1. JUEGOS CON EL LENGUAJE
PROF. MELINA ALEJANDRO OVIEDO

2. La competencia comunicativa es fundamental para el
desarrollo de aprendizajes en las demás áreas.
El uso de la lengua materna posibilita el desarrollo de la
autoestima, la identidad y la comunicación con el mundo.
El desarrollo curricular del área está sustentado en
el ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL.
El área tiene tres organizadores:
•Expresión y comprensión oral: desarrollo de la
capacidad para hablar con claridad, fluidez, coherencia
y persuasión. Capacidad de escuchar, el mensaje de
los demás, jerarquizando, respetando ideas y las
convenciones de participación.
• Comprensión de textos.
• Producción de textos

3. “HABLO CON SEGURIDAD Y
CONFIANZA”
Experiencias de comunicación oral en
inicial son:
Juegos con el lenguaje
La noticia del día
Asamblea de los niños
y niñas

4. COMUNICACIÓN ORAL
• El lenguaje oral surge ante la necesidad de
comunicarse con otros. Todos aprendemos a hablar,
escuchando y hablando con las personas que nos
rodean, por una necesidad fundamental del ser
humano, la de comunicarse.
• Por esto, resulta indispensable que la escuela
proporcione experiencias significativas que puedan
ser representadas y expresadas a través del
lenguaje.
• Para esta competencia la escuela debe brindar
situaciones reales de interacción oral para que los
niños y niñas tengan oportunidad de escuchar,
hablar, dialogar, opinar, informar, explicar, describir,
narrar, argumentar, entrevistar, etc.

5. Para favorecer el desarrollo de la
comunicación oral en los niños, es
indispensable ofrecer un clima positivo de
respeto y tolerancia, en el aula, que incite a
niños a expresarse, dialogar, escuchar, opinar,
fundamentar sus opiniones, plantear
propuestas, tomar acuerdos y reflexionar
sobre sus procesos comunicativos,
identificando las estrategias que lo ayuden a
mejorar.
• Estimular el desarrollo de la comunicación.
• Planificar experiencias de interacción verbal.
• Involucrar la participación de niñas y niños.
• Establecer con los niños, espacios de tiempo
regulares para hablar y escuchar.

6. JUEGOS CON EL LENGUAJE
Son juegos lingüísticos tradicionales creados por los
niños, como las rimas, trabalenguas, adivinanzas con los
pequeños y lo colmos, chistes y refranes con los mas
grandes
• Desarrollan la expresión y comprensión oral por medio
de los juegos verbales.
• Comprenden el sentido de los que escuchan.
• Desarrollan su creatividad.
• Incrementan su vocabulario.
• Desarrollan la pronunciación correcta.
• Discriminan los sonidos de las palabras.
• Interactúan con sus compañeros.

7. RIMAS
Secuencia didáctica para trabajar con rimas:
• Busca una rima corta, escríbela en la pizarra.
• Reúne a los niños en semicírculo y presenta la rima.
• Lee en voz alta la rima y por énfasis en los sonidos finales de la
rima.
• Anima a los niños a repetir la rima.
• Repetir la rima haciendo sonidos con los pies o palmas
Un ratoncito
Palomita blanco tenia una
blanca pico de bicicleta se
coral. rompió la carreta
¿donde esta tu y se paro la
nido ? En el bicicleta
totoral

8. Crea rimas oralmente con animales:
Veo veo un perro corriendo en el
cerro
Veo veo un pato con un zapato
Con sus nombres:
Me llamo Marcela y prendo una vela.
Me llamo Urpi y como maíz chulpi.
Crea y escribe libritos de rimas:
Puedes pedir a los niños con sus
padres que creen rimas y que las
adornen con grafismos.

