Este documento describe la población gitana en Asturias y su situación educativa. Se estima que hay unas 10,000 personas gitanas en la región, asentadas principalmente en las zonas urbanas e industriales. La escolarización gitana ha mejorado, pero todavía existe un alto absentismo y abandono escolar temprano, especialmente entre las niñas gitanas. El documento analiza factores como la cultura gitana, género y roles de género, y propone medidas para mejorar la inclusión educativa de los gitanos en Asturias.
El documento describe cómo la talidomida, un medicamento recetado en la década de 1950 para tratar la ansiedad y náuseas matutinas en mujeres embarazadas, fue retirado del mercado en la década de 1960 después de que se descubriera que causaba terribles malformaciones fetales en miles de recién nacidos. Se descubrió que había dos formas estereoisómericas de talidomida, una que producía el efecto sedante buscado y otra que era teratogénica, y que el medicamento comercializado era una mezcla de
Cronología de acontecimientos primera guerra mundial 1914Liliana Quirós
La Primera Guerra Mundial comenzó en 1914 tras el asesinato del Archiduque Francisco Fernando de Austria y se extendió hasta 1918, involucrando a las potencias europeas de la Triple Entente (Reino Unido, Francia e Italia) y las Potencias Centrales (Alemania, Austria-Hungría y el Imperio Otomano). Los principales acontecimientos incluyeron la invasión alemana de Bélgica en 1914, la entrada de Estados Unidos al conflicto en 1917, y la rendición de Alemania y sus aliados en 1918 tras las
El documento resume el nacionalismo italiano y el proceso de unificación de Italia en el siglo XIX. Italia estaba dividida en varios estados antes de la unificación, incluidos Piamonte, Lombardía-Veneto, los Estados Pontificios y el Reino de las Dos Sicilias. Líderes como Cavour, Mazzini y Garibaldi jugaron roles clave. Gracias a las acciones de Piamonte y la revolución de Garibaldi, la mayoría de los estados italianos se unieron, y Víctor Manuel II fue nombrado el
El documento resume la historia de los Balcanes desde el siglo XIX hasta la actualidad. En el siglo XIX, la región estuvo dominada por los imperios otomano y austrohúngaro, aunque algunos países como Grecia, Serbia, Rumanía y Bulgaria lograron la independencia. En el período de 1900 a 1914, los Balcanes estuvieron dominados por monarquías constitucionales y tuvieron guerras entre los nuevos estados balcánicos. La Primera Guerra Mundial y la Segunda Guerra Mundial también t
Este documento trata sobre el matrimonio entre personas del mismo sexo en México. Explica que la Suprema Corte de Justicia de México determinó en 2015 que las leyes estatales que prohíben este tipo de matrimonio son inconstitucionales. También describe brevemente algunos casos de matrimonios entre personas del mismo sexo que se han llevado a cabo en los estados de Colima, Yucatán y Campeche. Por último, presenta algunos datos sobre la opinión pública mexicana, que muestra un creciente apoyo a los derechos
Este documento habla sobre la anorexia y la bulimia. Explica que estas enfermedades ocurren principalmente en adolescentes debido a la presión de los medios de comunicación por proyectar cuerpos delgados como ideales. Describe los síntomas de cada trastorno y factores como la baja autoestima y obsesión por el peso que contribuyen. Finalmente, concluye que la sociedad juega un papel importante al discriminar por la apariencia física y que informar más a la población podría reducir los casos.
La ley de Inmigración y Colonización de 1876, también conocida como Ley Avellaneda, fomentó la inmigración a Argentina durante la presidencia de Nicolás Avellaneda. La ley buscaba poblar las amplias extensiones de tierra en el país a través de la inmigración europea, principalmente de italianos y españoles. Como resultado, millones de inmigrantes llegaron a Argentina en las siguientes décadas y se alojaron en asilos e instituciones como el Hotel de Inmigrantes de Buenos Aires.
Este documento analiza la situación educativa de la población gitana en algunos centros de Santander. Se observa una alta presencia de alumnos gitanos en primaria que disminuye en la ESO, con altas tasas de absentismo y abandono. Las familias gitanas muestran temor y falta de valor hacia la educación. Se proponen medidas como involucrar a las familias, asociaciones gitanas y servicios sociales, así como introducir contenidos de cultura gitana en el currículo para fomentar la igualdad.
El documento describe cómo la talidomida, un medicamento recetado en la década de 1950 para tratar la ansiedad y náuseas matutinas en mujeres embarazadas, fue retirado del mercado en la década de 1960 después de que se descubriera que causaba terribles malformaciones fetales en miles de recién nacidos. Se descubrió que había dos formas estereoisómericas de talidomida, una que producía el efecto sedante buscado y otra que era teratogénica, y que el medicamento comercializado era una mezcla de
Cronología de acontecimientos primera guerra mundial 1914Liliana Quirós
La Primera Guerra Mundial comenzó en 1914 tras el asesinato del Archiduque Francisco Fernando de Austria y se extendió hasta 1918, involucrando a las potencias europeas de la Triple Entente (Reino Unido, Francia e Italia) y las Potencias Centrales (Alemania, Austria-Hungría y el Imperio Otomano). Los principales acontecimientos incluyeron la invasión alemana de Bélgica en 1914, la entrada de Estados Unidos al conflicto en 1917, y la rendición de Alemania y sus aliados en 1918 tras las
El documento resume el nacionalismo italiano y el proceso de unificación de Italia en el siglo XIX. Italia estaba dividida en varios estados antes de la unificación, incluidos Piamonte, Lombardía-Veneto, los Estados Pontificios y el Reino de las Dos Sicilias. Líderes como Cavour, Mazzini y Garibaldi jugaron roles clave. Gracias a las acciones de Piamonte y la revolución de Garibaldi, la mayoría de los estados italianos se unieron, y Víctor Manuel II fue nombrado el
El documento resume la historia de los Balcanes desde el siglo XIX hasta la actualidad. En el siglo XIX, la región estuvo dominada por los imperios otomano y austrohúngaro, aunque algunos países como Grecia, Serbia, Rumanía y Bulgaria lograron la independencia. En el período de 1900 a 1914, los Balcanes estuvieron dominados por monarquías constitucionales y tuvieron guerras entre los nuevos estados balcánicos. La Primera Guerra Mundial y la Segunda Guerra Mundial también t
Este documento trata sobre el matrimonio entre personas del mismo sexo en México. Explica que la Suprema Corte de Justicia de México determinó en 2015 que las leyes estatales que prohíben este tipo de matrimonio son inconstitucionales. También describe brevemente algunos casos de matrimonios entre personas del mismo sexo que se han llevado a cabo en los estados de Colima, Yucatán y Campeche. Por último, presenta algunos datos sobre la opinión pública mexicana, que muestra un creciente apoyo a los derechos
Este documento habla sobre la anorexia y la bulimia. Explica que estas enfermedades ocurren principalmente en adolescentes debido a la presión de los medios de comunicación por proyectar cuerpos delgados como ideales. Describe los síntomas de cada trastorno y factores como la baja autoestima y obsesión por el peso que contribuyen. Finalmente, concluye que la sociedad juega un papel importante al discriminar por la apariencia física y que informar más a la población podría reducir los casos.
