Este documento analiza la administración educativa en Panamá. Señala que actualmente existe una crisis educativa debido a deficiencias en la gestión administrativa y el quehacer pedagógico. El administrador educativo debe asumir los retos para enfrentar esta crisis a través de una comunicación asertiva con el personal, el conocimiento de los principios de administración y un compromiso con los objetivos de la institución educativa.
La Supervisión en Educación, constituye una de las herramientas de un Sistema Educativo, es la que se encarga del mejoramiento permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje, para el logro de los objetivos y metas del mismo, a través de acciones orientadas, evaluativas y sistemáticas, con la aplicación de técnicas innovadoras, científicas, creativas y desarrollo de la investigación junto al perfeccionamiento continuo dirigido a los docentes. Así también influyen las conexiones producto de las acciones del procedimiento, las actividades educativas desde los elementos que conforman este eje central dentro del trabajo académico,
para el logro de los objetivos y metas del Sistema Educativo en beneficio del desarrollo nacional.
La Supervisión en Educación, constituye una de las herramientas de un Sistema Educativo, es la que se encarga del mejoramiento permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje, para el logro de los objetivos y metas del mismo, a través de acciones orientadas, evaluativas y sistemáticas, con la aplicación de técnicas innovadoras, científicas, creativas y desarrollo de la investigación junto al perfeccionamiento continuo dirigido a los docentes. Así también influyen las conexiones producto de las acciones del procedimiento, las actividades educativas desde los elementos que conforman este eje central dentro del trabajo académico,
para el logro de los objetivos y metas del Sistema Educativo en beneficio del desarrollo nacional.
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.Pedro Oviedo
se basa en la definición del currículo, su origen. se hará una descripción de los fundamentos pedagógicos, legales, psicológicos, sociológicos, filosóficos, ambientales, antropológicos, biológicos y científicos del currículo.
Diferentes modelos pedagógicos, Diferencia entre el modelo educativo Alma Alcántara Cárcamo
Cada profesión tiene una jerga conceptual propia, por lo que cada profesional esta obligado a definir y tener claro los conceptos.
Existe una diferencia entre modelo educativo y modelo pedagógico y en el presente trabajo hago una distinción.
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.Pedro Oviedo
se basa en la definición del currículo, su origen. se hará una descripción de los fundamentos pedagógicos, legales, psicológicos, sociológicos, filosóficos, ambientales, antropológicos, biológicos y científicos del currículo.
Diferentes modelos pedagógicos, Diferencia entre el modelo educativo Alma Alcántara Cárcamo
Cada profesión tiene una jerga conceptual propia, por lo que cada profesional esta obligado a definir y tener claro los conceptos.
Existe una diferencia entre modelo educativo y modelo pedagógico y en el presente trabajo hago una distinción.
Presentación del libro: Gestión Educativa, para no directivos Mario Ríos Quispe
La gestión es más práctica que teoría por eso algunos denominan disciplina praxiológica y otros como Bunge sociotécnica, en este trabajo argumento la gestión como algo mas que normativo para constituirse en una herramienta clave en el maestro peruano del nuevo siglo. Asumo lo que don Walter Peñaloza: "El maestro debe involucrarse en la gestión".
La educación sistémica, conduce a la forma de dimensionar su administración, conocer los protagonistas que en ella intervienen, el rol que desempeñan quienes en ella intervienen, así como la forma de organizar y conducir el espacio se centra más en quien dirige la escuela, el liderazgo directivo.
En la administración de empresas, se denomina recursos humanos (RRHH) al trabajo que aporta el conjunto de los empleados o colaboradores de una organización. Pero lo más frecuente es llamar así a la función o gestión que se ocupa de seleccionar, contratar, formar, emplear y retener a los colaboradores de la organización. Estas tareas las puede desempeñar una persona o departamento en concreto junto a los directivos de la organización.
