Este documento describe las características de la educación digital y la transición hacia ella. En pocas oraciones, resume que la educación digital elimina las barreras de tiempo y espacio entre la educación a distancia y presencial, representa un cambio de paradigma donde el rol del profesor se transforma, y que las tecnologías digitales son un medio y no un fin para desarrollar competencias.

1. Recopilado por Ramiro Aduviri Velasco

2. Caracteristicas de la educacion
digital
• La diferenciación entre educación a distancia y
educación presencial desaparece en la educación digital.
• La educación digital representa un cambio de
paradigmas.
• El rol del profesor transmisor de conocimiento se
transforma en la educación digital.
• La educación digital no tiene restricciones de tiempo ni
espacio. Es permanente.
Las tecnologías digitales son un medio, y no un fin, para
lograr el desarrollo de competencias y habilidades

3. CONTENIDO
I. Educación y Circunstancias
II. El habito digital
III. La escuela expandida
IV. La transición digital
V. La biblioteca digital
VI. Presencia y tele presencia
VII. La era de la web 2.0
Conclusiones

4. I. La educación y sus circunstancias
- Educación y empresa
- Educación y estado
- La educación y sus circunstancias
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5. La educación y sus circunstancias
Hay una evidente correlación entre:
Hay un defasaje creciente entre la acelerada transformación de la
sociedad, la cultura, la política y la economía y la producción frente a los
conocimientos y valores impartidos en el aula.
Debido a las exigencias de las empresas, los responsables en recursos
humanos deben luchar constantemente contra fallas en la educación y la
poca capacitación recibida en el trabajo
marginalidad social carencias educativas
INICIO
- Educación y circunstancias
- Educación y empresa
- Educación y estado

6. I. La educación y sus circunstancias
Educación y empresa
Educación Producción
La educación va mas allá de adquirir una habilidad:
es adquirir una “segunda naturaleza” … de un habito
mental
• Telecomunicaciones: vista mas como un gasto que inversión esencial
Educación a distancia Educación presencial
• Turismo: viajes escolares improductivos
Instrucción “en situs” (fuera de los muros del aula)
• Transporte: escuelas, talleres, laboratorios solo en un edificio
“campamento educativo” – móviles, abiertos y flexibles, equipados y
transportables
Las instituciones educativas como tales, son las mas reacias a la
globalización: seran eliminadas por la misma sociedad
La practica empresaria debe ser estimulada en el colegio.
Las empresas deben convertirse en centros educativos permanentes.
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- Educación y circunstancias
- Educación y empresa
- Educación y estado

7. I. La educación y sus circunstancias
Educación y estado
El estado debe otorgar la mayor libertad
posible a los sistemas educativos
nacionales para que encuentren su propio
camino y estimular la competencia
internacional.
¡LIBERTAD para enseñar y aprender..!
El estado debe garantizar y alentar
el derecho a sus ciudadanos
transitar sin problemas por los
nuevos territorios del mundo digital.
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- Educación y circunstancias
- Educación y empresa
- Educación y estado

8. II. El habito digital
- Nueva cultura digital
- Proyectos digitales
- Tiempo de asimilación
- El habito digital
INICIO

9. El habito digital
Todo el proceso de la educación se basa
en la creación de “nuevos hábitos”
¿Cómo se forma el habito digital?
Para adquirir el “idioma digital” a de vivirse en un “hábitat
digital” (en colegio o en casa)
A de romperse con el modelo rígido y restringido y abrir las
nuevas tecnologías a docentes y alumnos por igual
Computadoras personales (aisladas) Computadoras interpersonales (en red)
Interactividad en el colegio conexión en red escuela-hogar
?
¡Educación y supervisión por red..!
No basta con familiarizarse con las computadoras, hay que usarlas con
Regularidad y con Provecho.
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- El habito digital
- Nueva cultura digital
- Proyectos digitales
- Tiempo de asimilación