La ley de Inmigración y Colonización de 1876, también conocida como Ley Avellaneda, fomentó la inmigración a Argentina durante la presidencia de Nicolás Avellaneda. La ley buscaba poblar las amplias extensiones de tierra en el país a través de la inmigración europea, principalmente de italianos y españoles. Como resultado, millones de inmigrantes llegaron a Argentina en las siguientes décadas y se alojaron en asilos e instituciones como el Hotel de Inmigrantes de Buenos Aires.
Este documento analiza la situación educativa de la población gitana en algunos centros de Santander. Se observa una alta presencia de alumnos gitanos en primaria que disminuye en la ESO, con altas tasas de absentismo y abandono. Las familias gitanas muestran temor y falta de valor hacia la educación. Se proponen medidas como involucrar a las familias, asociaciones gitanas y servicios sociales, así como introducir contenidos de cultura gitana en el currículo para fomentar la igualdad.
Este documento describe el proceso de escolarización de la etnia gitana en España desde los años 80, destacando los avances en el acceso y permanencia en el sistema educativo, especialmente en educación infantil y primaria. No obstante, señala altas tasas de absentismo y abandono escolar en secundaria debido a factores sociales, familiares y escolares. Propone medidas como programas de refuerzo y compensación de desigualdades para mejorar la integración del alumnado gitano.
El documento describe la situación educativa de la etnia gitana en Asturias. Explica que los gitanos históricamente fueron excluidos del sistema educativo hasta los años 1970, y que actualmente la mayoría asisten a escuelas públicas pero presentan altas tasas de abandono escolar, especialmente en la educación secundaria. También destaca los esfuerzos de organizaciones como la Fundación Secretariado Gitano y UNGA para promover la escolarización de los niños gitanos y mejorar su calidad de vida a través de la educación y formación.
El documento describe la situación educativa de la etnia gitana en España. Se resumen cuatro puntos principales: 1) Los diferentes niveles de asistencia escolar de los gitanos, desde normalizada hasta ausentismo extremo. 2) El creciente interés de las familias gitanas por la educación. 3) Que la situación educativa de los gitanos refleja su situación socioeconómica en la sociedad. 4) Las deficiencias en la respuesta institucional educativa, como la segregación entre centros y la falta de desarrollo de la educación compensator
El documento describe la situación actual de la etnia gitana en la sociedad y la escuela en España. Discute cuatro grupos comunes de situaciones escolares de niños gitanos (asistencia normalizada, asistencia con absentismo esporádico, absentismo extremo, y pequeño número desescolarizados). También describe el interés creciente de las familias gitanas en la escolarización y los desafíos que enfrentan, como la falta de formación de maestros en diversidad cultural.
La educación de los menores gitanos como problema específicoLiliana Saez
La educación de los niños gitanos constituye un problema específico debido a la larga discriminación histórica contra los gitanos y el distanciamiento de algunas comunidades gitanas. Esto ha generado desconfianza de los gitanos hacia la educación y percepciones entre no gitanos de que se niegan a integrarse. Los niños gitanos tienen menos apoyo en casa debido a menores niveles educativos de los padres y las familias gitanas enfrentan mayores dificultades económicas. Sin embargo, hoy en día más gitanos están acc
La educación de los menores gitanos como problema específicoLiliana Saez
La educación de los niños gitanos constituye un problema específico debido a la larga discriminación histórica contra los gitanos y el distanciamiento de algunas comunidades gitanas. Esto ha generado desconfianza de los gitanos hacia la educación y percepciones entre no gitanos de que se niegan a integrarse. Los niños gitanos tienen menos apoyo en casa debido a menores niveles educativos de los padres y las familias gitanas enfrentan mayores dificultades económicas. Sin embargo, hoy en día más gitanos asisten
El documento analiza la presencia de alumnado gitano en las aulas asturianas, que ha ido incrementándose en los últimos años. La mayor tasa de matriculación se da en primaria, seguida de infantil y secundaria obligatoria. Casi la totalidad del alumnado gitano asiste a centros públicos. También aborda causas de absentismo como roles domésticos y laborales, y medidas para abordarlo desde centros y servicios sociales. Finalmente, examina desafíos para la escuela en una sociedad multicultural como la flexibil
Este documento presenta información sobre la Institución Educativa No 40122 Manuel Scorza Torres. Proporciona datos generales como el nombre, códigos, niveles educativos, ubicación, cantidad de personal y estudiantes. También incluye su identidad con la visión, principios de educación y plan de mediano plazo. Finalmente, realiza un diagnóstico de la situación educativa, características de los estudiantes, familias y contexto socioeconómico de la zona.
Este documento discute los desafíos que enfrentan los niños indígenas en su educación. Señala que la educación actual no reconoce su cultura e idioma, lo que causa bajo rendimiento y deserción escolar. Propone que la educación debe ser intercultural e inclusiva, adaptándose a las necesidades de los estudiantes indígenas y promoviendo el respeto a la diversidad.
El documento resume la situación educativa de la comunidad gitana en España. Explica que a pesar de estar presentes durante más de 500 años, los gitanos siguen enfrentando desventajas sociales y educativas. El trabajo está dividido en cuatro partes: una revisión teórica sobre la historia y situación educativa de los gitanos, una investigación con datos de centros educativos, un análisis de material didáctico sobre la cultura gitana, y ejemplos del trabajo de asociaciones para la integración gitana.
Analfabetismo, Rezago y Deserción escolar
Agencia Nacional para la Superación de la Pobreza extrema
Dirección de Innovación Social
Grupo de Promoción, Difusión y Gestión del Conocimiento
Este documento discute la multiculturalidad e interculturalidad en el contexto escolar. Explica que la multiculturalidad significa la existencia de múltiples culturas en un mismo espacio, y que el multiculturalismo promueve la convivencia armoniosa entre grupos culturalmente diversos. También describe los desafíos de la inmigración en las escuelas, como la exclusión social y el fracaso escolar de los estudiantes inmigrantes. Propone un modelo de aula multicultural que enseña el respeto por la diversidad cultural.
