documento describe las perspectivas y experiencias de un niño de 10 años que recibe apoyo por trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). El niño siente que es más difícil para él concentrarse y controlar sus impulsos que para sus compañeros. Esto le causa ansiedad, aunque reconoce los esfuerzos que hace para mejorar. Sus padres y profesores le brindan apoyo, pero a veces también le regañan. El niño intenta portarse bien para agradar a los demás.
Este documento proporciona una guía para la atención educativa de los alumnos con trastornos del espectro autista. Explica que estos trastornos se caracterizan por alteraciones en la interacción social, la comunicación, la flexibilidad y la imaginación. Detalla la importancia de la detección temprana y proporciona algunas señales que pueden indicar la presencia de estos trastornos en niños de 3 a 5 años. Además, ofrece recomendaciones sobre las necesidades educativas de estos alumnos y
Este documento presenta un análisis del entorno macro y micro para la empresa de servicios automotrices Authryon en Ecuador. En el análisis macro se describen factores demográficos, económicos, políticos y legales del país. En el análisis micro se identifican los competidores directos e indirectos, proveedores, consumidores objetivo y canales de distribución. También incluye variables de segmentación del mercado, categorización del servicio, estrategias de precio, promoción, plaza y responsabilidad social de la empresa.
Emociones en-ninos-y-ninas-con-autismo (1)Susana Vila
Este documento presenta un programa para ayudar a niños y niñas autistas a comprender y expresar emociones. El programa describe actividades para trabajar emociones como la alegría, el enfado, la tristeza e interés a través de imitación, role playing, y discriminación de situaciones emocionales. El objetivo es que los niños aprendan a reconocer y expresar sus propias emociones y las emociones de otros.
Julian Beever é um artista que cria ilusões de ótica pintando no chão por 10 anos. Suas criações hiper-realistas enganam os sentidos ao pintar objetos comuns como se fossem reais, como carros, garrafas e buracos na rua.
Apresentação realizada pelo Diretor Presidente da Abraps Marcusr Nakagawa, Agregue a sustentabilidade no planejamento de suas campanhas e ações promocionais na Brazil Promotion em agosto de 2013
Este documento presenta una introducción a diferentes temas relacionados con la inteligencia y la creatividad, incluyendo tests de inteligencia como el CI y EQ, teorías de inteligencias múltiples, ilusiones ópticas, y programas de edición como Photoshop, GIMP y Audacity. Explora conceptos como la inteligencia lógica, espacial, musical e interpersonal, así como controversias sobre la validez de los tests y el uso de Photoshop en periodismo.
El documento resume un pasaje bíblico sobre la primera comunidad cristiana en Jerusalén, caracterizada por su unidad espiritual y material. El Espíritu Santo les ayudaba a superar diferencias individuales y compartir sus bienes. El texto invita a los lectores a fortalecer la unidad y solidaridad entre cristianos hoy.
La Consellería de Cultura e Turismo de la Xunta de Galicia inicia en 2006 un proyecto de automatización de bibliotecas con el objetivo de seleccionar e implantar software 2.0 que permita situar la biblioteca pública como mediadora cualificada entre el usuario y sus necesidades informativas, educativas, de formación y de ocio.
Después de un proceso evaluativo de diferentes SIGB se escoge Koha, tras estabilizarlo y personalizarlo se inicia su implantación en bibliotecas públicas y especializadas. En esta comunicación se analiza la respuesta de bibliotecarios y usuarios ante las nuevas herramientas y funcionalidades 2.0.
Se describen carencias, nuevas funcionalidades y posibilidades de cada módulo del SIGB y se detallan las líneas de trabajo para la integración de la búsqueda federada en Koha y una herramienta colaborativa que permita a los usuarios editar y moderar contenidos con licencias Creative Commons o Copyright
O documento resume as ações da marca Red Bull realizadas na Universidade Federal do Piauí (UFPI) em junho de 2013, incluindo distribuição de latas da bebida em locais como a biblioteca e laboratórios de informática para gerar curiosidade entre os alunos, entrega de presentes para influenciadores, e planejamento do calendário de ações para 2014.
