Este documento presenta las planeaciones autorizadas para la práctica docente de Karol Elizabeth Luna Aguirre del 9 al 13 de noviembre de 2015 en la Escuela Emiliano Zapata. Las sesiones se enfocarán en la enseñanza de textos expositivos en español para el grupo 5-B. Cada sesión incluye actividades para presentar conceptos, desarrollar habilidades y evaluar aprendizajes relacionados con la identificación, producción y publicación de textos expositivos.

1. PLANEACIONES AUTORIZADAS
PARA EL PERÍODO DE PRÁCTICA COMPRENDIDO DEL
9 AL 13 DE NOVIEMBRE DE 2015
ESCUELA DE PRÁCTICA:
Emiliano Zapata
MAESTRO DE GRUPO:
Alida García Pedraza
GRUPO ATENDIDO:
5: B
ALUMNO NORMALISTA:
Karol Elizabeth Luna Aguirre
SEMESTRE Y GRUPO
3: B
ASESOR DE PLANEACIÓN:
Nitzia Esmeralda Luna Gutiérrez
_______________________ _____________________
(NOMBRE) (NOMBRE)
Vo. Bo. Asesor de revisión Vo. Bo. Docente de grupo
_________________________________
(NOMBRE)
Vo. Bo. Director del plantel

2. ESPAÑOL
ESCUELA: Emiliano Zapata
GRADO Y GRUPO:
5:B PERÍODO DE APLICACIÓN: 50-70minutos cada
sesión
PRACTICANTE NORMALISTA: Karol Elizabeth Luna Aguirre.
PROFESOR(A) DE GRUPO: Alida García Pedraza
ESPAÑOL
BLOQUE: II PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE: Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto
expositivo.
TIPO DE TEXTO: Expositivo ÁMBITO: Estudio
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ESTÁNDARES CURRICULARES:
2. Producción de textos escritos
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara,
estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al
redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos
para una audiencia específica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al
escribir diferentes tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir
de información provista por dos o tres fuentes.
2.5. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo
impersonal.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de
manera convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los
emplea al redactar.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales
escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el
propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas
(diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.
• Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los
propios.
• Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.
• Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos.

3. TEMAS DE REFLEXIÓN:
 Búsqueda y manejo de información.
 Propiedades y tipos de textos.
 Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
 Aspectos sintácticos y semánticos.
PRODUCTO FINAL:
Textos expositivos con información recuperada en diversas fuentes para
publicar.
RECURSOS MATERIALES O
ELECTRÓNICOS:
Diapositivas, cartulinas, impresiones, fuentes de información (libro, revistas,
páginas de internet, etc.), videos.
PRODUCTOS DE EVALUACIÓN: Rubrica
SESIÓN SECUENCIA DE ACTIVIDADES
1 Inicio:
Actividad (1)
Iniciar la clase elaborando un reglamento grupal entre los alumnos y el maestro en una cartulina la cual se
colocará a la vista de todos, proseguir la clase con preguntas generadoras para valorar los conocimientos
previos del niño:
¿Sabes que son los textos expositivos?
¿Cuáles son sus características?
¿Dónde podemos encontrar este tipo de textos?
¿Alguna vez has elaborado uno?
Actividad(2)
Con los conceptos que proporcionará cada alumno, escribir una lluvia de ideas en el pizarrón. La cual deberán
pasar a la libreta.
Tiempo estimado (20 minutos)
Desarrollo:
Actividad (3)
Continuar con la presentación de unas diapositivas interactivas donde se expondrá qué son los textos
expositivos, los tipos que existen , su estructura y cómo podemos utilizar de manera correcta las fuentes de
información, los alumnos podrán exponer sus conceptos y participar mediante avanza la exposición.
Se les dará la indicación de contestar la pág. 27 de la guía de manera individual, la cual consiste en que los
alumnos identifiquen el tipo de preguntas y palabras clave que les podrían ayudar para investigar la
información que necesitaran para elaborar un texto expositivo.
Tiempo estimado (30 minutos)
Cierre:
Actividad (4)
Al finalizar con la presentación se repartirá una hoja de ejercicios relacionados con el tema que se acaba de ver
para reforzar los conocimientos que acaban de obtener. La cual deberán contestar de manera individual, las
actividades de estas hoja de ejercicios serán preguntas abiertas conforme a los textos expositivos, imágenes
para que identifiquen el tipo de texto expositivo al que pertenecen etc.
Tiempo estimado (10 minutos)
De tarea se les dejara contestar la pág. 28 de la guía. La cual consiste en identificar los tipos de fuentes de
consulta que les pueden servir para recabar información, además de los elementos que ayudan a encontrar
información en un texto.

