Planificaciones

ESPAÑOL.
Escuela: Renato Vega Amador Practicante: María Itzel Picos Lamarque
Grado: Cuarto Bloque: 4 Fecha: Marzo 2015
Aprendizajes Esperados:
• Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.
• Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.
• Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.
• Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.
Competencias:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Ámbito: Estudio
Práctica social del lenguaje: Escribir notas enciclopédicas para su consulta
Tipo de texto: Expositivo
Propósitos:
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Estándares:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su
lectura a las características de los escritos.
2. Producción de textos escritos
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una
exposición oral de temas estudiados previamente.

PRODUCCIONES:
Discusión para
identificar un
tema de interés.
Notas
enciclopédicas
seleccionadas.
Análisis sobre la
organización de
la información
que presentan
las notas
enciclopédicas.
Para comenzar llevaré a los alumnos una enciclopedia para su
análisis, les daré unos 5 minutos para que puedan revisarla y
analizarla podrán escribir en su cuaderno lo que observan en
ella, una vez analizada les preguntaré: ¿Habían visto alguna?
¿Qué tipo de información contiene una enciclopedia? ¿Cómo
se localiza la información en una enciclopedia? ¿Qué otros
libros pueden contener información como la de una
enciclopedia?
A partir de ahí pegaré en el pizarrón distintas notas de las
cuales no todas serán parte de una enciclopedia los alumnos
deberán identificar cuáles son las notas que pueden
pertenecer en una enciclopedia de acuerdo a las
características que ya analizamos previamente.
Posteriormente los reuniré en equipos de manera en que los
enumeraré del 1 al 5 para que se reúnan de acuerdo con el
número que les toco. En equipos deberán de crear
primeramente una definición en la cual debe decir que
contiene una nota enciclopédica y cual son sus características.
Guiándose de las siguientes preguntas:
¿Qué es una nota enciclopédica?
¿Qué contienen estas notas?
¿Dónde las podemos localizar?
¿Para qué nos sirven las notas enciclopédicas?
¿Qué tipo de información contienen?
¿Es manera clara y precisa la información que ahí se maneja?
Finalmente, les pediré que pasen al pizarrón por equipos para
dar a conocer las respuestas acerca de lo que analizaron de las
diferentes notas.
Tema de reflexión:
Características y función de las notas enciclopédicas.
Primeramente leeremos un texto hablando sobre los textos
expositivos
Posteriormente les entregaré por binas una lectura sobre
alguna nota enciclopédica, en donde deberán de marcar con
amarillo primeramente el título de esta, azul la introducción,
rojo el desarrollo y verde la conclusión que ahí se maneje, y
posteriormente responderán las siguientes interrogantes:
¿Qué y cómo evaluar?
Identifica la organización de
una enciclopedia para
localizar información.
Se evaluará mediante la técnica
del interrogatorio, de tipo escrito.
(preguntas) Anexo 1
Identifica la función de las
distintas partes de un texto
expositivo.
Mediante la técnica de
interrogatorio.
Anexo 2