O cão apresentava nódulos ulcerados na cabeça e membros. Exames identificaram áreas de hiperplasia de colágeno nos nódulos e deslocamento dos anexos cutâneos. O diagnóstico mais provável é dermatofibrose nodular.
El documento resume las actividades recientes de la Red Española de exVoluntarios Europeos (Reve), incluyendo su participación en tres seminarios internacionales en Varsovia, Liubliana y Mollina. También anuncia las novedades de Reve para 2011 como el aumento del número de evaluaciones finales de SVE y su participación en eventos relacionados con el Año Europeo del Voluntariado. Finalmente, informa sobre la reunión de la junta directiva de Reve para planificar las actividades de 2011.
A INDÚSTRIA DE ANIMAÇÃO PARA A TV: UM ESTUDO EXPLORATÓRIOWilian Gatti Jr
Este documento explora as iniciativas brasileiras na indústria da animação para TV. Ele apresenta estudos de caso de três estúdios de animação brasileiros - Flamma, TV Pinguim e 2DLab - e analisa como eles conseguiram produzir e exibir conteúdo na TV brasileira, historicamente dominada por estúdios internacionais. Conclui que a experiência acumulada dos sócios e uma visão de negócio foram decisivas para tornar as séries bem-sucedidas, e que o crescimento de canais dedic
A apresentação resumiu:
1) O desempenho operacional da CTEEP no primeiro semestre de 2013 com indicadores acima de 99,9%
2) Os resultados financeiros da CTEEP e da ISA no segundo trimestre e primeiro semestre de 2013, com queda na receita e lucro em comparação ao ano anterior
3) A revisão estratégica da ISA e da CTEEP focada em eficiência operacional, otimização de custos e estrutura de capital
El documento contiene varios artículos sobre temas de educación, salud y deportes. Un artículo discute la naturaleza básicamente racional del hombre según Carl Rogers. Otro artículo describe los beneficios de la vitamina D para preservar las funciones cognitivas en adultos mayores. Un tercer artículo cubre los beneficios psicológicos del deporte como aumentar la autoestima y mejorar trastornos mentales.
El documento describe varias formas de integrar paneles solares fotovoltaicos en la arquitectura de edificios. Discute cómo los arquitectos están comenzando a incorporar elementos solares en el diseño de nuevos edificios y remodelaciones para generar energía limpia. También presenta algunos ejemplos de proyectos de estudiantes que integran paneles solares, como un centro de eventos y un edificio cívico. Por último, describe un nuevo sistema llamado "Fachada Solar v2.0" que usa vidrio para generar energía solar de
Trastorno De Deficit De Atencion e Hiperactividad 1504 MaryREDEM
Es un trastorno biológico, de origen neurológico, provocado por un desequilibrio existente entre dos neurotransmisores cerebrales: la noradrenalina y la dopamina, que afectan directamente a las áreas del cerebro responsables del autocontrol y de la inhibición del comportamiento inadecuado
Este documento ofrece una guía para estudiantes con TDAH. Explica que el TDAH implica dificultades para concentrarse y permanecer enfocado, lo que puede causar problemas en la escuela y las relaciones. Ofrece consejos como hacer listas, dividir tareas en pasos más pequeños, y cambiar entre actividades interesantes y aburridas. También destaca la importancia del ejercicio, la dieta y el sueño, y que la medicación puede ayudar a concentrarse. Finalmente, enumera los derechos y responsabilidades de los estudiantes.
Este documento ofrece consejos para ayudar a los niños a adaptarse con éxito al regreso a la escuela después de las vacaciones, incluyendo establecer rutinas consistentes para comidas, sueño y tareas; fomentar hábitos saludables como la higiene; y reducir la ansiedad a través de actividades relajantes. También recomienda mantener el ocio de los niños con deportes u otras actividades y establecer límites claros para el uso de la tecnología.
Edgp lo-que-quisiera-que-mis-profesores-supieran-lisa-gridleyOlga Belmonte Vila
1. El documento proporciona consejos para profesores sobre cómo ayudar mejor a estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Sugiere técnicas como dar instrucciones paso a paso, ayudar con la organización, permitir movimiento, y ser comprensivo con las dificultades asociadas con la condición.