4. 2 Inicio:
Actividad (1)
Hacer preguntas sobre la clase anterior :
¿Quién me dice que vimos la clase anterior?
¿Qué son los textos expositivos?
¿Dónde podemos buscar información para elaborar un texto expositivo?
Actividad (2)
Después de realizar esas preguntas, se revisará la tarea que se dejó el día anterior, y entre todo el grupo se
aclarara las dudas que surgieron.
Tiempo aproximado (15 minutos)
Desarrollo:
Actividad (3)
Iniciar la clase con preguntas generadoras :
¿Saben que es una cita textual?
¿Qué es la referencia bibliográfica?
¿Que son los nexos?
Para realizar esto se hará una actividad la cual consiste en salir del salón y llevar una pelotita formar a los a
alumnos en un circulo y jugar a la papa caliente , el que se queme es el que me responderá la pregunta (se
pueden agregar más peguntas respecto al tema), después de haber acabado esto se pasara al aula
Actividad (4)
Después de haber generado dudas entre el grupo se comenzará con la explicación apoyada por diapositivas
interactivas en las cuales los alumnos participarán, de acuerdo a las interrogantes que se expondrán.
Actividad (5)
Al terminar la exposición se llevarán revistas expositivas (national geographic) y se les pedirá a cada alumno de
manera individual que busque un tema de su interés, lo pase a manera de texto expositivo y después marque
las citas, nexos y la referencia bibliográfica.
(actividad 6)
Al terminar ese ejercicio se les pondrá un video reflexivo en el cual se hace hincapié en la importancia de citar
y poner referencia bibliográfica.
https://www.youtube.com/watch?v=u791fwX5mAw
Al finalizar el video se hará un debate de por qué es importante citar y qué repercusiones nos provocaría no
hacerlo hacia nuestra credibilidad. (30 minutos)
Cierre:
Actividad(7)
Elaborar en binas la página 29 de la guía, la cual consiste en identificar frases de relación causa y efecto
además de identificar las citas textuales, nexos etc.
Repartir a los alumnos en equipos de tres , los cuales tendrán la labor de elaborar un texto expositivo, se hará
una lluvia de ideas de los temas que a los alumnos les agrada en el pizarrón, y se repartirán los temas, se
dejará libre el tipo de texto expositivo que quieran elaborar.
Pedir de tarea que individualmente traigan información de fuentes de internet, libros o revistas, etc... Para
comenzar el borrador de su texto expositivo, además de traer hojas blancas y imágenes de revistas, impresas

5. etc. de animales además de su descripción 2c/u.
Tiempo estimado (25 minutos)
3 Inicio:
Actividad(1)
Iniciar las clases con preguntas generadoras.
¿Saben que es un animalario?
¿A que les suena animalario fantástico?
Después de realizar las preguntas se les dará la explicación de lo que es un animalario fantástico.
Tiempo estimado (10 minutos)
Desarrollo:
Actividad(2)
Reunir en binas a los alumnos, y se les pedirá que saquen las hojas blancas y las imágenes e información de los
animales que se les encargo de tarea la clase pasada.
Se darán las siguientes instrucciones:
 De los animales que tienes junto con sus compañero elijan dos o tres, escriban sus nombres en línea
horizontal y pongan un signo de + entre cada uno.
Perro + gallo
 Busquen la forma en que estos dos nombres se puedan combinar por ejemplo:
Perro + gallo = pegallo , gapello
 Elijan dos nombres de los que formaron y a cada uno de ellos agréguenle una descripción objetiva,
incluyendo :
-FORMA Y TAMAÑO
-LUGAR DONDE HABITA
-¿QUÉ COME?
-BUENAS Y MALAS COSTUMBRES.
-AMIGOS Y PERORES ENEMIGOS
-DATOS CURIOSOS
-IMAGEN.
Al finalizar pasaran a compartirla con los demás compañeros.
Tiempo estimado (25 minutos)
Cierre:
Actividad(3)
Pedir que se reúnan en los equipos de los textos expositivos y se revisará que todos traigan el material que se
les pidió el día anterior, se les darán las indicaciones de cómo se realizara el borrador , debe de contener:
TÍTULO.
SUBTÍTULO.
INTRODUCCIÓN.
DESARROLLO.
CIERRE.
IMAGEN.
Además de ser objetivo, tener los nexos correspondientes, y utilizar las citas textuales y referencias
bibliográficas.

