Unidad Didáctica para 5º de Educación Primaria, enmarcada en el área de Lengua Castellana y Literatura.

1. LA COMUNICACIÓN EN
LOS SERES VIVOS
UNIDAD DIDÁCTICA 5º EDUCACIÓN PRIMARIA, 3ªCICLO
LÓPEZ GALVAÑ, JOSÉ DAVID
DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

2. ÍNDICE
 OBJETIVOS
 CONTENIDOS
 TEMPORALIZACIÓN
 SESIÓN 1. LECTURA COMPRENSIVA
 SESIÓN 2. GRAMÁTICA. EL SUSTANTIVO
 SESIÓN 3. ORTOGRAFÍA. EL GUION
 SESIÓN 4. VOCABULARIO. SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS
 SESIÓN 5. COMUNICACIÓN ORAL.
 SESIÓN 6. COMUNICACIÓN ESCRITA.
 SESIÓN 7. EL POEMA Y LA RIMA
 SESIÓN 8. ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO Y POR QUÉ?
 METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN
 BIBLIOGRAFÍA

3. OBJETIVOS
 Leer fluidamente y con atención cada una de las lecturas presentadas como medio de
ampliación de vocabulario y adecuación ortográfica.
 Ser capaces de comprender y analizar desde una actitud crítica cualquier texto
escrito.
 Conocer las clases de sustantivos, así como su variación en género y número.
 Reconocer las diferentes formas correctas de separación de palabras a final de línea
mediante el uso del guion.
 Expresarse correctamente utilizando sinónimos y antónimos con el fin de satisfacer las
necesidades de comunicación mediante la creatividad y estética en los discursos.
 Comunicar y respetar pensamientos y sentimientos tanto propios como de los demás
adoptando una actitud positiva y desarrollando la empatía.
 Fomentar hábitos de planificación antes de comenzar a redactar un texto además de
entender la importancia de la revisión como una parte necesaria del proceso de
composición de textos.
 Diferenciar los tipos de rimas y saber medir los versos de cualquier poema.
 Usar los medios de comunicación social y las nuevas tecnologías desde diversos
instrumentos de trabajo para la formación autónoma y crítica del alumno a través de
los procesos de elaboración, valoración e interpretación de distintas fuentes.

4. CONTENIDOS
 Conceptuales
 El sustantivo.
 El guion.
 Sinonimia y Antonimia
 Estructura de la carta.
 El poema y la rima.

 Procedimentales
 Lectura comprensiva mediante una adecuada
entonación y pronunciación.
 Clasificación de sustantivos según género y número.
 Diferenciación de las distintas clases de sustantivos:
comunes y propios, concretos y abstractos y colectivos e
individuales.
 Conocimiento del significado de sinonimia y antonimia.
 Uso adecuado de la sinonimia y antonimia en la
composición escrita.
 Aplicación de las normas ortográficas relativas al uso del
guion para dividir palabras a final de línea.
 Expresión de sentimientos e ideas de forma clara
utilizando un vocabulario adecuado.
 Escritura de una carta respetando su estructura.
 Identificación de los elementos del poema y la rima
desde las distintas composiciones escritas por Carmen
Conde.
 Distinción entre rima asonante y consonante.
 Medida de los versos de un poema de manera
correcta, sabiendo indicar si son de arte mayor o menor.
 Actitudinales
 Respeto de las opiniones de cada uno de los alumnos
tanto en composiciones escritas como orales además de
la comprensión de sus sentimientos.
 Toma de conciencia en el respeto de las normas
ortográficas.
 Cuidado en la presentación de textos escritos.
 Curiosidad e interés en el desarrollo de las actividades
planteadas.
 Participación y colaboración en diferentes situaciones
comunicativas.