9. Para que desarrollen y estructure su lenguaje oral, es
necesario poner en práctica estas estrategias:
 SORTEOS:
De tin marin de don pingüe Sen sen cara...
cucaran macara titiri fue Manzanita del Perú…
yo no fui, fue tete En la cas de pinocho…
Pegale pegale que ella fue. Zapatito roto…
 RONDAS:
A la rueda rueda de pan y canela Matatirula…
dame un besito y vete a la escuela El patio de mi casa…
si no quieres ir vete a dormir Aserrin aserran…
con la hierba buena y el perejil. Manbrú se fue…

10. • Juegos de acción:
Soy una taza, una tetera, una cuchara, un cucharón, un plato hondo, un
plato llano, un cuchillito, un tenedor.
Soy un salero, azucarero, batidora, olla expres ¡chu chu!
• Calambures:
"Entre el clavel blanco y la rosa roja,
su majestad escoja" (es coja)
"oro parece.. plata no es..." (plátano)
"y lo es, y lo es... quien no lo adivine tonto es..." (hilo)
"lana sube lana baja..." (navaja)
"si el Rey no muere, el Reino muere"
"Si yo lo quito, ella lo caza. / Si yo loquito, ella locaza"
"¡Ave!, César de Roma. / A veces arde Roma"
"Mi madre estaba riendo. / Mi madre está bariendo"
"Alberto Carlos Bustos. / Al ber tocar los bustos"
"Mi Comandante / Mico mandante"
"Hola, me llamo Enrique Cimiento" (enriquecimiento)
"¿Por qué lavo la rueda? / ¿Por qué la bola rueda?"

11. • Jeringonzas:
Texto original: "Tú tienes mucho trabajo. Dime si
tú vas para la escuela."
Con jerigonza: Cuchi-tú cuchi-tienes cuchi-mucho
cuchi-trabajo. Cuchi-dime cuchi-si cuchi-tú cuchi-
vas cuchi-para cuchi-la cuchi-escuela.
Che – eje- ja…
• Palíndromo: ana, arenera, anilina, oso, oro,
somos.
Adán no cede con nada. Adela ya le da. Aire sólo
sería.
Allí ves Sevilla. Amad a la dama. Amada dama.
Amó la paloma. Amor a Roma.

12. • TAUTOGRAMA:
“¿Pretendéis peinaros piramidalmente poniéndoos pelo postizo para
pescar pareja? ¿Pensáis perfumaros perfectamente por preciosos
procedimientos parisienses?
¿Pretendéis poneros pronto pulcras pelucas perfeccionadas
primorosamente?
• ¿Pensáis pintaros patillas para parecer pistonudos personajes?“
• ANAGRAMAS: palabras obtenidas mediante trasposición de las
letras de otras palabras.
- AMOR - ROMA - OMAR - MORA - RAMO - ARMO
- ROLDÁN - LADRÓN MONJA -JAMÓN - MOJAN
- LÁMINA - ANIMAL - ESPONJA – JAPONÉS
- Materialismo, certificable, altisonancia, certificación,
imperdonablemente, ardientemente.

13.  TRABALENGUAS:
• Cuando un niño escucha un trabalenguas, no le
interesa que significa, solo le interesa la
pronunciación como algo gracioso que lo va a
satisfacer y de lo que se preocupa es que va a
impresionar a los demás, si lo repite
correctamente.
• Constituye un excelente ejercicio, para la
articulación de sonidos y silabas.
• La profesora debe decirlo con claridad y despacio.
Erre con erre Si Pancho
guitarra plancha con
Erre con erre barril cuatro planchas.
Rápido corren los ¿con cuántas
carros y el plancha
ferrocarril Yo no quiero que tu me quieras Pancho?
porque yo te quiero a tí.
Queriéndome o sin quererme
yo te quiero porque sí

14. El perro de San Roque
no tiene rabo
porque Ramón Ramírez
se lo ha robado.
Poquito a poquito
Copete empaqueta
poquitas copitas
en este paquete.
El gallo Pinto no pinta
el que pinta es el pintor
que al gallo Pinto las pintas,
pinta por pinta pintón.
•

15.  ADIVINANZAS:
Son las experiencias estructuradas, son una
significación determinada, en las cuales los niños
deben encontrar su complemento.
• Acelerar en el niño la observación, el juego de
palabras y la memoria.
• Buscar la participación activa del educando.
• Promover la creatividad hacia el raciocinio.
• El docente conduce el raciocinio a los alumnos,
buscando la respuesta.
La gallina lo pone
En la sartén se fríe
Y con pan lo comemos
(el huevo)