Es un trastorno biológico, de origen neurológico, provocado por un desequilibrio existente entre dos neurotransmisores cerebrales: la noradrenalina y la dopamina, que afectan directamente a las áreas del cerebro responsables del autocontrol y de la inhibición del comportamiento inadecuado.
Los profesores y psicólogos pueden ayudar a los estudiantes con hiperactividad de varias maneras. Los profesores permiten descansos cortos, tareas más cortas y movimiento en el aula. También nombran a estos estudiantes como ayudantes para que puedan moverse. Los psicólogos explican a padres, maestros y hermanos cómo tratar al estudiante, enseñan a mejorar la atención y controlar la ira. El estudiante también puede sentarse cerca del maestro, repasar las instru
Los profesores y psicólogos pueden ayudar a los estudiantes con dificultades de atención mediante acomodaciones como permitirles tomar descansos, tareas más cortas y ayudar a comprender su comportamiento. Los estudiantes también pueden ayudarse a sí mismos sentándose en áreas menos distractivas, repitiendo instrucciones y usando estrategias como agendas y pasatiempos para mejorar la atención y memoria.
SUPERAR LOS DESAFIOS CON EL TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCIÓNMonicaAntonietaArgue
Este documento habla sobre los desafíos del TDAH en la educación y ofrece consejos prácticos para educadores. Explica brevemente qué es el TDAH, incluyendo sus características neurológicas e irregularidades en los neurotransmisores. Luego, ofrece consejos para padres como promover la autorregulación en los niños y adolescentes, y consejos para educadores como mostrar sensibilidad, adecuar el currículo individualmente y establecer reglas claras. El objetivo general es superar los desafíos del TDAH a través
TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN CON_CR_17.pptxAbel Chacón
El documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), incluyendo su origen neurobiológico, tipos y prevalencia. También discute adaptaciones metodológicas y estrategias de tratamiento para niños con TDAH, como asignarles un alumno ayudante, segmentar tareas, y utilizar refuerzos positivos.
Este documento proporciona recomendaciones para que las familias colaboren con los niños que tienen TDAH. Sugiere que las familias comuniquen el diagnóstico clínico a la escuela, usen mensajes positivos, supervisen el uso de medicamentos y las tareas, fomenten la autonomía con supervisión, y mantengan una comunicación continua con la escuela. También incluye una guía de preguntas para entrevistas iniciales con las familias sobre los síntomas del niño.
Este documento ofrece orientaciones para familias de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) durante el periodo de aislamiento social. Explica qué es el TDAH, sus principales síntomas y características. Además, recomienda establecer rutinas, definir un espacio de estudio sin distracciones, realizar actividad física, y acompañar el aprendizaje con instrucciones claras, pausas frecuentes y felicitaciones. El objetivo es brindar apoyo educativo
Este documento presenta información sobre cómo desarrollar hábitos y estrategias de estudio efectivos. Explica que los hábitos de estudio son fundamentales para el aprendizaje y el éxito académico. Incluye un caso de estudio sobre una estudiante llamada María que no tenía hábitos de estudio y por eso le iba mal en las evaluaciones. También describe estrategias como tener un horario y lugar de estudio fijo, técnicas para estudiar como resumir y subrayar, y hábitos saludables como dormir bien y hacer ej
Este documento proporciona recomendaciones para ayudar a niños con TDAH en el colegio. El TDAH se caracteriza por síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad que interfieren en el rendimiento académico y relaciones sociales. Las recomendaciones incluyen: 1) sentar al niño en un lugar con pocas distracciones y cerca del profesor, 2) establecer rutinas y organización claras, 3) dar instrucciones de forma sencilla y comprobar comprensión, y 4) usar ref
Este documento proporciona información sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) dirigida a padres y maestros. Explica las características del TDAH como dificultades de atención, impulsividad e hiperactividad, y cómo estas se manifiestan en niños durante la etapa escolar. También describe la importancia del diagnóstico para recibir ayuda adecuada y prevenir problemas asociados, así como estrategias que pueden utilizar padres y maestros para apo
Este documento proporciona información sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) dirigida a padres y maestros. Explica las características del TDAH como falta de atención, impulsividad e hiperactividad, y cómo esto puede afectar el aprendizaje y las relaciones sociales de los niños. También ofrece sugerencias para que padres y maestros puedan ayudar a los niños con TDAH, como recompensar conductas positivas, dividir tareas en pas
El documento describe 10 desafíos comunes que enfrentan los niños con TEA al aprender el control de esfínteres, incluyendo dificultades de aprendizaje, problemas para comunicar necesidades, dificultad para adaptarse a diferentes situaciones y desarrollar patrones de comportamiento problemáticos. También ofrece estrategias como establecer una rutina, descubrir señales no verbales, usar incentivos y no fomentar rituales. Sugiere pedir ayuda de profesionales si es necesario.
