Este documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje en comunicación para el tercer grado. La actividad involucra la lectura y análisis de textos descriptivos para identificar características físicas y de personalidad de personas. Los estudiantes completan organizadores gráficos con la información extraída de los textos y reflexionan sobre el proceso de descripción.

1. Educación Primaria – 3º Grado
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidadde GestiónEducativa : UGEL JULCAN
InstituciónEducativa : SAN JUAN BAUTISTA
Director : ARTEMIO CARRERA PICHEN
Docente : BURGOS VARAS , JOEL
MURGA BENAVIDEZ,WENDY
Grado y Sección : TERCER GRADO A Y B
Temporalización :
Área : COMUNICACIÓN
Estrategia/ Modalidad : PRESENCIAL
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRODUCCIÓN/AC
TUACIÓN
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
informacióndel texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
el contexto del texto
escrito.
- Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto
descriptivo. Distingue información de
otra próxima y semejante, en la que
selecciona datos específicos (por
ejemplo, el lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de textos de
estructura simple,con algunos elemen-
tos complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones de
diálogo, ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de
personajes,animales,objetos y lugares,
y determina el significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e
implícita relevante del texto.
- Localiza
información en
un texto
descriptivo con
algunos
elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario
variado.
- Deduce el
contenido del
texto.
Un mapa y un
organizador sobre
las características
del personaje.
Principal
Instrumentos de
Evaluación
Lista de Cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Leemos una descripción.

2. Educación Primaria – 3º Grado
Gestionasuaprendizaje
con autonomía.
Define metasde
aprendizaje
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona información
del entorno virtual.
 Determinaconayudade unadultoqué necesitaaprenderconsiderandosus
experienciasysaberespreviospararealizarunatarea.Fijametasde duración
breve que le permitanlogrardichatarea.
 Organizainformación,segúnsupropósitode estudio,de diversasfuentesy
materialesdigitales.
Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad
Valores Respeto por las diferencia
Diálogoyconcertación Docentesyestudiantesdemuestrantolerancia,aperturayrespetoatodosy cada
uno,evitandocualquierformade discriminaciónbasadaenel prejuicioacualquier
diferencia.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamoshacerantes de planificarla
actividad?
¿Qué recursoso materialesse utilizaránenesta
actividad?
Leerlas orientaciones del iniciode clases2022
Revisarlaplanificaciónanual ylaexperienciade
aprendizaje.
 Cuadernouhojas de reúso
 Lápiz,borrador,colores,tijerasygoma
Tiempo:
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
INICIO
 Participan en el juego “Veo,veo”,la profesora empieza el juego dela siguiente manera:
Losniñosyniñasdebenadivinarde quecompañerase trata,luegoseinvitaalos niñosyniñas
a mencionarlascaracterísticas y cualidadesde unode sus compañerospara que el resto de
la clase pueda adivinar de quién se trata.
Dialogan ¿A qué hemos jugado?, ¿Qué hemos mencionado de nuestras compañeras y
compañeros para que puedan saber de quién estamos hablando?, ¿Qué es describir?,
¿Durante el juego hemos descrito a nuestros compañeros y compañeras?, ¿Por qué?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Veo, veo una niña. Ella es bajita y de contextura delgada. Tiene ojos grandes y
cabello largo que lleva peinado con una trenza. Además, es muy estudiosa y
muy hábil dibujando ¿De quién estoy hablando?

