Este documento presenta una planeación didáctica para una clase de Ciencias Naturales sobre el tema de la fricción. La planeación incluye los objetivos, materiales, actividades y evaluación. Las actividades propuestas son una discusión sobre el concepto previo de fricción, seguida de experimentos prácticos para observar los efectos de la fricción. La evaluación se hará mediante observación de la participación de los estudiantes.

1. Escuela Normal Experimental De El Fuerte
“Prof. Miguel Castillo Cruz.”
Extensión Mazatlán.
Nombre:
Juan Carlos Bustamante Lizárraga.
Grupo:
6-D
Tema:
Planeaciones Primera jornada.
Asignatura:
Proyectos de intervención socio-educativa.
Profesor (a):
Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Fecha:
Mazatlán Sinaloa a 16 de febrero del 2015.
Planeación didáctica

2. Escuela: Leona Vicario Clave: 25EPR0369H
Practicante: Bustamante Lizárraga Juan Carlos
Fecha de aplicación del 02 al 13 de Marzo del 2015.
Asignatura: Español Grado: 4to Bloque: IV
Practica social del lenguaje: Escribir notas enciclopédicas para su consulta
Tipo de texto: Expositivo Ámbito: Participación social
Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender- Analizar la
información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Propósitos de educación Básica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e
interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos
personales
Propósitos de educación primaria: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Estándar: 3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión
fundamentada.
Aprendizajes esperados: • Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.
•Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. •Verifica sus interpretaciones
constatando la información provista por el texto. •Participa en el intercambio de opiniones con otros,
de manera asertiva
Producción final: •Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la
biblioteca del salón.
Exploración de conocimientos previos:
Producciones para el desarrollo del producto: Sugerencias para el docente:
• Discusión para identificar un tema
de interés.
Actividades
Organizaremos una lluvia de ideas tomando en
cuenta las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de
información contiene una enciclopedia?¿Cómo
se localiza la información en una enciclopedia?
¿Qué es una monografía?¿Cuales son sus
características?¿Has leído alguna revista de
divulgación científica?¿Cuál?.
De acuerdo a sus contestaciones veremos cuáles
son las partes de un texto expositivo de que se
conforman si esto es necesario participaré con
una pequeña explicación sobre las características
que identifican a los textos expositivos.
Formaré equipos de 4 personas cada equipo
tendrán un libro ya sea de Geografía, Historia,
Ciencias Naturales, Formación Cívica y ética,
español.

3. • Notas enciclopédicas seleccionadas
Actividades
En el libro de la asignatura que les tocó revisarán
temas que les interesen pero que dentro de estos
tengan textos expositivos los seleccionarán y a
partir del título hablarán de que trata y por qué
lo seleccionaron.
Si acertaron los equipos se les preguntará ¿Cómo
fue que supieron de qué trataba e tema? Juntos
buscaremos cómo es que se puede buscar más
información sobre los temas seleccionados ya
sea revistas, libros o enciclopedias.
Cada equipo llevará de tarea investigar en
diferentes fuentes de información acerca del
tema que les tocó y la compartirán con todos los
miembros de su equipo.
• Análisis sobre la organización de
la información que presentan las notas
enciclopédicas.
Actividades
Se reunirán en equipos y con la información que
cada alumno tenga se la compartirán para que se
enriquezca toda su información de manera
general.
Para que haya una organización en su cuaderno
realizarán un cuadro sinóptico plasmando en el
las palabras claves de el tema que seleccionaron.
• Planificación de notas enciclopédicas
sobre temas complementarios al elegido.
Actividades
Cada equipo seleccionará una página del tema
que les toco, y van a reproducirla ya que con ella
van a recortar los siguientes elementos: tema,
subtema, fotografías si es que las hay.
Estas las pegaran en un pedazo de cartulina que
les proporcionaré.
• Borrador de la nota enciclopédica que
contenga: título, cuerpo de texto,
gráficas, tablas e imágenes.
Actividades
Llevaré un ejemplo de una nota enciclopédica su
titulo es “Los animales silvestres”, se tomará
como un modelo a seguir para mejorar el
borrador que posteriormente realizarán.
El borrador que elaboraron tendrán que contar
con ciertas características de las cuales tiene
realmente una nota enciclopédica, los puntos son

