Este documento discute diferentes teorías sobre la motivación para el aprendizaje. Propone que la motivación se debe enfocar en metas intrínsecas en lugar de impulsos, y crear equidad de motivación para que los estudiantes se esfuercen por razones positivas. También analiza investigaciones sobre cómo los padres, la etnia y el género influyen en la motivación y las atribuciones del éxito o fracaso de los estudiantes.
Este documento discute la motivación en entornos de aprendizaje virtual. Define la motivación y explica que puede ser intrínseca u extrínseca. Identifica varias situaciones que pueden desmotivar a los estudiantes en línea, como no disponer de suficiente tiempo, tener expectativas irreales o no participar en actividades colaborativas. También explica que los entornos personales de aprendizaje (PLE) pueden ayudar a los estudiantes a tomar control de su aprendizaje y ser más autónomos. Finalmente, señala que se puede
Este documento discute el papel de la motivación en el aprendizaje. Explica que hay dos tipos de motivación: intrínseca y extrínseca. También proporciona estrategias para mejorar la motivación de los estudiantes, como evitar críticas negativas, reconocer logros, y hacer las tareas significativas y asequibles. Además, destaca que la familia juega un papel fundamental en motivar a los hijos hacia el aprendizaje a través de su actitud, relaciones afectivas y habilidades para ayudarlos
El documento define la motivación como los factores que incitan a la acción y al aprendizaje. Explica que las claves de la motivación incluyen desafiar, generar confianza, activar la curiosidad y promover el autocontrol. Además, señala que es responsabilidad del tutor hacer que el aprendizaje sea atractivo para los estudiantes y dar retroalimentación para mejorar.
Manejo Docente de la Motivación para un Aprendizaje Diaz, m., trejo, k., buen...Francisco Arroyo
Este documento resume una investigación sobre estrategias docentes para motivar a estudiantes en la carrera de Técnico en Turismo. Describe brevemente el contexto educativo y analiza conceptos de motivación desde perspectivas pedagógicas y psicológicas. Propone estrategias como juegos de roles, personalizar actividades, videos de procedimientos y coevaluaciones para mantener a los estudiantes comprometidos con su aprendizaje.
1) El documento trata sobre las teorías de la motivación y su relación con el rendimiento escolar y el autoconcepto. 2) Describe las principales teorías conductistas, cognitivas, humanistas y de atribución sobre la motivación. 3) Explica estrategias para estimular la motivación en el aula como proponer objetivos significativos, provocar disonancia cognitiva y establecer expectativas de éxito.
Este documento resume la teoría clásica de la motivación de logro de Atkinson y sus modificaciones posteriores. Explica que existen diferentes tipos de metas que motivan a los estudiantes, incluyendo metas relacionadas con la tarea, la elección, la autoestima, las relaciones sociales y las recompensas externas. Analiza cómo estas metas influyen en la motivación de los adolescentes y su rendimiento escolar.
Este documento discute varias teorías y enfoques sobre la motivación en el aprendizaje. Explica que la motivación puede ser positiva o negativa, y también puede ser inicial o de desarrollo. Además, identifica factores como la personalidad del maestro, el material didáctico y los métodos pedagógicos como influyentes en la motivación. Finalmente, enfatiza que sin motivación no hay aprendizaje y se deben emplear diferentes técnicas para suscitar el interés y mantener el esfuerzo de los estudiantes.
Este documento discute la motivación en entornos de aprendizaje virtual. Define la motivación y explica que puede ser intrínseca u extrínseca. Identifica varias situaciones que pueden desmotivar a los estudiantes en línea, como no disponer de suficiente tiempo, tener expectativas irreales o no participar en actividades colaborativas. También explica que los entornos personales de aprendizaje (PLE) pueden ayudar a los estudiantes a tomar control de su aprendizaje y ser más autónomos. Finalmente, señala que se puede
Este documento discute el papel de la motivación en el aprendizaje. Explica que hay dos tipos de motivación: intrínseca y extrínseca. También proporciona estrategias para mejorar la motivación de los estudiantes, como evitar críticas negativas, reconocer logros, y hacer las tareas significativas y asequibles. Además, destaca que la familia juega un papel fundamental en motivar a los hijos hacia el aprendizaje a través de su actitud, relaciones afectivas y habilidades para ayudarlos
El documento define la motivación como los factores que incitan a la acción y al aprendizaje. Explica que las claves de la motivación incluyen desafiar, generar confianza, activar la curiosidad y promover el autocontrol. Además, señala que es responsabilidad del tutor hacer que el aprendizaje sea atractivo para los estudiantes y dar retroalimentación para mejorar.
