Este documento presenta varios problemas matemáticos que pueden resolverse usando una calculadora para explorar cómo funciona la calculadora y ampliar los conocimientos sobre números y operaciones. Se dividen los problemas en cuatro partes: conocer la calculadora, propiedades de operaciones, sentidos de operaciones y tipos de números. Se propone trabajar en parejas analizando el rol de la calculadora y contenidos en cada problema.
El cuadernillo de actividades diagnósticas es una herramienta pedagógica de gran apoyo al docente para determinar el nivel de aprendizaje en que se encuentran sus estudiantes al inicio del Año Escolar, reflexionar y tomar decisiones a partir de sus resultados tendientes al uso de variadas estrategias de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas de todos los grados del nivel de las escuelas y el consiguiente desarrollo de las competencias de las áreas de matemática y Comunicación en la EBR.
Se elaboran Simulacros ECE de 1° a 6° grado de primaria, para Instituciones Educativas públicas.
Matemática y Comprensión Lectora
R.P.M 958432589
Prof. Walter Oswaldo Coaguila Mayanaza
C.E.I.P ÉLITE INTERNACIONAL
El cuadernillo de actividades diagnósticas es una herramienta pedagógica de gran apoyo al docente para determinar el nivel de aprendizaje en que se encuentran sus estudiantes al inicio del Año Escolar, reflexionar y tomar decisiones a partir de sus resultados tendientes al uso de variadas estrategias de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas de todos los grados del nivel de las escuelas y el consiguiente desarrollo de las competencias de las áreas de matemática y Comunicación en la EBR.
Se elaboran Simulacros ECE de 1° a 6° grado de primaria, para Instituciones Educativas públicas.
Matemática y Comprensión Lectora
R.P.M 958432589
Prof. Walter Oswaldo Coaguila Mayanaza
C.E.I.P ÉLITE INTERNACIONAL
Lectura matemáticas: "LA ASAMBLEA DE LOS NÚMEROS". Autor: JAVIER SOLIS NOYOL...JAVIER SOLIS NOYOLA
El cuento de LA ASAMBLEA DE LOS NÚMEROS, es una adaptación que se obtuvo del cuento La Asamblea en la Carpintería. La adaptación al campo conceptual de las matemáticas y al valor del trabajo en equipo, es AUTORIA del MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA. Este cuento se encuentra en formato de vídeo (lectura e ilustrado) en la red de YouTube, en: https://www.youtube.com/watch?v=aEI-DW7Jq3g
Lectura de matemáticas: LA ASAMBLEA DE LOS NÚMEROS NATURALES. Autor: JAVIER S...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, diseña actividad lúdica de lectura en las matemáticas, haciendo una adaptación al cuento titulado "La Asamblea en la Carpintería". En esta adaptación, los Números Naturales son los protagonistas de una discusión sobre sus atributos y el trabajo equipo. Ver en formato de VÍDEO (lectura e ilustrado) en la red de YouTube, en: https://www.youtube.com/watch?v=aEI-DW7Jq3g
Lectura matemáticas: "LA ASAMBLEA DE LOS NÚMEROS". Autor: JAVIER SOLIS NOYOL...JAVIER SOLIS NOYOLA
El cuento de LA ASAMBLEA DE LOS NÚMEROS, es una adaptación que se obtuvo del cuento La Asamblea en la Carpintería. La adaptación al campo conceptual de las matemáticas y al valor del trabajo en equipo, es AUTORIA del MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA. Este cuento se encuentra en formato de vídeo (lectura e ilustrado) en la red de YouTube, en: https://www.youtube.com/watch?v=aEI-DW7Jq3g
Lectura de matemáticas: LA ASAMBLEA DE LOS NÚMEROS NATURALES. Autor: JAVIER S...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, diseña actividad lúdica de lectura en las matemáticas, haciendo una adaptación al cuento titulado "La Asamblea en la Carpintería". En esta adaptación, los Números Naturales son los protagonistas de una discusión sobre sus atributos y el trabajo equipo. Ver en formato de VÍDEO (lectura e ilustrado) en la red de YouTube, en: https://www.youtube.com/watch?v=aEI-DW7Jq3g
Recursos matemáticos para aprender a sumar y restarAugusto Burgos
Recursos para aprender a calcular
Números para componer y descomponer y así poder calcular.
