Este documento describe un proyecto de intervención para crear conciencia sobre la importancia de la conservación de la biodiversidad entre un grupo de 37 estudiantes de primaria. El proyecto incluyó una parte teórica y una parte práctica donde los estudiantes sembraron vegetales en cajas de madera para llevar a sus casas. El objetivo final era que los niños aprendieran sobre la biodiversidad a través de la siembra y el cultivo de plantas.
Presentación a alumnos de primaria biodiversidadANACV
Presentación de los alumnos de 2º de ESO a alumnos de primero de primaria para explicar en que consiste la biodiversidad y darles consejos. Colegio Vizcaya
Presentación a alumnos de primaria biodiversidadANACV
Presentación de los alumnos de 2º de ESO a alumnos de primero de primaria para explicar en que consiste la biodiversidad y darles consejos. Colegio Vizcaya
Realizamos una presentación, sobre el tema de la biodiversidad en Colombia. hablamos de la flora y fauna en vía de extinción , de las causas de porque esto sucede y de las riquezas que nos da la biodiversidad.
Realizamos una presentación, sobre el tema de la biodiversidad en Colombia. hablamos de la flora y fauna en vía de extinción , de las causas de porque esto sucede y de las riquezas que nos da la biodiversidad.
Partimos a sensibilizar a los estudiantes de la posibilidad de trabajar con ellos unas metodologías de Proyectos de huerta escolar a través de nuestra experiencia. Como docentes el propósito de avanzar Es una de las alternativas pedagógicas para promover la huerta escolar en la escuela y las casas de los estudiantes. E incentivar a los estudiantes a la siembra con el compromiso de promover la huerta escolar. Fortalecer el restaurante escolar con los productos de la huerta
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. El problema: la falta de
organización e iniciativa dentro
de la sociedad, así como
insuficiencia de conocimiento
sobre la gran y compleja
DIVERSIDAD BIOLÓGICA, con la
que los habitantes de este país
convivimos, reflejada en la falta
de conciencia e interés hacia
temas ambientales.
3. El proyecto se trabajo con un grupo de 37
alumnos de sexto grado de primaria
4. En la escuela primaria pública “Primero de
Mayo”, en Santa María Totoltepec, dentro del
municipio de Toluca
TOTOLTEPEC:
“El cerro de los guajolotes o de los pájaros”
5. El propósito del proyecto será: hacer conciencia de la
importancia de la conservación de la biodiversidad de
nuestro país y de su buen manejo, a través de pequeñas
acciones como la siembra de vegetales en la escuela o el
hogar
6. Se lograría esta concientización de los niños a
través de la siembra de vegetales
(zanahoria, betabel, perejil, cebolla, espinaca, le
chuga y rábano)
7. El proyecto se dividió en 2 fases, la parte teórica
y la práctica.
8. PARTE TEÓRICA
Dentro de la primera parte se dio una
explicación breve y general a los
estudiantes de la biodiversidad y la
finalidad del proyecto, con el apoyo
de las diapositivas que se presentaran
a continuación:
10. ¿Q UÉ ES LA BIODIVERSIDAD ?
La biodiversidad es el conjunto
de todos los seres vivos del
planeta, el ambiente en el que
viven y la relación que guardan
con otras especies.
11. Son todos los animales, todas las
plantas y todos los organismos, desde
los más grandes, como las ballenas o las
secuoyas, hasta los más pequeños como
las bacterias.
12. Son también todos los
ecosistemas, tanto terrestres como
marinos. Y son todas las relaciones
que establecen entre sí
17. ¿P OR QUÉ CULTIVAR EN LA
ESCUELA O EN CASA ?
Aprovechamiento de espacios
Ahorro económico
Disminución del consumo =
disminución de explotación
Cultivo orgánico = libre de
químicos provenientes de
fertilizantes y pesticidas
18. C ONCLUSIÓN :
La falta de información y conocimiento de nuestro
medio tiene un impacto a nivel global, estamos
agotando de manera importante los recursos naturales
de nuestro planeta, por que solo consumimos sin tener
en cuenta las consecuencia de ese consumo.
Es por eso que aprovechar espacios y aprender a
cultivar algunos alimentos en casa es nuestro granito de
arena para dejar de devastar los ecosistemas que
tenemos.
Somos parte de la naturaleza y para seguir conviviendo
con ella es importante cuidar de ella con acciones.
19. Una vez que se finalizó con la explicación se pidió a
los niños como tarea para la siguiente sesión que
llevaran una breve investigación (nombre común,
nombre científico, propiedades y usos) de las plantas
que se sembrarían, mencionadas anteriormente.
20. SEGUNDA SESIÓN: Se dividió el grupo en
equipos de entre 3 y 4 estudiantes para trabajar
con la parte práctica del proyecto
21. En una primera etapa se elaboró un cartel
informativo acerca de la especie de vegetal que le
toco al equipo correspondiente, con la información
que tenían que traer como tarea
22. PARTE PRACTICA
En esta segunda y última fase
del proyecto se pretende que
los estudiantes tengan un
aprendizaje significativo
reforzado por la actividad de
siembra de vegetales
23. Se ocuparon 8 cajas de madera para sembrar las
semillas, una por cada equipo
24. Con la ayuda de los niños se llenaron las cajas
de los equipos con tierra que se trajo en
costales
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26. Se ocupo tierra de monte y tierra mezclada con
hojas, para poner 3 capas dentro de las cajas
27. Con ayuda de una botella de plástico
reciclada, cada equipo humedeció la tierra que
ya estaba en sus cajones
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30. Se colocaron los letreros correspondientes al
vegetal, que sería plantado en la caja de cada equipo
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34. Se hicieron orificios en la tierra ya húmeda para
colocar las semillas, y posteriormente cubrirlas
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43. Se pusieron las cajas en una orilla del patio en
donde les diera el sol
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47. Finalmente para cerrar con la sesión, se dieron
instrucciones generales del cuidado de las plantas, se
volvió a mencionar la importancia de la biodiversidad y se
dieron las gracias a los chicos por participar en el
proyecto
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53. O BSERVACIONES FINALES
Platicando con los alumnos se pudo percibir que
muchos de ellos no sembraban en sus casas por
que no había conocimiento de cómo hacerlo, no
había espacio dentro del hogar o por simple
desinterés. Pero al final los chicos prefirieron
llevarse las cajas a sus casas, por la preocupación
de que al dejarlas en la escuela pudieran maltratar
el cultivo otros niños y evitaran que creciera
54. B IBLIOGRAFÍA
“Las unidades de manejo para la conservación de vida silvestre y el
Corredor Biológico Mesoamericano México” de Rafael Robles de
Benito, por la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad, México 2009
“Planeación para la conservación de la biodiversidad terrestre en
México: retos en un país mega diverso” de Patricia Koleff y Tania
Urquiza-Haas coordinadoras, por la Comisión Nacional para el
Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, México
“Ecología, manejo y conservación de los ecosistemas de montaña
en México” por Lázaro Rafael Sánchez Velázquez, Jorge Galindo
Gonzales, Francisco Díaz F. editores, Comisión Nacional para el
Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, México.
55. “Estrategia para la conservación y uso sustentable de la
biodiversidad del estado de Aguascalientes” por la
Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad, México
“México: capacidades para la conservación y el uso
sustentable de la biodiversidad” de Irene Pisanty
coordinador, por la Comisión Nacional para el
Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, México