Características y generalidades de la población jornalera agrícola migrante d...Jose Antonio Vergara Leon
Este documento describe las características de los niños de familias jornaleras agrícolas migrantes en el estado de Michoacán, México. Explica que estos niños tienen escolaridad fragmentada y rezago educativo debido a que sus familias se mueven frecuentemente por trabajo agrícola. También detalla los desafíos que enfrentan los maestros al educar a estos niños, como grupos multigrado, contenidos incompletos y falta de enfoques pedagógicos efectivos. Finalmente, presenta datos estadísticos
Indígenas rurales, migrantes, urbanos: una educación equivocada, otra educaci...Sariita RG
Este documento discute los desafíos que enfrentan los pueblos indígenas, migrantes y urbanos en México en acceder a una educación de calidad. Los pueblos indígenas tienen los peores indicadores educativos, como asistencia escolar baja y altas tasas de deserción. Sus maestros suelen tener poca educación y los niños indígenas obtienen puntajes más bajos. Los migrantes agrícolas enfrentan barreras como horarios escolares que no coinciden con su trabajo. Los niños indígenas urbanos
Este documento analiza la inclusión educativa en Ecuador entre 1999 y 2014. Identifica cinco dimensiones de exclusión educativa y señala que aproximadamente 400,000 niños y adolescentes entre 5-17 años son excluidos del sistema educativo. Además, destaca las diferencias entre grupos étnicos y territoriales en el acceso y permanencia en la educación. Finalmente, examina los factores y actores responsables de la exclusión educativa en el país.
Guia de combate ao insucesso escolar das raparigas ciganasmaladigitalmourao
Este documento presenta una guía pedagógica que busca proponer soluciones efectivas para asegurar el éxito escolar de las niñas y adolescentes gitanas. Reconoce que explicaciones previas sobre el fracaso escolar de este grupo han estado sesgadas y estigmatizadas. Propone en cambio contar con la voz de las protagonistas gitanas para identificar factores de cambio propios y encontrar soluciones válidas mediante un diálogo y una metodología comunicativa que incorpore su experiencia y visión.
Este documento presenta una breve introducción a los temas de educación inclusiva que se discutirán en los talleres de la 48a Conferencia Internacional de Educación de la UNESCO. Define la educación inclusiva como un proceso para responder a la diversidad de estudiantes y reducir la exclusión en la educación. Explica que la exclusión educativa afecta no solo a quienes no tienen acceso a la escuela, sino también a aquellos dentro del sistema que son segregados o discriminados. Finalmente, destaca la necesidad de transformar los sistemas educat
Este documento presenta una breve introducción a los temas de educación inclusiva que se discutirán en los talleres de la 48a Conferencia Internacional de Educación de la UNESCO. Define la educación inclusiva como un proceso para responder a la diversidad de estudiantes y reducir la exclusión en la educación. Explica que, a diferencia de la integración, la inclusión busca transformar los sistemas educativos para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. También destaca los desafíos continuos de lograr educación de calidad y
El documento trata sobre el trastorno del espectro autista (TEA). Explica que el TEA afecta a la socialización, comunicación y conductas e incluye síntomas como déficit en el desarrollo, problemas en la interacción social y comportamientos repetitivos. También describe que el diagnóstico se realiza evaluando el desarrollo del niño/a y con una evaluación integral, y la importancia de la inclusión, familia y escuela en la vida de los niños/as con TEA.
El documento trata sobre la inclusión y el autismo. Explica que la inclusión busca la participación de todos los estudiantes mediante la eliminación de barreras. También define el autismo como un trastorno que hace que las personas procesen la información de manera diferente y requiere un diagnóstico temprano y tratamiento a través de la educación y el apoyo comunitario. Además, destaca algunas iniciativas pioneras en detección precoz de autismo y aplicaciones que facilitan la comunicación para personas con este trastorno.
Este documento describe el proceso de escolarización de la etnia gitana en España desde los años 80, destacando los avances en el acceso y permanencia en el sistema educativo, especialmente en educación infantil y primaria. No obstante, señala altas tasas de absentismo y abandono escolar en secundaria debido a factores sociales, familiares y escolares. Propone medidas como programas de refuerzo y compensación de desigualdades para mejorar la integración del alumnado gitano.
El documento describe la situación educativa de la etnia gitana en Asturias. Explica que los gitanos históricamente fueron excluidos del sistema educativo hasta los años 1970, y que actualmente la mayoría asisten a escuelas públicas pero presentan altas tasas de abandono escolar, especialmente en la educación secundaria. También destaca los esfuerzos de organizaciones como la Fundación Secretariado Gitano y UNGA para promover la escolarización de los niños gitanos y mejorar su calidad de vida a través de la educación y formación.
El documento describe la situación educativa de la etnia gitana en España. Se resumen cuatro puntos principales: 1) Los diferentes niveles de asistencia escolar de los gitanos, desde normalizada hasta ausentismo extremo. 2) El creciente interés de las familias gitanas por la educación. 3) Que la situación educativa de los gitanos refleja su situación socioeconómica en la sociedad. 4) Las deficiencias en la respuesta institucional educativa, como la segregación entre centros y la falta de desarrollo de la educación compensator
El documento describe la situación actual de la etnia gitana en la sociedad y la escuela en España. Discute cuatro grupos comunes de situaciones escolares de niños gitanos (asistencia normalizada, asistencia con absentismo esporádico, absentismo extremo, y pequeño número desescolarizados). También describe el interés creciente de las familias gitanas en la escolarización y los desafíos que enfrentan, como la falta de formación de maestros en diversidad cultural.
La educación de los menores gitanos como problema específicoLiliana Saez
La educación de los niños gitanos constituye un problema específico debido a la larga discriminación histórica contra los gitanos y el distanciamiento de algunas comunidades gitanas. Esto ha generado desconfianza de los gitanos hacia la educación y percepciones entre no gitanos de que se niegan a integrarse. Los niños gitanos tienen menos apoyo en casa debido a menores niveles educativos de los padres y las familias gitanas enfrentan mayores dificultades económicas. Sin embargo, hoy en día más gitanos están acc
La educación de los menores gitanos como problema específicoLiliana Saez
La educación de los niños gitanos constituye un problema específico debido a la larga discriminación histórica contra los gitanos y el distanciamiento de algunas comunidades gitanas. Esto ha generado desconfianza de los gitanos hacia la educación y percepciones entre no gitanos de que se niegan a integrarse. Los niños gitanos tienen menos apoyo en casa debido a menores niveles educativos de los padres y las familias gitanas enfrentan mayores dificultades económicas. Sin embargo, hoy en día más gitanos asisten
El documento analiza la presencia de alumnado gitano en las aulas asturianas, que ha ido incrementándose en los últimos años. La mayor tasa de matriculación se da en primaria, seguida de infantil y secundaria obligatoria. Casi la totalidad del alumnado gitano asiste a centros públicos. También aborda causas de absentismo como roles domésticos y laborales, y medidas para abordarlo desde centros y servicios sociales. Finalmente, examina desafíos para la escuela en una sociedad multicultural como la flexibil
Este documento presenta información sobre la Institución Educativa No 40122 Manuel Scorza Torres. Proporciona datos generales como el nombre, códigos, niveles educativos, ubicación, cantidad de personal y estudiantes. También incluye su identidad con la visión, principios de educación y plan de mediano plazo. Finalmente, realiza un diagnóstico de la situación educativa, características de los estudiantes, familias y contexto socioeconómico de la zona.