Este documento presenta orientaciones para padres de familia sobre cómo manejar conflictos en la familia y criar hijos resilientes. Ofrece consejos como escuchar a los demás, resolver conflictos de manera pacífica, compartir tareas del hogar, y establecer horarios organizados. También da recomendaciones para bajar el estrés, como hacer ejercicio, meditar, y establecer metas realistas.
Este documento presenta orientaciones para padres de familia sobre cómo manejar conflictos en la familia y criar hijos resilientes. Ofrece consejos como escuchar a los demás, resolver conflictos de manera pacífica, compartir tareas del hogar, y establecer horarios claros. También destaca la importancia de la comunicación, el respeto, y enseñar a los niños a afrontar situaciones difíciles.
Rusell gonzález apandah el trabajo de las asociaciones en el tdahfranson78
Este documento describe los servicios que ofrecen las asociaciones para personas con TDAH y sus familias. Estos incluyen tratamiento psicopedagógico para mejorar la atención, control de impulsos y habilidades sociales; talleres para trabajar estas áreas mediante actividades; apoyo escolar para prevenir el fracaso; y escuelas de padres para educar a las familias sobre cómo apoyar a los afectados. El éxito depende del tratamiento, aceptación personal y habilidades adquiridas con apoyo familiar, escolar y profes
Una experiencia con_acneae_silvia_sandra_22_04_15Susana Vila
Este documento presenta una experiencia educativa con alumnos que tienen necesidades específicas de apoyo. Describe el uso de estrategias como aulas de apoyo, pictogramas, materiales adaptados y estructuración espacial y temporal para facilitar el aprendizaje. También detalla experiencias en el aula ordinaria utilizando días especiales, materiales para tableta y manipulativos sobre diferentes temas.
Un sistema escolar_que_mira_cara_adianteSusana Vila
El documento discute los cambios necesarios en el sistema educativo para enfocarse en el pensamiento, la comunicación y la colaboración en lugar de la competencia y la aprobación de exámenes. Propone nuevos objetivos para el aprendizaje como usar la información, resolver problemas, comunicarse, interactuar y desarrollarse a uno mismo, en lugar de simplemente aprobar exámenes. También sugiere enfoques pedagógicos como despertar la curiosidad, emocionar a los estudiantes y enseñarles a pensar por sí mismos.
Dossier profesorado funciones ejecutivasSusana Vila
Este documento presenta un programa para mejorar las funciones ejecutivas en niños con TDAH a través de un taller de 8 sesiones. El programa tiene como objetivos principales mejorar la atención, inhibición, memoria de trabajo, planificación y flexibilidad cognitiva de los niños. Cada sesión incluye actividades prácticas diseñadas por especialistas y se llevará a cabo con grupos pequeños de alumnos de primaria con diagnóstico de TDAH.
Contigo o sin ti sigo siendo yo stee-eilasSusana Vila
Este documento trata sobre la prevención de la violencia de género en las relaciones de pareja jóvenes. En primer lugar, analiza las causas de la violencia machista como las desigualdades de poder entre hombres y mujeres y los modelos de relaciones amorosas que perpetúan la subordinación de las mujeres. Luego, propone actividades para trabajar en el aula conceptos como el amor, los estereotipos de género y los roles de género transmitidos a través de cuentos, revistas y canciones, con el objet
Este documento presenta una guía de recursos para centros educativos sobre el ciberacoso. Brevemente resume que el ciberacoso es un problema creciente entre adolescentes que usan internet y dispositivos móviles para acosar, insultar y amenazar a otros. La guía ofrece información sobre el fenómeno, tipos de comportamientos, escenarios comunes, la importancia de la prevención, unidades didácticas, protocolos de intervención y actividades para padres y profesores. El objetivo es ayudar a los centros educativos a abord
Este documento trata sobre la resolución pacífica de conflictos a través del diálogo. Explica que los conflictos son desacuerdos entre personas y surgen cuando hay puntos de vista diferentes. Enseña que para resolver un conflicto, cada persona involucrada debe expresar cómo le afecta el problema y escucharse mutuamente con respeto.