6. Si no terminan el borrador ese día se les pedirá de tarea para el día de mañana junto con una cartulina y una
imagen que represente su tema
Tiempo estimado( 25 minutos)
4 Inicio:
Actividad(1)
Iniciar las clases dando la indicación a los alumnos que se formen en sus equipos correspondientes para seguir
con el borrador si no lo han terminado, y si lo terminaron en la clase anterior revisarlos y hacerles las
observaciones correspondientes.
Tiempo estimado (15 minutos)
Desarrollo:
Actividad(2)
Ya concluido el borrador, se les pedirá a los alumnos que lo pasen en limpio a sus cartulinas, y que le pongan
la imagen que corresponde.
Tiempo estimado (25 minutos)
Cierre:
Actividad(3)
Si los alumnos no han terminado sus carteles, se los tendrán que llevar de tarea a su casa porque al día
siguiente se tendrán que exponer al grupo.
Tiempo estimado( 25 minutos)
5 Inicio:
Actividad(1)
Empezar la clase con preguntas generadoras, para eso se les pedirá a los alumnos que mediante el orden de
sus hileras me digan múltiplos de 2 o tres (los múltiplos subirán conforme avance la actividad) y el que se
equivoque me va a responder.
¿Tuvieron alguna dificultad para realizar su texto?
¿Qué les pareció más interesante a la hora de realizarlo?
¿Les gustó la actividad?
Después de ello pedirles a cada quipo que pasa a exponer sur cartel y después de ello pegarlo en alguna pared
del salón.
Tiempo estimado (30 minutos)
Desarrollo:
Actividad(2)
Continuar repartiéndoles a los alumnos una hoja blanca, donde escribirán a manera de reflexión todo lo que
aprendieron sobre los textos expositivos durante las clases, si las dinámicas les parecieron divertidas, si el
maestro enseñaba bien, comentarios de lo que les pareció bien o mal durante la semana etc.
(15 minutos)
Cierre:
Actividad(3)
Motivar a los alumnos a compartir algunas reflexiones de lo que aprendieron en este tiempo en el que les di
clases, después de eso agradecerles y dar por finalizado la primera semana en la materia de español

7. Tiempo estimado (10 minutos)
ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES
Anexos de español:
Diapositivas sesión 1 (algunas de ellas ya que son 30)

8. Actividad: sesión 1
Los textos expositivos
Lee atentamente las instrucciones y haz lo que se te indica.
 Contesta de forma individual las preguntas siguientes:
1. ¿Qué es un texto expositivo?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las características de los textos expositivos? (menciona al menos 3).
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son los dos tipos de texto expositivo?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 Escribe debajo de la imagen el tipo de texto expositivo que corresponde.

9. ________________________ ______________________ ___________________
______________________ _______________________ ___________________________
 Responde las siguientes preguntas:
1. ¿A qué tipo de texto pertenece” La lengua española y sus tres formas de estar
en el mundo”?
Divulgativo
Especializado
2. ¿A quién te parece que va dirigido dicho texto?
Médicos
Abogados
Lingüistas