10. II. El habito digital
La nueva cultura digital
Estar siempre conectado, estar siempre en red, no
significa estar atado a una tarea sino todo lo contrario,
crea una sensación de enorme libertad, en todo
momento y lugar.
Los tiempos de descanso y de trabajo no obedecerán
mas a un rígido cronograma burocrático, sino estarán
regulados por nuestro propio reloj interno.
La cultura de la impresión sobre papel deberá
desaparecer poco a poco.
La red establecida entre alumnos y profesores creara una comunicación
permanentemente abierto, de acceso planificado.
Digitalización: el bit es incorruptible
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- El habito digital
- Nueva cultura digital
- Proyectos digitales
- Tiempo de asimilación

11. II. El habito digital
Proyectos digitales
El dialogo digital no es invasor, no interrumpe una
actividad sino que la enriquece
• La comunicación telefónica se reduce a determinados temas
coyunturales (alienada)
• La comunicación por red es discreta, sin roces, con registro digital
privado y consulta rápida, etc…
Un sistema educativo globalizado trae sus retos:
• Crear una “etiqueta” digital para eliminar la necesidad de un “policía de bits”
• La escuela digital enriquece la calidad de encuentro personal
• Un dialogo personal en el aula previo un intercambio digital, detallado e interactivo.
• La reunión en el aula será para celebrar el encuentro, mas que para pasarnos
información.
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- El habito digital
- Nueva cultura digital
- Proyectos digitales
- Tiempo de asimilación

12. II. El habito digital
El tiempo de asimilación
Para crear un habito es necesario TIEMPO
 Primeras horas para acceder a los instrumentos (10 h)
 Periodo de aprendizaje (100 h)
 Finalmente una larga etapa practica.
los alumnos aprenden a
usar la tecnología mas
rápidamente que sus
maestros
el docente a de enseñar
mientras aprende con sus
alumnos y de ellos
Como entonces
Al superar las 1000 h podemos afirmar
que el usuario ha incorporado
(asimilado) un nuevo habito digital en
su vida de estudio y de trabajo.
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- El habito digital
- Nueva cultura digital
- Proyectos digitales
- Tiempo de asimilación

13. III. La escuela expandida
- La educación en un momento crucial
- Un definición de escuela expandida
- Ayer: el conocimiento concentrado
- Hoy: el conocimiento distribuido
- Mañana: el conocimiento conectado
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14. III. La escuela expandida
La educación en un momento crucial
La educación de este fin de siglo vive un “momento
crucial”
El viejo continente aun no acaba de sobreponerse de las
dos guerras mundiales.
La superpotencia americana vive una profunda crisis
educativa, y que decir de los latinoamericanos!
Algunas reflexiones:
 No pensar en el pasado sino en el futuro.
 El esfuerzo debe realizarse en todos los frentes de manera simultanea.
 ¿Cómo puede aportar la tecnología ya instalada en la sociedad?
- Un momento crucial
- Definición
- Ayer - concentrado
- Hoy - distribuido
- Mañana - conectado
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15. III. La escuela expandida
Una definición de escuela expandida
Es ilustrativo pensar en la escuela expandida como un
organismo vivo apoyado en dos bases,
• el establecimiento educativo (escuela) y
• la comunidad de sus alumnos y docentes (casa).
Llamaremos “escuela expandida” a la unión entre la escuela
y la casa.
Escuela
Casa
CasaCasa
- Un momento crucial
- Definición
- Ayer - concentrado
- Hoy - distribuido
- Mañana - conectado
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La escuela expandida siempre a
existido, la novedad es que ahora la
nueva onda de expansión transita
por carriles tecnológicos de alta
complejidad

