El proyecto "La Chanca camina sola hacia la Escuela" busca reducir el absentismo escolar en el barrio de La Chanca (Almería) mediante la participación activa de los propios niños y niñas del colegio. Un grupo de estudiantes de 5o y 6o grado se encargan de ir casa por casa para convencer a sus compañeros absentistas y a sus padres de la importancia de la educación, llevándolos ellos mismos al colegio. El proyecto ha sido reconocido por la UNESCO y comenzará en sept
Artículo de El País sobre la oferta educativa de Madrid en el que se menciona a Levadura, el programa de residencias artísticas en el que los niños son 'sujetos creadores'.
Levadura está coordinado por Fundación Banco Santander y el Ayuntamiento de Madrid.
El documento presenta una recopilación de materiales educativos coeducativos para las etapas de infantil, primaria y secundaria. Los materiales abordan temas como la igualdad de género, la prevención de la violencia de género, y el desarrollo de una educación libre de estereotipos sexistas. Incluyen actividades, guías didácticas, biografías de mujeres destacadas y otros recursos para trabajar la perspectiva de género en el aula.
Luisa, la nena con síndrome de Down que regala una historia de inclusión y de...Gaby Carnevale
Este artículo cuenta la historia de Luisa, una niña de 7 años con síndrome de Down que asiste a 2o grado en una escuela primaria pública en Pujato, Santa Fe, Argentina. La escuela recibió a Luisa de manera inclusiva desde el jardín de infantes, brindándole el mismo trato que a los demás estudiantes. Sus maestras y directivos trabajan para garantizar que Luisa aprenda y se desarrolle al máximo de sus capacidades. La madre de Luisa destaca lo importante que es la voluntad de las escuelas
El documento presenta el proyecto de vida de una estudiante desde la infancia hasta el futuro. Describe sus acciones pasadas de reciclaje y cuidado ambiental, como usar pañales de tela y recoger basura. Explica que ahora en el grado 11 valora más las enseñanzas de sus maestros sobre el cuidado de recursos. Su meta es estudiar para trabajar en la policía nacional y realizar campañas educativas con niños sobre desarrollo sostenible.
El documento presenta el proyecto de vida de una estudiante desde la infancia hasta el futuro. Describe sus acciones pasadas de reciclaje y conservación del medio ambiente como usar pañales de tela y recoger basura. Su meta actual es graduarse con sus compañeras y su plan es estudiar educación física para luego trabajar en la policía nacional realizando campañas sobre desarrollo sostenible para niños. Su objetivo a largo plazo es formar una familia y enseñarles valores de cuidado del planeta.
El documento presenta el plan de igualdad de un instituto para el curso 2010-2011. Incluye información sobre las actividades de formación de la responsable de coordinación de igualdad y sobre las actuaciones planeadas en el centro para promover la igualdad, como la celebración del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer y del Día Internacional de la Mujer. También resume las evaluaciones de los alumnos sobre estas actividades.
El documento presenta el plan de igualdad de un colegio para los años 2006/2007. Incluye un diagnóstico inicial, la creación de un espacio dedicado a la coeducación, actividades para cada área y ciclo educativo enfocadas en eliminar estereotipos de género, y propuestas para seguir trabajando en coeducación y sensibilizar a las familias.
Presentación resumen del programa municipal Camino Escolar, realizado durante el curso 2013 -2014 en el municipio de Zaragoza. Servicio de Movilidad Urbana y Agencia de Medio Ambiente y Sostenibilidad, del Ayuntamiento de Zaragoza.
Artículo de El País sobre la oferta educativa de Madrid en el que se menciona a Levadura, el programa de residencias artísticas en el que los niños son 'sujetos creadores'.
Levadura está coordinado por Fundación Banco Santander y el Ayuntamiento de Madrid.
El documento presenta una recopilación de materiales educativos coeducativos para las etapas de infantil, primaria y secundaria. Los materiales abordan temas como la igualdad de género, la prevención de la violencia de género, y el desarrollo de una educación libre de estereotipos sexistas. Incluyen actividades, guías didácticas, biografías de mujeres destacadas y otros recursos para trabajar la perspectiva de género en el aula.
Luisa, la nena con síndrome de Down que regala una historia de inclusión y de...Gaby Carnevale
Este artículo cuenta la historia de Luisa, una niña de 7 años con síndrome de Down que asiste a 2o grado en una escuela primaria pública en Pujato, Santa Fe, Argentina. La escuela recibió a Luisa de manera inclusiva desde el jardín de infantes, brindándole el mismo trato que a los demás estudiantes. Sus maestras y directivos trabajan para garantizar que Luisa aprenda y se desarrolle al máximo de sus capacidades. La madre de Luisa destaca lo importante que es la voluntad de las escuelas
El documento presenta el proyecto de vida de una estudiante desde la infancia hasta el futuro. Describe sus acciones pasadas de reciclaje y cuidado ambiental, como usar pañales de tela y recoger basura. Explica que ahora en el grado 11 valora más las enseñanzas de sus maestros sobre el cuidado de recursos. Su meta es estudiar para trabajar en la policía nacional y realizar campañas educativas con niños sobre desarrollo sostenible.
El documento presenta el proyecto de vida de una estudiante desde la infancia hasta el futuro. Describe sus acciones pasadas de reciclaje y conservación del medio ambiente como usar pañales de tela y recoger basura. Su meta actual es graduarse con sus compañeras y su plan es estudiar educación física para luego trabajar en la policía nacional realizando campañas sobre desarrollo sostenible para niños. Su objetivo a largo plazo es formar una familia y enseñarles valores de cuidado del planeta.
El documento presenta el plan de igualdad de un instituto para el curso 2010-2011. Incluye información sobre las actividades de formación de la responsable de coordinación de igualdad y sobre las actuaciones planeadas en el centro para promover la igualdad, como la celebración del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer y del Día Internacional de la Mujer. También resume las evaluaciones de los alumnos sobre estas actividades.
El documento presenta el plan de igualdad de un colegio para los años 2006/2007. Incluye un diagnóstico inicial, la creación de un espacio dedicado a la coeducación, actividades para cada área y ciclo educativo enfocadas en eliminar estereotipos de género, y propuestas para seguir trabajando en coeducación y sensibilizar a las familias.
Presentación resumen del programa municipal Camino Escolar, realizado durante el curso 2013 -2014 en el municipio de Zaragoza. Servicio de Movilidad Urbana y Agencia de Medio Ambiente y Sostenibilidad, del Ayuntamiento de Zaragoza.
EMOCIÓN ARTE es la publicación nº 5 de la revista escolar Vicente Sorprendente.
Invitamos a nuestro lectores a que se adentren en ella con y, a través de sus ojos, descubran el potencial creativo y solidario de nuestra comunidad educativa.
Emoción Arte es el nº 5 de nuestra revista escolar Vicente Sorprendente del CEIP Vicente Aleixandre de Torre del Mar (Málaga).
Os invitamos a que os adentréis en sus páginas y disfrutéis de la gran sensibilidad y creatividad que respira en nuestras aulas.
Foro Andaluz de convivencia escolar. Alicia CamachoAlicia Camacho
Este documento describe un programa de prevención del acoso escolar implementado en el CEIP Torrequerada en Almería, Andalucía. El programa incluye charlas para el alumnado sobre la diferencia entre acoso y conflicto, así como actividades como la creación de carteles y coreografías para crear conciencia. También involucra a tutores, profesores, la guardia civil y padres. El objetivo es prevenir la violencia escolar y dar herramientas al alumnado para identificar y denunciar situaciones de acoso.