Planificación de
notas
enciclopédicas
sobre temas
complementarios
al elegido.
Borrador de la
nota
enciclopédica
que contenga:
título, cuerpo de
texto, gráficas,
tablas e
imágenes.
Producto Final:
Notas
enciclopédicas
para su
integración en
¿De qué trata el texto?
¿Cómo es la información que ahí se maneja?
Tema de reflexión: Características y función de textos expositivos.
Daremos un breve repaso acerca de lo visto anteriormente,
repasando cuáles son las características de las notas
enciclopédicas y cómo es la información que ahí se maneja,
además de donde podemos localizar las notas enciclopédicas.
Seguido de esto se reunirán en equipo, en una bolsa de
plástico estarán los nombres de todos los alumnos del salón
con ayuda de un alumno sacaremos el nombre de 5
compañeros para crear el primer equipo, así será como se irán
creando los diversos equipos de manera al azar.
Ya integrados en equipos elegirán uno de sus libros de texto,
para que indaguen y elijan un texto expositivo que ahí se
manejen y con ayuda de él crearán un mapa conceptual de
acuerdo a lo visto en dicho texto rescatando las partes más
importantes que este contiene.
Tema de reflexión: Información relevante contenida en
textos expositivos.
Finalmente crearemos un borrador de una nota enciclopédica,
para ello les pediré que continúen formados en equipos como
lo hicimos anteriormente, y en esta ocasión deberán de llevar
diversos libros, revistas o periódicos los cuales puedan
recortar, para que de ahí elijan un tema de interés y realicen
en una hoja una nota enciclopédica, que contenga título,
cuerpo de texto, gráficas, tablas e imágenes, deberán recortar
cada parte y especificar el cual es el título y los requerimientos
anteriormente pedidos.
Finalmente compartirán su nota enciclopédica, para realizar
una evaluación entre los alumnos, se intercambiarán con otros
equipos y revisarán si cumplen con todos los requerimientos
de una nota enciclopédica y si ahí se especifican.
Temas de reflexión: Lenguaje y temas de los textos de
divulgación científica.
Para terminar los alumnos realizarán con ayuda de los mismos
recursos (periódico, revista y libros viejos) una nota
enciclopédica atendiendo todos los aspectos vistos
anteriormente, en esta ocasión será de manera individual,
para reunirlos todas las distintas notas, y me encargare de
engargolarlas y hacer una enciclopedia para incorporarla al
Verifica sus interpretaciones
constatando la información
provista por el texto.
Mediante registro anecdótico.
Participa en el intercambio de
opiniones con otros, de
manera asertiva.
Identifica la organización de
una enciclopedia para
localizar información
Mediante guía de observación
Anexo 4
Identifica las propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analiza la información y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones

un volumen para
su incorporación
a la biblioteca
del salón.
salón de clases.
Temas de reflexión: Relación entre el contenido del texto
central y los recursos complementarios (recuadros, tablas,
gráficas e imágenes).
Realiza notas enciclopedias
constatando la información
provista por el texto.
Mediante guía de observación
Anexo 5

Adecuaciones curriculares: Los alumnos que terminan un poco después que los demás,
serán integrados con alumnos más rápidos que los puedan ayudar.
Anticipación de dificultades: En caso de no llevar los materiales pedidos, llevaré material
extra para que todos los alumnos puedan trabajar en sus producciones.
Logros:
_________________________________________________________________________
_______________________________________
Observaciones:
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
Vo.Bo. DEL DIRECTOR Vo. Bo. PROFESOR
María Itzel Picos
Lamarque
Julián Aguirre Sergio Arturo
Camacho Palomares.
Víctor Manuel
Sandoval Ceja.

ANEXO 1
Resuelve las siguientes preguntas:
¿Qué es una nota enciclopédica?
¿Qué contienen estas notas?
¿Dónde las podemos localizar?
¿Para qué nos sirven las notas enciclopédicas?
¿Qué tipo de información contienen?
¿Es manera clara y precisa la información que ahí se maneja?
ANEXO 2
¿De qué trata el texto?
¿Cómo es la información que ahí se maneja?
¿Habían visto alguna?
¿Qué tipo de información contiene una enciclopedia?
¿Cómo se localiza la información en una enciclopedia?
¿Qué otros libros pueden contener información como la de una enciclopedia?

ANEXO 3
GUIA DE OBSERVACIÓN
GRADO Y GRUPO: _____________________________ FECHA:_________________
ASIGNATURA: ___________________________________
Aprendizajes esperados:
Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.
Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Aspectos a observar:
El alumno:
-Aporta ideas en el trabajo en equipo.
-Trabaja de manera cooperativa.
-Espera su turno al participar.
ANEXO 3
ASIGNATURA: ___________________________________
Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.
Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.
Escribe notas enciclopédicas para su consulta.
El alumno:

Anexo 3
Escala de actitudes
ASPECTO SIEMPRE A VECES CASI
NUNCA
NUNCA
PARTICIPA CON INTERÉS
TIENE INICIATIVA Y APORTA IDEAS
DISPOSICION AL TRABAJO
PARTICIPA EN EL INTERCAMBIO DE
OPINIONES
IDENTIFICA LOS TEXTOS
EXPOSITIVOS.
IDENTIFICA LA ORGANIZACIÓN DE
LAS ENCICLOPEDIAS.