Este documento discute los desafíos que enfrentan los niños indígenas en su educación. Señala que la educación actual no reconoce su cultura e idioma, lo que causa bajo rendimiento y deserción escolar. Propone que la educación debe ser intercultural e inclusiva, adaptándose a las necesidades de los estudiantes indígenas y promoviendo el respeto a la diversidad.
El documento resume la situación educativa de la comunidad gitana en España. Explica que a pesar de estar presentes durante más de 500 años, los gitanos siguen enfrentando desventajas sociales y educativas. El trabajo está dividido en cuatro partes: una revisión teórica sobre la historia y situación educativa de los gitanos, una investigación con datos de centros educativos, un análisis de material didáctico sobre la cultura gitana, y ejemplos del trabajo de asociaciones para la integración gitana.
Analfabetismo, Rezago y Deserción escolar
Agencia Nacional para la Superación de la Pobreza extrema
Dirección de Innovación Social
Grupo de Promoción, Difusión y Gestión del Conocimiento
Este documento discute la multiculturalidad e interculturalidad en el contexto escolar. Explica que la multiculturalidad significa la existencia de múltiples culturas en un mismo espacio, y que el multiculturalismo promueve la convivencia armoniosa entre grupos culturalmente diversos. También describe los desafíos de la inmigración en las escuelas, como la exclusión social y el fracaso escolar de los estudiantes inmigrantes. Propone un modelo de aula multicultural que enseña el respeto por la diversidad cultural.
Características y generalidades de la población jornalera agrícola migrante d...Jose Antonio Vergara Leon
Este documento describe las características de los niños de familias jornaleras agrícolas migrantes en el estado de Michoacán, México. Explica que estos niños tienen escolaridad fragmentada y rezago educativo debido a que sus familias se mueven frecuentemente por trabajo agrícola. También detalla los desafíos que enfrentan los maestros al educar a estos niños, como grupos multigrado, contenidos incompletos y falta de enfoques pedagógicos efectivos. Finalmente, presenta datos estadísticos
Indígenas rurales, migrantes, urbanos: una educación equivocada, otra educaci...Sariita RG
Este documento discute los desafíos que enfrentan los pueblos indígenas, migrantes y urbanos en México en acceder a una educación de calidad. Los pueblos indígenas tienen los peores indicadores educativos, como asistencia escolar baja y altas tasas de deserción. Sus maestros suelen tener poca educación y los niños indígenas obtienen puntajes más bajos. Los migrantes agrícolas enfrentan barreras como horarios escolares que no coinciden con su trabajo. Los niños indígenas urbanos
Este documento analiza la inclusión educativa en Ecuador entre 1999 y 2014. Identifica cinco dimensiones de exclusión educativa y señala que aproximadamente 400,000 niños y adolescentes entre 5-17 años son excluidos del sistema educativo. Además, destaca las diferencias entre grupos étnicos y territoriales en el acceso y permanencia en la educación. Finalmente, examina los factores y actores responsables de la exclusión educativa en el país.
Guia de combate ao insucesso escolar das raparigas ciganasmaladigitalmourao
Este documento presenta una guía pedagógica que busca proponer soluciones efectivas para asegurar el éxito escolar de las niñas y adolescentes gitanas. Reconoce que explicaciones previas sobre el fracaso escolar de este grupo han estado sesgadas y estigmatizadas. Propone en cambio contar con la voz de las protagonistas gitanas para identificar factores de cambio propios y encontrar soluciones válidas mediante un diálogo y una metodología comunicativa que incorpore su experiencia y visión.
Este documento presenta una breve introducción a los temas de educación inclusiva que se discutirán en los talleres de la 48a Conferencia Internacional de Educación de la UNESCO. Define la educación inclusiva como un proceso para responder a la diversidad de estudiantes y reducir la exclusión en la educación. Explica que la exclusión educativa afecta no solo a quienes no tienen acceso a la escuela, sino también a aquellos dentro del sistema que son segregados o discriminados. Finalmente, destaca la necesidad de transformar los sistemas educat
Este documento presenta una breve introducción a los temas de educación inclusiva que se discutirán en los talleres de la 48a Conferencia Internacional de Educación de la UNESCO. Define la educación inclusiva como un proceso para responder a la diversidad de estudiantes y reducir la exclusión en la educación. Explica que, a diferencia de la integración, la inclusión busca transformar los sistemas educativos para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. También destaca los desafíos continuos de lograr educación de calidad y
El documento trata sobre el trastorno del espectro autista (TEA). Explica que el TEA afecta a la socialización, comunicación y conductas e incluye síntomas como déficit en el desarrollo, problemas en la interacción social y comportamientos repetitivos. También describe que el diagnóstico se realiza evaluando el desarrollo del niño/a y con una evaluación integral, y la importancia de la inclusión, familia y escuela en la vida de los niños/as con TEA.
El documento trata sobre la inclusión y el autismo. Explica que la inclusión busca la participación de todos los estudiantes mediante la eliminación de barreras. También define el autismo como un trastorno que hace que las personas procesen la información de manera diferente y requiere un diagnóstico temprano y tratamiento a través de la educación y el apoyo comunitario. Además, destaca algunas iniciativas pioneras en detección precoz de autismo y aplicaciones que facilitan la comunicación para personas con este trastorno.
Este documento trata sobre la educación emocional. Explica que las emociones son reacciones humanas complejas que se desencadenan por diversos estímulos y afectan el cuerpo. La educación emocional busca desarrollar competencias como la conciencia propia, la autorregulación y las habilidades sociales. También compara la educación emocional en las escuelas tradicionales versus las alternativas.
Este documento trata sobre el acoso escolar o bullying. Explica que afecta a millones de niños en todo el mundo según estudios de la ONU y la UE. Describe los 5 tipos principales de bullying y sus consecuencias como baja autoestima, problemas emocionales y fracaso escolar. Además, identifica señales de alerta para detectar si un niño es víctima de acoso y ofrece soluciones como la prevención, buscar ayuda y confiar en la comunidad educativa. Finalmente, resalta el trabajo de la Fundación AN
El documento habla sobre el bullying infantil, explicando qué es, a qué edad se manifiesta y las posibles causas. También analiza el papel de maestros, familias y directores en prevenir el acoso escolar. Presenta el caso de Carla en Gijón, una víctima de bullying cuya muerte reveló más casos de acoso en su escuela. Finalmente, introduce el programa TEI creado por Andrés González para prevenir la violencia entre iguales mediante tutores estudiantiles mayores en las escuelas de Gijón desde 2016.