Este documento presenta 60 proyectos de aprendizaje-servicio desarrollados por estudiantes de diferentes edades en España. Los proyectos abarcan una variedad de servicios a la comunidad como cuidar animales abandonados, ofrecer conciertos para ancianos, restaurar un parque público, enseñar canciones a niños pequeños, construir nidos para aves y difundir mensajes de salud a través de la radio. Los proyectos mejoran las habilidades de los estudiantes y generan conciencia sobre las necesidades sociales.
Este documento presenta instrucciones para tres actividades de una cátedra virtual de cultura ciudadana. La Actividad 1 incluye leer un texto y responder preguntas. La Actividad 2 implica desarrollar un cuento corto para resolver un problema. La Actividad 3 consiste en asociar propuestas con áreas temáticas.
Este documento describe la participación de varias personas del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación en la creación de un libro de cuentos infantiles sobre los derechos de los niños. Entre ellos se encuentran la Ministra, Secretario, Subsecretaria y Directora General del Ministerio, así como coordinadores de programas educativos. También participaron ilustradores, diseñadores gráficos y la Asociación por los Derechos de la Infancia.
El documento presenta el equipo de trabajo del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación que ayudó a crear el libro "Cuento con vos", el cual contiene cuentos sobre los derechos de los niños. También agradece a los escritores que donaron sus obras y a las editoriales que cedieron los derechos. Finalmente, presenta los títulos de los catorce cuentos que componen el libro.
El documento describe un proyecto de capoeira creado por Thaniana Fuentes para estudiantes con autismo en una escuela en Puerto Rico. Ella se comunicó con un maestro de capoeira para adaptar los movimientos a las fortalezas y necesidades de los estudiantes. Los estudiantes aprendieron los movimientos de capoeira Angola y pudieron interactuar a través de ellos. El proyecto promovió la inclusión y fue una alternativa creativa para los niños de un área marginada.
This document summarizes activities at the CEIP Gabriel Uriarte school in Seseña, Toledo from June 2014. It discusses the school building's 30th anniversary, successful participation in an educational project, and memories and involvement from the school community. It also shares student comics and reports on educational trips, intergenerational programs, and environmental sustainability projects.
Retos pendientes en la educación en igualdadapellaniz
El documento resume algunos retos pendientes en la educación para la igualdad en España, como la formación en temas de género para el profesorado y los varones, la educación afectivo-sexual igualitaria, la educación para el cuidado especialmente dirigida a los chicos, y la orientación vocacional igualitaria para reducir la segregación horizontal. El documento analiza estas cuestiones y presenta ejemplos de trabajos de estudiantes para abordar estos temas.
María Sintes: Caminos escolares. Una herramienta para reconquistar la calle y...José Emilio Pérez
Este documento describe un proyecto educativo para promover la participación de los niños en la mejora de la ciudad de Segovia. El proyecto se basa en la idea de que una ciudad buena para los niños es buena para todos. Actualmente, las calles son peligrosas y están dominadas por el tráfico en lugar de la movilidad peatonal. El proyecto busca reducir la necesidad de desplazamientos motorizados, promover modos de transporte respetuosos con el medio ambiente e involucrar a los niños en el planeamiento urbano.
El documento describe las actividades realizadas por una escuela primaria de educación indígena en el Valle de México para promover valores como la no violencia y la equidad de género. Los estudiantes y maestros identificaron problemas en sus hogares y comunidad e implementaron un proyecto que incluyó encuestas a padres, talleres para padres y estudiantes, y eventos para celebrar fechas importantes y promover la convivencia entre la comunidad escolar.
La Plataforma por la Escuela Pública de Alcalá de Henares convoca a una concentración el 26 de octubre en la Plaza Cervantes para protestar contra la LOMCE, los recortes presupuestarios y las reválidas. Llaman a profesores, estudiantes y ciudadanos a sumarse a la huelga y manifestación para defender la escuela pública desde la educación infantil hasta la universidad.
Este documento presenta instrucciones para tres actividades de una cátedra virtual de cultura ciudadana. La Actividad 1 consiste en leer un texto y responder preguntas. La Actividad 2 implica desarrollar un cuento corto para resolver un problema planteado. La Actividad 3 requiere asociar propuestas con áreas temáticas. El objetivo general es promover la participación ciudadana y el aprendizaje a través de dinámicas creativas.
Madres de día una alternativa a las guarderías tradicionales que permite a l...grupodejuegozoe
Este documento describe el modelo de "madres de día" como una alternativa a las guarderías tradicionales en España. Las madres de día cuidan a pequeños grupos de niños en sus propios hogares, ofreciendo un ambiente más tranquilo y menos masificado que las guarderías. La Asociación de Madres de Día de Madrid aboga por regularizar y apoyar este modelo, ya que permite a los niños permanecer en un entorno hogareño durante sus primeros años y facilita que las madres trabajen. Sin embargo, reconocen que lo ideal sería que el Estado inv
Los padres y madres de estudiantes del colegio CEIP La Garena solicitan a la Comunidad de Madrid que acelere la construcción de un instituto de enseñanza secundaria en el barrio de La Garena. Actualmente, los estudiantes de La Garena se ven obligados a asistir a institutos alejados debido a la falta de plazas, lo que causa problemas de transporte. El Ayuntamiento de Alcalá de Henares ha cedido una parcela para la construcción del instituto, pero la Comunidad de Madrid aún no lo ha construido. Los padres p
Este documento describe varias funciones de las imágenes como promocionar, informar, convencer, concienciar, vender, denunciar, describir y emocionar. Incluye información sobre cursos para jóvenes, el Museo de Doña Paquita, una campaña para adoptar en lugar de comprar mascotas, una campaña contra la basura, una empresa que hace peluches para ONGs, una campaña contra el acoso escolar, una escalera de caracol a escala y la Escuela de Artes de Almería.
Díptico dirigido a las familias con la información básica sobre la AMPA, una relación de las actividades realizadas este curso que acaba y la información sobre las dos actividades que hay en esta misma semana: Día Mundial del Medio Ambiente (entrega de planta tomatera) y actuación de Fanny Fuguet
Este documento describe la historia de Almería y su barrio La Chanca. Almería ha sido históricamente una ciudad acogedora para refugiados. La Chanca se desarrolló como un barrio obrero en el siglo XIX después de un largo período de declive. Sin embargo, la ciudad ha perdido su memoria colectiva y se ha fragmentado en guetos separados, con La Chanca y otros barrios olvidados y aislados del resto de la ciudad.
EMOCIÓN ARTE es la publicación nº 5 de la revista escolar Vicente Sorprendente.
Invitamos a nuestro lectores a que se adentren en ella con y, a través de sus ojos, descubran el potencial creativo y solidario de nuestra comunidad educativa.
Emoción Arte es el nº 5 de nuestra revista escolar Vicente Sorprendente del CEIP Vicente Aleixandre de Torre del Mar (Málaga).
Os invitamos a que os adentréis en sus páginas y disfrutéis de la gran sensibilidad y creatividad que respira en nuestras aulas.
Foro Andaluz de convivencia escolar. Alicia CamachoAlicia Camacho
Este documento describe un programa de prevención del acoso escolar implementado en el CEIP Torrequerada en Almería, Andalucía. El programa incluye charlas para el alumnado sobre la diferencia entre acoso y conflicto, así como actividades como la creación de carteles y coreografías para crear conciencia. También involucra a tutores, profesores, la guardia civil y padres. El objetivo es prevenir la violencia escolar y dar herramientas al alumnado para identificar y denunciar situaciones de acoso.