El objetivo básico que persigue la función de Recursos Humanos con estas tareas es alinear el área o profesionales de RRHH con la estrategia de la organización, lo que permitirá implantar la estrategia organizacional a través de las personas, quienes son consideradas como los únicos recursos vivos e inteligentes capaces de llevar al éxito organizacional y enfrentar los desafíos que hoy en día se percibe en la fuerte competencia mundial. Es imprescindible resaltar que no se administran personas ni recursos humanos, sino que se administra con las personas viéndolas como agentes activos y proactivos dotados de inteligencia, creatividad y habilidades
Generalmente la función de Recursos Humanos está compuesta por áreas tales como reclutamiento y selección, contratación, capacitación, administración o gestión del personal durante la permanencia en la empresa. Dependiendo de la empresa o institución donde la función de Recursos Humanos opere, pueden existir otros grupos que desempeñen distintas responsabilidades que pueden tener que ver con aspectos tales como la administración de la nómina de los empleados o el manejo de las relaciones con sindicatos, entre otros. Para poder ejecutar la estrategia de la organización es fundamental la administración de los Recursos humanos, para lo cual se deben considerar conceptos tales como la comunicación organizacional, el liderazgo, el trabajo en equipo, la negociación y la cultura organizacional.
Toda empresa para lograr los objetivos programados y tener éxito debe emplear las técnicas y estrategias que le permitan tener un clima labora optimo. es por ellos que la gerencia de recursos humanos debe utilizar un sistema de comunicación horizontal que le permita una fluidez empresarial.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. La administración educativa se puede definir como el uso o manejo
eficiente de los recursos con los que cuenta la institución; siendo
éstos: recursos materiales, recursos humanos, el tiempo, el dinero;
con la finalidad de obtener el producto deseado el cual consiste en
la formación integral del estudiante.
Presentación
3. Situación Actual de la Educación en Panamá
Es necesario hacer un breve análisis sobre la realidad que
está confrontando la educación en nuestro país, bien llamada
crisis educativa.
Se presentan deficiencias a nivel general, desde el
desconocimiento y descuido del quehacer pedagógico hasta
la correcta gestión administrativa.
4. Es en este momento donde el administrador educativo es
consciente de que debe asumir los retos para enfrentar las
crisis; pues es ante este tipo de circunstancias donde se
demuestra la capacidad del gerente educativo para solucionar
dichas crisis.
5. Relaciones humanas
Para administrar una institución es necesario mantener una
comunicación asertiva con todo el personal, establecer
criterios, respetar las ideas y opiniones de los demás. En este
factor se puede observar fácilmente la debilidad.
Debilidades de la administración educativa en
Panamá
6. Falta de liderazgo
Ganar la confianza y el respeto de todos a través de nuestras
actitudes para encauzar el esfuerzo de todos hacia un fin
común son elementos imprescindibles para ejercer un buen
liderazgo.
Cuando las personas que tenemos a nuestro cargo no
manifiestan, con su buena disposición, el interés para lograr
los objetivos de la institución educativa, es necesario que
reconozcamos que no existe liderazgo.
7. Desconocimiento de los principios de la administración
Una administración empírica conlleva a una pérdida de
esfuerzos, sacrificios y oportunidades, pues estaríamos
actuando por instinto.
Una administración científica basada en el conocimiento de los
principios de la administración garantiza una eficiente
utilización de los recursos, pues la práctica de administración
en ausencia de una teoría científica es ciega.
8. Falta de compromiso.
La administración es impersonal.
Partiendo de esta premisa, el administrador debe ser
consciente de que su compromiso es el logro de los objetivos
de la empresa educativa de acuerdo con las necesidades
existentes.
9. Conclusiones
La administración educativa, actualmente, constituye un reto
para todos los gerentes, pues se presentan diversas
situaciones ineficientes que interfieren en el normal
desenvolvimiento de las instituciones.
Los directores que tienen bajo su responsabilidad la gerencia
educativa. Son los entes motivadores y líderes encargados
del éxito o fracaso de la institución.
10. Recomendaciones
Se hace necesario reconocer que el director de un escuela
debe destacar que todo el personal debe tener claro cuáles
son los objetivos que persigue la institución educativa, con el
interés de ir todos hacia un mismo destino en común.
Para lograr la eficiente administración de una empresa
educativa, es preciso manejar las buenas relaciones
humanas, mantener una comunicación asertiva y ofrecer la
oportunidad para que cada miembro pueda poner al servicio
de la institución sus habilidades profesionales, logrando
sentirse motivado y motivar al mismo tiempo a los demás.