Manejo Docente de la Motivación para un Aprendizaje Diaz, m., trejo, k., buen...Francisco Arroyo
Este documento resume una investigación sobre estrategias docentes para motivar a estudiantes en la carrera de Técnico en Turismo. Describe brevemente el contexto educativo y analiza conceptos de motivación desde perspectivas pedagógicas y psicológicas. Propone estrategias como juegos de roles, personalizar actividades, videos de procedimientos y coevaluaciones para mantener a los estudiantes comprometidos con su aprendizaje.
1) El documento trata sobre las teorías de la motivación y su relación con el rendimiento escolar y el autoconcepto. 2) Describe las principales teorías conductistas, cognitivas, humanistas y de atribución sobre la motivación. 3) Explica estrategias para estimular la motivación en el aula como proponer objetivos significativos, provocar disonancia cognitiva y establecer expectativas de éxito.
Este documento resume la teoría clásica de la motivación de logro de Atkinson y sus modificaciones posteriores. Explica que existen diferentes tipos de metas que motivan a los estudiantes, incluyendo metas relacionadas con la tarea, la elección, la autoestima, las relaciones sociales y las recompensas externas. Analiza cómo estas metas influyen en la motivación de los adolescentes y su rendimiento escolar.
Este documento discute varias teorías y enfoques sobre la motivación en el aprendizaje. Explica que la motivación puede ser positiva o negativa, y también puede ser inicial o de desarrollo. Además, identifica factores como la personalidad del maestro, el material didáctico y los métodos pedagógicos como influyentes en la motivación. Finalmente, enfatiza que sin motivación no hay aprendizaje y se deben emplear diferentes técnicas para suscitar el interés y mantener el esfuerzo de los estudiantes.
El documento analiza la influencia de la motivación en los estudiantes y cómo afecta su aprendizaje. Describe diferentes tipos de motivación entre los estudiantes y cómo esto impacta su enfoque hacia las tareas académicas, su autoestima y rendimiento. También examina factores como las expectativas de los maestros, la ansiedad, y estrategias para fomentar la motivación intrínseca en los estudiantes.
El tema de este informe tiene gran inherencia en el contexto de mi actual escuela de prácticas. El presente contiene información sobre distintos autores, que hablan del tema a tratar, así como sus percepciones, datos, estadísticas, causas y consecuencias de la desmotivación escolar.
El documento analiza la influencia de la motivación en los estudiantes y cómo afecta su aprendizaje. Examina diferentes tipos de motivación entre los estudiantes y cómo esto impacta su enfoque hacia las tareas académicas, su autoestima y rendimiento. También explora factores como las expectativas de los profesores, la ansiedad, y estrategias que los profesores pueden utilizar para fomentar la motivación intrínseca en los estudiantes.
Este documento describe estrategias para motivar a los estudiantes en el aula. Explica que la motivación puede ser intrínseca u extrínseca y depende de las necesidades individuales del estudiante. También detalla formas en que los profesores pueden motivar a los estudiantes antes, durante y después de las lecciones y actividades, como estableciendo un ambiente positivo, variando las tareas, y dando retroalimentación individualizada. Además, enfatiza que cada estudiante se motiva por razones diferentes y que los incentivos tienen un valor limitado
Este documento discute la motivación desde dos perspectivas: como una estrategia de aprendizaje y como autorrealización. Examina cómo la motivación personal de un profesor influye en su capacidad para motivar a los estudiantes, y explora los determinantes situacionales de la motivación como las percepciones, creencias y atribuciones. El objetivo es analizar cómo los profesores pueden ser agentes motivadores tanto para su propio aprendizaje como para el proceso de enseñanza.
1) El documento discute varias estrategias que los profesores pueden implementar para motivar a los estudiantes de secundaria, como integrar los aprendizajes, individualizar la enseñanza, utilizar recursos tecnológicos, y desarrollar proyectos reales. 2) También enfatiza la importancia de la colaboración entre profesores, estudiantes y familias para supervisar adecuadamente el desarrollo de los estudiantes. 3) Finalmente, destaca el papel del profesor como un profesional capaz de diagnosticar las
El documento habla sobre los diferentes tipos de motivación en el aprendizaje. Define la motivación como algo que energiza y dirige la conducta. Explica que existen dos tipos principales de motivación: la intrínseca, que viene de adentro como el placer de aprender, y la extrínseca, que depende de recompensas externas. También señala factores que afectan la motivación como el ambiente de aprendizaje, las experiencias pasadas y las evaluaciones. Finalmente, describe en más detalle los tipos de motivación intrínseca
El documento presenta un taller de orientación vocacional para estudiantes de 7o básico con el objetivo de fomentar su motivación escolar. El taller se centrará en el autoconocimiento, reconocimiento de intereses y habilidades para relacionarlos con metas personales y estudios. El marco teórico explica que el desarrollo vocacional es un proceso que comienza en la infancia y permite fortalecer la motivación intrínseca relacionando los estudios con metas laborales futuras.