Este documento presenta 60 proyectos de aprendizaje-servicio desarrollados por estudiantes de diferentes edades en España. Los proyectos abarcan una variedad de servicios a la comunidad como cuidar animales abandonados, ofrecer conciertos para ancianos, restaurar un parque público, enseñar canciones a niños pequeños, construir nidos para aves y difundir mensajes de salud a través de la radio. Los proyectos mejoran las habilidades de los estudiantes y generan conciencia sobre las necesidades sociales.
Este documento presenta instrucciones para tres actividades de una cátedra virtual de cultura ciudadana. La Actividad 1 incluye leer un texto y responder preguntas. La Actividad 2 implica desarrollar un cuento corto para resolver un problema. La Actividad 3 consiste en asociar propuestas con áreas temáticas.
Este documento describe la participación de varias personas del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación en la creación de un libro de cuentos infantiles sobre los derechos de los niños. Entre ellos se encuentran la Ministra, Secretario, Subsecretaria y Directora General del Ministerio, así como coordinadores de programas educativos. También participaron ilustradores, diseñadores gráficos y la Asociación por los Derechos de la Infancia.
El documento presenta el equipo de trabajo del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación que ayudó a crear el libro "Cuento con vos", el cual contiene cuentos sobre los derechos de los niños. También agradece a los escritores que donaron sus obras y a las editoriales que cedieron los derechos. Finalmente, presenta los títulos de los catorce cuentos que componen el libro.
El documento describe un proyecto de capoeira creado por Thaniana Fuentes para estudiantes con autismo en una escuela en Puerto Rico. Ella se comunicó con un maestro de capoeira para adaptar los movimientos a las fortalezas y necesidades de los estudiantes. Los estudiantes aprendieron los movimientos de capoeira Angola y pudieron interactuar a través de ellos. El proyecto promovió la inclusión y fue una alternativa creativa para los niños de un área marginada.
This document summarizes activities at the CEIP Gabriel Uriarte school in Seseña, Toledo from June 2014. It discusses the school building's 30th anniversary, successful participation in an educational project, and memories and involvement from the school community. It also shares student comics and reports on educational trips, intergenerational programs, and environmental sustainability projects.
Retos pendientes en la educación en igualdadapellaniz
El documento resume algunos retos pendientes en la educación para la igualdad en España, como la formación en temas de género para el profesorado y los varones, la educación afectivo-sexual igualitaria, la educación para el cuidado especialmente dirigida a los chicos, y la orientación vocacional igualitaria para reducir la segregación horizontal. El documento analiza estas cuestiones y presenta ejemplos de trabajos de estudiantes para abordar estos temas.
María Sintes: Caminos escolares. Una herramienta para reconquistar la calle y...José Emilio Pérez
Este documento describe un proyecto educativo para promover la participación de los niños en la mejora de la ciudad de Segovia. El proyecto se basa en la idea de que una ciudad buena para los niños es buena para todos. Actualmente, las calles son peligrosas y están dominadas por el tráfico en lugar de la movilidad peatonal. El proyecto busca reducir la necesidad de desplazamientos motorizados, promover modos de transporte respetuosos con el medio ambiente e involucrar a los niños en el planeamiento urbano.
El documento describe las actividades realizadas por una escuela primaria de educación indígena en el Valle de México para promover valores como la no violencia y la equidad de género. Los estudiantes y maestros identificaron problemas en sus hogares y comunidad e implementaron un proyecto que incluyó encuestas a padres, talleres para padres y estudiantes, y eventos para celebrar fechas importantes y promover la convivencia entre la comunidad escolar.
La Plataforma por la Escuela Pública de Alcalá de Henares convoca a una concentración el 26 de octubre en la Plaza Cervantes para protestar contra la LOMCE, los recortes presupuestarios y las reválidas. Llaman a profesores, estudiantes y ciudadanos a sumarse a la huelga y manifestación para defender la escuela pública desde la educación infantil hasta la universidad.
Este documento presenta instrucciones para tres actividades de una cátedra virtual de cultura ciudadana. La Actividad 1 consiste en leer un texto y responder preguntas. La Actividad 2 implica desarrollar un cuento corto para resolver un problema planteado. La Actividad 3 requiere asociar propuestas con áreas temáticas. El objetivo general es promover la participación ciudadana y el aprendizaje a través de dinámicas creativas.
Madres de día una alternativa a las guarderías tradicionales que permite a l...grupodejuegozoe
Este documento describe el modelo de "madres de día" como una alternativa a las guarderías tradicionales en España. Las madres de día cuidan a pequeños grupos de niños en sus propios hogares, ofreciendo un ambiente más tranquilo y menos masificado que las guarderías. La Asociación de Madres de Día de Madrid aboga por regularizar y apoyar este modelo, ya que permite a los niños permanecer en un entorno hogareño durante sus primeros años y facilita que las madres trabajen. Sin embargo, reconocen que lo ideal sería que el Estado inv
Los padres y madres de estudiantes del colegio CEIP La Garena solicitan a la Comunidad de Madrid que acelere la construcción de un instituto de enseñanza secundaria en el barrio de La Garena. Actualmente, los estudiantes de La Garena se ven obligados a asistir a institutos alejados debido a la falta de plazas, lo que causa problemas de transporte. El Ayuntamiento de Alcalá de Henares ha cedido una parcela para la construcción del instituto, pero la Comunidad de Madrid aún no lo ha construido. Los padres p
Este documento describe varias funciones de las imágenes como promocionar, informar, convencer, concienciar, vender, denunciar, describir y emocionar. Incluye información sobre cursos para jóvenes, el Museo de Doña Paquita, una campaña para adoptar en lugar de comprar mascotas, una campaña contra la basura, una empresa que hace peluches para ONGs, una campaña contra el acoso escolar, una escalera de caracol a escala y la Escuela de Artes de Almería.
Díptico dirigido a las familias con la información básica sobre la AMPA, una relación de las actividades realizadas este curso que acaba y la información sobre las dos actividades que hay en esta misma semana: Día Mundial del Medio Ambiente (entrega de planta tomatera) y actuación de Fanny Fuguet
Este documento describe la historia de Almería y su barrio La Chanca. Almería ha sido históricamente una ciudad acogedora para refugiados. La Chanca se desarrolló como un barrio obrero en el siglo XIX después de un largo período de declive. Sin embargo, la ciudad ha perdido su memoria colectiva y se ha fragmentado en guetos separados, con La Chanca y otros barrios olvidados y aislados del resto de la ciudad.
Este documento resume el libro "La Chanca" de Juan Goytisolo, en el que describe las condiciones de pobreza extrema en el barrio de La Chanca en Almería en la década de 1960. El libro denuncia la situación y genera conciencia sobre la lucha de la comunidad. A pesar de las dificultades, el libro también resalta la dignidad, solidaridad y capacidad de organización de los residentes de La Chanca. La publicación del libro tuvo consecuencias positivas como la llegada de electricidad al barrio y des
1. El documento describe la extrema pobreza y miseria que sufrían los habitantes del barrio de La Chanca en Almería en las décadas de 1940 y 1960 a través de fotografías y comentarios de la época. A pesar de los cambios posteriores, el autor observa durante una reciente visita que todavía persisten problemas de precariedad y exclusión social.
