Planificacion 3° grado primaria 2015

PLANIFICACION 3° AÑO GRUPO: "B"
ESCUELA PRIMARIA: "NIÑOS HEROES DE CHAPULTEPEC" CCT. 15EPR1233U
TURNO: MATUTINO ZONA ESCOLAR:
DEL 19 DE OCTUBRE AL 30 OCTUBRE DE 2015
ASIGNATURA:
ESPAÑOL
AMBITO:
Participación
Social
Competencias Ámbito Prácticas
Sociales del
Lenguaje
Tipo de
Texto
Aprendizajes
Esperados
Temas de
Reflexión
-Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
-Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
-Analizar la información y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
-Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México.
Participación
social
Organizar
datos en un
directorio
Descriptivo
-Emplea
directorios para el
registro y manejo
de información.
-Identifica la
utilidad del orden
alfabético.
-Usa mayúsculas
y en la estructura
convencional de
nombres y
direcciones.
-Separa palabras
de manera
convencional.
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
_ Utilidad de los
directorios para
organizar
información por
escrito.
BÚSQUEDA Y
MANEJO DE
INFORMACIÓN
_Localización de
información específica
a partir del orden
alfabético.
_ Utilidad de los
formatos para
organizar información.
_Uso de orden
alfabético.
PROPIEDADES Y
TIPOS DE TEXTOS
_Características y
funciones de los
directorios.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
 Sesión 1°:
PROYECTO DIDÁCTICO: Organizar datos en un directorio.
Mostrar a los alumnos un formulario para registrar datos personales.
Pedir que lo lean y elaboren uno en su cuaderno; luego, pedir que escriban los datos que conozcan y tengan autorización de difundir.
El formulario puede solicitar datos como:
1. Nombre: apellido paterno, apellido materno, nombre completo.
2. Domicilio: nombre de la calle, numero exterior, numero interior, colonia o barrio, cuidad o delegación, código postal, estado, país.

3. Teléfono
 Sesión 2°:
Producciones para el desarrollo del proyecto
1. Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del orden alfabético y organización por categoría)
2. Conversar con los niños sobre el procedimiento que puede resultar más eficaz para compartir los datos que incluirán en su
directorio, de modo que cada alumno elabore el suyo y pueda asegurar que los datos son correctos.
3. Luego, acordar con los niños la forma de ordenar los datos que sean más fáciles; al respecto, señalar que los datos pueden
ordenarse alfabéticamente o por categorías.
 Sesión 3°
1. Formato para la organización de los datos
2. Con base en las decisiones acordadas por el grupo sobre el orden de los datos del directorio, proponer que colaboren con el
profesor para diseñar un formato que les permita registrar los datos de sus compañeros; disponer un hoja grande de papel.
3. Al terminar, pedir a los que niños que copien en formato en una sección determinada previamente en su cuaderno.
4. Después, elegir entre todos los procedimientos que pueda funcionar.
 Sesión 4°
1. Borradores del directorio (orden alfabético y estructura)
2. Organizar la elaboración del directorio usando el orden determinado y el formato elaborado por el grupo.
3. Promover que los alumnos colaboren al aportar sus datos personales, verificar su estructura con los compañeros que se los pidan.
4. Procura que los alumnos escriban usando mayúscula inicial en nombres propios, separen correctamente las palabras, usen el
orden acordado previamente y resisen lo que escriban.
 Sesión 5°
PRODUCTO FINAL
1. Directorios para su consulta.
2. Comentar con los alumnos los usos que pueden dar a su directorio, una vez terminado, y sugerir que continúen registrando la
información de las personas que son cercanos a ellos.
3. El terminar el proyecto, proponer a los alumnos la elaboración de un diccionario personal, que será construido a lo largo del curso
y consistirá en la inclusión de palabras cuyo significado desconozcan y la búsqueda del mismo en diccionarios y otras fuentes,
para registrarlo.
Actividades permanentes
1. Dictado de palabras 2. Dictado de oraciones 3. Lectura
Recursos Didácticos
1. Libro de texto pag.18 a la 36. 2. Lamina 3. Directorio 4. Hojas 5. Sección amarilla
Evaluación del proyecto
1. Conversar en grupo acerca de los logros y dificultades que tuvieron al desarrollar el proyecto.
2. Promover que los alumnos desataquen lo que aprendieron.
3. Elaboración de trabajos
4. Participación en clase
5. Tareas
6. Revisión de ortografía