MATEMÁTICAS.
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de
sucesiones compuestas.
Contenido: Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total
conociendo una parte.
Tema: Números y sistemas de numeración
Competencias: Resolver problemas de manera autónoma.
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Propósitos: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones
escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Estándares:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
Sesión: 1 de 1 Duración: 60 minutos.
SECUENCIA DIDÀCTICA
INICIO:
Para rescatar los conocimientos previos de los alumnos pegaré en el pizarrón 10 círculos
y comenzaré a pasar al pizarrón para que los alumnos encierren la fracción según les
indique haciendo preguntas como: ¿Cuántos círculos representan la mitad del grupo?
¿Cuántos círculos representan la quinta parte? ¿A qué fracción equivale un círculo?
Posteriormente les entregaré una fotocopia, en la cual, de manera sencilla los alumnos
colorearán la fracción según determine.
Identifican el uso de las
fracciones en problemas
contextuales.
Utilizan el cálculo mental.
Se evaluará mediante
preguntas sobre el
procedimiento
(Fotocopia)

Tiempo estimado: 20 minutos.
DESARROLLO:
Para continuar y una vez previsto sus conocimientos previos, los formaré en equipos los
cuales deberán resolver 5 problemas por equipo, los problemas estarán pegados en
diversos sobres que pegaré en el pizarrón y deberán tomar uno y ya que terminen el
primero lo pegarán en el salón y posteriormente podrán tomar un segundo problema y
así podrán continuar, ganará el equipo que conteste y termine los problemas de manera
correcta y rápida.
El siguiente ejercicio consistirá en contestar las preguntas verdadero o falso, esta
actividad de igual manera será llevada en equipo, y pegare los números 50, 100, 200 y el
más complicado 500, los ejercicios pegados en el numero 50 serán de menor dificultad y
así subirá el grado de complejidad hasta el 500, los puntos serán acumulables y el equipo
con mayor puntos ganara la actividad.
La actividad se basará con el siguiente problema:
En un avión que volaba hacia el noroeste del país, viajaban 45 personas. La quinta parte
eran niños, de los cuales, la tercera parte eran varones y el resto niñas.
En el avión viajaban nueve niñas (falso)
Viajaban en el avión 5 niños y niñas (falso)
Viajaban en el avión 9 niñas y niños (Verdadero)
La tercera parte de 9 es 3 porque 9/3= 3 (verdadero)
Identifican las fracciones
para expresar partes de una
colección.
Utilizan las fracciones en
diversos problemas.
Se evaluará mediante guía
de observación.
Anexo 1
CIERRE:
Para finalizar nos apoyaremos de las actividades del libro de texto a manera de
reforzamiento.
Calculan el total
conociendo una parte.
Resolver problemas de
manera autónoma.
Se evaluará mediante la guía
de observación.
Anexo 2

Adecuaciones curriculares: Jenny, Juan, Jennifer y Mario, serán capitanes de equipo los
cuales estarán distribuidos en diferentes equipos para que puedan ayudar a sus
compañeros.
Anticipación de dificultades: en caso de no tener buenos conocimientos previos daremos
una breve explicación con ayuda de distintos alumnos.
Logros:
_________________________________________________________________________
_______________________________________
Observaciones:
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
María Itzel Picos
Lamarque
Camacho Palomares
Víctor Manuel
Sandoval Ceja

ANEXO 1
ASIGNATURA: ___________________________________
Identifican el uso de las fracciones en problemas contextuales.
Utilizan el cálculo mental.
Identifican las fracciones para expresar partes de una colección.
El alumno:
ANEXO 2
ASIGNATURA: ___________________________________
Calculan el total conociendo una parte.
Resolver problemas de manera autónoma.
utilizan la resolución de problemas implicando las fracciones.
El alumno:

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ESCUELA: Renato Vega Amador. _ FECHA DE APLICACIÓN: Marzo
2015
PRACTICANTE: María Itzel Picos Lamarque GRADO: 4to
ASIGNATURA: ____Ciencias naturales BLOQUE: IV. ¿Por qué se
transforman las cosas? La interacción de los objetos produce fricción, electricidad y
efectos luminosos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Comprensión de los alcances limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
ESTÁNDAR CURRICULAR:
1. Conocimiento científico
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
PROPÓSITO: • Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Describe formas de producir electricidad estática: frotación
y contacto, así como sus efectos en situaciones del entorno.
CONTENIDO/TEMA:
¿Cómo produzco electricidad estática?
• Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto.
SESIONES: __1___ TIEMPO ESTIMADO: __ 1hra