16. III. La escuela expandida
Ayer: el conocimiento concentrado
 En el pasado, la escuela era un ambiente privilegiado que concentraba el
conocimiento dedicado a la educación del niño y del adolescente.
 La escuela concentraba no solo el conocimiento sino también las
“herramientas pedagógicas”
 Lamentablemente en muchos lugares esta situación aun perdura.
 En las comunidades olvidadas, la escuela, cuando existe, sigue
concentrado todo el conocimiento y la tecnología educativa como en
épocas pasadas.
- Un momento crucial
- Definición
- Ayer - concentrado
- Hoy - distribuido
- Mañana - conectado
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17. III. La escuela expandida
Hoy: el conocimiento distribuido
 Cuando la sociedad comenzó a prosperar, el conocimiento
también empezó a distribuirse mejor, junto con la tecnología
adecuada.
 La escuela deja de ser el espacio privilegiado y único para
aprender y enseñar.
 La cantidad y calidad de la tecnología disponible en las
casas para enseñar y para aprender es mas que suficiente.
 El problema es que no siempre se sabe aplicar esta
tecnología con fines educativos.
 La escuela expandida es rica en equipamientos y pobre en
ideas sobre sus usos educativos.
?
¿Cómo usarla con
fines educativos?
- Un momento crucial
- Definición
- Ayer - concentrado
- Hoy - distribuido
- Mañana - conectado
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18. III. La escuela expandida
Mañanas: el conocimiento conectado
 Lograr una inversión equilibrada en
equipamientos informáticos en la
escuela y en casa.
 Conectar la casa con la escuela y a las
escuelas del mundo entre si por medios
de comunicación mas avanzados.
Los costos de mantenimiento de la red y de las comunicaciones son aun
demasiado altos para las instituciones de enseñanza.
Solo la desregulación de las comunicaciones y la sana competencia podrán cortar
el nudo que encadena a la educación a un modelo presencial inmutable y
retrogrado.
Para llegar a la educación del siglo XXI debemos
CASA ESCUELA
- Un momento crucial
- Definición
- Ayer - concentrado
- Hoy - distribuido
- Mañana - conectado
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19. IV. La transición digital
- Capacitación permanente
- Intercambio Cultural
- Pensamiento Critico
- Comunicación Interna
- Actualizacion tecnologica
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20. IV. La transición digital
La capacitación permanente
La innovación tecnológica
acelerada crea el peligro de
quedar rezagados.
Es urgente reflexionar sobre
los ciclos de capacitación
permanente y obrar en
consecuencia.
En este proceso, hay que encontrar el placer de aprender, la emoción de
dominar una nueva herramienta y evitar el temor y la ansiedad ante el cambio:
• Buscar los mejores “profesores de profesores”
• Ampliar los criterios de la enseñanza investigando
• Plantear nuevas metas y objetivos
• Aprender a enseñar mientras se aprende de los alumnos.
- Capacitación permanente
- Intercambio Cultural
- Pensamiento Critico
- Comunicación Interna
- Actualización tecnológica
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21. IV. La transición digital
El intercambio cultural
Un intercambio cultural inteligente aumenta la capacidad de
aprender, comprender y aceptar otras formas de aprender.
¿Qué sucedería si una pared entera del aula se transformara en un “muro
virtual” conectado permanentemente a un ambiente escolar de una cultura
muy diferente a la nuestra?
La cuestión es ... falta de imaginación y NO de DINERO!!
- Capacitación permanente
- Intercambio Cultural
- Pensamiento Critico
- Comunicación Interna
- Actualización tecnológica
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El aprendizaje será Global,
Interconectado, Intercambiable y
Multicultural desde un comienzo.

22. IV. La transición digital
El pensamiento critico
Hoy se acepta con naturalidad que “alguien” piense por
nosotros,
Se recomienda aplicar el “test del timbre” para medir el grado de
conservadurismo de una escuela.
Preferimos seguir las reglas impuestas
desde fuera que correr el riesgo de ser
autónomos.
- Capacitación permanente
- Intercambio Cultural
- Pensamiento Critico
- Comunicación Interna
- Actualización tecnológica
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Si los docentes no desarrollan un
pensamiento critico, difícilmente podrán
transmitirlo a los demás.