Este documento resume los principales puntos que distinguen los proyectos de escuelas alternativas. Describe los orígenes de estas escuelas en el siglo XIX y cómo se consolidan en el siglo XX. Explica las diferencias entre la educación tradicional y la de las escuelas alternativas en cuanto a metodología, espacios, roles del profesorado, y énfasis en el desarrollo emocional. Finalmente, menciona algunos ejemplos concretos de escuelas alternativas.
El documento habla sobre los juegos y juguetes y su importancia en el desarrollo infantil. Explica que el juego favorece el crecimiento físico, intelectual y social de los niños y que los juguetes ayudan a desarrollar habilidades mediante el entretenimiento. También clasifica los juguetes y juegos, y discute la evolución de ambos a lo largo del tiempo y la importancia de la elección adecuada según la edad del niño.
El documento resume las preguntas y respuestas sobre el currículo de educación infantil de Asturias. Incluye cuatro categorías didácticas pero no menciona las competencias. La evaluación identifica los aprendizajes y progreso de los estudiantes. Defiende la perspectiva de género en los métodos de trabajo. Propone experiencias sobre contenidos transmitidos. Leyes sobre violencia de género e igualdad influyen en los currículos. No exige leer/escribir al final del segundo ciclo. Pretende calidad e inclusión
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Explica que afecta al 5% de los niños y puede causar problemas de atención, hiperactividad e impulsividad. También analiza los diferentes enfoques al TDAH en otros países, como una tendencia mayor en EEUU a tratarlo con medicación versus un énfasis en Francia en terapias no farmacológicas. El documento concluye resaltando la importancia de que los profesores apoyen a los estudiantes con TDAH us
Este documento trata sobre el maltrato infantil. Define el maltrato infantil, describe los diferentes tipos como el físico, emocional, sexual y por negligencia. Explica cómo detectar los casos de maltrato e intervenir apropiadamente. También cubre estadísticas sobre el maltrato infantil y organizaciones que trabajan para prevenirlo como la Fundación RANA en España.
El documento describe el premio EDUCA a la excelencia docente. Se reconocen 6 categorías de docentes galardonados de diferentes niveles educativos. Cualquier docente en activo puede ser propuesto por alumnos o exalumnos. Los criterios de evaluación incluyen comentarios de los proponentes, innovación educativa, presencia en medios y publicaciones. Se incluyen entrevistas con docentes nominados que destacan el uso de tecnología y la atención individualizada al alumnado.
El documento describe el premio EDUCA a la excelencia docente. Se reconocen 6 categorías de docentes galardonados de diferentes niveles educativos. Cualquier docente en activo puede ser propuesto por alumnos o exalumnos. Los criterios de evaluación incluyen comentarios de los proponentes, innovación educativa, presencia en medios y publicaciones. Se incluyen entrevistas con docentes nominados que destacan el uso de tecnología y la atención individualizada al alumnado.
El documento habla sobre la excelencia docente y el premio ABANCA. Resume que el premio reconoce a los mejores docentes en 6 categorías diferentes de niveles educativos. Los docentes pueden ser propuestos por alumnos o exalumnos y son evaluados en base a criterios como actividades innovadoras, presencia en redes sociales y publicaciones. Incluye entrevistas con dos docentes ganadores que discuten el uso de tecnología y gamificación en el aula.
Este documento resume las preguntas frecuentes sobre el currículo de primaria según la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa. Identifica los objetivos transversales y las áreas del currículo, así como los elementos transversales que debe incorporar. También cubre temas como la atención a la diversidad, los métodos de evaluación, la repetición de curso y las áreas no consideradas como competencias básicas. Finalmente, enfatiza la importancia de la equidad e igualdad en el desarrollo de una sociedad justa.
Este documento resume las preguntas frecuentes sobre el currículo de primaria según la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa. Identifica los objetivos transversales y temas transversales, y destaca la inclusión de la igualdad de género, convivencia, derechos humanos, salud, medio ambiente y educación vial. También cubre la atención a la diversidad, evaluación del alumnado, y repetición de curso. Omite el desarrollo emocional entre las finalidades de la educación primar
El documento discute el tema del juego y los juguetes en la educación infantil. Explica que el juego es fundamental para el aprendizaje y desarrollo de los niños ya que les permite conocer el mundo de una manera espontánea y les proporciona placer. También analiza cómo los juguetes han evolucionado y la influencia del género en los mismos. Finalmente, resalta la importancia de que los adultos faciliten un entorno adecuado para el juego libre de los niños.
La suma de áreas no es igual a la suma de longitudes. Para calcular la suma de longitudes, hay que dividir un lado en partes y sumarlas, no se pueden sumar directamente los lados como en el caso de las áreas.
Este documento resume los principales puntos de la teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausubel, incluyendo las condiciones para que ocurra el aprendizaje significativo, los errores comunes del aprendizaje por recepción, la definición de organizadores previos y su importancia, y los diferentes tipos de aprendizaje según esta teoría.
El documento presenta 10 preguntas sobre el currículo de primaria de la LOMCE de 2013. Resume que el currículo incluye objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje, criterios de evaluación y metodología didáctica. También destaca que la atención a la diversidad debe dar respuesta a las diferentes capacidades y situaciones de los estudiantes, y que los métodos de trabajo deben favorecer la participación activa y la autoestima. Finalmente, señala que no se menciona el desarrollo emocional entre
La educación emocional es un proceso educativo continuo que busca desarrollar las competencias emocionales para aumentar el bienestar personal y social. La sesión incluye tres fases: 1) reconocer las emociones, 2) controlar las emociones a través del autocontrol emocional, y 3) enseñar educación emocional desde una edad temprana mediante actividades prácticas como leer cuentos y jugar con dados y varitas mágicas.
2. 1. Población gitana en Asturias
2. De la escuela segregada a la escuela
inclusiva.
3. Salud, alimentación y protección
4. Entrevistas y artículos
3. Etnia: conjunto de personas que
comparten rasgos culturales, lengua,
religión, celebración de ciertas
festividades, música, vestimenta, tipo de
alimentación, una historia y comúnmente
un territorio.
Raza: grupos en que se subdividen
algunas especies biológicas, a partir de
una serie de características que se
transmiten por herencia genética
4. Lapoblación gitana en Asturias
se aproxima a las 10,000 personas
Se
asientan en la zona centro, la
más urbana e industrial.
5.
6.
7.
8.
9. En torno a los 10.000 gitanos que hay en
nuestra región, 3,600 son menores.
