El documento discute los cambios en la comunicación y el alfabetismo en la era digital. Señala que los nuevos medios han llevado a un dominio de la imagen sobre la escritura. El alfabetismo ya no se refiere solo a la escritura, sino al uso de múltiples modos como la imagen y el sonido. Cada modo se especializa en transmitir diferentes tipos de información parcialmente. Los nuevos medios también han llevado a un enfoque multimodal de la comunicación donde la escritura está subordinada a la lógica de diseño

1. Alfabetismo en la era de los nuevos medios de comunicación Gunter Kress Cambio comunicacional: protagonismo de la imagen, desafiando el predominio de la escritura Pantalla como medio central de comunicación. Desplazamiento del libro Escritura experimenta efectos de visualización

2. Nuevo enfoque del alfabetismo En el mundo de los nuevos medios hay numerosos recursos modales implicados en la creación de mensajes (imagen, música, palabra hablada, escrita) La escritura se sitúa en el mismo nivel que los otros modos: Deja de ser el transmisor completo de todo el significado. Imagen como modo dominante

3. Modo Medios para crear significado: habla, escritura, imagen, gesto, música y otros) y lo que esa misma cultura pone a nuestra disposición como medios de difusión: el libro, la pantalla del ordenador, la revista, el video, la película, la radio, el Chat, etc.

4. Alfabetismo: Concepto complejo a partir de recursos de las NTIC Pensar el alfabetismo NO relacionado solamente con el modo de la escritura como el único y principal gran medio de representación y comunicación.

5. Transformaciones en la transmisión de los mensajes En los momentos actuales, dos transformaciones de envergadura se están produciendo en las formas de transmitir, comunicar y representar la información: Por un lado, un movimiento del dominio de la escritura hacia la lógica de la imagen. Por otro, una especialización funcional de los modos.

6. Especialización funcional de los modos “ Si disponemos de dos modos (la imagen y la escritura), que se utilizan para representar y comunicarse, es muy probable que se utilicen para propósitos distintos, de tal modo que cada uno se utilizará para aquello que hace mejor y para lo que, en consecuencia, se emplea mejor. De ello surgen dos consecuencias: una, cada modo transmite únicamente una parte de la carga informativa; ningún modo transmite plenamente todo el significado. Dos, cada uno de los modos será utilizado para tareas especializadas, que serán precisamente aquellas tareas que se hacen mejor con ese modo concreto. Como consecuencia de ello, resulta que la escritura ha dejado de ser el transmisor completo de todo el significado o de todos los tipos de significado”.

7. De la monomodalidad a la multimodalidad Durante un tiempo, la cultura occidental prefirió lo monomodal (principalmente por el predominio y la jerarquía de la palabra escrita) Los nuevos medios barren con esa jerarquía y le otorgan relevancia a otros modos Ejemplos (Williamson, Págs. 3 a 11)

8. Multimodalidad Destacar el concepto de Diseño : considerar los lugares y los medios de aparición del texto, y por encima de todo, la página y la pantalla. El modo y la elección del mismo como tema importante: ¿qué puede hacer un modo específico? ¿cuáles son sus limitaciones y potenciales? Hay modos más apropiados para transmitir determinadas informaciones.

9. La escritura subordinada a la imagen La lógica de la imagen domina la lógica de la escritura: ordenamiento, forma, apariencia y usos. Escritura cada vez más parecida a la imagen Principios ordenadores de la pantalla ejercen su dominio en la página Viejos objetivos en relación al alfabetismo ya no son suficientes

10. Todo está sujeto al diseño Se necesita pensar en qué situaciones de comunicación es preferible optar por la utilización de un modo sobre otro (ejemplos pág. 71 y 72)

11. Los textos multimodales suponen realizar una tarea conceptualmente nueva: el lector escoge, el camino de lectura de un texto en base al criterio de Relevancia A la vez, este criterio está llevado al texto por el diseñador y el planificador Relevancia