¿Todos los niños y niñas deben utilizar el material?
No. No es necesario que sea utilizado por todos los alumnos. La idea es que lo use el que lo necesita. Lo pueden necesitar para ayudar a expresar una idea o bien para iniciar una estrategia de solución.
Los niños y niñas son distintos y por lo tanto piensan distinto. Sería ridículo que todos hicieran lo mismo, en busca de una ilusoria homogeneización escolar.
Lo cierto es que este material servirá para algunos y para los demás deberemos seguir pensando en otras estrategias.
Ministerio de Educación de la Provincia de Tucumán
01 de Febrero 2013
Régimen de Evaluación, Calificación, Acreditación y Promoción de los estudiantes de Nivel Primario
Unidad Pedagógica
Promoción Acompañada
Capacitación de los egresados y seguimiento en sus primeras experiencias de i...Augusto Burgos
Capacitación de los egresados y seguimiento en sus primeras experiencias de inserción laboral.
“Acompañamiento y asistencia técnico pedagógica
a docentes nóveles”
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
16. O pensar:
¿QUÉ USOS DARLE A LA CALCULADORA EN EL
AULA PARA QUE LOS ALUMNOS NO APRENDAN
“MENOS”?
¿EN QUÉ SITUACIONES SU USO FAVORECE LA
ADQUISICIÓN DE “MÁS” CONOCIMIENTO?
21. EN LA SOCIEDAD ACTUAL
Viven un número mayor de estrategias de
cálculo que las cuatro operaciones básicas
que enseña la escuela
22. Usamos más el cálculo mental, el
estimativo y el cálculo con calculadora que
el algorítmico convencional aprendido en la
escuela.
23. Entonces….
¿por qué no enseñarles a los alumnos toda esa variedad
de estrategias y recursos de uso social y actual?
Así las “cuentas” se enriquecen con
más herramientas….
24. Serán los propios docentes y niños los que
deban establecer los límites de utilización de
cada estrategia, técnica o instrumento….
Todo depende del contexto, las circunstancias,
el tamaño de los números, la pericia del sujeto:
del problema!!!
25. Presentaremos diversas clases de
problemas para ser
resueltos con la calculadora.
I- Problemas para conocer cómo funciona la calculadora y
los límites de la misma
II- La calculadora para aprender más sobre las
propiedades de las operaciones
III- La calculadora para ampliar los sentidos de las
operaciones
IV- La calculadora para aprender más sobre los números
naturales , enteros y decimales.
26. PRIMERA PARTE:
“Uso de la calculadora”
En parejas:
Analizar en cada uno de los problemas qué rol
cumple la calculadora y cuál es el contenido a
trabajar.
27. Problemas
1) Un camión que reparte gaseosas baja en el primer
local 35 bolsas en las que vienen 6 botellas en cada
una; en el segundo local 56 cajones con 12 botellas
cada una y por último 17 cajones con 24 gaseosas
cada una. Si en el camión había 1500 gaseosas
¿alcanza para bajar ahora 144 botellas más en otro
negocio?
2) ¿Cuántos caramelos quedan si se reparten en
partes iguales 467 en 7 niños?
3) En una calculadora se tecleó 35 × 100, pero se
cometió un error ya que se quería multiplicar por
50. ¿Cómo corregirlo sin borrar lo que ya está?
4) Intenten realizar en la calculadora el siguiente
cálculo: 3 × 124 + 7 × 124 sin oprimir la tecla de +
28. 5) ¿Por qué el siguiente cálculo da diferentes resultados
con la calculadora científica y con la común?
25 × 7 + 27 : 3 =
6) Resolver usando la calculadora:
34 × ….. = 748 120 : …..= 6
7) Gabriel quería hacer 3636 :12 y anotó 3636 : 2, ¿cómo
puede seguir sin borrar?
Alicia, en cambio, para el mismo cálculo puso 3636 : 3
¿puede seguir sin borrar?
Carlos quiso hacer la misma cuenta, pero escribió
3636 : 10. Dice que si ahora divide por 2 le da lo mismo,
¿tiene razón?.
8) Escribir un número de dos cifras en la calculadora.
Restarle 3 todas las veces que se pueda. Se gana si en algún
momento aparece en el visor el número 0.