El documento describe el papel y la evolución de las bibliotecas universitarias. Explica que su función principal es apoyar la investigación y enseñanza de la universidad satisfaciendo las necesidades informativas de la comunidad universitaria. También destaca la importancia de financiación adecuada y que los bibliotecarios participen activamente en la política universitaria.

2. ““Son bibliotecas que forman parte integrante de una institución de
Son bibliotecas que forman parte integrante de una institución de
enseñanza superior cuya principal función es apoyar el programa de
enseñanza superior cuya principal función es apoyar el programa de
investigación y enseñanza de la Universidad, satisfaciendo las necesidades
investigación y enseñanza de la Universidad, satisfaciendo las necesidades
informativas de la comunidad universitaria” (Nuria Amat).
informativas de la comunidad universitaria” (Nuria Amat).
La biblioteca como corazón de la Universidad. Conserva, transmite y crea
La biblioteca como corazón de la Universidad. Conserva, transmite y crea
saber: “es una combinación orgánica de personal, colecciones e
saber: “es una combinación orgánica de personal, colecciones e
instalaciones cuyo propósito es ayudar a sus usuarios en el proceso de
instalaciones cuyo propósito es ayudar a sus usuarios en el proceso de
transformar la información en conocimiento” (definición de la ALA).
transformar la información en conocimiento” (definición de la ALA).
Unión entre biblioteca, docencia e investigación.
Unión entre biblioteca, docencia e investigación.
Orígenes: siglo XII, durante la Baja Edad Media. No será hasta en siglo XX
Orígenes: siglo XII, durante la Baja Edad Media. No será hasta en siglo XX
cuando la biblioteca universitaria adquiera una gran relevancia (demanda
cuando la biblioteca universitaria adquiera una gran relevancia (demanda
de educación superior, introducción de las nuevas tecnologías de la
de educación superior, introducción de las nuevas tecnologías de la
información, cambios en instalaciones, servicios, actividades, etc).
información, cambios en instalaciones, servicios, actividades, etc).
Estructuralmente, pueden ser: centralizada (modelo más común en
Estructuralmente, pueden ser: centralizada (modelo más común en
instituciones antiguas) y descentralizada (propia de las más modernas);
instituciones antiguas) y descentralizada (propia de las más modernas);
central, de centros universitarios y departamentales.
central, de centros universitarios y departamentales.

3. La universidad cumple con
La universidad cumple con
diversas funciones comunicativas e
diversas funciones comunicativas e
informativas: recoge, transmite,
informativas: recoge, transmite,
produce, enseña a producir
produce, enseña a producir
información de todo tipo
información de todo tipo
(científica, humanística, social y
(científica, humanística, social y
tecnológica). La biblioteca:
tecnológica). La biblioteca:
institución mediadora de ese
institución mediadora de ese
proceso informativo. Los fines de
proceso informativo. Los fines de
la biblioteca, por tanto, son los
la biblioteca, por tanto, son los
mismos que los que busca la
mismos que los que busca la
Universidad: todo dependerá del
Universidad: todo dependerá del
éxito y capacidad de actuación de
éxito y capacidad de actuación de
sus estudiantes, relevancia de las
sus estudiantes, relevancia de las
publicaciones de los docentes, por
publicaciones de los docentes, por
el carácter de foco cultural, por su
el carácter de foco cultural, por su
utilidad social, etc.
utilidad social, etc.

4. La universidad – dentro de la
La universidad – dentro de la Informar, orientar y formar a sus
Informar, orientar y formar a sus
convergencia europea – y sus
convergencia europea – y sus usuarios en la utilización de sus
usuarios en la utilización de sus
instituciones evolucionan hacia un
instituciones evolucionan hacia un
•
servicios (garantizar
servicios (garantizar
espacio único de enseñanza
espacio único de enseñanza aprovechamiento de recursos)
(transformarla en “un entorno dinámico aprovechamiento de recursos)
(transformarla en “un entorno dinámico
en el que se integran todos los recursos
en el que se integran todos los recursos Servicio de apoyo a la investigación
Servicio de apoyo a la investigación
que dan soporte al aprendizaje y a la
que dan soporte al aprendizaje y a la especializada.
especializada.
•
investigación en la Universidad).
investigación en la Universidad). Favorecer el acceso a la cultura del
Favorecer el acceso a la cultura del
Objetivos:
Objetivos: entorno y la época (programación
entorno y la época (programación
•
de actividades de difusión de
de actividades de difusión de
•Poseer
Poseeruna colección amplia, básica y
una colección amplia, básica y científica y cultural).
científica y cultural).
diversificada, que responda a las
diversificada, que responda a las
necesidades educativas.
necesidades educativas.
•Tener
Teneruna amplia colección que
una amplia colección que
responda a las necesidades
responda a las necesidades
investigadoras (monografías
investigadoras (monografías
especializadas, publicaciones periódicas,
especializadas, publicaciones periódicas,
bases de datos, etc).
bases de datos, etc).
•Poseer
Poseeruna colección de materiales de
una colección de materiales de
referencia que responda a las
referencia que responda a las
necesidades de usuarios.
necesidades de usuarios.