4. los siguiente:
• Titulo
• Cuerpo del texto
• Graficas
• Tablas
• Imágenes
Producto final
• Notas enciclopédicas para su integración
en un volumen para su incorporación a la
biblioteca del salón.
Actividades
Una vez que hayamos establecido y creado un
criterio sobre que las enciclopedias, el borrador
que estos tienen tendrá que ser revisado y
corregido porque lo tendrán que exponer frente
a grupo.
Las notas enciclopédicas que generen os
diferentes equipos serán expuestas en la
biblioteca del aula, ya que será una creación que
nace de ellos mismo y estas estarán disponibles
para los demás compañeros e incluso para
personas que quieran hacer uso de ellas y que
estén interesadas en leerlas.
Anticipando dificultades Materiales necesarios
Hojas blancas
Papel cascarón
Libro de texto
Libretas
Computadora
Colores
Evaluación
Producción a evaluar ¿Que se evaluará? ¿Cómo se evaluará?
• Discusión para
identificar un tema de
interés.
Se evaluarán los conocimientos
previos que los alumnos
muestren durante la clase.
Por medio de una lista de cotejo
• Notas enciclopédicas
seleccionadas
Se tomará en cuenta la
participación por equipo y la
dominación de contenido que
muestre al exponer.
Con la exposición que realicen

5. • Análisis sobre la
organización de la
información que
presentan las notas
enciclopédicas.
Se observarán los cambios de
los producto y la eficacia de
hacer los croquis
Registro Anecdótico
• Planificación de notas
enciclopédicas sobre
temas complementarios
al elegido
Tomará en cuenta los
indicadores que muestre el
producto y la disposición y
eficacia que mostros durante la
clase.
Bitácora de col
• Borrador de la nota
enciclopédica que
contenga: título, cuerpo
de texto, gráficas, tablas
e imágenes.
Se tomarán en cuenta aspectos
de los croquis, que cuenten con
los puntos requeridos, y se
incluirá el esfuerzo de los
avances del croquis.
Rubrica
• Notas enciclopédicas
para su integración en
un volumen para su
incorporación a la
biblioteca del salón.
Tomaré en cuentas los avances
de los alumnos participaciones,
dominio de contenido y
producto final
Escala de estimación
Observaciones:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
Alumno practicante Encargada del grupo
Juan Carlos Bustamante Lizárraga. Arturo Javier Barrón Buch
Vo. Bo. de la directora Vo. Bo. del profesor

6. Olimpia Margarita Ramírez García. Rosa María Carrillo Álvarez
Lista de cotejo
SI NO
Reconoces que es una enciclopedia.

7. Identificas partes de una enciclopedia
Puedes realizar una enciclopedia.
Organizas información que se presentan
en las enciclopedias.
Rubrica
Indicadores
siempre Algunas Nunca
Se te facilita manejar este tipo de
información
Reconocerías aspectos de una
enciclopedia
Interpreta y utiliza el vocabulario
adecuado para producir una enciclopedia.
Identificas aspectos importantes
Registro anecdótico
Alumno: Grupo y grado:

8. Fecha: Hora
Descripción de lo
observado
Interpretación de lo
observado
Bitácora de col
¿Qué paso?

9. ¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?

10. Escala de estimación
Nombre Fecha: Firma:
Evento
Excelente Muy
contento
Contento Triste Necesito
ayuda
Cuando completo mis
actividades sin ayuda
Comparo con mis
actividades anteriores
Demuestro lo que sé hacer
a los demás
Explico mi opinión y
convenzo
Identifico mis debilidades
y fortalezas
Escucho observaciones y
críticas a mis trabajos
actos
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Matemáticas
Nombre de la escuela:
Leona Vicario
Nombre del profesor (a):
Juan carlos Bustamante Lizárraga.