23. IV. La transición digital
La comunicación interna
La red digital permite dialogar
tanto con las autoridades como
entre pares y subordinados.
Además, el correo electrónico tampoco tiene fronteras ya que van mas allá del
local escolar mediante una red mundial como Internet.
La red escolar Intranet conecta a todos los miembros de la comunidad
educativa de la institución, exige respetar una etiqueta y crear un nuevo
estilo en los mensajes electrónicos
- Capacitación permanente
- Intercambio Cultural
- Pensamiento Critico
- Comunicación Interna
- Actualización tecnológica
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24. IV. La transición digital
La actualización tecnológica
La educación se mueve tan lentamente que la brecha
entre la tecnología y el proceso educativo es cada
vez mas amplia.
 Cada escuela debe tener un proyecto tecnológico claro, flexible
y actualizable.
 No comprar por impulso, moda o recomendación de un amigo.
 En la escuela digital las maquinas deben reponerse
constantemente, no ser estables.
 La elección para instalar nuevos equipos debe estar siempre
fundamentada desde el punto de vista educativo.
- Capacitación permanente
- Intercambio Cultural
- Pensamiento Critico
- Comunicación Interna
- Actualización tecnológica
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25. V. La biblioteca digital
- Átomos versus bits
- La calidad digital
- Leer y escribir
- Textos e hipertextos
- Consultar y navegar
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26. INICIO
- Atomos versus bits
- Leer y escribir
- Textos e hipertextos
- Consultar y navegar
- La calidad digital
V. La biblioteca digital
Átomos versus bits
Al pasar de los átomos a los bits entramos en
un terreno apasionante pero casi inexplorado.
Los conceptos de “lector” y de “lectura”
deberán ser reformulados y ampliados en la era
digital.
A corto plazo, textos, libros, diarios y revistas, serán
“duales”: una versión en soporte de papel y otra en
soporte digital distribuido por Red.
Una esperanza para las instituciones
educativas mas pobres y marginadas!!

27. V. La biblioteca digital
La calidad digital
Calidad digital en hipertexto, diseño, carátula…
“esculpida” en un espacio virtual de
innumerables dimensiones.
Un colegio bien equipado debe
contar con una imprenta
electrónica para editar e imprimir
en papel cualquier texto.
Pero al mismo tiempo aquel libro, revista o diario escolar, podrá ser
distribuido por la Red interna del colegio o por Internet – “calidad digital”.
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- Atomos versus bits
- Leer y escribir
- Textos e hipertextos
- Consultar y navegar
- La calidad digital

28. V. La biblioteca digital
Leer y escribir
La adquisición de la lectura es independiente de la escritura
(demostrado científicamente).
Así, el dictado es diferente de la redacción; la copia fiel de un
texto no depende de la caligrafía ni de la ortografía.
El HIPERTEXTO en el mundo digital enriquecera enormemente este aspecto
El llamado aprendizaje de la lecto-
escritura es el producto hibrido de la
“razón burocrática” de los programas
escolares, mas que un dato
neurocognitivo univoco.
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- Atomos versus bits
- Leer y escribir
- Textos e hipertextos
- Consultar y navegar
- La calidad digital

29. V. La biblioteca digital
Texto e hipertextos
“Hipertextos” son objetos con
múltiples lecturas (conexiones,
imágenes, sonido) –
“multimedios”.
Una genuina biblioteca digital es
esencialmente hipertextual y
requiere una educación concorde.
 Nos resistimos a hablar de “hiperlectores de hipertextos” por lo arraigada
que están las expresiones del pasado.
 La fidelidad en la copia podía variarse al cambiar el tamaño de la
reproducción.
 En un mundo digital no solo la fidelidad y la calidad de la reproducción
son insuperables sino que hasta se puede recuperar la obra en su tamaño
original gracias a los “cuadros virtuales” (“museo imaginario”)
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- Atomos versus bits
- Leer y escribir
- Textos e hipertextos
- Consultar y navegar
- La calidad digital

30. V. La biblioteca digital
Consultar y navegar
La biblioteca digital es, a todas luces, mas practica,
participativa y democrática que la tradicional.
El espacio “hiperliterario”
trasciende los limites físicos,
arquitectónicos y geográficos,
de una biblioteca gracias a
Internet y la WWW.
¿Tiene aun sentido seguir construyendo bibliotecas gigantescas para
albergar tanta información, cuando las redes serian el lugar mas
apropiado para conservarla y distribuirla?
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- Atomos versus bits
- Leer y escribir
- Textos e hipertextos
- Consultar y navegar
- La calidad digital