La técnica de la tortuga enseña a los niños a controlar sus impulsos encogiéndose en posición fetal imaginando que están dentro de su caparazón como una tortuga. Esto les ayuda a relajarse y reducir la tensión muscular asociada con conductas disruptivas. La técnica también enseña a los niños a expresar sus emociones de manera apropiada y a discriminar entre aserción y agresión. Se usan historias y recompensas para motivar a los niños a practicar la técnica de la tortuga cuando se sientan en
El documento presenta un informe de evaluación inicial de un registro fonológico creado el 10 de octubre de 2012 a las 11:44:41 para el usuario ENZO de curso 1 y edad 6. El informe incluye campos para palabras, fonemas, tipos de errores, fonemas alternativos, afectación, tipo de lenguaje y ruta de archivos de audio.
Este documento presenta una guía sobre los derechos y responsabilidades de las familias andaluzas en educación. Explica que la guía pretende orientar a los padres en las etapas de preadolescencia y adolescencia, y ofrece recomendaciones sobre cómo apoyar el aprendizaje y desarrollo de los hijos. Asimismo, identifica a las personas clave con las que las familias deben coordinarse, como los tutores y el departamento de orientación educativa. El objetivo final es garantizar la mejor educación posible para los hijos.
Este documento presenta los contenidos de un libro sobre estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica. Incluye ocho módulos didácticos que cubren temas como la estimulación de la atención, la memoria, la percepción, el lenguaje y las funciones ejecutivas, así como la estimulación cognitiva por ordenador y sus aplicaciones. Cada módulo contiene conceptos teóricos, estrategias de evaluación y ejercicios prácticos diseñados por un equipo de diez expertos en neuro
Este documento describe varios programas de estimulación cognitiva por ordenador como Aire-Gradior, Rehacom y Smartbrain. Explica que estos programas permiten diseñar sesiones de evaluación y rehabilitación de forma sistemática y personalizada para diferentes patologías. También destaca la importancia de que estos programas sean supervisados por un profesional para asegurar su eficacia.
Este documento presenta una introducción a la estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica del lenguaje. Define el lenguaje como una actividad nerviosa compleja que permite la comunicación entre individuos a través de signos simbólicos. Explica los componentes del lenguaje como la comprensión oral, expresión oral, lectura y escritura. Además, describe las alteraciones del lenguaje desde modelos clásicos y cognitivos, y métodos para evaluar y estimular el lenguaje como ejercicios prácticos.
Este documento describe los procesos de percepción visual y motora, incluyendo las bases fisiológicas, las vías cerebrales involucradas y las alteraciones que pueden ocurrir. Explica cómo se recibe la información a través de los sentidos y cómo el cerebro la procesa, distinguiendo entre canales para el color, la forma y el movimiento. También presenta ejercicios para la estimulación y rehabilitación de las habilidades perceptivas y motoras.
Este documento describe la estimulación cognitiva y la rehabilitación neuropsicológica. Explica que la estimulación cognitiva se refiere a actividades para mejorar el rendimiento cognitivo, mientras que la rehabilitación neuropsicológica implica restablecer la función a su máximo nivel posible. También discute los objetivos de la rehabilitación neuropsicológica, los enfoques de intervención y los factores que deben considerarse para la toma de decisiones en el proceso de rehabilitación.