11. Propósito de educación básica:
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos
de resolución. • Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al
trabajo autónomo y colaborativo.
Fecha:
02/marzo/15
Propósitos de educación primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Competencias que se favorecen:
• Validar procedimientos y resultados •Manejar técnicas eficientemente
Estándares:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Grupo:
4to
Eje temático:
Sentido número y pensamiento algebraico.
Bloque:
IV
Aprendizajes esperados:
Identifica y genera fracciones equivalentes.
Sesión:
_1_ de _1_
Contenido:
Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total
conociendo una parte.
Duración:
75 min
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro: Para el alumno:
Plumones libro de texto
Plan y programa. libreta
Hojas blancas colores
Computadora lápiz y pluma
Reloj
INICIO
Como actividad de inicio hablaremos sobre las fracciones, para esto les llevaré un
pequeño video donde en él se explican muy bien las partes y composiciones de una
fracción
¿Qué y cómo
se evalúa?
Se evaluará
mediante una
bitácora de col
para rescatar
los puntos
importantes
que surgieron

12. Para esto como es un video muy corto lo comentaremos y hare las siguientes
preguntas ¿Cuáles son las partes de una fracción?¿Cómo se conforma una fracción?
etc.
DESARROLLO
Enseguida pasaremos a resolver las páginas 106 y 107 de su libro de desafíos
matemáticos, estas consisten en resolver algunos problemas que implican en sumar
y un tanto restar números fraccionarios, un ejemplo es el siguiente:
Una vez que terminen pasaré algunos alumnos al frente para que expliquen a sus
compañeros cual fue el proceso que utilizaron para resolver dichos problemas y así
haya una posible comparación y a la vez hagan ver que existen diferentes
procedimiento para llegar a un mismo resultado.
¿Qué y cómo
se evalúa?
Evaluaré con
una lista de
cotejo
CIERRE
Tiempo estimado:
Como actividad de cierre proyectaré un juego en línea el cual lleva por título “Las
fracciones”
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html
Pasarán alumnos que no participaron muchos en las actividades anteriores para
¿Qué y cómo
se evalúa?
La dominación
del tema y la
participación
de los alumnos
durante la
actividad.

13. que todos estén activos y si de alguna manera tienen dudas las aclaremos juntos.
Logros obtenidos Observaciones
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Juan Carlos Bustamante
Lizárraga.
Arturo Javier Barrón
Buch.
Olimpia Margarita
Ramírez García.
Rosa María Carrillo
Álvarez

14. Bitácora de col.
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?

15. Lista de cotejo
SI NO
Se te facilita abordar este tipo de temas
Manejas diferentes formas para resolver este tipo problemas con
números fraccionarios
Eres eficaz para manejar este tipo de operaciones.
Ocupas ayuda de un compañero o maestro para resolver este tipo de
actividades
Rúbrica
Indicadores Muy
poco
A
veces
siempre
Identifico las partes de una fracción.
Reconoces los compuestos de una fracción.
Se te dificulta manejar información de este
tipo.
Te gusta trabajar con este tipo de actividades.
Comprendes el tema que se trabajo

16. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Asignatura: Ciencias Naturales.
Nombre de la escuela:
Leona Vicario
Nombre del profesor (a):
Juan Carlos Bustamante Lizárraga.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas
Fecha:
03/03/15
Estándares:
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en
una va- riedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto
Grupo:
4to
Ámbito:
¿Qué es la fricción?
Bloque:
IV