ASIGNATURA:
MATEMÁTICAS
Competencias Aprendizaje
Esperados
Eje Tema Contenido
-Resolver
problemas de
manera
autónoma
-Validar
procedimientos
y resultados
-Comunicar
información
matemática
-Manejar
técnicas
eficientemente
-Produce, lee y
escribe
números hasta
de cuatro cifras
-Resuelve
problemas que
implican el
cálculo mental o
escrito de
productos de
dígitos
-Resolver
problemas que
implican la
lectura y el uso
del reloj
Manejo de la
información
Análisis y
representación de
datos
-Representación e
interpretación de tablas de
doble entrada, o pictogramas
de datos cuantitativos o
cualitativos recolectados en
el entorno.
-Organizar informaciones
diversas al elaborar registros
escritos.
-Este aprendizaje debe ser
considerado como un
proceso que parta, de que
los alumnos reconozcan la
necesidad de registrar
información para identificar el
comportamiento de los datos
numéricos y la relación entre
ellos.
 Sesión 1°
1. Invítalos a jugar con el domino o la baraja para elaborar registros escritos.
2. Propiciar que identifiquen que es lo que tienen que registrar y como lo harán.
3. Promover la reflexión del grupo para que se percate de la utilidad de registras la información.
 Sesión 2°
1. Organizar al grupo en equipos para que jueguen perinola y elaboren registros escritos.
2. Poner en juego la propuesta de los alumnos y analizar para determinar su utilidad y buscar su optimización.
3. Invitar a los alumnos a jugar diversos juegos que impliquen obtener puntaje de los jugadores y promover
que durante el desarrollo de estos reconozca la utilidad de emplear cuadras o tabla para registrar la
información.
4. Invitarlos a registrar los datos en el lugar asignado para ello.

 Sesión 3°
1. Mostrar a los alumnos ejemplos de pictogramas.
2. Pedir que expliquen lo que ven en el pictograma y den su opinión acerca de su utilidad.
3. Descartar el uso social de las tablas cuadros, pictogramas y graficas como organizadores de información,
mostrar otros ejemplos como la lista de asistencia, el calendario.
 Sesión 4°
1. Solicitar que organizados en equipo elaboren pictogramas con los datos registrados en las tablas de los
juegos en los cuales participaron.
2. Propiciar la apuesta en común de los pictogramas elaborados, propiciando que evalúen si son la
representación de los datos que contiene la tabla e identifiquen si es necesario ser modificaciones.
 Sesión 5
1. Organizar al grupo en equipos e invitarlos a proponer datos que se pueden registrar en un pictograma y que
expliquen porque es útil la organización de dichos datos.
2. A partir de los objetos que se observan en el salón o en la escuela, pedirles que en equipo elaboren una
tabla o una cuadra de los objetos y posteriormente elaboren un pictograma.
Recursos Materiales
1. Libro de textos
2. Cuaderno
3. Hojas
4. Libreta
Evaluación
1. Participación en la recopilación de ideas realizadas
2. Análisis respecto al tema
3. Investigaciones
5. Tareas en casa