5. TEMPORALIZACIÓN
Fecha Sesión
Lunes 1 de octubre de 2012 1. Lectura comprensiva.
Miércoles 3 de octubre de 2012 2. Gramática. El sustantivo.
Jueves 4 de octubre de 2012 3. Ortografía. El guion.
Viernes 5 de octubre de 2012 4. Vocabulario. Sinonimia y Antonimia.
Lunes 8 de octubre de 2012 5. Comunicación oral. Sentimientos.
Miércoles 10 de octubre de 2012 6. Comunicación escrita. La carta.
Jueves 11 de octubre de 2012 7. Literatura. El poema y la rima
Lunes 15 de octubre de 2012 8. Repaso de la unidad.
Miércoles 17 de octubre de 2012 9. Examen de evaluación de la unidad.

6. SESIÓN 1. LECTURA COMPRENSIVA
LA DANZA DE LAS ABEJAS
Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los demás y transmitirles nuestros
pensamientos y nuestros sentimientos. Pero ¿sabías que los animales también se comunican
entre sí y que algunos son capaces de utilizar sistemas muy complejos?
Desde luego, uno de esos “lenguajes” sorprendentes es el de las abejas. Las abejas son
insectos sociales que viven en colonias compuestas por obreras, zánganos y la abeja reina.
Las obreras, entre otras cosas, van de flor en flor buscando néctar y traen el alimento a la
colmena. Pero lo realmente sorprendente es que, cuando una obrera encuentra una
buena cantidad de alimento, vuela hasta la colmena y se lo dice a las demás. Y no sólo
informa a sus compañeras de que ha encontrado comida, sino que además les explica
dónde está y cuánta comida hay. ¡Y todo eso se lo dice bailando!
Y es que cuando una abeja localiza néctar en abundancia, realiza una especie de danza
delante de sus compañeras para darles toda la información que necesitan. Así, por
ejemplo, si el alimento está cerca, a menos de 25 metros, la abeja baila formando un
círculo. Por el contrario, cuando el alimento se encuentra lejos, la abeja realiza un baile con
forma de ocho y hace vibrar su cuerpo. La cantidad de ochos que hace la abeja indica la
distancia a la que se encuentra la comida. La velocidad con la que la abeja hace vibrar su
cuerpo indica la cantidad de alimento que encontrarán sus compañeras si llegan hasta allí.
Gracias a esta información, las abejas pueden servirse del néctar de flores situadas a varios
kilómetros de la colmena.
¡Ah! ¿Y sabes lo que hace la abeja además de bailar? Pues trae y reparte un poco de la
comida que ha encontrado, para que la demás puedan probar ese delicioso bocado.
Desde luego, es una buena forma de convencerlas de que vayan adonde ella dice.

7. SESIÓN 2. GRAMÁTICA.
EL SUSTANTIVO.
 Actividad 6. Juega en grupo. Debéis elegir una letra y
escribir en dos minutos un listado de sustantivos que
empiecen por esa letra. Gana el que más sustantivos
haya escrito.
 Actividad 7. ¡Cuéntanos lo que hiciste el pasado fin de
semana! Puedes decirlo oralmente o por escrito.
Recuerda que debes utilizar por lo menos dos
sustantivos de cada clase estudiada y clasificarlos en
una tabla.

8. SESIÓN 3. ORTOGRAFÍA.
EL GUION.
 Actividad 4. Escribe en un folio una redacción para tu compañero
contándole lo que quieras. Cuando llegues a final de línea separa todas
las palabras que puedas. Después, intercambia tu texto con el de tu
compañero e intenta descubrir si ha cometido algún error.

9. SESIÓN 4. VOCABULARIO. SINÓNIMOS
Y ANTÓNIMOS
 Actividad 3. Descríbete a ti mismo en 6-8 líneas (no pongas tu
nombre). Recuerda que puedes decir lo mismo más de una vez con
diferentes palabras. Después sustituye los sustantivos que has puesto
por otros sinónimos siempre que puedas.
 Actividad 4. Intercambia con tus compañeros la descripción
modificada con sinónimos y sustituye los sustantivos del texto de uno
de tus compañeros por antónimos.
 Actividad 5. Intercambiad los textos con los antónimos y cambiad los
sustantivos de la descripción de uno de tus compañeros por
antónimos.
 Actividad 6. Comprobad entre toda la clase si las composiciones
finales del ejercicio anterior están escritas con las mismas palabras
que al principio (actividad 3 sin modificar las descripciones con
sinónimos) o si contienen palabras distintas sin variar el significado del
mensaje.