INICIO:
Para iniciar comenzaré cuestionándolos acerca de
lo que conocen los alumnos de la energía estática,
por ejemplo: ¿les ha pasado que al tocar algún
objeto les de toques? ¿O al darle la mano a un
compañero? ¿O en las televisiones antiguas han
notado como al acercar el brazo los bellos se
levantan? ¿Por qué creen que suceden estas
cosas?
A partir de ello leeremos una lectura sencilla
acerca de la electricidad para orientarlos un poco
más del libro de texto pagina 111, además de
analizar los conceptos que previamente les pediré
que investiguen de tarea (frotamiento, contacto e
inducción)
Posteriormente haremos una sencilla actividad
grupal relacionada con los conceptos previamente
analizados. Estarán pegados tres dibujos en el
pizarrón relacionados con las palabras
frotamiento, inducción y contacto, en donde
pasarán a unir con el nombre según corresponda.
DESARROLLO:
Para comenzar la siguiente actividad les pediré que
se reúnan por equipos de 4 integrantes, lo
haremos al azar, pues en una bolsa escribiré los
nombre de todos los alumnos y los primeros 4
nombres de los alumnos formaran el primer
equipo y así continuaremos hasta formar todos los
equipos. Cada equipo deberá tener el material
pedido previamente (globo, bolsa de plástico,
agua y papel cortado en trozos pequeños) con
dichos materiales responderán por equipos las
preguntas sugeridas en el libro de texto pagina 112
siguiendo las indicaciones que ahí se manejan, la
INICIO
¿Qué y cómo se
evaluará?
Identifican los
conceptos
principales del
contenido.
La investigación
realizada por
los alumnos
acerca de los
diversos
conceptos.
Se evaluará
mediante una
sopa de letras.
DESARROLLO
¿Qué y cómo se
evaluara?
Identifican
propiedades de
los materiales
Identifican
frotación y
contacto, como
sus efectos en
situaciones del
entorno.
Se evaluará
mediante un
Recursos
materiale
s.
Maestro:
Lectura.
Programa
de
estudios
2011
Dibujos y
conceptos
Alumno.
Libro de
texto
Globo
Bolsa de
plástico
Papel en
trozos
Agua
Hojas
blancas
Fotocopia
s.

actividad se realizará en conjunto para un mayor
control grupal.
Una vez realizada la actividad reforzaremos los
conceptos previstos, con el experimento que
acabaron de hacer.
CIERRE:
Para finalizar los alumnos responderán el siguiente
esquema reforzando los conceptos visto
anteriormente, y apoyándose de su libro de texto
página 111 y 113.
registro
anecdótico.
CIERRE
¿Qué y cómo se
evaluará?
Describe formas
de producir
electricidad
estática.
Identifican
cómo se
aprovechan sus
transformacione
s en diversas
actividades
humanas.
Se evaluará
mediante el
esquema
mencionado en
la actividad de
cierre.
LA ELECTRICIDAD
ES
Producida por:
Puede
electrizar
Un material
por:

LOGROS OBTENIDOS:
_________________________________________________________________________
_____________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________
ADECUACIONES CURRICULARES: Para los alumnos con mayores dificultades en el
rendimiento escolar, crearé equipos en donde se relacionen con alumnos un poco mas
avanzados del resto del grupo, para que así puedan apoyarse unos con otros.
OBSERVACIÓN:_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________
__________________________________________________
_________ ____.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO
DEL GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
María Itzel Picos Lamarque Julián Aguirre Sergio Arturo
Camacho Palomares Víctor Manuel Sandoval Ceja.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.
Grado: Cuarto Bloque: 4to. Fecha: Marzo 2015
Aprendizaje Esperado: Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las
personas y las consecuencias de su incumplimiento.
Contenido: Cuáles son algunos ejemplos de normas y leyes. Qué ocurre cuando alguien
no cumple con una ley o una norma. Por qué una persona sancionada por las leyes no
pierde su dignidad.
Tema: El papel de las leyes en la convivencia democrática
Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia
Ámbito: Aula
Propósitos: Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio
de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción
de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la
humanidad.
Materiales y recursos
Para el alumno:
Libro de texto.
Cuaderno del alumno.
Hojas blancas
fotocopia.
Para el maestro:
Programa de estudios 2011
Lectura
Pizarrón
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO :
Para el rescate de conocimientos previos comenzaré contándoles una
situación en la cual hayan infraccionado a una persona por no haber
atendido las señales de un semáforo, para posteriormente
cuestionarlos, ¿Por qué razón infraccionaron al señor? ¿En dónde dice
que se debe infraccionar? ¿Quiénes lo pueden hacer? ¿Qué pasaría si
no hubiera leyes en nuestro país? ¿Creen que son importantes? ¿Por
qué? Seguido a esto leeremos la página 78 y 79 de su libro de texto
acerca del cumplimiento de las leyes.
Texto:
Que los alumnos
identifiquen mediante
ejemplos si no cumplen las
leyes pueden tener una
sanción, además de la
importancia que estas
tienen en el lugar donde
vivimos.
Se evaluará mediante una
sopa de letras.