16. Vuela sin alas,
¿Quién será que silba sin boca, tú
de día sale y de no lo vez pero te
noche se va? toca.
Yo y mi hermana
Llevo mi casa en el
gemela andamos al
hombro, camino
compas con la
sobre una pata y
boca por delante y
voy marcando mi
los ojos por detrás.
huella con un hilito
de plata

17. • ¿Cuál es el número que vale más cuando lo pones
de cabeza?
• ¿Cuál es el pájaro que pone los huevos más
grandes?
• ¿Qué fruta tiene la pepa más grande?
Come y come todo el día
Gruñe y gruñe sin parar
Se revuelca lo más pancho
No se baña, es un....
“Adivina, adivinador ¿qué digo si digo
/r//o//j//o/
… y a inventar nuevas adivinanzas

18.  REFRANES
Esta forma literaria conduce al dialogo y al debate de
los educandos.
Son dichos breves transmitidos de generación en
generación y por lo general son basadas en
experiencias de generación en generación.
Ejemplo:
A caballo regalado no se le mira el diente
Combinando refranes:
Se combinan dos refranes:
A caballo regalado no se le mira el diente
Camaron que se duerme se lo lleva la corriente.

19. A camarón regalado no se le mira el diente.
La corriente se lleva a caballo que se duerme.
Aumentar la palabra arriba- abajo
• Quien mucho abarca por arriba poco aprieta por abajo.
• Ojos que no ven corazón por arriba que no siente por
abajo.
• Quien mal anda, mal acaba.
Alterando el orden de palabras:
• “A quien madruga Dios de ayuda”.
• Lo ayuda Dios a quien madruga
• Dios madruga a quien le ayuda.
• Quien madruga ayuda a Dios.

20. Aumentar la palabra por delante y detrás:
• Quien quiere celeste que le cueste
• A buen entendedor pocas palabras.
• Perro que ladra no muerde.
Escribir el primer verso del refrán y cambiarlo por uno
creado.
Dime con quien andas
y te diré de lo que soy capaz
El león cree que todos son de su condición.

21.  MIRADITAS
Mira tu pantalón Mira…
come melón
 IDITAS
¿Quién se fue de su villa perdió su silla?
 DECIRES
di uno toma desayuno
di dos come arroz
 COLMOS
¿Cuál es el colmo de un gordo?
¿Cuál es el colmo de un zapatero?
¿Cuál es el colmo de un sastre?
 AGARRADITAS
¿Cuál es la planta que no tiene raíz?
¿Cuál es la niña que baila sin música?
¿Cuál es la caja que no abre?

22. CUENTOS DE FORMULA
• Cuentos mínimos: son de estructura simple con un
movimiento binario de la rima y ritmo.
“Este es el cuento del candado que apenas empieza
y ya a acabado”
• Cuentos de nunca acabar: son los que parten de una
forma elemental y terminan en una pregunta.
• Cuentos acumulativos: son los que parten de una
formula y luego se le añaden elementos guardando
los procedimientos formulísticos.

23. La hormiguita
Esta era una hormiguita
que de su hormiguero
salió calladita
y se metió en un granero;
se robó un triguito
y arrancó ligero.
Salió otra hormiguita
del mismo hormiguero
y muy calladita
se metió en el granero;
se robó un triguito
y arrancó ligero.
Y salió otra hormiguita...

24. Este es un gato
que tenía los pies de trapo
y la cabecita al revés.
¿Quieres que te lo cuente otra vez?
Este era el señor sapo
Con la barriguita de trapo
Y los ojos al revés
¿quieres que te lo cuente otra vez?
Había una vez un pato
que detrás de una pata andaba
y viendo que no llegaba
se puso a esperar un rato
cuando... ¡sas! cayó otro pato
que detrás de una pata
andaba (se sigue repitiendo)