31. VI. Presencia y Telepresencia
- Educación a distancia
- Sincronia y asincronia
- El aula abierto al mundo
- Nuevo tipo profesor/alumno
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32. INICIO
- Educación a distancia
- Sincronia y asincronia
- El aula abierto al mundo
- Nuevo tipo profesor/alumno
VI. Presencia y Telepresencia
Característica de la educación a distancia (ED)
A la ED se la considera una de segunda clase o a lo sumo
supletoria.
La ED merece ser actualizada a la luz de las Nuevas
Tecnologías (NT)
• Reciclamiento permanente del conocimiento a toda edad y no solo en la juventud
• Los presentadores digitales dan lugar a una mayor interactividad
• La educación a distancia refuerza la interacción profesor/alumno
• Es innegable lo beneficioso si el profesor combina telepresencia con su presencia
efectiva y tutorial.
Teleeducacion digital COMPLEMENTA los presenciales
¿Qué logra la Educacion a Distancia?

33. VI. Presencia y Telepresencia
Sincronia y asincronia
(Educación a distancia)
En los momentos asincrónicos, los profesores
 mejoran y extienden el dialogo;
 reciben consultas y comentarios críticos del alumnos vía e-mail,
 a cualquier hora del día o de la noche,
 no invaden la privacidad ni los tiempos del alumno.
En los momentos sincronos
 las salas de videoconferencias permanecen constantemente abiertas;
 los cursos y seminarios se suceden con naturalidad,
 no revisten un carácter excepcional, y
 el encuentro es a determinadas horas según el ritmo mas flexible;
 el encuentro “virtual” se hace muy pronto desde las propias casas.
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- Educación a distancia
- Sincronia y asincronia
- El aula abierto al mundo
- Nuevo tipo profesor/alumno

34. VI. Presencia y Telepresencia
El aula abierto al mundo
La videoconferencia permite conversar con
una o varias personas a distancia con
audio e imagen en movimiento.
¿Cuáles son sus ventajas?
 La videoconferencia es interactiva.
 Las personas pueden estar separadas por miles de kilómetros.
 Se puede buscar a una persona en otra sala con la cámara remota.
 La videoconferencia es flexible, se “agrandan o contraen” con facilidad.
 La videoconferencia con fines educativos deben tener amplia libertad de uso.
 La sala de videoconferencia es simultáneamente una sala de videograbacion.
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- Educación a distancia
- Sincronia y asincronia
- El aula abierto al mundo
- Nuevo tipo profesor/alumno

35. VI. Presencia y Telepresencia
Un nuevo tipo de profesor y de alumno
El profesor que participa en la educación a distancia debe cumplir con:
• Dominar perfectamente la tecnología educativa a distancia
• Estar bien equipado en su domicilio o lugar de trabajo
• Adquirir nuevos “hábitos digitales”
• Brindar una atención tutorial a sus alumnos a distancia.
Todo lo anterior es valido para el alumno. Además
• Este recibirá la capacitación necesaria para operar con las computadoras y las
redes con soltura
• Con la practica aprenderá a participar con eficiencia en las videconferencias.
Conexión permanente entre alumno y el profesor a través del sistema digital
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- Educación a distancia
- Sincronia y asincronia
- El aula abierto al mundo
- Nuevo tipo profesor/alumno

36. VII. La era de la web 2.0
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37. VII. La era de la web 2.0
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38. VII. La era de la web 2.0
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39.  Se demostró que la era digital no nos aguarda en un futuro
lejano sino que ya vivimos en ella.
 Se sugiere comenzar con algún curso de procesador de textos,
inglés, para abrirse al mundo digital.
 Entonces podrá comprarse una computadora; cámbiela con
cierta frecuencia.
 No hay una edad para ingresar en el mundo digital.
Se pueden aprender con los niños, adolescentes y mayores,
cada cual a su ritmo y en diferentes proyectos.
 La escuela no podrá crear un hábito digital si el docente no
logra incorporar la informática y las telecomunicaciones en su
vida diaria.
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Conclusiones
Continua

40. Conclusiones
 En el mundo digital, todo se "transforma" para preservar la
invariancia del mensaje original.
 La educación digital es un estilo de transmitir conocimientos.
Todo mensaje que se digitaliza se puede transmitir sin
obstáculos a todo el planeta.
 Por las nuevas redes digitales podrá transitar la enorme
riqueza cultural de un nueva sociedad sin fronteras.
 Y un mundo mejor educado será un mundo más justo y
solidario
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