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Syvie Burcier
La resolución de conflictos
Da igual que utilicengolpes,mordiscos,empujonesogritos:losniñosse peleanporquenoconocen
otras formas de conseguir lo que quieren. Hay que enseñarles a arreglar sus conflictos de forma
pacífica. Cuando una maestra induce a sus alumnos a ponerse de acuerdo, favorece en ellos la
autoafirmación. Por lo que respecta a los chicos y chicas se ve como se atenua su agresividad,
porque se sientenreconocidosensusnecesidadesytienenmenotendenciaa desahogarsu cólera
con sus familiares y sus compañeros.
Los niños son capaces de pensar en soluciones pacíficas para sus problemas evitan la intolerancia
ligada al empleo de la agresión y son buscados y apreciados por los otros niños del grupo.
En algunos casos, especialmente cuando surge el mismo tipo de conflicto, puede ser útil disponer
de otro entorno para disminuir las posibilidades que el conflicto reaparezca.
Convienenconsiderar dos elementos cuando surgen los conflictos: el espacio y el material para
jugar.
HABILIDADES Y TACTICAS A DESARROLLAR EN LOS NIÑOS
Arreglar un conflicto cuando estalla,requiere tiempo y energía. Los padres expresan a menudosu
desasosiegoante larecurrenciade losconflictosque sondifícilesde resolver,sobretodocuandolas
versiones de los hechos difieren y es imposible saber quién tiene razón.
Por eso el enfoque preventivo, que pretende el aprendizaje de las habilidades es un medio
interesante. Además este enfoque se ha experimentado en el ambiente escolar, pues se ha visto
que se mejoraba el clima en clase y en el patio del colegio.
El procesode resolucionde problemasse apoyaenciertosconceptosbasicosdellenguaje,comoes
y no es, mismo y diferente. Las nociones como, si, entonces o incluso porque y quiza, se
corresponden con las relaciones de causa y efecto.
Los adultos pueden enseñar estas estrategias a los niños ofreciendo al principio modelos de
negociacionpacifica.Asi es,losestudiosdemuestranque losniñosque hanobservadoalosadultos
discutir y resolver asi sus conflictos, desarrollan, por imitacion, aptitudes positivas y ademas ven
disminuir sus estrés asociado a los conflictos.
AYUDARLES A ADQUIRIR HABILIDADES
Para negociar, hay que poder decidir qué solución es la buena. Es posible poner en marcha
situacionesenlasque el niñodebe hacercosassencillas.A los15 mesesse le pide que escojaentre
vaso transparente yun cubilete.A los18 mesesse le preguntasi prefiere que le llevenenbrazoso
ir andando hasta su cama.
Técnicas para favorecer el autocontrol
EL NIÑOS NO SE ESTA QUIETO
El hechode agitarse ymoverse mejorasusacciones,le permitecoordinarlasmejor.Al manipularlos
objetos, al principio torpemente después con soltura, aprende a lanzarlos y a depositarlos.
Al correr refuerza sus músculos y llega a mantenerse en un solo pe. Después a saltar con los pies
juntos.Hacia los3 o 4 años,coordinamejorsusmovimientos.Ademásde serunexploradoractivo,
se hace un ser competitivo.
¿Por qué no puede parar?
La excitaciónpuede tenerdiferentecausas.El cansanciodisminuye lacapacidaddeescuchadelniño
que va de un ladoa otro,como mariposa,desentendiéndosede losmensajesdel adulto.A vecesel
niñose sobreexcitaporla coacciónque ejerce el adultocuandoexige de el atencióne inmovilidad.
El expresaentoncessuatenciónagitándoseygritando.El movimientoesunliberadorde tenciones.
LAS FUNCIONES EJECUTIVAS EN LA AUTORREGULACION DE LAS CONDUCTAS
Estas funciones son útiles para la gestión de las conductas, tanto en las relaciones sociales como
para la ejecución de una tarea.
El autocontrol supone capacidad para dominarse, actuando de forma autónoma y reflexionando
antes de actuar. Son varias las funciones que atañen a este proceso como se detalla en el cuadro
que sigue, en el que un niño.
