El documento presenta información sobre la agresividad en niños de 0-6 años. Se discuten temas como la resolución de conflictos de manera pacífica, enseñando a los niños técnicas como reconocer errores, consecuencias de acciones y ponerse de acuerdo. También se describen tácticas para favorecer el autocontrol como anticipar resultados y desarrollar habilidades sociales mediante la práctica de modales y compartir con otros.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
12DNL0001I
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
SÉPTIMO SEMESTRE GRUPO “703”
ASIGNATURA: OPTATIVO (PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA)
COORDINADOR DEL CURSO: MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILES
LECTURA: LA AGRESIVIDAD EN NIÑOS DE 0-6 AÑOS
ALUMNAS:
KAREN ARALLY TORRES NÁJERA
ROSA IZELA VELÁZQUEZ SALGADO
ANA PAOLA RODRÍGUEZ VELAZCO
PAOLA CAROLINA MENES PINEDA
YOSELINE CRUZ REYES
ALONDRA TALAVERA PANTALEÓN
SUSANA LISSET GARDUÑO VELÁZQUEZ
BLANCA CITLALIN MOJICA MARTÍNEZ
FECHA DE ENTREGA: 20/DIC/2019
SECRETARIA DE EDUCACIÓN GUERRERO.
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR.
DIRECCION GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR.

2. LAAGRESIVIDAD EN NIÑOS DE 0-6 AÑOS
SYLVIE BOURCIER

3. 10.- LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
• Se sugiere que enseñemos a los niños a
resolver sus conflictos de forma pacifica.
• Los niños que son capaces de pensar en
soluciones pacíficas para sus problemas
evitan la intolerancia ligada al empleo de la
agresión y son buscados y preciados por los
otros niños del grupo.
• Se trata de enseñarles a reflexionar sobre
soluciones sustitutivas y sobre las
consecuencias de sus actos.

4. Arreglar
un
conflicto
Poner en
práctica la calma
y preparación
para escuchar
Reconocimiento
de errores
Consecuencias de
las acciones a
realizar
Enfoque
preventivo:
pretende el
aprendizaje de
las habilidades

5. TÁCTICAS DE
RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS EN LOS
MÁS PEQUEÑOS
Decir “no”, “yo no
quiero” o “es mío”
Expresar lo que
siento
Pedir ayuda a un
adulto
Hacer un trueque
(intercambio de
juguetes, en este caso
de los niños)
Aprender a
compartir
Pedir y esperar a que
el juguete o lugar
estén disponibles
Respetar turnos Jugar juntos
Calmarse respirando
Ponerse de acuerdoPedir disculpas y
reparar el daño
Retirarse para jugar
solo

6. TÉCNICAS PARA FAVORECER EL AUTOCONTROL
• Los niños pequeños necesitan a los adultos para controlar
sus impulsos, los adultos son los que transfieren las reglas
sociales a los pequeños.
• El pequeño utiliza su lenguaje interior para acordarse de las
reglas, prueba una o dos soluciones antes de reaccionar a la
frustración. Su capacidad creciente para evaluar le permite
modificar y regular sus comportamientos.
• El desarrollo de los mecanismos de autorregulación se inicia
al final del primer año y se completa hacia los doce, aunque
algunos elementos continúen evolucionando en la edad
adulta, estos mecanismos de autorregulación permiten al
niño controlar sus impulsos, tolerar algunas frustraciones.

7. • El niño llega a superar el ciclo de emoción-reacción ya que el desarrollo
del cerebro es muy rápido durante los primeros años de vida., gracias a la
reflexión de sus acciones y sus consecuencias, anticipando los resultados
de sus opciones, aplicando estrategias eficaces , el niño llega a superar el
reflejo que el induce a agredir o agredirse.
• La autorregulación permite gestionar voluntariamente la atención
concentrándose pesar de las distracciones, dominarse, inhiriendo un acto
o modificándolo y escoger una actividad adecuada o hacer una tarea
fastidiosa que exige determinado contexto. Este dominio de sí mismo
exige un esfuerzo mantenido para la socialización del niño y la
maduración del cerebro.

8. • Desarrollar el autocontrol, es estimular las aptitudes
intelectuales que permiten reflexionar antes de actuar. La
reflexión se apoya en la capacidad del niño representarse
mentalmente en una situación, por tanto es posible llevar a la
practica situaciones de aprendizaje que favorecen en los niños el
desarrollo de tácticas de adiestramiento.
• Estas situaciones apuntan a:
La práctica de las atribuciones casuales ¿Por
qué?
La anticipación ¿Por qué crees que va a pasar?
La exposición de soluciones alternativas ¿Qué
podemos hacer?
La memorización ¿Te acuerdas de?
La planificación ¿Cómo lo vamos a hacer?
La evaluación ¿Fue buena idea?
La practica de pensaren “en voz alta”
La practica de los modelos propuestos por el
adulto
La capacidad de elegir o decidir
La clasificación ¿fue buena idea o no?
La expresión de si mismo, de sus ideas y de sus
sentimientos.
La identificación del problema

9. DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES
• Los padres expresan muchas veces la necesidad de tener
instrumentos concretos para favorecer el aprendizaje social de
su hijo en casa. En una sociedad donde la escases de tiempo es
un mal crónico los padres pueden apoyarse en medios
educativos sencillos y rápidos. Así como tienen el deber de
apoyar a sus hijos en el desarrollo de las virtudes sociales
durante la comida, antes de irse a la cama, durante los
desplazamientos en vehículos o durante sus periodos de juego

10. YO AYUDO Y ACOMPAÑO A MI HIJO
• Ayudo a mi hijo a relacionarse con los demás: enseñar al niño
modales y que aprenda a dar los buenos días, buenas noches,
hasta mañana
• Ayudo a mi hijo a saber compartir: enseñarle a que aprenda a
pedir las cosas y que aprenda a jugar con otros
• Enseño a mi hijo a expresar su alegría: reconocer la alegría
asociándola con una sonrisa; debe de aprender a decir estoy
contento ante una situación que le produzca alegría

11. • Acompaño a mi hijo cuando este triste: el niño aprende a reconocer la
tristeza en los demás cuando lloran, cuando dejan de sonreír
• Ayudo a mi hijo a expresar sus enfados: el niño aprende a reconocer la
cólera, cuando hablan fuerte o fruncen la ceja
• Enseño a mi hijo a aprender a esperar: el niño debe de aprender a esperar
su turno de palabra
• Ayudo a mi hijo para aprender a escuchar: aprender los turnos de palabra
• Ayudo a mi hijo a auto controlarse: el niño sabe como actuar cuando
excitado o tranquilo
• Ayudo a mi hijo hacer tolerante ante las frustraciones: el niño aprende a
detenerse cuando se le dice no, esto desarrolla su capacidad para expresar
en palabras su frustración