3. Educación Primaria – 3º Grado
Se propone los acuerdosde convivencia:
 Levantarlas manossi queremosparticipar
 Respetamoslaopiniónde losdemás
 Respetarlosprotocolosde bioseguridadycumplirlas
Se recuerdalas siguientesrecomendaciones:
Desarrollo
ANTES DE LA LECTURA
EN GRUPO CLASE
Determinanel propósitode la lectura;respondenestapregunta:¿Para qué van a realizarla
lectura?
Observan el texto, leen el título y, luego, respondenesta interrogante: ¿Qué información
creen que encontrarán en este texto?
Hacen un listado de toda la información que creen que encontrarán en el texto. (Se espera
que los estudiantes intuyan que encontrarán información sobre el niño a conocer, por
ejemplo: su nombre, su edad, cómo es, qué le gusta, dónde vive, etc.) Se registran sus
respuestas para contrastarlas más adelante.
DURANTE LA LECTURA
EN FORMA INDIVIDUAL
G
Hoy leerás un texto que les permitirá conocer las
cualidades y características de un niño, las que
deberán organizar en un gráfico
RETO: Leer un texto que les permitirá conocer las cualidades y
características de un niño, las que deberán organizar en un
gráfico
Usar cubre
bocas
Aplicarte gel
antibacterial
Respetar
distanciamiento
Evita prestar
útiles escolares

4. Educación Primaria – 3º Grado
Observan nuevamente el texto y determinan cómo está organizado. (Se espera que los
estudiantesse percatenyrespondanque tieneuntítulo,cuatropárrafosyregistrael nombre
del autor)
Conociendo a Daniel
Daniel es un estudiante de tercer grado. Cumplirá nueve años en el mes de julio.
Él es más alto de lo que se espera para su edad y tiene contextura delgada. Su cabello es
negro como la noche y lacio. Tiene cejas pobladas, pestañas largas, ojos marrones, nariz
perfilada, piel trigueña y labios gruesos.
Es muy responsable y de carácter alegre y juguetón. Siempre arregla su cuarto, cuida a su
mascota, cumple con sus tareas y es respetuoso con sus profesores/as y compañeros/as.
Comenta que le gusta dibujar, leer cómics y jugar fútbol, así como también aprender
matemática. Colecciona dinosaurios, carros de carrera y muchos álbumes sobre sus
personajes favoritos.
E. Rojas
Se lee el primer párrafo y los estudiantes acompañan leyendo en silencio. Responden si
encontraronla informaciónque esperaban(nombre del niño,suedad,sus gustos, cómo es,
dónde vive, etc.), así contrastarán sus primeras hipótesis.
Leen el segundo párrafo, también, de manera silenciosa y poniendo atención en el tipo de
palabrasque se utilizan.Respondenalapregunta:¿Qué informaciónlesdicecómoesDaniel?,
¿Qué características tiene Daniel?
Al finalizar la lectura del segundo párrafo, mencionan algunas palabras, frases u oraciones
que permiten saber cómo es Daniel.
Predicensobreel textoatravésdeestainterrogante:¿Qué informaciónencontraremossobre
Daniel en el tercer párrafo? Continúan la lectura del tercer párrafo.
Respondenainterrogantescomolassiguientes:¿Qué se dice de él enel primerpárrafo?,¿Y
en el segundo?, ¿Y en el tercero?
DESPUÉS DE LA LECTURA
EN GRUPOS PEQUEÑOS
Encierran o subrayen la información que han encontrado con respecto a lo que querían
conocer sobre Daniel. Comparten sus respuestas y mencionan las partes del texto donde
localizaron tal información.
Determinan, previo análisis, la información de cada párrafo. Por ejemplo, en el segundo
párrafose mencionanlascaracterísticasfísicasde Daniel;mientrasqueen el tercerose habla
de sus cualidades y lo que le gusta o sabe hacer.
Primer
párrafo
El primer párrafo nos
presenta a Daniel. Nos
dice quién es, en qué
grado está y cuántos años
cumplirá.