La autorregulaciónpermite pues gestionarvoluntariamentelaatenciónconcentrándose apesarde
las distracciones y escoger una actividad adecuada o hacer una tarea fastidiosa que exige en un
determinado contexto.
ENSEÑAR TECNICAS DE AUTOCONTROL
La reflexiónse apoyaen la capacidad del niñopara representarse mentalmente unasituación.Por
tanto es posible llevar a la práctica situaciones de aprendizaje que favorecen en los niños el
desarrollo de tácticas de distanciamiento. Este fenómeno crea una separación entre la realidad
inmediata, unas veces existente, otras veces frustrante y la reacción del niño.
APRENDER A ESPERAR
El carácter estable y previsible permite al niño anticipar la satisfacción de su necesidad.
APRENDER A ESCUCHAR
En una conversación participa el que habla y el que escucha, por lo tanto el que espera su turno
para tomar la palabra.La escuchaatenta va acompañada generalmente de lamirada,del contacto
visual.Escucharno essolouna habilidadsocial parael mantenimientode loslazosinterpersonales,
sino que es también una necesidad para aprender especialmente en el medio escolar.
Desarrollo de habilidades sociales
Los educadores pueden orientar a las familias
Los padres y madres de niños en edad escolar ejercen una gran influencia en sus
pequeños puesto que en la primera infancia se ponen las bases de la autoestima
ayudando al niño a sensibilizarse a los demás y se adapta a las exigencias sociales
inculcándoles valores de respeto y de participación favoreciendo el desarrollo de
habilidades sociales. De hecho, la capacidad para las relaciones personales predice
el éxito escolar tanto como las aptitudes intelectuales.
“Yo ayudo y acompaño a mi hijo”
Los padres y madres están llamados a apoyar a su hijo en el desarrollo de las
virtudes sociales con la ayuda de ejemplos concretos tomados de la vida cotidiana
los cuales les permiten desarrollar habilidades sociales, la expresión de las
emociones y el autocontrol. Con ayuda de ejemplo concretos tomados de las vida
cotidiana se desarrollan las habilidades sociales, la expresión de las emociones y el
autocontrol
Ayudo a mi hijo a relacionarse: con los demás mi hijo aprende a acercarse sin
apresurarse, a sonreír y a decir buenos días cuando ve a alguien que conoce.
Ayudo a mi hijo a saber compartir: mi hijo aprende a pedir cuando desea un juguete
o cuando quiere jugar con sus amigos. Aprende a jugar con otros, es decir, a aceptar
la presencia de un amigo en su juego.
Enseño a mi hijo a expresar su alegría: mi hijo aprende a reconocer la alegría
asociando la sonrisa a esta emoción. Aprende a decir “estoy contento” cuando salta,
grita o se excita ante una situación que le produce mucha alegría.
Acompaño a mi hijo cuando está triste mi hijo aprende a reconocer la tristezaen los
otros cuando lloran o cuando dejan de sonreír. Aprende a reconocer su tristeza y lo
que le pone triste.
Ayudo a mi hijo a expresar sus enfados: mi hijo aprende a reconocer la cólera en
los otros cuando hablan fuerte o fruncen las cejas. Aprende a reconocer su propia
cólera y a expresarla verbalmente. Poco a poco asocia su cólera con una situación
vivida.
Enseño a mi hijo aprender a esperar: mi hijo debe aprender a esperar su turno en
las distintas situaciones de su vida cotidiana.
Ayudo a mi hijo para que aprenda a escuchar: mi hijo está aprendiendo los turnos
de la palabra. Sabe escuchar cuando se le habla y espera su turno para expresarse.
Ayudo a mi hijo a autocontrolarse: mi hijo aprende como actuar cuando esta
excitado o tranquilo. Reconoce que es difícil pasar de la excitación a la calma. Va
descubriendo como puede ser dueño de sí mismo.
Ayudo a mi hijo a ser tolerante ante las frustraciones: mi hijo aprende a detenerse
cuando se le dice “no” aunque encuentre difícil encajar una negativa. Esto desarrolla
su capacidad para expresar en palabras sus frustraciones.