10. Psicólogos
Diapositivas sesión 2

11. Rúbrica
Competente
(10)
Satisfactorio
(9)
suficiente
(8)
Limpieza
El trabajo se presenta
en una cartulina limpia,
la letra es clara , no
presenta errores de
ortografía y utiliza
adecuadamente los
nexos
El trabajo se presenta
en una cartulina limpia,
la letra no es clara,
presenta pocos errores
de ortografías. Y utiliza
de manera inadecuada
algunos nexos
El trabajo se presenta
en una cartulina con
algunas manchas,
presenta varios errores
de ortografía, no
maneja bien los nexos y
la letra no es clara.
Coherencia
La información que se
presenta es objetiva,
tiene coherencia y
organización, además
de estar acorde al tema
y contiene las citas
textuales
correspondientes y
referencias
La información que se
presenta es poco
objetiva, tiene alguno
errores de coherencia y
organización, además
de que en algunas
partes se sale del tema
, maneja de manera
regular las citas y
referencias
La información que se
presenta no es objetiva,
no tiene coherencia y
organización, además
de se sale del tema s, no
maneja regular las citas
y referencias.
Aspectos
Muestra los 5 aspectos
que debía llevar el
trabajo
TÍTULO.
SUBTÍTULO
INTRODUCCIÓN.
DESARROLLO.
CIERRE.
IMAGEN
Muestra al menos 3
aspectos de lo que
debería llevar
TIÍTULO.
SUBTÍTULO
INTRODUCCIÓN.
DESARROLLO.
CIERRE.
IMAGEN
No muestra ningún
aspecto que trabajo
debería contener.
TÍTULO.
SUBTÍTULO
INTRODUCCIÓN.
DESARROLLO.
CIERRE.
IMAGEN
Vocabulario
El equipo tiene buen
manejo del tema a la
hora de exponerlo,
todos participan,
manejan bien el
vocabulario.
El equipo no maneja
muy bien el tema, no
todos los integrantes
participan, no tiene un
manejo adecuado de
vocabulario
No se muestra dominio
del tema, solo un
participante explica, no
se tiene dominio del
vocabulario.
Total

12. Equipo: ________________
MATEMÁTICAS
ESCUELA: Emiliano Zapata.
GRADO Y GRUPO:
5:B. PERÍODO DE
APLICACIÓN:
50 min cada
sesión.
PRACTICANTE
NORMALISTA:
Karol Elizabeth Luna Aguirre.
PROFESOR(A) DE
GRUPO:
Alida García Pedraza
MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS:
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
ESTÁNDARES
CURRICULARES:
1. Números y sistemas de numeración.
1.2. Problemas aditivos.
1.3. Problemas multiplicativos
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Resuelve problemas que implican el uso de las características y
propiedades de triángulos y cuadriláteros.
EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA: ¿Cuánto es?
CONTENIDO:
BLOQUE: II DESAFÍO: 22 ¿Cuánto es?
SESIÓN SECUENCIA CONSIGNAS Y ACTIVIDADES
RECURSOS
MATERIALES
O
ELECTRÓNIC
OS
PRODUCTOS
Y EVIDENCIAS
PARA
EVALUAR
1
Inicio:
Actividad(1)
Iniciar la clase con preguntas generadoras como:
¿Alguna vez han medido algún objeto o persona?
¿Qué utilizaron para medirla?
¿Qué cosas u objetos podemos medir?
¿Para qué podemos utilizar las medidas?
Después de eso explicarles apuntando en el pizarrón
las unidades de medida que existen
Actividad(2)
https://www.yo
utube.com/wat
ch?v=M_tn46A
hDfM
Impresión de
cuadro.
Animales del
safari.
Libreta
se calificara la
libreta
Integrantes:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

13. A continuación se les pondrá un video donde se
explican que es la longitud, sus unidades y como
convertirlas. Además pondré otro video sobre la masa
sus unidades etc.
Después de eso se les entregará un cuadro
complementario para que identifiquen mejor las
unidades.
(Ver cuadros en anexos)
Desarrollo:
Actividad(3)
Continuar la clase pidiéndole a los alumnos que con
una hoja de su libreta formen un telescopio:
1. Arrancar una hoja de su libreta.
2. enrollar la hoja de libreta como un tubito.
3. ponerle un trozo de cinta.
Hecho esto, con unos dibujos de diferentes animales
que previamente se pegaran en el pintarron, se les
pedirá que se imaginen que están en un safari, donde
estudiaran diferentes especies de animales y sus
características.
cada animal tendrá al pie lo que mide en mt o cm y lo
que pesa según sea el caso y los alumnos con ayuda
del telescopio ubicaran dicha medida y la tendrán que
registrar en una hoja, donde tendrán que convertirlas
en centímetros o milímetros según sea el caso
Animal Mt Cm Mm
animal Kg G Mg
(Ejemplo de cómo pasaran la medida de los animales
en su libreta)

