El documento describe la convergencia en el blended learning. Explica que la incorporación de las TIC en la educación ha dado lugar a un cambio donde la pedagogía y la tecnología interactúan simultáneamente. También señala que el blended learning otorga autonomía a los estudiantes y les permite aprender de forma más personalizada. Finalmente, concluye que la convergencia permite conectar diferentes áreas de conocimiento y compartir recursos entre sistemas educativos virtuales y presenciales.

1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR
“SAPIENTIA OMNIUM POTENTIOR EST”
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, SOCIALES,
FILOSÓFICAS Y HUMANÍSTICAS
CARRERA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
ASIGNATURA: OFIMÁTICA Y TICS
TEMA:
HACIA LA CONVERGENCIA EN EL BLENDER LEARNING
ENSAYO
ESTUDIANTE: DIANA CHUYA
DOCENTE: LIC. RICHARD YANCHALIQUIN
GUARANDA –ECUADOR
2019

2. HACIA LA CONVERGENCIA EN EL BLENDER LEARNING
Introducción
La progresiva evolución social, tecnológica y cultural hacia la convergencia, es entendida
como una estrategia de integración de diferentes sistemas para la redefinición en la
producción de conocimientos, ya que, debido a la incorporación de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (Tics) en los procesos formativos ha dado origen a un cambio
ala educacion, donde la pedagogía y la tecnología interactúan de manera simultánea
representando una realidad más explicable y cubriendo necesidades educativas que antes no
se lograba satisfacer.
Desarrollo
El proceso cambiante e introductorio de la tecnología ha significado un gran cambio
paradigmático en la formación porque implementó la utilización sistemática de la tecnología
multimedia como una tecnología determinante para enseñar según afirma (Goodyear, 2000),
además, esta modalidad de estudio está orientada a dotar de autonomía a los participantes, a
la mejora de su aprendizaje y para conectarlos con los recursos del interaprendizaje, dicho de
otra manera, por este medio, el participante asume un rol protagónico, ya que es el
responsable de su formación y él mismo buscará la mejor manera para aprender.
Por otro lado, la tendencia convergente o la afinidad del Blended Learning no es más que
el proceso evolutivo que ha ido experimentando el ser humano con respecto al uso de la
tecnología como herramientas de aprendizaje con el objetivo de mejorar los diferentes
aspectos que le rodean en la vida cotidiana. En base a esto, (Turpo, 2013) menciona que: la
tendencia creciente de la convergencia multimediática representa uno de los mayores retos
de la era global y digital, al suscitar en el entorno actual, la desaparición de las líneas
divisorias entre medios masivos y servicios de comunicación, entonces se puede contribuir a
este proceso un carácter adaptativo a las circunstancias emergentes de los problemas de
alcance de información que antes no se lograba.

3. Por esto, (García & Bartolomé-Pina, 2016) asume que la convergencia se torna en un
fenómeno con múltiples dimensiones (tecnológicas, económicas, sociales, políticas,…), que
contribuye a afrontar los retos pedagógicos y que sin ésta, la creación de una sociedad del
conocimiento presentaría un considerable retraso porque su presencia y contribución al
conocimiento y vida del hombre favorece la inversión y la aparición de nuevos y cómodos
servicios.
Conclusión
En este sentido, la convergencia representaría una adherencia de propósitos sociales,
políticos, culturales, etc., un reajuste en las formas de enseñar y aprender, con unos u otros
medios o recursos; una aproximación entre los espacios, donde el conocimiento se produce
y los aprendizajes se reconstruyen, así se puede llegar a la conclusión que la convergencia
implica la construcción de puentes entre mundos que han sido separados por la falta de
herramientas o medios, y, a través de la conexión de la información de las diversas
plataformas digitales se pueden vincular las áreas de conocimiento a fin de propiciar un viaje
por el discernimiento mediante estaciones interconectadas que además implica un compartir
de los sistemas educativos virtuales y presenciales, de recursos, espacios, procesos, etc.
Bibliografía
García, R. A., & Bartolomé-Pina, A. (2016). The blended learning revolution in distance
education. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED), 25-30.
Goodyear, P. (2000). Towards the virtual classroom. Recuperado el 04 de Junio de 2019,
de Towards the virtual classroom Web Site:
http://www.csalt.lancs.ac.uk/Goodyear/ehr/materi~1.htm
Turpo, O. (2013). Revista de Educación a Distancia. Um. Org. Recuperado el 04 de Junio
de 2019, de Revista de Educación a Distancia. Um. Depositorio Digital:
https://www.um.es/ead/red/39/turpo.pdf