ASIGNATURA:
CIENCIAS
NATURALES
Bloque Competencias Aprendizaje
esperados
Contenido
¿Cómo mantener la
salud?
Me conozco y me
cuido
-Compresión de
fenómenos y procesos
naturales desde la
perspectiva científica.
-Toma de decisiones
informadas para el
cuidado del ambiente y
la promoción de la
salud orientada a la
cultura de la
prevención.
-Comprensión de los
alcances y limitación
de la ciencia y del
desarrollo tecnológico
en diversos contextos.
-Aplicar habilidades,
actitudes y valores de
la formación científica
básica durante la
planeación, el
desarrollo, la
comunicación y la
evaluación de un
proyecto de su interés
en el que integra
contenidos de bloque.
Proyecto estudiantil
para desarrollar,
integrar y aplicar
aprendizajes
esperados y las
competencias.
Aplicación de
conocimientos
científicos y
tecnológicos.
¿Cómo construir un
brazo o una pierna
artificial que imite el
movimiento del cuerpo
humano?
Acciones para
promover la salud
¿Qué acciones
podemos llevar a cabo
para prevenir y atender
situaciones de riesgo
en el hogar, la escuela
y la localidad?
Sesión 1°
1. Promoverque los alumnos se organicen en equipos para realizar el proyecto
2. Indicar que para llevarlo a cabo es necesario elegir una pregunta que deseenresponder,y
argumentar las razones por las cuales consideranimportantes contestarlas.
3. Solicitarles que acuerden qué actividades realizarán para contestar la pregunta y que las

escriban a fin de que lo compartan con el grupo.
4. Invitarlos a compartir sus ideas con el grupo e invitarlos a investigar para contestar la
pregunta planteada en el equipo.
Sesion2°
1. Organizar la presentaciónde la investigación de los equipos y promoverque se lleve a cabo
haciendo preguntas sobre los temas expuestos a fin de que se reconozca la investigación
realizada sobre el tema elegido.
2. Promoverque los alumnos relacionen lo investigado y lo revisado en el bimestre con algún
problemade la escuelao comunidad.
Sesión3°
1. Organizar la presentacióndel trabajo realizado a fin de que en el grupo evalúen si
consideraronlos contenidos abordados en el bimestre y la forma como lo relacionaron con
alguna situación del entorno.
2. Promoverque reconozcan las habilidades y los conocimientosque pusieron en juego para
llevar a cabo el proyecto
RECURSOS MATERIALES
1. Libro de texto
2. Investigación
3. Cuaderno
EVALUACIÓN
1. Participación en la recopilaciónde ideas realizadas
2. Investigacióndel tema
4. Tareas
5. Ejercicios en clase

ASIGNATURA:
LA ENTIDAD DONDE
VIVO
Competencias Aprendizaje
esperados
Contenidos
-Relación del espacio
geográficoy el tiempo
histórico.
-Manejo de información
geográficae histórica.
-Aprecio de la diversidad
natural y cultural.
-Reconocecambios en los
paisajes y la vida cotidiana
de la entidad a lo largo del
tiempo.
-Mi entidad ha
cambiado con el
tiempo.
Sesión 1°
1. Explicar a los alumnos que otras causas de la trasformación del paisaje son las llamadas causas
sociales,y que dentro de ellas se encuentran el crecimiento demográfico,la construcciónde
carreteras, de presas, conjuntos habitacionales, deforestación,entre otras.
2. Apoyar al grupo para que elaboren un cuadro en el que se organicen las causa de los cambios del
paisaje a lo largo del tiempo.
Sesión2°
1. Explicar al grupo cómo se elabora una línea del tiempo y comentar con ellos que dicha línea es u na
herramienta para expresar acontecimientos históricos.
2. Comentar que una línea del tiempo es un seguimiento de recta que se divide en siglos.
3. Comentar que las líneas de tiempo se puedenregistrar sucesos sociales,científicosnaturales
ocurridos en todas partes del mundo.
4. Orientar al grupo para que reconozcan que la línea del tiempo es la representacióngráficade los
sucesos históricos.
Sesión3°
1. Pedir que a partir de la tabla elaborada organicen la información en una línea del tiempo a fin de que
reconozcan los diferentes cambios que han ocurrido en el paisaje.
2. Mostrar a los alumnos un ejemplo de la forma de elaborar una línea del tiempo.