2. El autor recuerda su primera visita al barrio en 1959 y la impresión que le causó la contraposición entre la belleza panorámica del lugar y las condic
La Chanca derriba fronteras invisibles. Anuska Benítez Fernández (revista Foc...1jornadasdeescuelamoderna
El documento describe el barrio de La Chanca en Almería y los esfuerzos para reconocer sus valores culturales. La Chanca ha sido históricamente marginada y separada del resto de la ciudad por barreras invisibles. Recientemente, el Club Unesco de Pechina propuso declarar La Chanca como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la UNESCO para reconocer sus tradiciones ancestrales. Los vecinos apoyan la iniciativa para derribar fronteras y que se valore su patrimonio, incluyendo su gastronomía, fl
Las Mayas son una antigua celebración primaveral que se realiza en varios pueblos del Mediterráneo. Originalmente se dedicaba a la diosa Maya en la antigua Roma para celebrar la vida, la fecundidad y los buenos frutos. En algunas zonas de Almería como La Chanca, aún se conservan tradiciones como adornar a niñas vestidas de blanco con flores o pedir donaciones. Simbolizan la floración y esperanza de la fertilidad. En Marruecos existe una celebración similar llamada Haguza donde niños
El documento describe cómo el flamenco forma parte integral de la identidad del barrio almeriense de La Chanca. El arte flamenco se ha transmitido de generación en generación en el barrio, donde grandes artistas como Tomatito y Niño Josele aprendieron el cante, el baile y el toque. Actualmente, La Chanca sigue siendo cuna de nuevos talentos flamencos y preserva esta tradición a través de escuelas, peñas y espectáculos que mantienen vivo el flamenco en el barrio.
El documento describe la importancia del flamenco en La Chanca y cómo se ha transmitido de generación en generación. El flamenco es una forma de expresión coral que une a la comunidad y ha surgido de las escuelas locales donde los niños aprenden cantando y bailando. Además, ha dado lugar a grandes artistas flamencos que han llevado la cultura de La Chanca por el mundo.
Este documento resume la experiencia del autor visitando Almería hace 20 años y su regreso actual. Su primera visita en 1956 le impactó por el paisaje y la pobreza que encontró, despertando su interés en temas de desarrollo y justicia. Aunque el área ha mejorado económicamente, aún sufre problemas de desempleo y dependencia económica. El autor siente nostalgia al regresar y ver cómo aún persisten desigualdades sociales.
Publicado en enero del 2016.
Redactor jefe: Alejandro Cantizani
Adjuntos al redactor jefe: Ángel Marchan, José Luis Moreno
Redactores: Alejandro Cantizani, Juan Enrique Chacón, Ángel Marchán, José Luis Moreno, Samuel Gómez, Estefanía Martos, Raúl Caballero, Toñi Jurado, María José Fernández, María José Cejas, Rafael Muñoz González, Alejandro Ramírez, Lucía Román, Araceli Exojo, Laura Burgos, Pilar Mahedero, Andrés Leiva, Miguel Ángel Nieva, Inmaculada Blázquez
Reporteros gráficos: Rafael Muñoz, Samuel Gómez, Jesús Ruiz Jiménez
Enlace AMPA: Toñi Jurado
Tipografías: Daniel Luque
Redacción profesorado: Sergio Álvarez, Antonio Porras, Pablo Regodón, Sisa Piedra, Pilar Mahedero, Andrés g. Leiva, Ana Carolina Yébenes
Alumnos de la UFV colaboran en la Fundación Alicia KoplowitzComunnicacionUFV
El documento habla sobre dos voluntarias, Carmen y Maria, que ayudan a niños con dificultades en el estudio a hacer la tarea tres horas por semana. Explica que los niños provienen de familias desestructuradas y que la labor de los voluntarios es importante para su éxito escolar y autoestima. También menciona la falta de voluntarios y la necesidad de más personas que deseen ayudar.
El documento resume las opiniones de educadores de párvulos sobre las propuestas educacionales de Marco Enríquez-Ominami expresadas en un congreso. Los educadores critican que MEO no consideró suficientemente la educación inicial y las necesidades de los niños pequeños. También destacan la importancia del trabajo con las familias para apoyar el desarrollo infantil.
Proyecto de educación para una ciudadanía global. Durante el primer trimestre del curso escolar se trabajó el derecho a la educación, la figura de Malala Yousafzai y la labor de ONG's como Plan Internacional o Malala Fund ... Como escolares nos sumamos a la visibilización de las dificultades de los "caminos a la escuela".
El niño propone varias iniciativas que podría implementar como presidente municipal para mejorar su comunidad. Entre ellas se encuentran dar apoyo a los discapacitados y ancianos con despensas semanales, mejorar los hospitales para brindar un mejor servicio médico las 24 horas, construir estancias infantiles para apoyar a las madres trabajadoras, y construir más escuelas secundarias en las comunidades para una mejor educación. El objetivo es beneficiar a todo el municipio y embellecerlo.
Respuesta a las preguntas básicas del concurso de niño Presidente. En la huasteca se estila mucho este tipo de concursos, quizá en otras entidades también se lleve acabo, así que les comparto esta información para que se den una idea de como responder los cuestionamientos.
Documental "Cuando voy a la escuela" Producciones El RetornoCrónicas del despojo
Este documental narra la vida diaria de seis niños que asisten a escuelas rurales en zonas apartadas de Antioquia, Colombia. Los niños deben recorrer largas distancias a pie para llegar a sus escuelas, las cuales carecen de recursos pero son valoradas por los estudiantes. El documental muestra las dificultades que enfrentan estos niños para acceder a la educación básica en medio del conflicto armado y el abandono estatal del campo colombiano.
Compilado de relatos de maestros de la escuela primaria N° 4176 "Mariano Antonio de Echazú", de la ciudad de Tartagal, provincia de Salta, República Argentina.
En 3 oraciones:
El discurso resume la trayectoria escolar de los alumnos de 6o de primaria desde su inicio en infantil hasta su graduación, destacando hitos como la adaptación al colegio, las diferentes etapas escolares y actividades realizadas. Además, agradece la dedicación del profesorado durante estos años y aconseja a los graduados que sus padres siempre estarán a su lado para apoyarlos.
Este documento habla sobre la necesidad de lograr la igualdad de género. Discute cómo, a pesar de los avances legales, las mujeres todavía enfrentan desigualdades en el mercado laboral y en el hogar. También propone actividades para educar a estudiantes sobre cómo romper los estereotipos de género y construir una sociedad más justa e igualitaria.
El documento describe el impacto de la entrega de computadoras portátiles del Plan Ceibal a estudiantes y familias en escuelas públicas de Uruguay. Los maestros comunitarios han observado que las computadoras han generado entusiasmo y han cambiado la vida de las familias, al brindar igualdad de oportunidades educativas. Las familias ahora ven posible acompañar la escolaridad de sus hijos y los niños muestran mayor motivación para aprender con el apoyo de la tecnología en el hogar.
Premio Harambee Espana 2015 a la Promoción e Igualdad de la Mujer AfricanaOpus Dei
Harambee premia los avances sociales de la mujer rural en Costa de Marfil
http://opusdei.es/es-es/article/harambee-vanessakoutouan-centroruralilomba-opusdei-africa/
Otorga su premio a la Promoción y Dignidad de la Mujer Africana a Vanessa Koutouan, directora del Centro Rural Ilomba.