17. Aprendizajes esperados:
Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos
Sesión:
_2_ de 1__
Contenido:
Causas y efectos de la fricción
Duración:
_70__minutos
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro: Para cada estudiante:
Libro de texto. Libro de texto. Pabilo
Plumones. Libreta Reloj
Programa Botes de aluminio Tijeras
Regla
Computadora. Lápiz.
Estrategia didáctica
Título de la actividad:
¿Qué es la fricción?
INICIO
Tiempo estimado:
Para iniciar este tema partiré con una plática acerca sobre que se
imaginan o piensan ¿Qué es la fricción?, todas las ideas que tengan
serán puestas en el pizarrón, cada concepto frase o palabra que
crean que se relaciona con la fricción lo pasarán a poner en el
pizarrón, para esto todo o que anoten tendrán que dar una breve
explicación del por qué están poniendo ya sea palabra, frase etc.
Una vez que hayan anotado todo lo relacionado en el pizarrón de
forma grupal vamos a ir formando el concepto de la siguiente manera,
juntos buscaremos una definición sobre lo que científicamente es la
fricción y entonces haremos un contraste sobre lo que ellos pensaban
y lo que realmente es, con el fin de que ellos se den cuenta de que
tan acertados estaban o que tanto saben sobre dicho tema.
¿Qué y cómo se
evalúa?
La participación de
los alumnos, así
como la actitud y
desempeño en el
aula.
DESARROLLO
Tiempo estimado:
Con el fin de ver las causas y efectos de las fricción les presentaré un
video donde claramente se explica lo que es la fricción, sobre todo se
muestra las ventajas y desventajas que nos brinda la fricción en
nuestra vida, los alumnos tendrán que hacer sus anotaciones porque
al finalizar lo comentaremos
https://www.youtube.com/watch?v=emHAZF19m2c
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evaluará por medio de
una bitácora de col.

18. Responderán las siguientes interrogante:¿Qué es la fricción desde el
punto de vista del video?¿mencionen las ventajas y desventajas que
proporcionan la fricción?¿Cómo se involucra la fricción en nuestra
vida?, se comentaran de forma grupal.
CIERRE
Tiempo estimado:
Como cierre cada alumno dibujará en un pedazo de cartulina una causa y
una consecuencia de la fricción, esta la tendrán que describir ya que
pasaran a explicar lo que cada uno dibujo y sobre todo entiendo sobre las
causas y las consecuencias que nos afectan o beneficia la fricción.
¿Qué y cómo se evalúa?
El producto final y la
participación e
interpretación de la
información que se les
asigne. Utilizaré como
instrumento de
evaluación una tabla de
escala de estimación.
Logros obtenidos Observaciones
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Juan Carlos Bustamante
Lizárraga.
Arturo Javier Barrón
Buch.
Olimpia Margarita. Rosa María Carrillo
Álvarez.

19. Bitácora de Col.
SI NO
Aprendiste aspectos importantes sobre la
fricción.
Identificas partes de la fricción
Puedes reconocer las causas de la fricción.
Puedes reconocer las consecuencias de la
fricción.
Crees que clases así hacen la diferencia en
la escuela.

20. Escala de estimación
Nombre Fecha: Firma:
Evento
Excelente Muy
contento
Contento Triste Necesito
ayuda
Cuando completo mis
actividades sin ayuda
Comparo con mis
actividades anteriores
Demuestro lo que sé hacer
a los demás
Explico mi opinión y
convenzo
Identifico mis debilidades
y fortalezas
Escucho observaciones y
críticas a mis trabajos
actos

21. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Asignatura: Historia
Nombre de la escuela:
Leona Vicario
Nombre del profesor (a):
Juan carlos Bustamante Lizárraga
Propósito de la asignatura en Primaria:
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del
lugar donde viven, del país y del mundo.
Fecha:
03/03/15
Competencias que se favorecen:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información
histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Grupo:
4to