5. Educación Primaria – 3º Grado
Completan el organizador visual del personaje. Lo comparte con sus compañeros/as.
identificando correctamente las características físicas y los rasgos de personalidad del
personaje.
Responden estas preguntas: ¿Qué tipode texto es el que han leído?, ¿De qué trata?; ¿Qué
palabrasnoshanpermitidodarnoscuentacómoesDaniel?,¿Cómose llamanesaspalabras?;
para sabercómoesDaniel,¿Solonecesitamosconocersuscaracterísticasfísicas?,¿Quéotras
características son importantes?, ¿Por qué?
Sistematizan el tema:
Segundo
párrafo
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
Tercer
párrafo
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
………….
Cuarto
párrafo
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
………….
DANIEL
Rasgos físicos:
Le gusta:
Rasgos de
personalidad:
Hace:

6. Educación Primaria – 3º Grado
Leen otra descripción de una persona
MI AMIGO SAMI
Aspecto general: Delgado, alto, fuerte.
Pelo: Corto, negro y rizado.
Cara: Redonda.
Ojos: Negros y muy grandes.
Nariz: Chato, no muy pequeña.
Personalidad: alegre, buen amigo, estudioso.
Intereses: leer, chotear con sus amigos, jugar en la calle.
Cómo va vestido: Pantalón vaquero, polo verde y zapatos de
deporte.
Dialogan sobre la descripción leída: ¿creesque, si Sami se perdiera, podrán ubicarlo por las
características que hemos leído?
Realizan el organizar gráfico sobre Sami, teniendo en cuenta sus características físicas y
cualidades.
Observan una ficha con diferentes descripciones de personas y los ubican por sus
características físicas.
 Relacionalascolumnas.Escribe enlalínea___________ la letradel personaje segúnsu
descripción.
Describirá una persona es detallar con palabras sobre su
aspecto físico, su forma de actuar y por ultimo sus gustos y
aficiones
1°. Para hacer una buena descripción es importante elegir a
una persona que conozcas bien.
2°. Describir como es físicamente, que manías tiene y la ropa
que suele usar.
3°. Los rasgos de carácter, es decir, la personalidad.

7. Educación Primaria – 3º Grado
Resuelven el cuaderno de trabajo del area de comunicación , las paginas
25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36
Reflexiona con los estudiantes con relación a las siguientes preguntas:
 ¿La información que encontraron en el texto les permitió responder las preguntas
que se plantearon?
 ¿Qué información les permitió saber cómo es Daniel y Sami?
 ¿Para qué creen que haya sido escrito este texto?
 ¿Qué aprendizajes lograron esta sesión?
____Es un adulto,
hombre.
Está vestido con traje
y corbata. Tiene un
portafolios café. Su
cabello es rubio y es
de piel clara.
_ _ Es un niño. Usa
shorts, playera de
rayas
debajo de una
camisa
verde. Su piel es
morena y su cabello
chino.
__ Es un adulto,
mujer.
Usa vestido y
tocones.
Sostiene un iPad. su
bolsa y un café. Su
cabello es largo
y lacio.
____Es un adulto,
mujer.
Su cabello es corto,
usa lentes. Usa
pantalón negro y
blusa rosa. Trae
huaraches.
____ Es una niña.
Lleva
dos moños en el
cabello.
este es rubio. Tiene
una
bolsa decorada con
una
flor
____Es niño. Usa un
chaleco salvavidas y
tenis.
Esto peinado con
raya de lado, su
cabello es castaño
claro.

8. Educación Primaria – 3º Grado
CIERRE
 Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de texto leyeron?,¿Qué les permitió
localizarinformacióneneste textodescriptivo?,¿Paraqué lesservirárealizardescripciones
en su vida cotidiana?, ¿En qué clase de textos pueden encontrar descripciones?, ¿Qué
palabras ayudan a expresar cualidades de los seres y objetos?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahorate invitamos areflexionarsobreloaprendido. Parahacerlocompletalasiguientetabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Localiza información en un texto
descriptivo con algunos elementos
complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
 Deduce el contenidodel texto.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta
actividad?
¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
¿En qué aspectosdebomejorarenlapróximaActividad?
Referenciasbibliográficas:
- Programacióncurricularde Educaciónde Primaria
- Ministeriode educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- CurrículoNacional y ProgramasCurricularesde laEducaciónBásica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluacióndiagnóstica
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Docente del Aula
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Director (a)