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La agresividad

  • 1. La agresividad en niños de 0 a 6 años Syvie Burcier La resolución de conflictos Da igual que utilicengolpes,mordiscos,empujonesogritos:losniñosse peleanporquenoconocen otras formas de conseguir lo que quieren. Hay que enseñarles a arreglar sus conflictos de forma pacífica. Cuando una maestra induce a sus alumnos a ponerse de acuerdo, favorece en ellos la autoafirmación. Por lo que respecta a los chicos y chicas se ve como se atenua su agresividad, porque se sientenreconocidosensusnecesidadesytienenmenotendenciaa desahogarsu cólera con sus familiares y sus compañeros. Los niños son capaces de pensar en soluciones pacíficas para sus problemas evitan la intolerancia ligada al empleo de la agresión y son buscados y apreciados por los otros niños del grupo. En algunos casos, especialmente cuando surge el mismo tipo de conflicto, puede ser útil disponer de otro entorno para disminuir las posibilidades que el conflicto reaparezca. Convienenconsiderar dos elementos cuando surgen los conflictos: el espacio y el material para jugar. HABILIDADES Y TACTICAS A DESARROLLAR EN LOS NIÑOS Arreglar un conflicto cuando estalla,requiere tiempo y energía. Los padres expresan a menudosu desasosiegoante larecurrenciade losconflictosque sondifícilesde resolver,sobretodocuandolas versiones de los hechos difieren y es imposible saber quién tiene razón.
  • 2. Por eso el enfoque preventivo, que pretende el aprendizaje de las habilidades es un medio interesante. Además este enfoque se ha experimentado en el ambiente escolar, pues se ha visto que se mejoraba el clima en clase y en el patio del colegio. El procesode resolucionde problemasse apoyaenciertosconceptosbasicosdellenguaje,comoes y no es, mismo y diferente. Las nociones como, si, entonces o incluso porque y quiza, se corresponden con las relaciones de causa y efecto. Los adultos pueden enseñar estas estrategias a los niños ofreciendo al principio modelos de negociacionpacifica.Asi es,losestudiosdemuestranque losniñosque hanobservadoalosadultos discutir y resolver asi sus conflictos, desarrollan, por imitacion, aptitudes positivas y ademas ven disminuir sus estrés asociado a los conflictos. AYUDARLES A ADQUIRIR HABILIDADES Para negociar, hay que poder decidir qué solución es la buena. Es posible poner en marcha situacionesenlasque el niñodebe hacercosassencillas.A los15 mesesse le pide que escojaentre vaso transparente yun cubilete.A los18 mesesse le preguntasi prefiere que le llevenenbrazoso ir andando hasta su cama. Técnicas para favorecer el autocontrol EL NIÑOS NO SE ESTA QUIETO El hechode agitarse ymoverse mejorasusacciones,le permitecoordinarlasmejor.Al manipularlos objetos, al principio torpemente después con soltura, aprende a lanzarlos y a depositarlos.
  • 3. Al correr refuerza sus músculos y llega a mantenerse en un solo pe. Después a saltar con los pies juntos.Hacia los3 o 4 años,coordinamejorsusmovimientos.Ademásde serunexploradoractivo, se hace un ser competitivo. ¿Por qué no puede parar? La excitaciónpuede tenerdiferentecausas.El cansanciodisminuye lacapacidaddeescuchadelniño que va de un ladoa otro,como mariposa,desentendiéndosede losmensajesdel adulto.A vecesel niñose sobreexcitaporla coacciónque ejerce el adultocuandoexige de el atencióne inmovilidad. El expresaentoncessuatenciónagitándoseygritando.El movimientoesunliberadorde tenciones. LAS FUNCIONES EJECUTIVAS EN LA AUTORREGULACION DE LAS CONDUCTAS Estas funciones son útiles para la gestión de las conductas, tanto en las relaciones sociales como para la ejecución de una tarea. El autocontrol supone capacidad para dominarse, actuando de forma autónoma y reflexionando antes de actuar. Son varias las funciones que atañen a este proceso como se detalla en el cuadro que sigue, en el que un niño. La autorregulaciónpermite pues gestionarvoluntariamentelaatenciónconcentrándose apesarde las distracciones y escoger una actividad adecuada o hacer una tarea fastidiosa que exige en un determinado contexto. ENSEÑAR TECNICAS DE AUTOCONTROL La reflexiónse apoyaen la capacidad del niñopara representarse mentalmente unasituación.Por tanto es posible llevar a la práctica situaciones de aprendizaje que favorecen en los niños el desarrollo de tácticas de distanciamiento. Este fenómeno crea una separación entre la realidad inmediata, unas veces existente, otras veces frustrante y la reacción del niño.