14. Cierre:
Actividad(4)
Calificar la actividad a los alumnos pidiéndoles que
intercambien sus hojas de registro y con ayuda de
todos se resolverá cada ejercicio promoviendo que
expliquen cómo lo hicieron, de ser necesario
explicarles a los que no pudieran lograrlo.
Tarea, realizar el desafío 22 de refuerzo en el libro de
texto. Página 54 y 55, consiste en que identifiquen
en una lectura las unidades de medida de la longitud y
las conviertan según se les pida.
2
Inicio
Actividad(1)
Comenzar la clase con preguntas generadoras.
¿Qué hicimos ayer?
¿Quién me puede decir que es longitud?
¿Qué es el metro y como se representa?
Se solicitará a los alumnos que saquen su tarea, la
intercambien con un compañero y de manera grupal
irán comentado las respuestas y como las obtuvieron,
para calificar la actividad y rescatar los conocimientos
previos.
Desarrollo:
Actividad(2)
Explicar cómo convertir fracciones a números
decimales y viceversa apuntándoles en el pizarrón los
pasos indicándoles que los anoten en su libreta.
Realizado lo anterior se pondrá en el pizarrón
diferentes fracciones en tarjetas de colores así como
números decimales en manera aleatoria,
posteriormente se les indicará a los alumnos que
jueguen al par y par donde que tendrán que emparejar
las cantidades equivalentes.
Se formará un equipo por hilera y pasaran miembros
de cada equipo a realizar la actividad, ganara el
equipo que realice mas pares.
LIBRO DE
TEXTO
MEMORAMA
DE
FRACCIONES
El memorama
de fracciones
se calificara de
manera grupal.

15. Cierre:
Actividad(3)
Hecho lo anterior se comentará en grupo cómo fue
que encontraron los pares y cómo supieron que eran
equivalentes, guiando los comentarios para que quede
clara la relación entre decimales y números
fraccionarios.
De tarea se dejara realizar un ejercicio del libro de
apoyo página 105, el cual consiste en relacionar
columnas donde se pondrán la conversión de
fracciones a decimales, unidades de longitud etc.
ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES
ANEXOS
Cuadros sesión 1
UNIDADES DE LONGITUD
(equivalencias)
(Mm)
milímetro
(Cm)
centímetro
(Dm)
decímetro
(M)
metro
(Dam)
decámetro
(Hm)
hectómetro
(Km)
kilómetro
1mm 10mm 10cm 100cm 10m 100m 1000m
UNIDADES DE MASA
(equivalencias)
(Mg)
miligramo
(Cg)
Centígramo
(Dg)
decígramo
(G)
gramo
(Dag)
decagramo
(Hg)
hectogramo
(Kg)
kilogramo
1mm 10mm 10cm 100cm 10m 100m 1000m
Cuadro sesión 1 (ayuda para explicar las conversiones)

16. Km Hm Dam M Dm Cm Mm
Kg Hg Dag G Dg Cg Mg
ESCUELA: Emiliano Zapata
GRADO Y GRUPO:
5:B PERÍODO DE
APLICACIÓN:
50 min cada
sesión.
PRACTICANTE
NORMALISTA:
Karol Elizabeth Luna Aguirre
PROFESOR(A) DE
GRUPO:
Alida García Pedraza
MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS:
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
ESTÁNDARES
CURRICULARES:
1. Números y sistemas de numeración.
1.2. Problemas aditivos.
1.3. Problemas multiplicativos

17. APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Resuelve problemas que implican el uso de las características y
propiedades de triángulos y cuadriláteros.
EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA: ¿Es lo mismo?
CONTENIDO:
BLOQUE: II DESAFÍO: ¿Es lo mismo?
SESIÓN SECUENCIA CONSIGNAS Y ACTIVIDADES
RECURSOS
MATERIALES
O
ELECTRÓNIC
OS
PRODUCTOS
Y EVIDENCIAS
PARA
EVALUAR
3
Inicio:
Actividad(1)
Iniciar la clase con preguntas reflexivas de los que se
vio ayer para hacer un breve recordatorio, para llevar a
cabo esto se le pedirá al grupo salir a fuera y formar
un circulo, en el cual con ayuda de una pelotita se
jugara un tipo de voleibol pero con una sola mano y al
que se le caiga la pelota es a quien se le preguntara.
¿Alguien me puede decir que vimos ayer?
¿Cómo se pueden convertir las fracciones a
decimales?
Actividad(2)
Continuando la clase se seleccionará a 3 alumnos
voluntarios que fingirán estar en una competencia de
salto. Al mismo tiempo se pedirá a los compañeros
que en su cuaderno registren los resultados del
evento.
Cada uno de los 3 alumnos saltará y la docente les
asignará una medición simbólica (1.5 mt, 2.24 mt. Etc.)
Se elaborará una tabla en el pizarrón con los metros y
el nombre del compañero y los alumnos las registrarán
en su cuaderno.
Alumno(a) Metros
saltados
Centímetros Milímetros
Byron 1.5m
Alexa 2.25m
 Libreta
 Libro de
apoyo
 cuadro
Se revisara la
libreta y se
calificara el
cuadro que se
debía hacer