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I N F O R M AT I V O
TDAH(TRASTORNO DÉFICIT DE ATENCIÓN
CON O SIN HIPERACTIVIDAD)
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OBRA SOCIAL
J Ó V E N E S
AYUDA DEFICIT ATENCION
NIÑOS, ADOLESCENTES Y ADULTOS
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NIÑOS, ADOLESCENTES Y ADULTOS
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DIFICULTADES CON
LA IMPULSIVIDAD Y LA HIPERACTIVIDAD
Me he dado cuenta de que muchos de mis comportamientos se deben
al TDAH pues estos, aunque son normales en cualquier joven de mi
edad, se dan con mayor intensidad y frecuencia en las personas que
tenemos este trastorno.
• Sin darme cuenta ya estoy hablando demasiado, diciendo cosas que no
debo o enrollándome más de la cuenta.
• Nunca encuentro tiempo para hacer mis trabajos y siempre los hago en
el último momento, pues me cuesta establecer un orden en mis tareas.
• Me cuesta controlar el paso del tiempo, siempre pienso que tengo
mucho tiempo por delante y cuando miro el reloj "ya es demasiado
tarde".
• Me cuesta planificar actividades para las que falta aún mucho tiempo y,
sin darme cuenta, me dejo llevar por lo que más me apetece en ese
momento o por cosas muy urgentes.
• Me cuesta entender o se me olvidan las reglas que me ponen mis padres
o profesores y en muchas ocasiones termino discutiéndolas.
• A menudo me siento inquieto y necesito mover los pies, balancearme en
la silla, jugar con alguna cosa entre las manos o moverme al ritmo de la
música de mi “walkman”.
• Me cuesta controlarme, me suelo comportar de forma impulsiva, digo
cosas de las que pronto me arrepiento, hago cosas sin pensar dema-
siado, etc.
• No me doy cuenta y ya estoy metido en un lío, y cuando no es así todos
creen que he sido yo.
• Muchas veces me siento muy contento y al cabo de cinco minutos estoy
enfadado y de mal humor.
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¿QUÉ ME PASA?
Desde pequeño he tenido que oír muchas veces los mismos comentarios:
“eres un vago, lo has hecho a propósito, estate quieto, ¡ya has sido tú otra
vez! o nunca servirás para nada” o sólo empezar el curso tenía una de
esas “maravillosas” notas en mi agenda que decía que si seguía así sus-
pendería el curso o repetiría.
El hecho de no conseguir hacer las cosas como los demás o el dar dis-
gustos a mi familia hacía que me sintiera mal y diferente.
Empecé a comprender muchas cosas cuando me explicaron que todo ello
se debía en gran medida al Trastorno por Déficit de Atención con o sin
Hiperactividad (TDAH). Algunas personas tienen menos capacidad para
regular su actividad motora, controlar sus impulsos y fijar la atención.
Cuando esto te afecta en tu vida diaria (en la escuela, en la familia, con
los amigos,…) es necesario la ayuda de un profesional que te explique qué
es el TDAH, que te comprenda y te ayude a conseguir que los demás tam-
bién te comprendan.
¡Ya era hora de que se dieran cuenta de que no siempre es culpa mía!
¿QUÉ DEBO SABER?
Las personas que tienen este trastorno pueden presentar diferen-
tes tipos de dificultades según predomine la falta de atención,
la impulsividad o la hiperactividad.
El cerebro es como un ordenador, pero en lugar de microchips tenemos
miles de millones de células nerviosas llamadas neuronas. Estas neuro-
nas se comunican entre ellas gracias a unas sustancias llamadas neuro-
transmisores (como si fueran una especie de correos electrónicos). Las
personas con TDAH parece ser que tienen neurotransmisores con un ritmo
diferente y por ello les cuesta controlar la atención y la actividad.
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QUÉ PUEDO HACER
• Marcarme objetivos concretos y cortos. Alguien puede ayudarme en
estos propósitos y de esta forma ir consiguiendo cada vez más éxitos.
• Debo felicitarme o pedir que me feliciten cuando logro algún éxito como
acabar un trabajo, entregar todos los ejercicios del día…
• Pararme a pensar tranquilamente en las consecuencias de mis actos,
sobretodo ante aquellos donde dudo si debo o no hacer. Me paro y pien-
so: faltar hoy a clase puede suponer no enterarme del día de entrega del
trabajo o de posibles preguntas que pueden caer en el examen.