5. Tres claves para que la universidad continúe fomentando la docencia, la
Tres claves para que la universidad continúe fomentando la docencia, la
investigación ,,y para que esté capacitada a la hora de prestar servicios a los
investigación y para que esté capacitada a la hora de prestar servicios a los
usuarios (profesores, alumnos e investigadores):
usuarios (profesores, alumnos e investigadores):
3.Financiación:
3. Financiación:antes se contaba con poca financiación (sólo tenían
antes se contaba con poca financiación (sólo tenían
presupuesto propio la biblioteca general). Por eso, los profesores, en sus
presupuesto propio la biblioteca general). Por eso, los profesores, en sus
despachos, contaban con colecciones especializadas dispersas y los alumnos
despachos, contaban con colecciones especializadas dispersas y los alumnos
tenían que adquirir los ejemplares por su cuenta.
tenían que adquirir los ejemplares por su cuenta.
5.Escisión
5. Escisión entre estudio-enseñanza e investigación:
entre estudio-enseñanza e investigación: cambios en la
cambios en la
estructura bibliotecaria. Bibliotecas generales para alumnos (con manuales
estructura bibliotecaria. Bibliotecas generales para alumnos (con manuales
recomendados por el profesor y repetidos, fuentes especializadas, etc) y
recomendados por el profesor y repetidos, fuentes especializadas, etc) y
bibliotecas de investigación (seminarios y departamentos).
bibliotecas de investigación (seminarios y departamentos).
7.El enfoque pedagógico de estudio y de la enseñanza en la universidad:
7. El enfoque pedagógico de estudio y de la enseñanza en la universidad:
concienciar al alumno de que la biblioteca tiene utilidad (el profesor tiene
concienciar al alumno de que la biblioteca tiene utilidad (el profesor tiene
que estimular y evitar modelo de educación pasiva, esto es, enseñar a hacer
que estimular y evitar modelo de educación pasiva, esto es, enseñar a hacer
ciencia a los alumnos, no reproducir fielmente lo transmitido).
ciencia a los alumnos, no reproducir fielmente lo transmitido).

6. A pesar de los inconvenientes (problemas
de financiación, la separación entre la
labor del estudiante y del investigador, o
el enfoque pedagógico aplicado), las
bibliotecas universitarias se usan cada vez
más (crecimiento cuantitativo de los
usuarios) y, aparte, han mejorado
enormemente las colecciones y los
servicios (especialmente para los
investigadores, que pueden desempeñar
su labor con nuevas bases de datos,
creación de hemerotecas científicas,
automatización, servicios centrales, etc).
Sin embargo, necesitan dos aspectos muy
importantes, que son:
1 – Que el estilo docente enseñe que su
uso es imprescindible.
2 – Que los bibliotecarios participen en la
política universitaria y se impliquen en
ofrecer servicios eficaces y atractivos.

8. PRINCIPAL REQUISITO CUBRIR LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DEL USUARIO
DEBE OFERTAR UNA CONSIDERABLE
USARIOS
VARIEDAD DEBIDO A LA DIFERENCIA DE
INTERESES DE LOS USUARIOS
VARIAS DISTINCIONES
ALUMNOS 1ER CICLO OBRAS HOMOGÉNEAS
MONOGRAFÍAS
1ª: NIVEL DE USUARIO ALUMNOS 2DO CICLO
ESPECIALIZADAS
ALUMNOS POSTGRADO Y TODO TIPO DE
PROFESORADO FUENTES
2ª: ÁREA DE ESPECIALIZACIÓN DEMANDAS SEGÚN TITULACIÓN

9. PRESENTAN UNOS HÁBITOS Y NECESIDADES ESPECIFICAS
HUMANIDADES CIENCIAS EXPERIMENTALES
COLECCIÓN BIBLIOGRÁFICA GRANDE BUEN ACCESO A BASES EXTERNAS
ALTO PORCENTAJE DE ADQUISICIONES ACCESO A REVISTAS CIENTÍFICAS
POSIBILIDAD DE HOJEAR LOS LIBROS RAPIDO ACCESO A DOCUMENTO
BUENOS CATALOGOS BIBLIOGRÁFICOS ORIGINAL, ESTE O NO
TIEMPO EMPLEADO ELEVADO, BIBLIOTECA CON FONDOS VIVOS
VELOCIDAD LENTA SERVICIOS DE INFORMACIÓN, A SU
SERVICIO
FACTOR TIEMPO NO DETERMINANTE PREFIERE SER SERVIDO A BUSCAR POR
SI MISMO

10. CAMBIO RADICAL BIBLIOTECAS BIBLIOTECAS
DE CENTRO (AÑOS 80) DE ÁREA (AÑOS 90)
CONSECUENCIA DIRECTA
DE
RESPUESTA
UNIVERSIDADES
AUMENTO TITULACIONES REFORMA PLANES DE
ESTUDIO
AGLUTINACIÓN DE EJEMPLO
SERVICIOS EN UNA
BIBLIOTECA

11. COORDINACIÓN ADQUISICIONES
AUTOMATIZACIÓN GESTIÓN PUBLICACIONES PERIÓDICAS
ACCESIBILIDAD COLECCIÓN
UNIFICACIÓN
FÍSICA COLECCIONES
CASO DE ASEGURAR
UNIVERSIDADES ACCESIBILIDAD
HISTÓRICAS EVITAR ALEJAMIENTO
DE LOS USUARIOS
GRADUAR
DEBE ENTENDERSE CENTRALIZACIÓN
COMO UN MEDIO, Y NO
UN OBJETIVO, PARA
ALCANZAR LA
CENTRALIZACIÓN

12. ALUMNOS
NECESARIA PROFESORES
COMISIONES
A TRAVÉS DE
DE BIBLIOTECA BIBLIOTECARIOS
CORRECTO FUNCIONAMIENTO RESP. UNIVERSIDAD
DE LA BIBLIOTECA
FLUIDEZ COMUNICATIVA
COMUNICACIÓN
FAVORECER MOTIVACIÓN
INTERNA
E INTERCAMBIO
VISITAS INICIALES
EXPLICACIÓN BÁSICA
COMUNICACIÓN
DEMOSTRACIÓN
A LOS
BÚSQUEDA
USUARIOS
INDICACIONES
INTRODUCCIONES
BASES DE DATOS

13. OTRAS REDES