Este documento discute los desafíos de educar a los hijos en la era moderna y ofrece consejos para inculcar valores positivos. Sugiere que los padres deben enseñar a los hijos la importancia del trabajo, la responsabilidad y la gratitud en lugar de darles todo sin esfuerzo. También recomienda limitar el tiempo frente a la televisión y los videojuegos, y en su lugar enseñarles habilidades prácticas como cocinar y limpiar. El objetivo final es criar hijos con buenos principios que sepan valer
Este documento describe las razones por las cuales la educación infantil es una carrera valiosa. Explica que ser maestra de educación infantil requiere mucha responsabilidad al cuidar de casi 30 niños con necesidades diferentes. Además, argumenta que trabajar con niños permite verlos crecer y desarrollarse, recibir afecto de ellos, y volver a sentir la alegría y la imaginación de la niñez. Finalmente, resume que esta profesión ofrece experiencias únicas como ver desfiles de moda hechos por los niños, rec
El documento presenta el Proyecto "Vengo a Visitarte" que busca promover la inclusión educativa a través de la solidaridad, el aprendizaje servicio, la lectura con propósito y el uso de las TIC. Actualmente el proyecto se implementa en 3 escuelas primarias rurales de Dolores donde los estudiantes comparten videos y comunican con niños internados o de atención domiciliaria. La autora busca sumar a más escuelas primarias, de educación especial y secundaria básica al proyecto y solicita integrarse
Revista del CEPA de Torres de la Alameda curso 2016-2017.
Enseñanzas Iniciales.
Incluye los relatos ganadores del Certamen Literario y carteles del curso 2016-17 de Iniciales y de Secundaria. También fotografías de aula, Certamen y salidas como teatro, Amazon y Segovia.
Este documento describe el trabajo del profesor César Bona, quien ha utilizado técnicas creativas como obras de teatro, cortometrajes y proyectos de protección de animales para motivar a estudiantes en escuelas desfavorecidas de España y ayudarlos a mejorar sus habilidades de lectura, expresión y autoestima. Bona se ha ganado varios premios por su enfoque innovador de la enseñanza que va más allá de los contenidos curriculares tradicionales.
Este proyecto radial propone un programa llamado "Las Inclusivas" con el objetivo de promover la educación inclusiva para niños con habilidades especiales en escuelas primarias de Lambayeque. El programa consta de tres capítulos de 5 minutos cada uno sobre las experiencias de tres niños con habilidades especiales y sus familias. Se transmitiría quincenalmente los viernes en reuniones escolares para crear conciencia entre padres y estudiantes sobre la igualdad y respeto hacia los niños con habilidades especiales.
Similar a La Chanca camina sola a la escuela. Anuska Benítez Fernández (revista Foco Sur) (20)
Este documento lista una serie de eventos y actividades relacionadas con la Escuela Moderna 16, incluyendo fechas y horas. Los eventos incluyen una conferencia, talleres, buenas prácticas, una paella, asamblea, cena e itinerario. Se anima a los usuarios a utilizar los hashtags provistos como #escuelamoderna16 y los hashtags específicos de cada actividad para hablar sobre el evento en las redes sociales.
El documento presenta el programa de tres días de jornadas educativas que tendrán lugar del 11 al 13 de marzo de 2016 en Almería. Incluye conferencias, talleres y presentaciones de buenas prácticas educativas sobre temas como la pedagogía libertaria, el cálculo vivo, la democracia en el aula y la implicación de las familias. También incluye una paella dialógica, itinerario literario y curso de ampliación de 30 horas para estudiantes, docentes y opositores los días 1 y 8 de abril.
Paulo Freire nació en Brasil en 1921 y se dedicó a la educación popular para alfabetizar a millones de personas y luchar contra la marginación. Creó los Círculos de Cultura Popular para enseñar de forma crítica y permitir que la gente tomara conciencia de su realidad y pudiera cambiarla. Denunció las ideologías y prácticas neoliberales que responsabilizan al individuo y no a las estructuras sociales. Su pedagogía era revolucionaria, dialógica y buscaba la liberación a través de la
Este documento presenta 18 talleres que se llevarán a cabo el 12 de marzo de 2022 entre las 12:30 y las 14:00. Cada taller incluye de 1 a 14 facilitadores y trata sobre diversos temas relacionados con la educación como aprendizaje a través de proyectos, filosofía, matemáticas, implicación de familias, desarrollo de competencias, teatro, inteligencia emocional e investigación del medio.
Este documento presenta el primer bloque de talleres de un evento que se llevará a cabo el 12 de marzo. Incluye 17 talleres con temas como aprendizaje basado en proyectos, filosofía, matemáticas, implicación de familias, teatro, inteligencia emocional y más. Cada taller lista de 14 a 17 participantes con sus nombres completos.
Este documento lista los nombres de 192 personas divididos en 12 grupos para participar en varias actividades los días 11 y 12 de marzo. Incluye los nombres de los coordinadores de cada grupo y las actividades a realizarse como "Este claustro sí que mola", una tertulia dialógica y sus horarios.
Este documento presenta la agenda de cinco sesiones que tendrán lugar el 12 de marzo a las 16:30-18:00. Cada sesión se llevará a cabo en un aula diferente y cubrirá temas como la educación en Siria, la lectura y escritura en niños, el uso de juegos de mesa para el aprendizaje, las tecnologías de la información en la educación y la prevención de adicciones. Cada sesión contará con la presentación de uno o más expertos.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del libro "A la sombra de este árbol" de Paulo Freire. La introducción realizada por Ramón Flecha describe el libro como una profunda reflexión teórica sobre la educación desde la experiencia práctica de Freire. El libro aborda temas actuales como el diálogo, la transformación y la superación del fatalismo. Además, critica las concepciones neoliberales y postmodernas que niegan la posibilidad del cambio social.
Paulo Freire fue un pedagogo brasileño que desarrolló una pedagogía crítica y liberadora. Creó los Círculos de Cultura Popular para alfabetizar a millones de brasileños de forma que tomaran conciencia de su realidad y pudieran transformarla. Freire criticó las ideologías neoliberales y la educación como mero adiestramiento. Su enfoque se basaba en los derechos humanos y la lucha contra toda forma de opresión a través de un proceso educativo que empodere a los oprimidos.
Este documento discute la diferencia entre proyectos de investigación y proyectos de recopilación en el contexto escolar. Argumenta que si bien los proyectos que involucran la recopilación de información pueden ser útiles, solo los proyectos de investigación que involucran una interacción directa con el tema y la generación de nuevo conocimiento deben considerarse verdaderas investigaciones. También describe los pasos típicos de un proyecto de investigación escolar, incluida la selección del tema, el trabajo de campo, responder hipótesis y present
Este documento describe la trayectoria profesional del autor como maestro innovador. Comenzó su carrera docente en los años 70 enseñando de forma no convencional y basada en los intereses de los estudiantes. Más tarde se involucró en el Movimiento de Escuelas Públicas y asistió regularmente a congresos pedagógicos donde aprendió nuevas estrategias. Pasó cinco años maravillosos aplicando estas ideas en una escuela rural antes de trasladarse a Granada para dirigir un proyecto educativo. Aunque se convirt
Victor, de 5 años, aún no ha oído las palabras "Historia" o "Geografía" en la escuela, y el autor no está preocupado por ello dado su corta edad. Sin embargo, critica las leyes educativas actuales por intentar enseñar contenidos demasiado complejos a niños pequeños en lugar de partir de sus intereses y conocimientos previos. Defiende una escuela que educa investigando la realidad cercana al niño en lugar de transmitir informaciones aisladas. Además, considera que las nuevas leyes recogen demandas progresistas y
Este documento describe la investigación como una estrategia metodológica para el aprendizaje. Explica que la investigación implica un procesamiento de información bidireccional que conecta las ideas previas del estudiante con nuevos conocimientos. También describe las características clave de la investigación como singular, natural, contextual, globalizadora, transformadora, participativa y satisfactoria. Finalmente, explica los pasos clave de elegir un objeto de estudio y definir hipótesis en el proceso de investigación.