En el curso 2007/08 había matriculado
2,394 alumnos menores de 16 años.
A partir de 16 años, son pocos lo que
continúan en el sistema educativo.
11. 25
20
15
poblacion gitana
población general
10
5
0
0-9 años 10-19 años 20-24 años
12. El número de niños gitanos es superior al
de las niñas especialmente de 0 a 4
años y de 5 a 9.
Se asientan sobre todo en
Oviedo, Gijón, Avilés y Langreo.
La población gitana es menos
envejecida respecto a la general
Es una población en relativo crecimiento
con un pequeño predominio de los
varones sobre las mujeres.
13. Para los gitanos la edad tiene gran
importancia. Tiene 3 momentos:
- Infancia (hasta la pubertad)
- Mocedad
- Edad adulta
14. Es una etapa en la que gozan de una
extraordinaria libertad y permisividad
Se les consiente todo y se evita poner
normas.
La permisividad es una pauta cultural
15. El paso de niño a “mozo” se da hacia los
14-15 años.
Se valoran los aspectos como la salud, la
fortaleza física, la destreza, la agilidad y
la belleza.
Debe dar signos de querer ser padre de
muchos hijos (no con gitanas)
Se mostrara machista y distante ante las
gitanas (autoritario con las que hay en
casa, y conquistador de payas).
16. Están en general muy consentidos, en eso sí
que no hay ninguna diferencia entre gitanos
y payos. Tú castigas o llamas la atención o
les mandas venir porque hay un problema
de indisciplina, la culpa siempre es tuya. Ellos
los primeros meses intentan tirar por el tema
del racismo
El sabe que su papel como hombre
dentro de la cultura lo tiene
ganado, la mujer tiene que
ganárselo
El trae su bocadillo, ella nada, el crío
puede llevar unos playeros de 90
euros, ella puede ir desnuda. Cuidan
totalmente al varón y sí hay diferencias
17. EDUCACIÓN INFANTIL:
La mayoría de niños gitanos empezaban
después de primaria.
En el curso 2006/07, el 80% de alumnado
gitano entre infantil y primaria y el 20% restante
repartido en distintas etapas.
Aumento el nº de gitanos escolarizados cada
año.
En el curso 2007/08 había un total de 553
niños/as de etnia gitana
Dificultades de acceso en la etapa de 0-3
años
18.
19. EDUCACIÓN PRIMARIA:
Es Universal
En Asturias, es la etapa que acumula el
mayor número de matriculaciones
La mayoría (85%), habían sido
escolarizados por iniciativa de la propia
familia.
Tenían una asistencia normalizada.
20.
21. EDUCACIÓN ESPECIAL:
Disponer de los datos sobre población
gitana con algún tipo de discapacidad
y menor de edad es prácticamente
imposible.
Se divide en tres etapas
Educación
En Asturias, hay 505
Educación Post- alumnos matriculados
infantil obligatoria en Centros de
Educación Especial y
45 de ellos de etnia
Educación gitana.
básica
obligatoria (
EBO)
22. Educación Infantil: no es obligatoria, pero la
mayoría de los niños/as de 3 o + años se
encuentran escolarizados (en centros
ordinarios/centros especiales)
23. Matriculación en Infantil:
23,12 %
Matriculación en primaria:
55,02%
Matriculación Secundaria:
19,51%
Matriculación en Bachiller
y Garantía Social:
Inferior al 1%.
Matriculación en
Educación Especial:
1,88%
24.
25. Más del 50% de los centros no realizan
actividades de interculturalidad.
El 62% no tiene medidas específicas para el
alumnado gitano, aunque más del 60% del
profesorado lo demande.
Las NN.TT es una medida motivadora y
podría evitar la exclusión social que sufren.
El uso de otros recursos y la implicación de
las familias también evitaría dicha
exclusión.
Tratan de buscar alternativas para que no
abandonen sus estudios.
26. La convivencia de diversas culturas dentro de la
escuela implica:
Multiculturalismo Modelo educativo que
parte de una situación
de coexistencia
multicultural dentro de
¿En qué se una misma comunidad
escolar
diferencian?
Modelo socioeducativo
Interculturalidad que se orienta a la
búsqueda de la
convivencia e interacción
social entre los distintos
miembros
27. El mundo gitano es muy machista
Se prepara a las niñas desde la infancia
para que fueran madres y esposas
trabajadoras y fértiles, que es lo que se
espera de ellas. Este rol está empezando
a cambiar( permanencia de las niñas en
la escuela).
Extremadamente protegidas por su
familia.
28. Refleja desigualdades dependiendo del
género
Tipos de ocio:
Deporte
Actividades relacionadas con su contexto
familiar
Culto
Nuevas tecnologías
Música ( consumidores y sujetos activos):
guitarra, cajón y flamenco
29. Menos del 43% en Educación Primaria.
El 77% tenía intenciones de que
acabasen la educación obligatoria;
Pero solo el 36% quería que continuase.
Para un 60 % de los centros, afirman que
las familias gitanas dan poca
importancia a la escuela y a los
estudios, pero más del 95% de éstas no
se implican en su educación fuera del
centro.
30. No se puede afirmar si las madres o los
padres son quienes acuden en mayor
medida.
se señala que se suele trabajar mejor con
las madres.
Para favorecer las relaciones de las familias
y los centros se tratan los temas que
afectan a los hijos de una manera positiva
y no incidir siempre en los aspectos
negativos.
La demanda mas repetida en la exigencia
de un mayor control de los Servicios
sociales sobre algunas familias gitanas.
Como solución los centros educativos
proponen a los Servicios Sociales una
mayor atención a estas familias para que
se impliquen en el proceso educativo de
sus hijos e hijas.
31. Está cambiado la idea de desprestigio y
de apoyamiento, por el reconocimiento
de la necesidad de la educación. Una
educación que tiene un valor en sí
misma, que eleva el nivel de formación
y, sin duda muy importante para
nosotros, como un paso previo para
conseguir y normalizar una situación social
y de trabajo en el futuro de nuestras hijas e
hijos.
32. En este proceso de cambio
ha ayudado el que las
administraciones educativas
y de asuntos sociales, a partir
de los años 80, hayan
promovido una serie de
programas de compensación
educativa y de apoyo a la
escolarización gitana, así
como de seguimiento y refuerzo
a la asistencia de las niñas y niños
gitanos a la escuela.
33. Otros muchos y muy diversos factores han
incidido en este cambio, como son el
acceso a una vivienda y con ello a
normalizaciones en higiene, en relación y
convivencia vecinal interétnica, estabilidad
en un barrio, etc.; también la estabilidad
laboral, aunque ésta sea en la venta
ambulante; y otras.