3. Pedir que organizados elaboren un línea del tiempo y apoyarlos para que identifiquenlos datos que
debencontener y como lo debenorganizar en función si ocurrieron Ac. y dC.
4. Explicar lo que significaAc. y dC.
RECURSOS MATERIALES
1. Libro de texto
2. Hoja de color
3. Tijeras
4. Información
5. Colores
6. Imágenes
EVALUACIÓN
1. Participación
2. Material de trabajo
3. Línea del tiempo
4. Investigación

ASIGNATURA :
FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA
Ámbito Aprendizaje Esperado Contenido
Aula
-Campara los rasgos que
caracterizan a los grupos de
los que forman parte:
Familia, escuela,vecino.
Quienes son mis familiares, compañeros
de escuela, amigos,vecinos o paisanos.
Que rasgos compartidos conlas
personas de los grupos a los que
pertenezco me dan identidad.
Sesión 1°
1. Organizar equipos diferentes a los integrados en sesiones previas y pedir que elaboren un dibujo en
el que muestren las características que comparten los habitantes de la localidad, las actividades que
realizan, la ropa que visten, la manera que hablan.
2. Individualmente escriban un texto en el que describan la manera en que se sienten unidos a su familia,
a sus amigos y a la comunidad donde viven.
RECURSOS MATERIALES
1. Libro de texto
2. Investigación
3. Libreta
EVALUACIÓN
1. Participación
2. Tarea
3. Investigación
4. Trabajo en clase
5. Ejercicio en grupo

ASIGNATURA:
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque Aprendizajes esperados Contenido
Mi cuerpo en el espacio:
combinando acciones
Identificardiversos ritmos
de tipo externo y los asocia
con la expresióncorporal.
Actúa con perseverancia
ante los retos que se le
presentan, valorando su
potencial y desempeño
para mejorar su actitud.
Sincronización y
desarrollo del ritmo
externo y musical a partir
de movimientos
segmentarios,con
diferentes cadencias y
percusiones.
Apreciacióndel
desempeño propio en
términos de limitaciones
y alcances, considerando
que el esfuerzo es una
condiciónde logro para
los movimientos con
mayor precisión.
Sesión 1°
1. Marcar un pulso constante con el pandero, para que los alumnos se desplacensiguiendo el ritmo
2. Repetirla acción pidiendo que se desplacenen reversa.
3. Promoverque los alumnos elijan formas de desplazarse.
EVALUACIÓN
1. Evaluar a los alumnos el trabajo realizado promoviendo la flexión sobre sus avances, limitaciones y el
esfuerzo que debe realizar para mejor sus actividades
2. Disciplina
3. Uniforme
4. Material
5. Trabajo en equipo
6. Trabajo individual

Asignatura:
Educación
artísticas
Competencia Aprendizaje
esperado
Lenguaje
artístico
Eje Contenido
Artística y cultura
Utilizar las
posibilidadesde
movimiento en un
escenario al
distinguir las
relaciones de
acción que existen
en el espacio
teatral
Teatro Contextualización
Comprensiónde la
importancia de las
zonas del
escenario y los
movimientos en
ella, para mantener
un equilibrio
espacial que
involucra a los
participantes de
una puesta en
escena.
Sesión 1°
1. Invitarlos a ver una obra de teatro para que se percatendeluso que se le da al espacio
escénico.
2. Comentarlo que les llamo la atención con respecto al empleo delescenario.
3. Invitar a los alumnos a identificar cuálesson las áreas delescenario que captan la atención del
público y por qué lo crean así.
4. Apoyar la reflexión el grupo para que se percatende los diferentes planosdelescenario
EVALUACIÓN
1. Participación
2. Disponibilidad
3. Participaciónen grupo
4. Materiales

5. Investigación
6. Disciplina
7. Tareas
Observaciones
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Vo. Bo.
MAESTRO DEL GRUPO DIRECTORDE LA ESCUELA
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Profr. José Antonio Vera Bartolo Profr.Albino Narciso Sánchez

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