Este documento es un informe de progreso de un estudiante que incluye su nombre, curso, fecha, responsabilidades en clase, asistencia, valoraciones de diferentes materias como lengua, matemáticas, textos libres e investigación, la opinión del estudiante, profesor y padres.
Este documento presenta diferentes actividades para que los niños aprendan su nombre de manera divertida y práctica. Comienza con sugerencias para pronunciar y escribir el nombre usando diversos materiales como tierra, papel y ceras. Luego recomienda juegos para leer el nombre como poner tarjetas con nombres en aros de música. Finalmente propone frases para que los niños desarrollen su autonomía personal.
La rubrica evalúa 4 criterios para los talleres: trabajo en equipo, finalización de la tarea, enfocarse en el trabajo y hablar en voz baja. Cada criterio tiene indicadores y una escala de puntos de 0 a 3 para calificar el desempeño del equipo en cada área. La puntuación total determina el éxito general del equipo en el taller.
El documento describe los beneficios y propósito de las asambleas de aula desde una perspectiva democrática. Las asambleas permiten que los estudiantes participen en la toma de decisiones sobre el contenido, la evaluación y la metodología del curso. También ayudan a desarrollar habilidades sociales, mejorar la capacidad de argumentación y organizar mejor el tiempo y la memoria. El objetivo es considerar a los estudiantes como ciudadanos con derechos en la escuela y practicar la democracia directa.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
La Chanca camina sola a la escuela. Anuska Benítez Fernández (revista Foco Sur)
1. FOCO SUR / 26
gando en la calle y es mejor que vengas al colegio, a divertirte con tus amigos,
aprender muchas cosas, y cuando crezcas que puedas tener un futuro, ser ma-
estro, ser médico, hay muchos futuros», asegura, «hay que venir al colegio pa-
ra encontrar tu futuro».
Paraotrodelosniñoscooperantes,Manuel,«lomásdifícilesconseguirquesus
padres nos dejen traer a los niños al colegio». Lo mismo afirma Antonio, tam-
bién cooperante del proyecto, quien destaca que ha habido niños que han con-
seguido regresar al colegio gracias a su esfuerzo. «Unos cuatro o cinco ya están
viniendo al colegio, y ya están sacando buenas notas», apunta.
Fátima tiene claro que, una vez que concluyan sus estudios de Primaria en el
CEIP de La Chanca, irán al instituto, pero también que van a seguir implica-
dosconelproyectoparaacabarconelabsentismo.«Nopodemosdejaralama-
estra Aurora», sentencia Fátima, «cuando nos vayamos, seguiremos ayudando,
es imposible dejar a la maestra Aurora, tenemos que conseguir este sueño,
nuestro sueño y su sueño».
En el proyecto continúa implicada una antigua
alumna que ya pasó al instituto y que ahora estu-
dia primero de ESO, Lucía Castro, que ayuda a
los más pequeños a elaborar sus discursos para
difundir su mensaje a través de conferencias, co-
mo las que se impartieron el año pasado en la
Carpa Juan Goytisolo, o el pasado mes de ene-
ro en la Universidad de Almería, con la colabo-
ración de la profesora Lola Rodríguez, tam-
bién vecina de La Chanca.
UNPROYECTOQUESERÁREALIDADENSEPTIEMBRE
El proyecto, que está terminando de ponerse a punto, se pondrá en marcha
durante el próximo curso escolar, a partir de septiembre de este año, y ya cuen-
ta con el reconocimiento a nivel nacional que otorga el Premio ‘Federico Ma-
yor Zaragoza’ de la Unesco (ver recuadro a la izquierda).
Aurora y los pequeños cooperantes cierran ahora los últimos flecos del proyec-
to, con distintas visitas al barrio para detectar posibles obstáculos, repasar los
conceptos de educación vial y elaborar un protocolo de actuación.
«Vamos a ir todos juntos a la casa del niño con petos naranjas, le ponemos al
niñoabsentistaunpetoverdeynoslollevamosconmuchocuidadoalcolegio»,
adelanta Manuel, «antes, le diremos que le va a gustar mucho la escuela».
Por su parte, Aurora asegura que «ahora nos encontramos en fase de investi-
gación de los trayectos por las mañanas, vamos con callejeros del barrio, sali-
mos desde la escuela y vamos a la casa del niño cooperante, desde donde co-
menzamos a contar el trayecto hasta la escuela, pasando por la casa de un niño
veces la historia da vuelcos inesperados. Tenemos la costumbre de ver
cómo siempre ganan los más fuertes, pero, de vez en cuando, también
David consigue superar a Goliat, también el pequeño ratoncito logra
escapar con inteligencia de las fauces del león. Así está ocurriendo en
el barrio almeriense de La Chanca, donde los niños y niñas, abocados a vivir
unas condiciones que no son las más deseables, luchan por sí mismos contra el
absentismos escolar, una de las principales lacras que afectan, junto con otros
problemas, a los barrios de la periferia de Almería capital, como tantas otras
ciudades españolas.
En el Centro de Educación Infantil y Primaria de La Chanca, niños y niñas de
tan sólo 11 o 12 años han comprendido que, para salir adelante, tienen que tra-
bajar juntos y que nadie va a venir desde fuera a solucionarles los problemas.
Han tomado conciencia de que su futuro está en sus propias manos, y que de
ellos depende mejorar, poco a poco y día a día, el entorno en el que
viven.
A través del proyecto ‘La Chanca camina sola
hacia a la Escuela’, alumnos y alumnas de 5º y
6º de Primaria se han puesto manos a la obra
para lograr reducir el absentismo con su propio
esfuerzo. ¿Y cómo lo piensan conseguir? Con-
venciendo a sus compañeros, convenciendo a
padres y madres de que no hay nada mejor que
iralcolegioaaprenderaleeryaescribir,aapren-
der lo básico para saber defenderse en la vida.
Yendo casa por casa a recoger a sus compañeros
con sus propias manos, a aquellos que se quedan
en la cama porque sus padres no los levantan, a aquellos que prefieren quedar-
se tirados en el sofá o jugando en la calle, a aquellos que todavía no han apren-
dido a disfrutar del hecho en sí de ir a la escuela.
«Un niño tuvo la idea de este proyecto, en el que llevamos trabajando más de
un año», revela Fátima, una de las cooperantes que participan en el mismo, ba-
jo la dirección de la maestra de Educación para la Ciudadanía y los Derechos
Humanos, Aurora Bolívar, «tenemos que ir de casa en casa los cooperantes re-
cogiendo a los absentistas, y llevarlos con esta mano al colegio», dice, levan-
tando su palma. Carmen, otra de las cooperantes, asegura que lo que más le
gusta del proyecto es hacer posible que los niños vayan al colegio. «Si no van,
lossocialesselosllevan»,explica,«tenemosquepreocuparnosporellos».Tan-
to Carmen como Fátima tiene amigos absentistas. «Les digo, no está bien que
estés en la calle jugando, porque ¿qué estás haciendo ahora? ¡Nada! Estás ju-
A
q REPORTAJE
LACHANCA
CAMINASOLA
ALAESCUELA
PROYECTOCONTRAELABSENTISMOESCOLAR
ANUSKA BENÍTEZ FERNÁNDEZ
FOTOGRAFÍA: A. B. F. / FOCO SUR
LaChancacontinúalaluchaparamejorarla
calidaddevidadesusvecinos.Eldesempleo,la
faltaderecursosyelhistóricoabandonoque
sufreestebarriodelacapitalalmeriensesehan
convertidoenelcaldodecultivoperfectopara
queelabsentismoescolarseconviertaenun
caballodebatallamás.Unamaestrayungrupode
niñosyniñasdelcolegiodeLaChancapelean
cadadíaparacambiarestarealidad:sehan
convertidoenlosnuevoshéroesdelbarrio. Ese
trabajohasidoahorareconocidoporlaUnesco.