Con todo, aún siguen opinando algunas
familias gitanas que la escuela es un
instrumento a utilizar pero no un recurso
imprescindible para el futuro, porque
entienden que la escuela está totalmente
alejada de los valores tradicionales gitanos
y, al mismo tiempo, se desconfía de su
funcionalidad.
34. En las dos últimas décadas se ha dado
una escolarización casi total de las niñas y
niños gitanos, pero la recepción de las
escuelas y la respuesta de las familias
gitanas han sido diferentes y hoy nos
encontramos con situaciones escolares
muy diversas. Para tener una visión general
podemos reducir todas estas situaciones a
los cuatro grupos más habituales:
35. Una asistencia y
Rendimientos
normalizados.
Un absentismo superior
y abandono escolar
prematuro.
Un pequeño número
de
desescolarizados.
No hemos de
olvidar a los adultos
gitanos y su
altísimo índice de
analfabetismo
37. La incorporación tardía o asistencia discontinua o
abandono prematuro tienen una incidencia clara
en las posibilidades de éxito escolar
En Educación Secundaria, el nivel de asistencia a
clase entre chicos/as gitanos es inferior al de sus
compañeros no gitanos.
38. En Asturias los datos referidos a
población absentista son controlados a
través de la aplicación informática
SAUCE, pero no dispone de ninguna
base de datos sobre absentismo, ni se
recogen éstos atendiendo a su
adscripción étnica.
39. En Gijón, se elaboró un Plan de Absentismo de
alumnado gitano y no gitano escolarizado.
Evolución del alumnado absentista de etnia gitana
en Gijón.
40.
41. La presión social , la percepción negativa
de los institutos, la dedicación al trabajo
doméstico, matrimonio prematuro… son las
causantes de un mayor abandono de las
chicas gitanas, mientras que en los chicos
los principales motivos se centran en la
falta de motivación y la dedicación
exclusiva al trabajo remunerado
Se convierten en una escapatoria al no
poder seguir el ritmo de la clase
42. La falta de referentes cercanos con
formación académica entre la
población gitana proporciona pocos
modelos a seguir.
Otros factores son:
- falta de formación
- sensibilidad y motivación del
profesorado
- escasez de apoyos profesionales
- ….
43. Con la incorporación del alumnado gitano
a la educación generalizada, los centros
de enseñanza pasaron a ser ámbitos
multiétnicos.
Esta situación aumentó con la llegada del
alumnado de origen extranjero
Los centros se convierten en ámbitos
multiétnicos y multilingües
Después de años de exclusión y
escolarización segregada, se inició una
escuela que no tenía en cuenta su cultura.
44. Medidas y programas fuera del horario
escolar:
- Programa de Apertura de Centros
- Implicación activa de los tres sectores
protagonistas
(padres/madres, profesorado y
alumnado)
Actividades extraescolares
45. “Se esfuerzan lo mínimo ya que en su casa
se valoran muy poco los estudios”.
“Les cuesta mucho más que al resto
interiorizar las normas, ya que no están
acostumbrados a cumplir unas normas y
tienen mucha permisibilidad, sobre todo en
las etapas de educación infantil”.
“Hay mucha diferencia de alumnado que
vive en pisos compartidos con payos, a los
que viven en pisos o chabolas únicamente
para etnia gitana”.
46. “ Aunque se piense lo contrario, estos
niños buscan la atención constante por
parte del profesor. Además, si el profesor
está a su lado, realizan todas las tareas
sin ningún tipo de problema, solo
necesitan esa atención”.
“En los primeros años de escolarización
sobretodo, existe un mayor desfase
curricular ya que en casa no se trabajan
contenidos”.
47. Nos indica que se debe:
• Reforzarlos positivamente por pequeñas
cosas no especialmente por el trabajo
que realizan, constantemente.
• Buscar actividades más lúdicas de lo
normal, ya que necesitan más
motivación.
• Para integrarlos en el aula se pueden
realizar semanas interculturales donde se
trabajen las diferentes culturas del aula
con exposiciones, murales…
48. • Equipar las bibliotecas de aula y del
centro con material de diversas culturas:
libros, puzles, murales…
Algunos materiales:
• “Las historias de Manuela” Marta Osorio
• “Pequeña romaní” Patricia Geis
• “Maíto Panduro” Gonzalo Moure
49. 1. PROPUESTAS
EDUCATIVAS.
1.1. SÓLO CUANDO SE
PLANTEA BIEN EL PROBLEMA
PUDE LLEGAR A
RESOLVERSE.
Existen dos modelos de abarcarlo:
+ Derrotismo y
culpabilización de los demás.
+ Actitud de empatía y
esperanzada.
1.2. VINCULACIÓN
AFECTIVA Y EFECIVA
(SENTIRSE INCLUIDO Y
COMPETENTE).
50. 2. LÍNEAS DE ACTUACIÓN.
2.1. COMPROMISO DE LAS
ADMINISTRACIONES.
+ Acceso a un trabajo.
+ Política social.
+ Políticas de discriminación
positiva.
+ Apoyo a la creación y la
coordinación con las fundaciones
gitanas.
2.2. COMPROMISO DE LOS
PADRES PAYOS.
2.3. COMPROMISO DE LOS
PROFESORES.
2.4. COMPROMISO DE LAS
PROPIAS FAMILIAS GITANAS.
51. La mortalidad infantil es sensiblemente mayor que la
media nacional y la esperanza de vida para la
población gitana es de 8 a 9 años por debajo de la
media. En situaciones de marginalidad acentuada
se estima que la esperanza de vida es 10 años
menor a la media.
Deficiente alimentación y nutrición, principalmente
en los menores (lo que afecta, entre otras cosas, a su
salud bucodental). En los adultos se caracteriza por
un consumo excesivo de café y grasas.
Existe un mayor número de accidentes o de lesiones
involuntarias tales como:
quemaduras, caídas, atropellos, fracturas, heridas, int
oxicaciones…etc.
52.
53. Está determinada culturalmente
El grupo es consciente de que existen
condiciones de vida que impiden el
desarrollo de una vida saludable.
La dieta nunca ha constituido un
auténtico problema en la comunidad
gitana, no se concibe como motivo de
preocupación.
54. Obesidad: afecta de manera especial a
las mujeres. Los niños/as menores de 4, y
las adultas a partir de los 25 presentan
problemas de sobrepeso.
55. Baja actividad física:
Un 71,7% de las mujeres gitanas no hace
ninguna clase de actividad física.
Los gitanos menores de 15 años se observan
bajos niveles de realización de ejercicio
durante el tiempo libre.
El 30,9% de los niños y el 40,1% de las niñas de
la Comunidad Gitana no hacen ninguna
actividad física.
El uso de la televisión como elemento de ocio
es más elevado en los niños gitanos: uno de
cada cuatro dedica más de tres horas diarias
a ver la televisión.