A partir de lo que los alumnos de las actividades anteriores porque
creen que son importantes cumplir las leyes en nuestro país y dos
ejemplos acerca de acciones en donde intervenga la ley si no las
cumplimos.
DESARROLLO:
Haremos actividad en donde participarán en equipos de 4 integrantes,
para esto les pediré que realicemos un reglamento en donde
establezcamos leyes para la convivencia en el aula y podamos lograr
con éxito la actividad siguiente.
La cual consistirá en que les entregare un sobre con 10 distintas
situaciones, como: Pablo se ríe durante los honores a la bandera, y en
un cuadro de doble entrada lo clasificaron según corresponda ejemplo:
Situaciones dentro de la ley No respetan las leyes.
Adrián espero luz verde en el
semáforo para cruzar.
Pablo se ríe durante los honores
a la bandera
Al finalizar haremos una retroalimentación para que los realice una
coevaluación entre los equipos pues se intercambiarán las hojas.
Posteriormente los interrogaré preguntándole, ¿Qué sucedería si no
hubiera un reglamento escolar? ¿Cómo hubiera sido la actividad sin
leyes ni reglamento? ¿Es importante cumplir las leyes? ¿Por qué?
Reconoce que las leyes son
obligatorias para todas las
personas y las
consecuencias de su
incumplimiento.
Mediante una guía de
observación.

CIERRE:
De manera individual les entregaré las diversas situaciones en donde
ellos marcaran la supuesta sanción a la acción.
Ejemplo:
Subraya la sanción respetuosa de los derechos humanos.
Antonio copió en un examen, por lo que la maestra:
Le grito en público Lo encerró en el salón Le dejo tarea extra.
A un conductor que se dio una vuelta prohibida, los vigilantes lo…
Corretearon infraccionaron insultaron
Carlitos tomo un dulce de la tiendita sin pagarlo, por lo que su
mama…
Le pego Hablo con él y pagaron el dulce le grito frente a todos
Un señor asalto un banco, por lo que la policía…
Lo arrestó No hizo nada Le quitaron el dinero y lo dejaron ir
Seguida de ésta actividad los alumnos responderán las siguientes
preguntas en su cuaderno.
¿Por qué son importantes las leyes?
¿Qué pasa si no cumplimos las leyes?
¿En tu escuela existen leyes?
Menciona 5 leyes que se manejen en tu escuela
¿Cómo sería el país si no existieran las leyes?
Tiempo estimado: 10 min.
Que los alumnos
identifiquen casos de
incumplimiento de leyes en
su contexto, e identifiquen
las posibles sanciones
dentro de los derechos
humanos de las personas.
Se evaluará mediante las
preguntas mencionadas en
el apartado de cierre.

Adecuaciones curriculares:
Para los alumnos llevaré sopas de letras distintas, las cuales se clasifiquen desde mayor
dificultad a menor.
Anticipación de dificultades:
Al momento de crear los equipos, los realizaré mediante la selección de números para
que no haya conflictos al reunirse y los equipos queden mixtos.
Logros:
_________________________________________________________________________
_______________________________________
Observaciones:
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
María Itzel Picos
Lamarque
Camacho Palomares
Enrique Alfonso Díaz
Sánchez

GRADO Y GRUPO:_____________________________ FECHA:_________________
ASIGNATURA:___________________________________
-Reconoce que las leyes son obligatorias.
-Identifica que al incumplimiento de las leyes tiene una sanción.
-Reconoce que las leyes son importantes para la convivencia
El alumno:
Lectura:
Las normas jurídicas o leyes son disposiciones que establecen las autoridades
de un país con el objeto de lograr una mejor convivencia entre los ciudadanos;
esto llega a ser posible cuando cada individuo goza de sus derechos y asume con
responsabilidad sus obligaciones. Los derechos otorgan protección y seguridad
mientras que los deberes comprometen a las personas a cumplir sus obligaciones
ante el Estado y la sociedad.
El pueblo mexicano rige su vida política y social por los artículos contenidos en la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Las leyes buscan la igualdad entre todos los mexicanos y establecen el
procedimiento para impartir justicia.
GEOGRAFÍA.