• Utilizar la agenda de forma sistemática me ayudará a cumplir con mis tare-
as, no olvidar mis citas y ver que si me lo propongo lo puedo hacer todo.
• Aprovecharme de las buenas intenciones de los demás: cuando mi madre
insiste para que me levante de la cama pretende que yo no llegue tarde
o cuando el profe me llama la atención para que escuche debo pensar
que intenta ayudarme, sinó no diría nada y dejaría que no me enterase.
• Si algo no me sale bien no debo desesperar, debo volver a intentarlo y
¿por qué no pedir ayuda?.
• Me puede ayudar buscar a una persona con la que hablar de mis dudas
o preocupaciones, un amigo, mis padres, un profesor, mi hermano o lla-
mando a Fundación ADANA. También puede ayudarme un psicólogo o un
psiquiatra especializado en jóvenes.
• Estructurar las actividades diarias, seguir una rutina con ayuda de un
calendario o un horario semanal.
• Debo aceptarme tal y como soy, y ayudar a mis padres y profesores para
que también lo hagan, aunque sé que pequeños cambios pueden ayu-
darme en mi vida diaria.
• Debo valorar las grandes dosis de paciencia que muchos de los que me
rodean tienen conmigo (amigos, padres, profesores,…).
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DIFICULTADES EN LA ATENCIÓN
Cuando era pequeño mis padres estaban preocupados por mi exceso de
movimiento, dicen que no paraba, pero ahora me doy cuenta de que lo que
necesito es aprender a controlar la falta de atención que me dificulta mi
vida diaria, en clase, con los amigos…
Las dificultades en la atención se dan cuando:
• Me cuesta seleccionar la información más importante.
• Me cuesta mantener la atención en clase y no puedo evitar pensar
en el fin de semana.
• Me siento inseguro porque tengo la sensación de que me falta
o se me olvida alguna cosa importante: entrega de trabajos,
la fecha de un examen, una
cita con alguien que quiero
ver, una fecha especial…
• Me llaman “don despiste”.
• No me resulta fácil dejar de
hacer algo y concentrarme
rápidamente en otra actividad.
• Cuando lo que estoy hacien-
do no me atrae demasiado la
dificultad para concentrarme
es mucho mayor y me despis-
to con más facilidad.
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TRUCOS PARA MEJORAR MI ESTUDIO
• Disponer de un horario de estudio y dedicar 10 minutos diarios a orga-
nizar mis apuntes y mis tareas diarias.
• Buscar el lugar más conveniente para estudiar o hacer mis tareas (de
espaldas a la ventana que me distrae, con una buena luz o junto a
un compañero tranquilo) aunque a veces no sea el que más me
gusta.
• Evitar los elementos distractores como la música alta, la televisión, etc.
Aunque teniendo en cuenta que demasiada relajación y tranquilidad
puede llevarme a tener sueño y distraerme.
• Proponerme objetivos concretos para cada sesión de estudio (“hoy estu-
diaré la unidad 5 de matemáticas haciendo un resumen y un esque-
ma…”) y felicitarme cada vez que consigo cumplirlo. Si la tarea es muy
larga la divido en pequeñas partes. Es importante hacer un plan por
escrito para no olvidarlo.
• Utilizar estrategias que me ayuden a tomar mis apuntes en clase: hojas
con margen, utilizar subrayador, los bolígrafos de no más de dos colores,
carpetas con separadores.
• Mantener mi mesa de estudio ordenada, aunque no me molesta el
desorden sé que no siempre encuentro lo que busco, pierdo apuntes, mi
agenda… y a veces cuando lo encuentro ya es demasiado tarde.
• Escribir a la vez que se estudia (tomando notas, haciendo esquemas…)
dinamiza y ayuda a lograr un estudio más activo.
• Aprender y practicar en el uso de resúmenes y esquemas, sobretodo
para la preparación de controles y exámenes.
• Para memorizar utilizo las notas o esquemas que yo mismo he realizado.
• Realizar ensayos de exámenes para controlar lo que aprendo.
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• Adquirir el hábito de realizar repasos rápidos de lo que se ha hecho me
será de ayuda para el día que deba estudiarlo y memorizarlo.
