Kress
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El documento discute los cambios en la comunicación y el alfabetismo en la era digital. Señala que los nuevos medios han llevado a un dominio de la imagen sobre la escritura. El alfabetismo ya no se refiere solo a la escritura, sino al uso de múltiples modos como la imagen y el sonido. Cada modo se especializa en transmitir diferentes tipos de información parcialmente. Los nuevos medios también han llevado a un enfoque multimodal de la comunicación donde la escritura está subordinada a la lógica de diseño
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Análisis crítico del discurso multimodal
Kress y van Leeuwen afirmaron en 1998 que todos los textos son multimodales y establecieron una nueva semiótica que reconoce que apostar solo por el lenguaje verbal fue un error. Promueven un cambio teórico para observar gestos, oralidad, imágenes y otros modos, no de forma aislada.
Taller texto multimodal
Este taller tiene como objetivo principal interpretar textos multimodales. Los objetivos específicos incluyen fomentar el interés de los estudiantes por complementar diferentes tipos de medios, reforzar su capacidad de análisis, crear textos de diferentes géneros y desarrollar la comprensión de textos escritos, orales, visuales y aquellos que usan múltiples recursos. El taller se llevará a cabo durante tres sesiones de dos horas cada una e involucrará actividades como escuchar audios, ver imágenes y
STS TEXTOS MULTIMODALES
Presentación de apoyo para el desarrollo de la STS de los textos Multimodales en la I.E San Pablo de Medellín.
Como producir y_evaluar_textos_multimodales (1)
El documento trata sobre la producción y evaluación de textos multimodales. Explica que un texto es multimodal cuando combina dos o más sistemas semióticos como el lingüístico, visual, audio, gestual y espacial. Además, proporciona cinco pasos para crear textos multimodales y sugiere actividades para trabajar este tipo de textos en el aula, así como una rúbrica de evaluación que considera el modo y contenido, la estructura del texto y el uso de elementos técnicos.
Discurso 2.0 - textos multimodales
Este documento discute la evolución de la comunicación en Internet y la importancia de enseñar a los estudiantes a crear textos multimodales. Explica que los profesores deben enseñar competencias lingüísticas, comunicativas y digitales. También describe las características de la comunicación en línea como ser encapsulada, reducida y multimodal. Finalmente, proporciona ejemplos de cómo integrar imágenes, video y otros medios en blogs para desarrollar estrategias multimodales.
Estrategias pedagógicas para la integración de la multimodalidad en el aula; ...
Este documento agradece a varias personas e instituciones que apoyaron el trabajo de investigación descrito. Agradece primero a Dios y a la familia por su apoyo. Luego agradece a los profesores por inculcar el amor por la educación y a todo el personal de la facultad por su ayuda. Finalmente, agradece a las amigas por su compañía durante los cinco años de carrera.
RELACIÓN ENTRE LINGÜÍSTICA, LA SEMIÓTICA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SUS CONTE...
Este documento discute la relación entre la lingüística, la semiótica, los medios de comunicación y sus contenidos. Explica la responsabilidad del periodismo en la producción de mensajes y cómo transmiten normas lingüísticas. También analiza la diferencia entre corrección lingüística e integral, y discute la teoría hipertextual, la calidad de la información, y cómo los nuevos medios introducen nuevas prácticas y significados.
Comunicación y tecnología
Este documento describe los elementos y procesos fundamentales de la comunicación, incluyendo la fuente, el emisor, el medio y el receptor. Explica cómo la tecnología ha evolucionado a través de la escritura, la imprenta, la comunicación electrónica y las computadoras para globalizar el conocimiento. También discute los beneficios y desventajas de Internet, así como perspectivas críticas sobre el impacto de la tecnología en la comunicación y la humanidad.
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El documento describe diferentes estrategias discursivas utilizadas en la escritura de textos, incluyendo la explicación, ejemplificación, comparación y contraste, seriación o enumeración, causalidad, problema-solución. Cada estrategia organiza las ideas de una manera diferente, como definir conceptos, dar ejemplos, señalar diferencias y semejanzas, establecer una secuencia lógica de elementos o explicar causas y efectos. La elección de la estrategia depende del tipo de texto y género.
Relación entre lingüística y semiótica con los medios de comunicación y sus c...
Este documento describe la relación entre la lingüística, la semiótica y los medios de comunicación. Explica que la lingüística estudia el lenguaje y cómo se usa en los medios para transmitir mensajes claros, mientras que la semiótica analiza los signos y cómo son interpretados. También discute cómo los medios y mensajes han cambiado a través de la historia y cómo la innovación como los hipervínculos han afectado la forma de comunicar.
ENFOQUE PRAGMÁTICO EN LA COMUNICACIÓN RICHARD NOLIVOS
Este documento describe el enfoque pragmático en la comunicación. La pragmática estudia los elementos que intervienen en el uso de los signos y las circunstancias de su uso real, tomando en cuenta factores extralingüísticos. La pragmática identifica los mecanismos que regulan el intercambio comunicativo y considera la vertiente social del acto de comunicación.
