Este documento presenta un plan de lección para usar la caricatura digital como herramienta educativa con niños de 6 años en transición. La lección tiene como objetivo que los niños aprendan a utilizar herramientas tecnológicas como Toon Doo para crear caricaturas e ilustrar a los miembros de su familia. La maestra guiará a los niños en la creación de las caricaturas y en presentarlas a sus familias. Al final, la maestra evaluará si los niños pudieron usar la tecnología, comentar sobre sus familias
Integración del alumnado sordo a través de las TICs en el ámbito educativoAna Miras
Presentación en power point sobre un plan de intervención sobre la integración del alumnado sordo en el ambito educativo ayudándonos de las nuevas tecnologias.
Este proyecto busca motivar a los estudiantes con ayuda de las herramientas tecnológicas a leer y escribir, para que, para ellos sea más fácil y divertido al interactuar con dichas herramientas.
El problema se arraiga en los estudiantes, porque no practican dentro de sus actividades diarias la lectoescritura y solo se conforman con lo aprendido dentro del aula de clase; además sus padres no les brindan ayuda ni la atención necesaria en el proceso de la lectoescritura, interrumpiendo en el niño el hábito y el gusto por esta, algunos padres por sus trabajos laborales y otros por sus grados de escolaridad
Integración del alumnado sordo a través de las TICs en el ámbito educativoAna Miras
Presentación en power point sobre un plan de intervención sobre la integración del alumnado sordo en el ambito educativo ayudándonos de las nuevas tecnologias.
Este proyecto busca motivar a los estudiantes con ayuda de las herramientas tecnológicas a leer y escribir, para que, para ellos sea más fácil y divertido al interactuar con dichas herramientas.
El problema se arraiga en los estudiantes, porque no practican dentro de sus actividades diarias la lectoescritura y solo se conforman con lo aprendido dentro del aula de clase; además sus padres no les brindan ayuda ni la atención necesaria en el proceso de la lectoescritura, interrumpiendo en el niño el hábito y el gusto por esta, algunos padres por sus trabajos laborales y otros por sus grados de escolaridad
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
La caricatura digital como herramienta educativa
1. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CÁTEDRA DE TECNOLOGIAS
CENTRO UNIVERSITARIO: SAN JOSE
Curso: Aplicaciones Informáticas en Contextos Educativos
CÓDIGO: 02084
Trabajo: Planeamiento en el Uso de la Caricatura Digital como herramienta
educativa
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Silvia Yanín Mora Torres
NÚMERO DE CÉDULA: 303860423
CORREO ELECTRONICO:yanin.mora@yahoo.com
PRIMER CUATRIMESTRE – 2015
2. Introducción
En el presente trabajo se ha querido enriquecer los conocimientos sobre el uso
de la tecnología mediante la operación de las computadoras con ello la
construcción de significados en el aprendizaje de los niños y las niñas, y con ello
mejorar el desarrollo de las diferentes áreas de aprendizaje en la educación,
esta es una de las propuestas educativas que más se está implantando en los
centros educativos, por el avance tecnológico que se esta dando hoy día en
Costa Rica y el mundo.
Al realizar actividades con los niños que involucren a sus familias les
enriquecerá no solo en la parte académica, sino también en la parte social,
conocerán que hay diferentes situaciones sociales pero que hay que aprender a
respetar como viven las otras personas.
3. Institución: Centro Educativo
Docente: Silvia Yanín Mora Torres
Nivel: Transición ( 6 años)
Tema:
Uso de la Caricatura Digital como herramienta educativa
Objetivo General:
Conocer y aprender a utilizar las diferentes herramientas que da la tecnología y
expresar diferentes formas de emitir mensajes
Descripción:
1. Los niños y las niñas hacen un círculo y la maestra les comenta, que
siempre hay que dar las gracias, y estar agradecidos con la familia que se
tiene.
2. Los niños y las niñas comentan quien vive con ellos, y que función cumple
cada uno en la casa.
3. Cuando todos los niños han comentado su familias, ella comenta que las
familias son conformadas por distintas personas, que en algunas hay
papá, mamá, hermanos, en otras pueden haber muchos miembros y en
otras no.
4. Los niños y las niñas escogen a quien van a dirigir la caricatura.
5. Cada niño ilustrará una caricatura, con la ayuda de la docente en Toon
Doo.
6. Al finalizar los niños y las niñas exponen su caricatura, frente a las
personas que ellos escogieron, en la actividad que organizo la docente.
Recursos:
1. Cartulinas de colores
2. Computadora
3. Impresora
4. Sobres
Evaluación:
4. 1. Los niños y las niñas estuvieron atentos a lo comentado por la docente y
lo de sus compañeros.
2. Todos los niños y niñas, comentaron su entorno familiar
3. Cada niño y niña escogió, algún miembro de su familia.
4. Cada caricatura cumplió con lo que el niño y la niña quería reflejar
5. El niño y la niña, pudo hablar frente a los adultos.
5. Conclusión
Gracias a la realización de este trabajo se ha podido llegar a conocer un poco
más acerca del tema de cómo realizar caricatura. Cabe destacar que es un tema
de gran importancia en relación a la educación, ya que la Web ofrece un gran
número de herramientas y aplicaciones que las personas pueden utilizar para
crear caricaturas de diferentes estilos, esto les ayudara a la expresión por medio
del juego y el humor.
De manera general se pudo analizar la importancia del papel de la educación
como mediadora en el salón de clase con la tecnología y el acercamiento a los
diferentes núcleos familiares, ya que la familia es un apoyo muy importante para
los niños, niñas, docentes y centro educativo.
Si se logra trabajar en equipo desde un inicio, solo se darán beneficios para los
pequeñitos que están aprendiendo a explorar el mundo que los rodea.
6. Bibliografía
Delgado Moreira, Elisa. El planteamiento didáctico en la educación preescolar
(2012) – 11. reimp. De la 1.ed. –San José, C.R.: EUNED
López, J (2013) Eduteka, Uso educativo de los cómics y herramientas para
elaborarlos. Recuperado el 5 de marzo del 2015, de
http://www.eduteka.org/comics.php