10. SESIÓN 5. COMUNICACIÓN ORAL.
EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS.
 Actividad 2. ¿Tienes miedo a algo? ¿No quieres contarlo porque te da
vergüenza?
 Describe en un papel brevemente de forma anónima alguna situación que
te produce miedo. Dobla el papel y mételo en una caja junto a los papeles
del resto de alumnos de tu clase. El tutor te asignará el papel de uno de tus
compañeros. Léelo e intenta ponerte en su piel explicando esa sensación
que a uno de tus amigos le produce miedo como si fuera a ti mismo. El
resto, intentad aportar soluciones para que pueda superar ese miedo.

11. SESIÓN 6. COMUNICACIÓN ESCRITA.
LA CARTA.
 Actividad 1. Mira el vídeo sobre la mujer de 100 años de edad que acaba
de conseguir el graduado en Educación Primaria
(http://www.youtube.com/watch?v=cdKE_OOiJDs). Imagina que estuvo
estudiando en tu clase. Redacta una carta a tu compañero explicando los
momentos que pasaste con ella en el cole y lo que sentiste cuando se
graduó.
 Actividad Sustituta. ¿Tienes algo que contar a un compañero de tu clase y
no puedes esperar al recreo? Cuéntaselo en una carta

12. SESIÓN 7. LITERATURA
EL POEMA Y LA RIMA.
Cuando tú me llamas…
Cuando tú me llamas
todos los pájaros cantan;
el mar y sus caracolas
al corazón lo levantan.
Cuando tú me llamas
el cuerpo se sobresalta:
que es un romero sin sed
y no necesita agua.
Cuando tú no me llamas
la vida se me desgana.
Se convierte en un erial
que ya no produce nada.
Carmen Conde
El pájaro ruiseñor
A mí me canta en el pecho
un pájaro ruiseñor.
A ti te canta en la boca
el beso que te doy yo.
¡Cuántas aves se reúnen
para hacerse una canción!
Abro la mano y espero
que se pose el ruiseñor.
Cierras la boca y en ella
se mete mi corazón.
Cuídalo como yo cuido
en mi pecho al ruiseñor.
Carmen Conde

13. SESIÓN 8. ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO
Y POR QUÉ?
 Justificación en clase de los motivos de estudiar estos contenidos.
 Actividades interactivas de repaso:
 Sustantivo
 http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/sustanti/jclic/sustan
ti.jclic.zip&lang=es&title=Clases+de+sustantivos
 Sinónimos y Antónimos
 http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/antosino/jclic/anto
sino.jclic.zip&lang=es&title=Sin%F3nimos+y+ant%F3nimos
 La rima
 http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_educativa/metrica/oa1.html

14. METODOLOGÍA
 Partir de los conocimientos previos del alumnado.
 Orientar las actividades a la vida cotidiana del
alumno para hacerlas más significativas.
 Dar prioridad a actividades participativas donde la
comunicación sea una parte importante.
 Adaptar las actividades en base al tipo de alumnos.
 Continua y global.
 Tanto del alumno como de la Unidad Didáctica.
 Prueba escrita final de la unidad.
EVALUACIÓN

15. BIBLIOGRAFÍA
 HONRADO, ASUNCIÓN; ROMERO, CONCHA; LUNA, SAGRARÍO; ROMO,
LEONOR (2009), Lengua Castellana 5º de primaria. Madrid, Santillana.
 Orientación Andújar. 2012. Wordpress. Lecturas para tercer ciclo de
primaria.<http://orientacionandujar.files.wordpress.com/2009/05/banco-
de-lecturas-tercer-ciclo-primaria.pdf> [Con acceso el 25 de septiembre de
2013]
 La lupa 3. 1999. Webcindario. Poesía infantil.
<http://lalupa3.webcindario.com/poesia_infantil/carmen%20conde.htm>
[Con acceso el 25 de septiembre de 2013]