Lengua y comunicación educación secundaria clase1
Enseñanza de la Lengua y la Comunicación en la Educación Secundaria
Clase 1: Somos seres de comunicación
BILINGÜISMO TEORÍA Y PRACTICA.
Este documento discute el bilingüismo, definiendo la competencia lingüística y las habilidades de comprensión y producción. Explica que la competencia lingüística se refiere al código lingüístico y la capacidad de usar reglas gramaticales, mientras que la comprensión y producción son habilidades necesarias para interpretar y comunicar mensajes. Además, señala que las personas bilingües tienen ventajas cognitivas sobre los monolingües debido a su mayor complejidad mental para usar dos lenguas.
Taller y analisis
Este documento presenta una tarea asignada a un estudiante de la Universidad Abierta Para Adultos sobre el análisis del discurso. La tarea incluye instrucciones para investigar definiciones de comunicación, elaborar un mapa conceptual sobre la evolución de la comunicación humana, describir los elementos del acto comunicativo y comparar el lenguaje formal e informal. El estudiante proporciona respuestas a cada parte de la tarea siguiendo las instrucciones provistas.
Introducción al conocimiento cientifico
Este documento resume diferentes conceptos y clasificaciones de la comunicación. Explica que la comunicación es un proceso complejo que implica un emisor, un mensaje y un receptor, y que puede ser directa o indirecta, recíproca o unilateral, privada o pública. Además, clasifica los diferentes niveles de comunicación, desde la intrapersonal hasta la comunicación a nivel de sociedad.
Estrategias discursivas
El documento describe los diferentes tipos de inferencias discursivas que se pueden realizar al leer un texto. Estas incluyen inferencias genéricas para identificar el género discursivo, enunciativas para comprender la situación de enunciación, organizacionales para identificar la estructura del texto, macrosemánticas y microsemánticas para entender el contenido global y detallado, y macropragmáticas y micropragmáticas para deducir la intención del autor. Realizar diferentes tipos de inferencias es fundamental para lograr una comprensión profunda
La comunicación escrita
La comunicación escrita es un método que permite transmitir mensajes de manera permanente a través de textos como libros, periódicos y correo. Posee ventajas como su permanencia y capacidad de llegar a muchas personas, pero también desventajas como la dificultad de retroalimentación y el riesgo de que la comunicación solo fluya en un sentido. La comunicación escrita juega un papel importante para transmitir información de manera eficaz a lo largo del tiempo.
Comunicacion escrita
Este documento describe las características de la comunicación escrita. La comunicación escrita se distingue de la oral porque no está limitada por el espacio o el tiempo, y el mensaje escrito puede perdurar para siempre. La comunicación escrita utiliza un canal visual y un lenguaje más formal debido a la ausencia de contexto. También es una comunicación unilateral donde el receptor no puede intervenir. El documento luego describe varios géneros de comunicación escrita, incluidos los textos literarios, no literarios y ejemplos como cartas, periódicos y
La relación de la lingüística, la semiótica
El documento discute la relación entre la lingüística, la semiótica y los medios de comunicación. Examina el análisis semiótico de los hipertextos y cómo conservan las operaciones semióticas tradicionales sin asimilarse completamente a los procesos de medios anteriores. También explora cómo el lenguaje es fundamental para crear y compartir conocimiento de manera creativa mediante el uso adecuado del lenguaje.
Tic definiciones
Este documento define la comunicación y la comunicación didáctica. La comunicación se define como la transmisión unidireccional o bidireccional de información entre dos o más personas sin una finalidad específica. La comunicación didáctica se define como la transmisión bidireccional de información entre el docente y el discente con el objetivo de formar y desarrollar las habilidades de los estudiantes a través de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estas definiciones iniciales se complementan con fuentes adicionales para producir def
Clase 28 de enero comprension y produccion
Este documento presenta información sobre la comprensión y producción de textos. Explica conceptos clave como comunicación, tipos de comunicación, elementos de un texto y características de un texto. También describe diferentes tipos de textos como descriptivos, narrativos, expositivos y argumentativos. Se enfoca en explicar las características y elementos de un artículo periodístico.
Comunicacion oral
El documento presenta las características de la oralidad y la escritura como formas del lenguaje. Señala que la oralidad cultivó el uso de fórmulas que se repetían para darle ritmo al canto y ayudar a la memoria, mientras que la escritura permite una mayor velocidad de percepción del texto pero pierde el contexto situacional. También incluye recomendaciones para mejorar la comunicación oral como mantener una postura erguida, gesticular con naturalidad y controlar los gestos nerviosos.
4. Estrategias de objetivación del discurso
El documento describe las estrategias para objetivar el discurso académico, incluyendo el uso de léxico preciso en lugar de adjetivos subjetivos, conectores que expliciten las relaciones entre ideas, y la voz pasiva para enfocarse en el objeto más que el sujeto. El objetivo es minimizar la presencia subjetiva del autor para enfocarse en los conocimientos validados.