2. absentista que hayamos detectado». Todos son conscientes de que cuentan con cier-
ta desventaja, por el analfabetismo que en otra época predominaba en La Chanca.
Las abuelas de algunos de ellos no saben leer ni escribir, y son ellos mismos los que
las ayudan cuando les llegan todo tipo de cartas, incluso las facturas del agua o de la
luz. E incluso hay quienes tampoco hablan español, como la madre de Fátima, a
quien su hija le hace de traductora para resolver todo tipo de cuestiones.
Sin embargo, todas sus familias apoyan totalmente esta idea y el proyecto, les gusta
que sus hijos se impliquen en una labor tan necesaria en La Chanca. «El proyecto se-
rá de ocho y media a nueve», señala Aurora, «tenemos niños ya en primero de ESO
que ya no están en el colegio, pero fueron quienes originaron esta idea, por eso si-
guen vinculados al proyecto, aunque no puedan trabajar como cooperantes, sí que
pueden seguir viniendo a las reuniones de formación de cooperantes, ofreciéndonos
su ayuda para hablar con las familias».
Más que el hecho de que el proyecto en sí salga adelante, lo que le importa a Auro-
ra es que en La Chanca se quede una base bien asentada de conciencia de que ellos
pueden luchar contra los problemas de su barrio y de que la educación es un derecho
que nadie les puede arrebatar. «Yo me conformo con la idea de pensar que estos ni-
ños, cuando tengan más de 14 años, sean capaces de crear una asociación infantil pa-
ra el desarrollo de la infancia en el barrio», dice ilusionada.
LAEDUCACIÓNCOMOHERRAMIENTADETRANSFORMACIÓNSOCIAL
Aurora asegura que siempre ha creído que, para cambiar el barrio, hay que implicar
a los niños y niñas como cooperantes activos. «No sólo que tengan ideas, sino que
sean los auténticos protagonistas en cualquier proyecto que se haga, en este caso,
contra el absentismo, pero se podrían hacer también proyectos contra otros proble-
mas, como la drogadicción, contra los embarazos en preadolescentes...», afirma,
«hay tantas cosas que trabajar en La Chanca, que estoy convencida de que tiene ser
una vía de transformación social en un barrio desfavorecido». Ella confía plena-
mente en sus alumnos y alumnas. «Yo les digo que les puedo dar las bicicletas, pe-
ro que los que tienen que pedalear contra los problemas de su barrio son ellos mis-
mos, y si no, la bicicleta se va a caer».
Esta joven maestra, que entiende la educación como una herramienta de transfor-
mación social, ha vivido su profesión docente en entornos aún más conflictivos, co-
mo El Salvador, donde trabajó como cooperante.
Al proyecto ‘La Chanca camina sola hacia la Escuela’, cuyos detalles están en su blog
(http://aurora-educationwithoutborders.blogspot.com), hay que añadir el documen-
tal oficial que ha realizado la docente Ana González, mano derecha de Aurora en to-
do momento. Junto a las conferencias de los niños, está ayudando mucho a darle di-
fusión al trabajo que se está haciendo en el CEIP de La Chanca. Ahora, su próximo
objetivo es grabar un CD de canciones con los artistas del barrio, como Nono Cor-
tés, que ha compuesto la canción oficial del proyecto, al que van a adjuntar una guía
Premio‘FedericoMayorZaragoza’
La delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía,
Isabel Arévalo, felicitó el pasado mes al Centro de Educación Infantil y Primaria ‘La
Chanca’, por la obtención del Primer Premio ‘Federico Mayor Zaragoza’ de la Unes-
co -en la categoría de centros escolares-, que en esta séptima edición se celebra-
ba con la temática ‘Ciudadanos y ciudades libres y responsables’.
El centro público almeriense obtuvo el galardón con el proyecto ‘La Chanca cami-
na sola hacia la Escuela’, que ha estado coordinado por la maestra Aurora Bolívar
y que tiene como protagonistas a los niños y niñas del barrio, que pretenden re-
coger a partir del próximo curso, casa a casa, a sus compañeros para acompañar-
los al centro de enseñanza, con el objeto de combatir el absentismo escolar. El
proyecto está incluido en
la red almeriense Escue-
la Espacio de Paz.
El objetivo de estos pre-
mios es dar a conocer y
potenciar acciones y
experiencias de escue-
las, institutos y entida-
des que contribuyan a
formar personas li-
bres y responsables,
comprometidas, críti-
cas, solidarias y acti-
vas socialmente, que den
sentido a los valores democráticos. Hacer visibles y reconocer accio-
nes y experiencias innovadoras y creativas que aportan herramientas de transfor-
mación personal y social. El acto de entrega del premio tuvo lugar el pasado sá-
bado 24 de mayo en el Parador Nacional Castillo de la Zuda de Tortosa, y estuvo
presidido por el exdirector general de la UNESCO y Presidente de la Fundación Cul-
tura de Paz, Federico Mayor Zaragoza, que hizo entrega de los galardones.
En la página ante-
rior, foto de familia
de los protago-
nistas del proyecto
‘La Chanca camina
sola a la escuela’.
De izquierda a de-
recha y de arriba a
abajo, Aurora Bolí-
var, maestra del
CEIP La Chanca y
coordinadora del
proyecto; el poeta
y maestro jubilado
del CEIP La Chanca
Juan José Ceba; las
niñas Carmen y Fá-
tima; el presidente
de la Asociación de
Vecinos ‘La Traíña’,
José García Rueda;
la directora del cen-
tro, Inmaculada
Martínez Yélamos;
y los niños Manuel,
Antonio y Alí.
FOCO SUR / 27
t
3. FOCO SUR / 28
didáctica sobre cómo trabajar la lectoescritura a través de las canciones que
han inventado los niños cooperantes a raíz de este proyecto.
UNALARGALUCHASINCUARTELCONTRAELABSENTISMO
La Chanca lleva viviendo el problema del absentismo escolar desde hace dé-
cadas, pero con el tiempo, los porcentajes han ido reduciéndose considera-
blemente gracias a diversos factores. Este proceso lo ha vivido Juan José Ce-
ba, poeta y maestro en el CEIP de La Chanca durante más de treinta años,
ya jubilado. «He vivido todo el proceso de intentar mejorar el barrio en to-
dos los sentidos, estoy convencido de que la educación ha aportado muchísi-
mo al barrio y sigue aportando, lo iremos viendo conforme vayan saliendo
personas licenciadas del barrio, que ya las hay», remarca Juan José.
Las razones por las que se produce este hecho son claras para él. «Aquí hay
una primera razón, y es que hay muchas personas que han sido víctimas de
abandonos históricos, de desprecios sociales, y también de desprecios educa-
tivos», apunta, «pedirle a unas personas que lleven a sus hijos a la escuela,
cuando tienen toda una serie de carencias con respecto a la educación, es al-
go muy complejo y muy difícil».