Aprendizaje Esperado: Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y
pesqueros de México en relación con los recursos naturales disponibles.
Contenido: Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros de México.
Competencias: Reflexión de las diferencias socioeconómicas
Eje temático: Componentes económicos
Propósitos educación básica: Explicar relaciones entre componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para construir
una visión integral del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y
mundial.
Propósitos educación primaria: Reconocer la distribución y las relaciones de los
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
Actividades para empezar bien el día:
Comenzaré pegando en el pizarrón un memorama grande para los
alumnos, el cual tendrá dibujos de las actividades económicas y ellos
deberán encontrar el nombre de la correspondencia. Para que los alumnos
se familiaricen con las diferentes actividades económicas.
Materiales para maestro y alumno:
Alumno:
Tablas
Materiales de reúso (revistas, periódico, etc.)
Hojas blancas
Fotocopia
Maestro:
Programa de estudios 2011
Planificaciones
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio:
Para rescatar los conocimientos previos de los alumnos iniciaré
proyectando un video acerca de las principales actividades
económicas en nuestro país.
¿Qué y cómo se evalúa?
- Distingue las diferentes
actividades económicas
agrícolas, ganaderas,
forestales y pesqueros.
Se evaluará con la fotocopia

Posteriormente haremos una retroalimentación mediante
preguntas como: ¿Qué actividades económicas identificaron?
¿Cuáles son las actividades económicas han identificado que se
llevan a cabo en nuestro estado? Etc.
Posteriormente les entregaré la siguiente fotocopia.
Colorea de amarillo los recuadros en los que hay productos de
origen agrícola, de café los de origen ganadero, de azul los
pesqueros y de verde forestal.
Leche Madera Carne Pescado
Mariscos Cereales Frutas Pinos de
navidad
Tiempo estimado: 20 min.
mencionada en el inicio.
Desarrollo:
Comenzaré pegando en el pizarrón un mapa de la república
mexicana en donde marcarán los principales productos agrícolas
en nuestro país ellos deberán de identificar en una tabla que les
entregaré los siguientes requerimientos:
Ejemplo:
Producto agrícola Entidades productoras
Maíz Jalisco, Veracruz y Chihuahua.
Chile Verde Sonora, Zacatecas y Chihuahua
Enseguida realizaremos una actividad la cual consistirá en que
previamente les pegaré un símbolo debajo de su asiento a cada
alumno representando a cada actividad económica y deberán de
identificarlo pegando en el mapa mencionado anteriormente.
Identifica las diferentes
actividades
económicas en México
y en sus estados.
Se evaluará con las
siguientes tres preguntas
que se entregarán en
fotocopia.
¿Qué estados de la
República Mexicana es
mayor productor agrícola?
¿Qué actividades
económicas predominan en
nuestro estado?
¿Qué actividades
económicas predominan en
México?

Producción:_______________
Principal entidad productora: Sonora
Cierre:
Previamente les pediré que lleven material de reúso como
periódicos y revistas, que les ayudará a realizar la siguiente
actividad.
En equipos de 4 integrantes, recortarán de sus materiales los
diferentes componentes económicos manejados en la clase
(agricultura, pecuaria, forestal y ganadería), y los pegarán en una
hoja diferente de acuerdo a su correspondencia.
Agrícola Pesquera Forestal Ganadera.
Distingue espacios
agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros de
México en relación con
los recursos naturales
disponibles.
Se evaluara mediante la
actividad mencionada
en el cierre.
Adecuaciones curriculares: Para los alumnos más avanzados en el apartado de evaluación
de desarrollo aumentaré a dos preguntas más acerca del tema.
Anticipación de dificultades: En caso de no llevar el material pedido previamente, llevaré
material extra para los alumnos.
Logros:___________________________________________________________________
_____________________________________________
Observaciones:
____________________________________________________________________
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
María Itzel Picos Julián Aguirre Sergio Arturo
Camacho Palomares
Felipe Coronado.