• No faltar a las clases, pues me supone mayor trabajo poner mis
apuntes al día.
• Pasar a limpio los apuntes de las asignaturas que más me cuestan me
ayuda a refrescar la memoria y a su estudio posterior.
POR QUÉ DEBO TENER CUIDADO…
• El TDAH puede causarme problemas en la escuela o en el instituto. Por
ejemplo al tener dificultad para atender tiendo a desconectarme de la
clase y a no enterarme de lo que debo hacer. Si esto se repite a menu-
do será fácil que falte a clases, que pase de la escuela o que disminu-
ya mi rendimiento académico.
• Si me desanimo continuamente porque no me sale todo como yo quiero,
porque me critican o porque me siento agobiado, mi autoestima cada vez
será menor y acabaré por creerme que no puedo hacer lo que me propongo.
• Es muy importante tener buenos amigos. Si no controlamos nuestras
palabras podemos ofender a alguien, o si no controlamos nuestros actos
podemos hacer algo de lo que nos arrepentiremos.
• Debido a nuestra dificultad en el autocontrol podemos decir o hacer cosas
de las que pronto nos arrepentimos y poco a poco perder algunas de
nuestras amistades o juntarnos a otras que no nos convengan. Este es
el caso de Jofre que sin darse cuenta se convirtió en el miembro de la
pandilla que se atrevía a hacerlo todo y a menudo estaba metido en líos.
• A medida que vas creciendo tienes más libertad. Esto supone mayores
beneficios pero también más riesgos que debemos intentar controlar
para evitar las posibles consecuencias negativas como: accidentes, con-
sumo de drogas, contagios o embarazos no deseados.
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6. A MIS PADRES Y MAESTROS LES PIDO…
• Se necesita partir de un buen diagnóstico que descarte otras posibles
causas que pudieran provocar los mismos síntomas que el TDAH.
• Si este diagnóstico no se diera correría un gran riesgo de presentar otros
problemas asociados como baja autoestima, problemas académicos,
problemas de conducta…
• Muchos muchachos como yo arrastramos un gran historial de consultas
a especialistas (médicos, psicólogos, psiquiatras…) que dificultan, en un
principio, estar dispuestos a comenzar un nuevo tratamiento.
Necesitamos que nos lo expliquen y justifiquen.
• Mis padres y maestros deben entender que deben permitirme andar más
solo, que no es lo mismo que sentirme solo, pues con su “vigilancia
camuflada” yo sé que están ahí.
• Muchas veces no he obedecido las normas porque no estaba atento
cuando me las decían o porque las olvidaba fácilmente. Me va bien que
me las recuerden y que me las expliquen para que las considere justas.
• Que eviten utilizar etiquetas como “pasota”, “gandul” o “maleducado” ya
que pueden ocasionar que nos lo terminemos creyendo y nos convirta-
mos en unos verdaderos “vagos” “pasotas” o “gandules”. Sería un lás-
tima, ¿no?.
• Me molesta tremendamente que sólo me hablen de los estudios, pare-
ce que no les preocupe nada más de mí. Me gusta entablar conversa-
ciones agradables con mis padres o profesores, que me pregunten como
me siento, se interesen por lo que hago y por lo que pienso.
• Me molesta que me ridiculicen ante mis amigos o compañeros, prefiero
que me digan las cosas a solas.
• Agradezco que me supervisen de forma especial durante los exámenes
ayudándome a controlar el tiempo del que dispongo y a comprender las
preguntas.
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RECUERDO QUE
1. Dejé de sentirme mal cuando comprendí qué era el TDAH y
busqué a alguien que me pudiese ayudar.
2. Hay muchas cosas que puedo hacer para mejorar mis dificulta-
des a la hora de mantener la atención y controlar mi impulsivi-
dad o hiperactividad.
3. Necesito una serie de “trucos” para mejorar mi estudio diario.
4. En esta etapa de mi vida me encuentro con situaciones nuevas
que pueden implicar riesgos que he de aprender a controlar.
5. Son muchos los aspectos positivos que yo tengo y de los cua-
les puedo sacar partido: soy creativo, cariñoso y simpático.
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