Estimulación temprana o precoz en la educación infantil (niños de entre 0 y 3 años) a través de la musicoterapia, juegos, fichas, con animales, etc. en niños sanos.

1. La estimulación temprana de 0 a 3 años
Zara Casañ García
Diciembre de 2011

2. Contenidos
● Introducción
● Objetivos
● Intervención realizada: Contexto de
intervención, metodología y procedimiento,
estrategias y recursos utilizados, resultados
obtenidos
● Conclusiones

3. Introducción
● Estimulación temprana en el primer ciclo de
la educación infantil reglada en niños sanos
● Permite a los niños y niñas explorar sus
diferentes áreas madurativas: Atención-
concentración, memoria, verbal, abstracción,
perceptivo-madurativa, motora e inteligencia
socio- emocional
“Los juguetes y los juegos ayudan a los niños a enfrentar el
pasado, comprender el presente y prepararse para el futuro”.
(Faben, 1995; Smith, 1982)

4. Objetivos
● Crear un marco teórico que nos permita
analizar y comprender la capacidad de asimilar
conocimientos y habilidades en diferentes
niveles a través del concepto de Estimulación o
Atención temprana (AT)
● Objetivos concretos...
● Fomentar la exploración y el conocimiento de
su entorno, experimentando de manera
individual y en grupo a través de los cinco
sentidos

5. Objetivos
● Estimular cada una de las diferentes áreas
madurativas: Atención- concentración,
memoria, verbal, abstracción, perceptivo-
madurativa, motora e inteligencia socio-
emocional
● Aumentar la confianza en sí mismos y su
predisposición hacia aprendizajes futuros
“Cuando educar es un arte, aprender es un placer”,
Jean Piaget

6. Contexto de intervención
● Escuela Infantil Pumby
Bétera, Valencia
● 11 niños y niñas (de 0 a 3 años)
● 2 aulas
Materiales disponibles
● Plastilina, gomets, puzzles, dominós, marionetas, mantas,
papeles de colores, fichas de grafomotricidad, cajas de
cartón, cuentos, caja de encajes, materiales para realizar
el Test Denver, juegos de construcciones, hojas de los
árboles, música de temática variada (Folklore, infantil, … )

7. Metodología y procedimiento
● Juegos propios de la AT para trabajar las
diferentes áreas de desarrollo en los diferentes
períodos de edad
● El Test Denver (excepto en los bebés de menos
de un año)
● Estimulación mediante el juego con “Coe”
(objeto transicional)
● Musicoterapia (trabajada de manera directa e
indirecta con el resto de actividades)
● Láminas de grafomotricidad (sólo en los niños
de 3 años)

8. Metodología y procedimiento
● Observación directa participante y no
participante
● Zona de desarrollo próximo (ZDP), en todas las
actividades realizadas, Vigotsky. ANDAMIAJE
● Efecto Mozart (Musicoterapia)

9. Estrategias y recursos utilizados
● Supervisión continua del trabajo realizado
● Evaluación: Muy bien, bien, regular- a mejorar!
con repetición en ese momento o en otro
Siempre con REFUERZOS POSITIVOS
(condicionamiento operante, Skinner)
● Láminas de grafomotricidad “Nuevo Flopi”(3
años): Repetición de las mismas al menos en
dos ocasiones a lo largo de las prácticas

10. Resultados obtenidos
● Coordinación óculo- segmentaria
● Habilidad en la manipulación de objetos
● Concepto de identificación e individualización
de objetos
● Aprendizaje por imitación
● Trabajo de la motricidad rítmico- imitativa
● Motricidad fina y gruesa
● Estimulación auditiva
● Control grafo- motriz

11. Resultados obtenidos
● Mejora progresiva de las citadas destrezas y
habilidades a lo largo de las diferentes
sesiones

12. Conclusiones
● Puesta en práctica de los muy diversos
recursos existentes en AT en las últimas
décadas
● Mejora progresiva en los resultados
(habilidades, actitudes y aptitudes) de los niños
con la consecuente satisfacción de los mismos
al sentir el trabajo bien hecho
● Trabajo en equipo edificante
● Valoración muy positiva por parte de la
dirección del centro