Este documento analiza la situación educativa de la población gitana en algunos centros de Santander. Se observa una alta presencia de alumnos gitanos en primaria que disminuye en la ESO, con altas tasas de absentismo y abandono. Las familias gitanas muestran temor y falta de valor hacia la educación. Se proponen medidas como involucrar a las familias, asociaciones gitanas y servicios sociales, así como introducir contenidos de cultura gitana en el currículo para fomentar la igualdad.

1. La cultura gitana en
la escuela paya
Guillermo Portilla Cárdaba
Santiago Pérez Navamuel

2. Colectivo Gitano
Características y condiciones de vida
Situaciones de riesgo y/o exclusión social
EDUCACIÓN

3. Colectivo Gitano
Análisis de la situación en Cantabria
Objetivos:
• Describir la situación de la población gitana en
algunos centros de Santander.
• Analizar el efectivo cumplimiento de sus derechos
como menores.
• Proponer estrategias dirigidas a eliminar las formas
de discriminación existentes.

4. Planteamiento
El registro de datos sobre la población gitana escolarizada.
Dos extremos
No identificar al Adscribirlos como
alumnado gitano Necesidades Educativas
de forma oficial Especiales o Compensación
Educativa

5. Metodología
• Método cuantitativo
Recogida de datos en los centros escolares mediante un
cuestionario.
• Método cualitativo
Testimonios y experiencias concretas.
Entrevistas.

6. Situación escolar del
alumnado gitano

7. ¿Cómo se cataloga al colectivo
gitano?
• No identificar al alumnado gitano de
forma oficial.
• Adscribirlos a Necesidades Educativas
Especiales o Compensación Educativa.

8. Etapas Educativas
• CEIP Jesús Cancio • CEIP María Sanz
Infantil: 85% de Sautuola
Primaria: 77% Infantil: 15%
Primaria: 20%
• CP Gerardo Diego
Infantil: 7 alumnos
Primaria: 37 alumnos
• CEIP Fuente de La • C. Santa María
Salud Micaela
Infantil: 0 alumnos Infantil: 0 alumnos
Primaria: 2 alumnos Primaria: 0 alumnos

9. Etapas Educativas
• IES La Albericia
ESO: 1º (13), 2º (10),
3º (1), 4º (0)
Bachillerato: 0 alumnos
PCPI (9 alumnos)
• IES Leonardo Torres
Quevedo
ESO: 1º (6), 2º (3),
3º (4), 4º (0)
Bachillerato: 0 alumnos
• C. Santa María Micaela
ESO: 1º (0), 2º (0),
3º (0), 4º (0)

10. “ Lo que es sangrante es que aquí no haya pasado nada
cuando durante generaciones y generaciones no ha pasado
un solo chaval al instituto. Es despreciar la labor que se
está haciendo desde primaria porque te estás matando y
luego llega a sexto y al precipicio. Es una lucha que
vemos que no tiene ningún eco, que nadie recoge nuestras
quejas ni el testigo del esfuerzo que estamos haciendo.
Muchas cosas de las que pasan en el poblado se podían
prevenir si hubieran puesto medidas efectivas de tipo
escolar y social” (Educador)

11. Absentismo y abandono escolar
Principal problema: Las familias
• Temor de las familias.
• Falta de hábitos sociales.
• No dan valor a la educación.
• Abandono por dejación de las familias.
• Falta de motivación.
• Tradición absentista.
• Falta de compromiso

12. Medidas de actuación
• Notificación a las familias
o Intervención social con las familias.
o Entrevistas con las familias.
o Ayudas sociales, material escolar y plazas de comedor.
o Animarles y motivarles mediante charlas con los tutores.
o Trato cercano y familiar.
• Notificación a las asociaciones gitanas, servicios sociales y Fiscalía de Menores.
• Seguimiento desde el programa de absentismo escolar.
• Medidas de Atención a la Diversidad (refuerzos, act. Extraescolares,
compensación…).

13. Referencia en el PEC
“Se habla de alumnos con necesidades educativas específicas” (IES La
Albericia).
“El trabajo con el alumnado y las familias gitanas es una seria
identidad del colegio. El centro no puede mejorar sino mejora la
situación de su alumnado” (CEIP María S. Sautuola).
“Si “(C. Santa María Micaela).
“No”(CEIP Fuente de La Salud).
“Si, como atención a la diversidad sociocultural”(IES Leonardo T.
Quevedo).
“Si, aunque no aparece como etnia gitana” (CEIP Jesús Cancio).
“La pertenencia a una etnia no puede ser un elemento que determine
el PEC” (CEIP Gerardo Diego).

14. Entrevista
http://www.youtube.com/watch?v=gUEKWiTWzsc

15. Asociaciones

16. Propuestas para la igualdad
educativa y la cohesión social
¿Introducir contenidos de cultura gitana en el currículo?
Necesidades:
• Falta de asesoramiento en temas como interculturalidad, sensibilidad,
implicación y formación docente.
• Establecer coordinación entre administraciones y profesionales generando
comunidades de aprendizajes y experiencias.
Alternativas:
• Nuevos métodos de trabajo y medidas organizativas: agrupamientos
flexibles, uso de las nuevas tecnologías, organización de talleres, cambios en
los contenidos a impartir, etc.
• Contar con alternativas previas al cumplimiento de la edad de
escolarización obligatoria, por ejemplo: cualificación profesional inicial.
• Una medida de cohesión social y la igualdad de oportunidades sería
aplicando la ley vigente (LOE) que establece una proporción de alumnado
con necesidad de apoyo en cada uno de los centros públicos y privados –
concertados.

17. “Esto es por desconocimiento de nuestra cultura, tendrían
que dar cultura gitana para que nos conozcan y para los
nuestros. Una vez la dieron en clase y mi hijo se sintió
importante ese día” (Madre).
¡Muchas gracias por vuestra atención!.
Guillermo y Santiago