PLANIFICACIÓN: HISTORIA.
PRACTICANTE. Itzel Picos Lamarque. ESCUELA: Renato Vega Amador
FECHA DE APLICACIÓN. Marzo 2015. GRADO. 4 BLOQUE. 4 “VIRREINATO”.
 PROPÓSITO.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica
para responder a preguntas sobre el pasado.
 COMPETENCIAS.
-Compresión del tiempo y del espacio histórico.
-Manejo de información histórica.
 APRENDIZAJE ESPERADO.
Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y
localiza el territorio que ocupó.
 TEMA/CONTENIDO.
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España.
SESIONES. 1/1 DURACIÓN. 60 minutos.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
INICIO.
Iniciaré pidiéndoles que dibujen en su cuadernos
una tabla de dos columnas, en una escriban qué
sabes y en la otra que te gustaría saber del tema. “El
virreinato de la Nueva España”. A partir de ahí
comentaremos sus respuestas y partiremos a la
siguiente actividad.
Comenzaré contándoles una pequeña historia la
cual tratará sobre la época virreinal, pero en esta
ocasión no les diré que se trata de eso, sino que es
un cuento que llamó mi atención y quise
compartirles. A partir de eso les haré las siguientes
preguntas:
¿QUÉ EVALUAR?
Identifica la
duración del
Virreinato
Identifica la
ubicación
temporal y
espacial
Mediante guía de
observación.

¿Cuántos siglos duro la época virreinal en México?
Durante este periodo México fue una colonia de…
¿Por quiénes estaban compuesta la sociedad
novohispana? Etc.
TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos.
(anexo 1)
DESARROLLO.
Para la siguiente actividad los reuniré en equipos de
4 personas, mediante la elección de nombre al azar,
los cuales estarán escritos en papeles y al azar iré
sacando los nombres para formar los equipos. Ya
reunidos realizarán una línea de tiempo en media
cartulina blanca a partir de la información que los
alumnos traerán de tarea acerca de la época
virreinal, también se podrán apoyar de su libro de
texto en la página 110 en caso de no llevar la tarea
pedida, una vez terminada la línea del tiempo les
pediré a cada equipo que pasen a explicar su línea
del tiempo y lo que lograron rescatar acerca de
dicha actividad.
¿QUÉ EVALUAR?
Identifica la
duración del
Virreinato
aplicando los
términos década y
siglo y localiza el
territorio que
ocupó.
Consulto en
diversas fuentes de
información
Mediante línea del
Tiempo.
CIERRE.
Para finalizar y una mejor comprensión del tema les
proyectaré un video acerca del virreinato que a
partir de él los alumnos realizarán un mapa mental
con las palabras claves que hayan rescatado de
dicho video.
Posteriormente les proporcionaré una fotocopia
¿QUÉ EVALUAR?
Ubicación
temporal y
espacial del
Virreinato de
Nueva España.
Compresión del
tiempo y del
espacio histórico
Mediante
desempeño de los
alumnos.
(fotocopia)

acerca del tema que les servirá a los alumnos como
reforzamiento.
_________________________ __________________________
Sergio A. Camacho Palomares Julián Aguirre
Director de la Escuela Maestro del Grupo.
_________________________
Maestro Asesor.
Víctor Manuel Sandoval Ceja
RECURSO DIDÁCTICOS.
MAESTRO.
Computadora, cañón, cuento y programa de estudios 2011
ALUMNO.
Fotocopia, cartulina, colores, información y libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES.
Para los alumnos que tienen problemas de conducta, los moveré al frente
para estar al pendiente de ellos, tratar de involucrarlo en las
participaciones, empezar poco a poco con los alumnos más pasivos para
despertar el interés. (Trabajar con ellos con un menos grado de dificultad).

Anexo 1
GRADO Y GRUPO:_____________________________ FECHA:_________________
ASIGNATURA:___________________________________
-Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España.
-Compresión del tiempo y del espacio histórico
-Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo -
--Localiza el territorio que ocupó.
El alumno:
-Muestra entusiasmo en las diversas actividades.

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