56. A finales de los 90, “Zunzunegui et
al”, señalaban factores de riesgo
asociados al maltrato infantil, con tasas
más elevadas entre la población gitana.
Estudios nacionales demuestran que el
maltrato de menores de etnia gitana se
observa un mayor maltrato de tipo
pasivo (abandono físico, emocional…)
frente al activo( físico, psicológico…)
57. Del 2004 al 2009, ingresaron en centros de
protección del Principado de Asturias 624
menores de etnia gitana (2548 total)
El 2006, fue el año que presentó mayor
índice de gitanos alojados en centros.
Por sexos, los varones superan a la mujeres
(algo más del 20%)
El nº de ingresos de gitanos ha disminuido
en los últimos años.
El perfil de las familias, serían con
problemas de marginación, exclusión
social…
58. Madre: Mira, yo eso si que lo veo que está muy mal. Se están
llevando a muchos niños a centros y hay niños que sí, pero en
otros casos no está justificado y se los llevan igual.
Padre: Seguro que ese niño tiene abuelos, tíos, familia cercana
que podría hacerse cargo
Madre: Los niños de los centros salen mal, salen bastante tocados y
es un tema bastante fuerte el de estos menores.
Padre: a mí no me importaría coger a un hijo de un sobrino, o de un
hermano. No tenemos la visión esa de primo tercero, para mí es casi
como un hermano
Madre: a veces se llevan al niño y después desde el centro buscan
alternativas en la familia y debería ser al revés, tenían que evitar que
el niño fuera al centro.
Padre: El problema más gordo de un niño es sacarle de su
hábitat, de su familia
59. Plan de caso: Se basa en plantear para
cada uno de los menores , sean gitanos o
no, la finalidad de la
medida, establecimiento de una hipótesis
de trabajo con los menores, y establece
ciertos plazos, etc.
Acogimientos: tanto en familias voluntarias
como en familias extensa, ésta última que
aún pervive en los grupos gitanos más
tradicionales.
(Gau Chavori)
60. El programa Gau Chavori, tenía como
principal finalidad proporcionar a los
menores gitanos/as entre 5 y 17 años en
situación de desamparo que estaban en
centros tutelados, un hogar de
acogimiento temporal o permanente
dentro de la comunidad
gitana, minimizando así los efectos
adversos y evitando el desarraigo cultural.
61.
62. Se ha tratado de realizar una
aproximación a la situación del
alumnado gitano, con el fin de valorar si
existen grandes diferencias con respecto
a la Educación Primaria.
Variables: para la recogida de la
información se han utilizado
cuestionarios para el profesorado y
entrevistas a las familias participantes
63. Variable 1: acceso a los centro escolares
hace referencia a la edad de la
incorporación del alumnado gitano en esta
etapa.
El 52,6% del alumnado gitano ha iniciado su
escolarización a los 3 años, mientras que un
30,2% con dos o menos. Parece que las
familias gitanas escolarizan a sus hijos en
edades más tempranas que a sus hijas.
Sobre la asistencia, el 86,2% no se ausenta
durante tres o más meses del centro en un
mismo curso.
Las “razones para escoger el centro escolar”
muestra que el 61% de las familias gitanas
consideran la cercanía al domicilio o lugar
de trabajo
64. Variable 2: adquisición de ritmos, rutinas
y normas escolares.
En el curso 2008-09, el 68,1% del alumnado
gitano ha asistido de forma continuada a
clase, un 26,4% asiste de manera irregular
y un 10% tiene más de 8 faltas sin
justificar.Más de la mitad de los niños
aportan el material necesario.
Respecto al aseo y hábitos de higiene la
tendencia es positiva
65. Variable 3: Interacción social en el aula.
El 85,9% del alumnado gitano interacciona
durante el recreo con sus compañeros/as
independientemente del grupo étnico.
Sólo el 7,9% de los niños/as se relacionan
de forma negativa con el profesorado.
66. Variable 4: Logros escolares en función
de la normativa curricular.
La adecuación de nivel escolar del
alumnado a su edad en los centros
infantiles es del 100%
Las niñas gitanas atienden más a las
explicaciones del profesorado que los
niños
67. Variable 5: Relación del alumnado gitano y
su familia con el centro escolar
Más de la mitad de las familias gitanas
justifican siempre o casi siempre las faltas de
sus hijos.
Sólo un 18,1% de las familias solicita
habitualmente entrevista con el profesorado.
Casi el 50% de las familias gitanas no acuden
nunca a reuniones . La participación en el
Consejo Escolar es muy baja, pero en el caso
de la AMPA o de las condiciones de trabajo
es algo más alta
68. Variable 6: Reconocimiento y valoración
de la diferencia cultural.
El 44% del profesorado no considera
necesario introducir estos elementos en la
programación del aula, solamente lo
plantea el 4%.
Pero casi la mitad del profesorado ha leído
libros y/o tiene contacto frecuente con
población gitana
69. Variable 7: Contexto familiar.
En la mayoría de los casos los niños/as gitanos
duermen entre 8-9 horas.
Para más del 80% de los niños/as gitanos, la
actividad favorita es jugar con otros niños.
En un 81% de los casos, los padres y madres
valoraron como muy buena la relación con
sus hijos/as
La familia tienen más expectativas formativas
para las niñas que para los niños.
Las actividades que realizan los padres
gitanos con sus hijos/as son
dialogar, jugar, ver y comentar la televisión…
70. Los padres de un colegio del País
Vasco han rechazado a 3 niños gitanos de
4, 7 y 8 años y han llegado a expulsarlos.
los argumentos que han utilizado es que
querían que sus hijos nacieran y se
formaran en un ambiente basado en el
respeto y la buena convivencia.
71. Un colegio cierra las puertas a todos los
niños de etnia gitana en Madrid, dedido a
la toma de decisión común de los padres.
Todos los niños de dicho colegio gitanos
han sido expulsados
72.
73. - Los padres de un colegio concertado de
Barakaldo han dejado claro que no quieren a
gitanos con sus hijos, ¿Cree usted que estos
centros asumen su responsabilidad a la hora de
escolarizar a las minorías étnicas?
- Creo que la escolarización de minorías ha
funcionados bien; otra cosa es que haya
problemas concretos, mi impresión es que, a veces
una minoría es muy fuerte y eso pueda causar
dificultades adicionales. Lo que trata de hacer un
padre es llevar a su hijo a un centro donde no
haya esa presencia tan fuerte. No se puede andar
¿ Estás a
¿Qué opinión
con demagogias: hay que escolarizar a alas
favor de
tienes?
minorías con sentido común, pensando como se
ella?
va hacer brindando el mayor apoyo posible a
estos niños y, a su vez procurando que no haya
ningún potencial perjuicio para el niño español