La directora del CEIP de La Chanca, Inmaculada Martínez Yélamos, expli-
ca que en el colegio se está aplicando el Protocolo de Absentismo, que co-
mienza cuando un niño tiene 5 faltas injustificadas y se le incluye en la lista
de absentistas. «Un caso puede llegar a pasar a la Fiscalía de Menores, y en
casos muy graves, incluso puede haber una retirada temporal de la custodia
los hijos y una sanción económica», aclara.
Dentro de la larga historia del colegio de La Chanca, para Juan José ha ha-
bido varios elementos clave para la reducción del absentismo. El primero de
ellos, fue el hecho de que el anterior director, Pedro García López, se deci-
diera a cambiar de manera radical el comedor del colegio. Hasta ese mo-
mento había un cátering, con comida que los niños no se tomaban, y enton-
ces empezaron a hacer la comida las propias madres de los alumnos. «Los ni-
ños comen en el colegio lo mismo que en sus casas, lo que ha conseguido re-
ducir el absentismo de forma extraordinaria», refiere Juan José, «aunque el
curso que viene podría peligrar este comerdor, ya que parece que la Conse-
jería de Educación quiere volver a implantar el cátering».
Otro factor importante ha sido la estrecha colaboración del colegio con la
asociación de vecinos de La Chanca, La Traíña. «Durante muchísimas dé-
cadas han sido prolongación lo uno de lo otro», revela Juan José, «esa rela-
ción también ha contribuido a reducir el absentismo». No en balde, La Tra-
íñallevamuchísimosañosorganizandolasEscuelasdeVerano.Tampocool-
vida Juan José la labor desempeñada durante muchísimos años por equipos
de absentismo formados por gente del barrio. «Lo llevaban Agustín y Blan-
ca», recuerda, «la idea era que ellos iban a hablar con las familias para
concienciarlos, estimularlos, preguntar por qué no se llevaba a los niños a la
escuela. Han hecho un trabajo precioso».
Pero todo esto no es suficiente. Hacen falta más iniciativas como el proyec-
to ‘La Chanca camina sola hacia la Escuela’. «En La Chanca se vive un dra-
maatroz,laexclusióninjustayterribledetantísimasfamilias»,denunciaJuan
José, «no tienen derechos de nada». Aquí han visto echar a familias fuera de
sus casas, han visto cortar el agua a más de 200 familias que no podían pa-
garla, gente que tiene hambre, que lleva cinco años sin trabajar. «Hay zonas
en el barrio con 65% de los vecinos en el paro, y zonas con hasta el 80% de
desempleo», afirma.
En la misma línea se expresa el presidente de la asociación de vecinos de La
Chanca, La Traíña, José García Rueda. «El problema de fondo no es si los
niños van o no al colegio, detrás de eso hay un problema de desestructura-
ción de la propia familia, de falta de empleo, lo que impide que el resto de
cosasvayanbien»,manifiesta.Josérecuerdaqueenlosaños80habíaun30%
de analfabetos absolutos en el barrio, pero poco a poco va mejorando la si-
tuación. «Eso ha cambiado, hay absentismo, pero en menor medida, de he-
cho, el primer físico nuclear de Almería ha salido de aquí, de La Chanca»,
asegura. «Aquí hay un problema del sistema, que impide las igualdades», di-
ce, «conseguimos las cosas con demasiado sacrificio, con demasiado sufri-
miento, y así es muy complicado». José considera que «los servicios que se
reciben no están en acorde con las necesidades que tenemos».
Lo mismo opina Inmaculada, para quien la raíz del absentismo viene de una
problemática familiar que hace que la gente no tenga sus necesidades básicas
cubiertas: «Mientras no se solucionen todas estas desventajas que hay aquí,
es una lucha sin cuartel, aquí les intentamos ayudar en la medida de lo posi-
ble, pero lo único que sentimos es impotencia».
«Para solucionar el problema del absentismo hay que ver cada caso uno por
uno, en el entorno familiar, hay que hacer un estudio», concluye José, «si no
se tienen datos de qué está pasando dentro de las cuatro paredes, que a veces
son cosas bastante fuertes, ¿cómo se va a conocer la realidad?».
Los tres coinciden en que hacen falta más medidas de apoyo desde el Ayun-
tamiento de Almería, medidas sociales, educativas y culturales, además de un
gran proyecto en el que esté implicado el profesorado más comprometido,
que permita hacer que los niños estén a gusto en el colegio, olvidando las
tristes vidas que puedan llevar en sus casas, un proyecto que cuente con el
respaldo de la Consejería de Educación, similar a la Compensatoria, con el
que poder conseguir transformar esta realidad. s
¿Cómo se aborda desde la administración andaluza el
absentismo escolar?
Cada provincia tiene un plan de absentismo, y una
comisión provincial, en total contamos con 41 equi-
pos técnicos que trabajan por zonas. Hay un plan de
prevención, de seguimiento y de control total, coor-
dinando estrategias y recursos. También se controla
el absentismo a través del transporte escolar, las resi-
dencias y los comedores escolares. La Junta pone
también a disposición de los municipios una línea de
subvenciones a ayuntamientos y entidades que cola-
boran para prevenir el absentismo, a través de unas
comisiones municipales.
¿Cuál es el protocolo establecido para detectar a ni-
ños absentistas?
La Junta dispone de un programa, Séneca, en el que
se registran todas las faltas, y se considera a un niño
absentista cuando cuenta con faltas injustificadas co-
rrespondientes al 25% del total de las clases. Conta-
mos en la Junta con equipos técnicos especializados y
centros de Educación Compensatoria.
¿Ha mejorado la situación en los últimos años?
En el curso 2012/2013, el último de que disponemos
datos, registramos en la provincia un 1% de absen-
tismo en Primaria, y entre un 3’3 y un 3’9% en Se-
cundaria. Ha mejorado mucho la situación, teniendo
en cuenta que desde que estamos realizando estadís-
ticas, en el curso 2007/2008, en el que contabilizamos
unos 900 alumnos absentistas.
¿Cómo valora el proyecto del colegio de La Chanca,
premiado recientemente?
Es un proyecto en el que se ha implicado toda la co-
munidad educativa, hasta las familias. Se ha conse-
guido transformar todo un barrio desde la escuela,
de hecho, podría decirse que es el corazón del barrio.
En él se han creado asociaciones de música y de poe-
sía. Los niños son los verdaderos ganadores del pre-
mio, la repercusión mediática les está reforzando mu-
cho. Muchos de estos niños cooperantes tienen her-
manos que no acabar los estudios, y somos conscien-
tes de que se está luchando contra algo difícil, con-
vencerles de que no dejen los estudios.
Los comedores escolares gestionados por Ampas
ayudan a evitar el absentismo, pero con la llegada de
los cáterings se corre el riesgo de que aumente. ¿Qué
respuesta les puede dar a estos colegios?
Las Ampas que gestionan comedores escolares deben
concurrir como el resto de empresas a los procesos de
licitación pública, no podemos firmar un convenio ex-
clusivo con ellas, la nueva Ley de Contratos del Sector
Público en Andalucía no lo permite.
El centro cuenta también con el Mérito a la Educa-
ción, ¿no merece el centro más apoyo con una inicia-
tiva específica o medidas extraordinarias?
La educación pública ha avanzado mucho y garantiza
la igualdad de las personas sin estigmas. Ya conta-
mos con centros de Compensatoria y atención a los
niños para ajustarse a su nivel. Cada vez hace menos
falta refuerzos adicionales, y cada vez tenemos más
éxito escolar, sobre todo, gracias a los maestros.
IsabelArévalo DelegadadelaConsejeríadeEducación,
CulturayDeportedelaJuntadeAndalucía
t