  • 4. APRENDER A ESPERAR El carácter estable y previsible permite al niño anticipar la satisfacción de su necesidad. APRENDER A ESCUCHAR En una conversación participa el que habla y el que escucha, por lo tanto el que espera su turno para tomar la palabra.La escuchaatenta va acompañada generalmente de lamirada,del contacto visual.Escucharno essolouna habilidadsocial parael mantenimientode loslazosinterpersonales, sino que es también una necesidad para aprender especialmente en el medio escolar. Desarrollo de habilidades sociales Los educadores pueden orientar a las familias Los padres y madres de niños en edad escolar ejercen una gran influencia en sus pequeños puesto que en la primera infancia se ponen las bases de la autoestima ayudando al niño a sensibilizarse a los demás y se adapta a las exigencias sociales inculcándoles valores de respeto y de participación favoreciendo el desarrollo de habilidades sociales. De hecho, la capacidad para las relaciones personales predice el éxito escolar tanto como las aptitudes intelectuales. “Yo ayudo y acompaño a mi hijo” Los padres y madres están llamados a apoyar a su hijo en el desarrollo de las virtudes sociales con la ayuda de ejemplos concretos tomados de la vida cotidiana los cuales les permiten desarrollar habilidades sociales, la expresión de las
  • 5. emociones y el autocontrol. Con ayuda de ejemplo concretos tomados de las vida cotidiana se desarrollan las habilidades sociales, la expresión de las emociones y el autocontrol Ayudo a mi hijo a relacionarse: con los demás mi hijo aprende a acercarse sin apresurarse, a sonreír y a decir buenos días cuando ve a alguien que conoce. Ayudo a mi hijo a saber compartir: mi hijo aprende a pedir cuando desea un juguete o cuando quiere jugar con sus amigos. Aprende a jugar con otros, es decir, a aceptar la presencia de un amigo en su juego. Enseño a mi hijo a expresar su alegría: mi hijo aprende a reconocer la alegría asociando la sonrisa a esta emoción. Aprende a decir “estoy contento” cuando salta, grita o se excita ante una situación que le produce mucha alegría. Acompaño a mi hijo cuando está triste mi hijo aprende a reconocer la tristezaen los otros cuando lloran o cuando dejan de sonreír. Aprende a reconocer su tristeza y lo que le pone triste. Ayudo a mi hijo a expresar sus enfados: mi hijo aprende a reconocer la cólera en los otros cuando hablan fuerte o fruncen las cejas. Aprende a reconocer su propia cólera y a expresarla verbalmente. Poco a poco asocia su cólera con una situación vivida. Enseño a mi hijo aprender a esperar: mi hijo debe aprender a esperar su turno en las distintas situaciones de su vida cotidiana. Ayudo a mi hijo para que aprenda a escuchar: mi hijo está aprendiendo los turnos de la palabra. Sabe escuchar cuando se le habla y espera su turno para expresarse.
  • 6. Ayudo a mi hijo a autocontrolarse: mi hijo aprende como actuar cuando esta excitado o tranquilo. Reconoce que es difícil pasar de la excitación a la calma. Va descubriendo como puede ser dueño de sí mismo. Ayudo a mi hijo a ser tolerante ante las frustraciones: mi hijo aprende a detenerse cuando se le dice “no” aunque encuentre difícil encajar una negativa. Esto desarrolla su capacidad para expresar en palabras sus frustraciones.