La comunicación y el texto
El documento trata sobre la comunicación humana. Explica que los seres humanos son seres sociales que necesitan comunicarse para relacionarse y transmitir información. La comunicación implica un emisor, receptor, mensaje y código, y puede ser verbal o no verbal a través de palabras, gestos u otros medios. Los textos son unidades de comunicación formadas por oraciones relacionadas que transmiten un significado completo. Existen diferentes tipos de textos como narrativos, descriptivos y discontinuos como gráficas e infografías que resumen información visualmente.
Géneros del discurso digital (texto)
- La multimodalidad es una característica de la comunicación humana desde su origen.
- Rasgos (transgenéricos) de la escritura digital.
- Planteamiento didáctico: un proyecto de investigación sobre los géneros digitales en el aula. Objetivos: comprender las prácticas de los nativos digitales y animarles a ampliar su competencia con nuevas posibilidades que desconocían.
Comunicación en eva
El documento describe la comunicación mediada por ordenador y sus características, incluyendo la comunicación asincrónica y los foros electrónicos. Define la presencia social, cognitiva y docente en comunidades de aprendizaje en línea y explica cómo los foros permiten invertir la dinámica típica de las clases presenciales y construir un sentido de pertenencia.
Presentacion 2
Este documento propone un plan de estudios para el área de humanidades y lengua castellana para el grado 11. Busca emplear los medios de comunicación como herramientas pedagógicas y elementos portadores de identidad cultural. Se enfocará en el lenguaje, la comunicación, la comprensión de imágenes y textos, y el reconocimiento de la literatura y cultura locales a través de proyectos y la producción de diferentes tipos de textos.
Semiótica, lingüística y medios de comunicación
Introducción
Los nuevos medios constituyen un cuerpo extenso y complejo debido a su desarrollo y ubicuidad en dominios científicos y culturales, así como en producciones, procesos, estados y contextos. Esto ha ocasionado que sus elementos materiales estén constituidos por múltiples sistemas de significación, desde los textuales y visuales hasta los objetuales, interactivos y emotivos.
¿Qué es un medio?
Según el autor Marshall McLuhan, el concepto de medio está relacionado con “extensiones de nuestro cuerpo” y con tecnología. En su clásico Understanding Media (1964), observaba medios como los lentes, que extienden la vista; la rueda, que extiende las piernas; o las redes globales de telecomunicación, que extienden el cerebro humano.
• ”El contenido” de un medio siempre es otro medio.
• “El mensaje” de un medio es el cambio en la escala, ritmo o patrón que introduce en los asuntos humanos.
Nuevos medios como medios textuales
El punto de vista textual se puede observar de por lo menos dos formas diferentes. Primero, el contenido propiamente textual de los nuevos medios, es decir, los caracteres alfanuméricos en pantalla. Segundo, los nuevos medios como texto, en el sentido amplio de la palabra, como lo sugería Roland Barthes, en donde un texto constituye una obra con una unidad, con límites definidos y separables en unidades discretas.
En el primer caso, la manifestación de nuevos medios más importantes han sido los hipertextos y los hipermedios.
Los hipertextos y los hipermedios.
Para comenzar definiremos lo que es un hipertexto:
El hipertexto puede ser entendido como realización actual de algunos de sus contenidos, como tecnología de la comunicación o como transformación colaborativa entre hombre y máquina.
La innovación de los hipertextos consistió en hacer posible una lectura no lineal basada en la navegación de hipervínculos, es decir, en saltos de un documento a otro, de lexias a lexias, de imágenes a documentos, de videos a textos, de menús a operaciones de programas computacionales, etc.
Otro giro ha sido el desarrollo de paratextos, los cuales son aquellos textos que envuelven al texto, que complementan su sentido y determinan su lectura y recepción.
Algunos ejemplos de paratextos:
*título,
*nombre del autor,
*año de publicación,
*resumen.
Recientemente se han desarrollado otros: compartir, etiquetar, comentar, calificar (popularidad o interés). Finalmente, otro innovación que podemos observar es la “ekphrasis”, que consiste en emplear signos lingüísticos para representar icónicamente gestos naturales, como por ejemplo un rostro que guiñe el ojo ;-).
Estas convenciones se han desarrollado gráficamente y se les conoce también como “emoticons”.
Por lo tanto hay que brindar la importancia debida al análisis de los nuevos usos en sitios Web o medios electrónicos para entender más los signos distintivos y verificar el logro de las in
Semiótica y lingüística en la comunicación y sus contenidos
Este documento analiza la importancia de la semiótica y la lingüística en la comunicación y sus contenidos. Explica cómo el lenguaje da sentido al mundo y cómo depende del contexto. También discute el papel de la hipermedia y el hipertexto en la era digital, y cómo los nuevos medios como las redes sociales y los videojuegos han influenciado la semiótica. Concluye que la semiótica debe seguir estudiando los cambiantes medios masivos y mensajes que recibimos.
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Discurso Verbal y No Verbal
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