18. Desarrollo:
Actividad(3)
Pedir a los alumnos que conviertan esas medidas en
centímetros y después en milímetros.
Posteriormente comprobar los resultados de manera
grupal guiando las participaciones para que todos
conozcan el procedimiento para hacerlo
Cierre:
Actividad(4)
Continuar la clase pidiendo a los alumnos sacar la
tarea que se dejo en el libro de apoyo para comentar
las respuestas ante el grupo, explicar lo que no se
comprendió y calificarlo.
De tarea se dejara un ejercicio de refuerzo en el libro
de texto. Página 56 y57 , consiste en hacer
conversiones de longitud, y tiempo
Brian 1.60m,
4
Inicio:
Actividad(1)
Comenzar la clase pidiendo a los alumnos que
intercambien la tarea dejada el día anterior para
revisarla de manera grupal y así rescatar
conocimientos previos de la clase anterior.
Desarrollo:
Actividad(2)
Continuar la actividad pidiéndoles que saquen la
tabla que realizaron en la clase pasada.
Pedirles que piensen como se representarían esas
medidas en fracciones, escuchar las ideas y opiniones
de los alumnos y explicar el por qué de estas
equivalencias en el pizarrón.
Cierre:
Actividad(3)
Llevar a cabo la resolución de la página del libro de
apoyo 106, que consiste en convertir las horas a
decimales y a fracciones, donde los alumnos
 Libro de
texto
 Libreta
 Libro de
apoyo
Se calificara el
libro de apoyo y
la libreta para
observar que
tengan todas
las actividades

19. mostraran el conocimiento recién adquirido durante la
clase.
Terminada la actividad se procederá a resolverla en el
pizarrón con ayuda de voluntarios aprovechando para
calificarla.
Tarea: pedir a los alumnos que repasen lo visto en las
últimas clases pues al siguiente día tendrán una
evaluación de dichos temas estudiaran de :
Libreta.
Libro de texto y apoyo
Apuntes.
Los temas serán:
Conversión de unidades de masa
Conversión de unidades de longitud
Fracción a decimales y viceversa
5
Inicio:
Actividad(1)
Pedir a los alumnos que en parejas comenten lo
que estudiaron y hagan un pequeño repaso.
Desarrollo:
Actividad(2)
Continuar con la clase proporcionando una prueba
escrita con ejercicios que comprobaran su adquisición
de los temas trabajados o en su defecto las
deficiencias presentadas.
Cierre:
Actividad(3)
Indicar a los alumnos que intercambien sus
exámenes para calificarlos de manera grupal mientras
se resuelve los cuestionamientos en el pizarrón.
 Libreta
 Libro de
texto
 Libro de
apoyo
Examen
ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES

20. Examen
MATEMATICAS
NOMBRE: _____________________________________FECHA:_________________
ACIERTOS: ____________________ CALIFICACIÓN: ___________________
LEE CON ATENCIÓN LAS INSTRUCCIONES QUE SE TE DARÁN EN CADA UNO DE
LOS APARTADOS Y CONTESTA LO QUE SE TE PIDE.
I. Resuelve los siguientes ejercicios de conversión justificando tus respuestas,
puedes utilizar el reverso de la hoja si es necesario para poner las
operaciones que utilizaste.
26 Km= ___________ m
8 kg = ________ hg
8 m = ___________ cm
208 cm = ___________ m
8 kg = ________ g . 3 g = ________ cg
3 0 mg = ________ cg 1,6 m = ___________ cm

21. II. Relaciona las columnas
Dos horas
y media
62
10
8
1000
245
100
8
10
250
1000
15
minutos
2 1/2
0.0008m
1/4
0.25m
0.8m
2.45m
6.2m

22. ANEXO(lista de cotejo de tareas actividades y exámenes)