22. Bloque:
Bloque IV. La formación de una nueva sociedad: el virreinato de nueva España
Aprendizajes esperados.
• Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo
y localiza el territorio que ocupó.
Sesión:
_1_ de _1_
Contenido:
Ubicación temporal y espacial del virreinato de nueva España.
Duración:
_minutos
Estrategia didáctica
Título de la actividad:
EL VIRREINATO DE LA NUEVA ESPAÑA
INICIO
Tiempo estimado:
Para empezar con el tema primeramente hablaremos un poco sobre
nuestros antepasados: para realizar esto lanzaré algunos
cuestionamientos ¿Han escuchado hablar de los españoles?¿Conocen
la relación que establecieron con nuestro país?¿Cómo y cuando
fueron?, comentaremos estas preguntas y si es posibles las reforzaré
un poco si es necesario para que quede una perspectiva un tanto más
amplia.
¿Qué y cómo se
evalúa?
DESARROLLO.
Para adentrarnos un poco a lo que es el tema presentaré un video
relacionado con el virreinato el cual es el siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=7C6RyvW17cA
Los alumnos tendrán que anotar los datos que les parezcan
interesantes ya que los analizaremos de forma grupal, veremos qué
importancia han tenido esos acontecimientos en los tiempos actuales y
como es que los españoles influyeron para que nuestro país fuera
dependiente de esto.
Para reforzar esta parte analizaremos las páginas 111-112 de su libro
de historia, les daremos lectura y responderán unas interrogantes que
allí se les plantea.
¿Qué y cómo se
evalúa?
La disposición para
CIERRE ¿Qué y cómo se

23. Tiempo estimado:
Para finalizar y reforzar un poco lo que ya hemos venido hablando
haremos lo siguiente: llevaré un mapa de la República gigante éste lo
pegaré en pizarrón y seguiremos estas instrucciones.
De acuerdo al mapa:
1- Señala el estado en donde vives y comenta en que periodo de la
expansión territorial de Nueva España se ubica.
2- Si la conquista de México -Tenochtitlán se realizo en 1521,
¿Cuánto tiempo tomó fundar las siguientes ciudades y regiones?
• Durango
• Monterrey
• Villahermosa
• Nuevo México
• Hermosillo
3- ¿En qué zona se realizó con más rapidez la conquista y la
colonización?¿por qué lo consideras así?
evalúa?
Evaluaré por
medio de un
registro anecdótico
Logros obtenidos Observaciones
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Bustamante Arturo Javier Barrón Olimpia Margarita Rosa María

24. Lizárraga Juan
Carlos
Buch Carrillo Álvarez
Lista de cotejo Si No
Comprendí los hechos históricos del virreinato de la
Nueva España.
Reconozco los hechos históricos que se realizaron
durante el Virreinato de la Nueva España .
Te gustó la clase de historia.
Cres que puedes seguir aprendiendo la historia con
clases divertidas
Registro anecdótico
Alumno: Grupo y grado:
Fecha: Hora
Descripción de lo
observado
Interpretación de lo
observado

25. PLANEACION DIDÁCTICA TRANSVERSAL
Nombre de la escuela: Leona Vicario .
Periodo de la semana: 02 de Marzo al 13 de diciembre del 2014.
Nombre del maestro titular: Arturo Javier Barrón Buch..
Nombre del alumno practicante: Bustamante Lizárraga Juan Carlos Grado:4
to.Grupo:“A”
Proyecto: ¿Cómo solucionar las problemáticas?
Asignaturas: Formación Cívica y Ética, Educación Física,
Educación Artística
Duración: 3 sesiones
Aprendizajes Esperados
Educación Física:

26. • Establece acuerdos con sus compañeros a partir de asumir diversos roles en los
juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociación.
Educación Artística:
• Estructura escenas para la creación de una obra de teatro sencilla.
• Elabora dibujos utilizando planos y perspectivas.
Formación Cívica y Ética:
• Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución
pacífica.
Recursos:
Plan de estudios, Programa de estudios, computadora, proyector, cartulinas, pizarrón,
plumones, plumas, lápices y libros de textos.
Producto:
Obra de teatro y cartel de solución de problemáticas pacíficas
Actividades de inicio Duración: 1 sesión
Sesión 1
• De manera grupal, les haré un comentario acerca de una problemática que se dio
en mi casa y posteriormente los cuestionaré, si ellos han tenido conflictos en su
hogar, escuela o algún otro sitio.
• Los alumnos explican sus casos y las acciones que se llevaron a cabo durante ese
conflicto he incluso las soluciones a las que llegaron.
• De igual manera pediré la crítica de los demás compañeros si ellos hubiesen hecho
lo mismo o hubieran reaccionado diferente a una situación similar.
• Les daré un tiempo a los alumnos para que asocien soluciones pacíficas y no
pacificas de problemáticas que se dan diariamente, y las redacten en un pedazo de
papel, pasaré entre filas para que los alumnos depositen su papelito, después
llevaré un cuadro de doble entrada en la computadora y la proyectare en la
enciclomediapara clasificar las ideas de los alumnos con su ayuda en soluciones
pacíficas, o no pacíficas.
Soluciones pacíficas. Soluciones no pacíficas.
• Dialogar. • Golpes.

27. Actividades de desarrollo
Sesión 2
• Con la dinámica de “tengo un tic” integraré equipos de 4 donde cada equipo tendrá
un tiempo para Seleccionar una problemática que se haya enfrentado, o que hayan
vivido cada integrante puede decir una y al final decidir por una.
• Ya con la problemática elegida, tendrán que organizar un pequeño guion teatral
donde tendrán que escenificar la situación elegida y la solución que le darán a ese
problema.
• Posteriormente los alumnos escenificarán sus problemáticas frente a los demás y al
término de cada una un compañero valorara la participación.
• Enseguida los alumnos con los ejemplos de las obras de teatro y las soluciones que
se han presentado cada equipo rotulara un borrador de un cartel para invitar a los
alumnos de su escuela a realizar soluciones pacíficas a las problemáticas que se
presentan diariamente.
• El docente revisa los borradores y si lo considera necesario, hace las sugerencias
pertinentes para mejorarlo.
• Posteriormente se les pondrá un juego en la pantalla, que está relacionado con el
contenido. Este se descargará de la página web : www.educaplay.com
• Para realizar las actividades de la siguiente sesión, se indica a los equipos que
traigan lo más esencial para realizar su cartel lo más llamativo y creativo posible.
Actividades de cierre
Sesión 3
• Cada equipo trabajará en ordenar y terminar su anuncio o cartel, para
posteriormente pasar a pegarlo alrededor de la escuela en los puntos estratégicos
para que el resto de la escuela los observe.
• Para finalizar y en forma de cierre se realizará una serie de competencias donde los
alumnos pondrán en juego el respeto hacia sus compañeros asumiendo roles
diferentes y llegando a acuerdos pacíficos para poder realizar una buena actividad.
• Los alumnos jugarán y lo más lógico es que se dé una problemática en donde la
forma de solución me dará el punto de partida para evaluar la comprensión del

28. tema.
• Para finalizar los alumnos de manera individual concluyen con una bitácora COL. Y
se realizan comentarios reunidos en la cancha formando un círculo.
Evaluación:
Aspectos a evaluar:
 Selección, organización y presentación de producto.
 Participación individual y grupal durante la realización de las actividades del proyecto.
 Uso de las nociones centrales sobre el tema, en la elaboración de la obra y el cartel.
 Pertinencia de las propuestas para la solución de problemáticas pacíficamente.
 Desempeño del grupo en las actividades de juego (actitudes y participación en la
actividad).
Bitácora COL.
Evaluación cierre.
¿Qué paso?
¿Cómo me sentí?
¿Qué aprendí?

29. PRACTICANTE ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Juan Carlos
Bustamante Lizárraga.
Javier Arturo Barrón
Buch.
Olimpia Margarita
Ramírez García.
Enrique Alfonso
Díaz Sánchez