El documento describe las cualidades y filosofías de los facilitadores de aprendizaje empresarial exitosos. Explica que los facilitadores internos son una mejor práctica para replicar el aprendizaje dentro de una organización. También destaca que los facilitadores deben mostrar preocupación por los demás, creatividad y valentía.
Este documento discute la motivación académica y las teorías de Dweck y Nicholls sobre metas de logro. Explica que la motivación depende de factores contextuales como las interacciones sociales, el sistema de evaluación y el tipo de tareas. También ofrece estrategias para mejorar la motivación como evitar críticas, adaptarse al nivel del estudiante y reconocer el éxito.
Ayuda a los demás
Recorder: Toma notas
Reporter: Informa al grupo
Timekeeper: Controla el tiempo
Materials manager: Gestiona materiales
Encourager: Anima al grupo
Checker: Comprueba el trabajo
Summarizer: Resume el trabajo
Habilidades
Escuchar activamente
Respetar las opiniones de los demás
Cooperar
Tomar decisiones en grupo
Resolver conflictos
Hacer preguntas
Dar y recibir retroalimentación
Aprender de los demás
Aprender juntos
Trabajar
El documento describe los procesos pedagógicos involucrados en una sesión de aprendizaje. Estos incluyen la motivación, la recuperación de saberes previos, los conflictos cognitivos, el procesamiento de información, la reflexión sobre el aprendizaje y la evaluación. Específicamente, se enfoca en la motivación como un proceso para despertar y mantener el interés del estudiante, y en los conflictos cognitivos como una forma de generar la necesidad de aprender nuevos conocimientos.
Este documento describe la importancia de la motivación en el aprendizaje y proporciona pautas para desarrollar la motivación en los estudiantes. Explica que la motivación proviene de factores internos como la autoestima y las emociones, y factores externos como las recompensas y la aprobación social. También destaca la importancia de fomentar un autoconcepto positivo en los estudiantes y de proporcionarles un entorno de aprendizaje que les haga sentir seguros y capaces de asumir retos adecuados a
El documento discute la motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje. Examina diferentes perspectivas sobre la motivación, incluidas las conductistas, cognitivas y humanistas. También explora factores que influyen en la motivación para aprender, como metas, atribuciones, el papel del profesor y el contexto de aprendizaje.
El documento habla sobre la motivación en el aprendizaje. Define la motivación como una predisposición general que dirige el comportamiento hacia la obtención de lo que se desea. Explica que la motivación puede ser intrínseca, extrínseca, negativa o positiva. También señala que la motivación de grupo se enfoca en satisfacer las necesidades de los miembros del grupo a través de la colaboración. El documento proporciona estrategias para motivar a los estudiantes como captar su atención y mostrar la relevancia de los contenidos.
Este documento trata sobre la motivación. Explica que la motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta de las personas. También describe las teorías conductista, humanista y cognitiva sobre la motivación y cómo cada una fomenta un tipo de motivación diferente (extrínseca, intrínseca o ambas). Además, analiza los factores y estrategias que influyen en la motivación para el aprendizaje.
Este documento describe los procesos pedagógicos involucrados en una sesión de aprendizaje, incluyendo la motivación, recuperación de saberes previos, conflictos cognitivos, procesamiento de información, reflexión y evaluación. Explica que estos procesos se dan de manera recurrente y no lineal durante la sesión. También define conceptos clave como la motivación, los saberes previos y el conflicto cognitivo, y cómo estos procesos contribuyen al aprendizaje significativo del estudiante.
Este estudio evalúa la eficacia de la entrevista motivacional frente al consejo médico habitual para mejorar el perfil lipídico de pacientes con dislipemia en atención primaria. El estudio asignará de forma aleatoria a 436 pacientes a un grupo que recibirá entrevistas motivacionales o a un grupo control que recibirá el consejo médico habitual. Se medirán variables lipídicas y de riesgo cardiovascular a los 4, 8 y 12 meses para comparar los resultados entre grupos.
Entrevista Motivacional es un estilo de consultar recomendado para profesionales de la salud que estan conciente que el proceso de estar sano depende del cliente y del asesor ya sea medico, psicologo, nutricionista o enfermero, etc
Entrevista motivacional motivación, ambivalencia y proceso de cambio copiaFundación Libérate
Este documento describe los principios y estrategias de la entrevista motivacional para el tratamiento del abuso de sustancias. El objetivo es ampliar los conocimientos sobre la entrevista motivacional, mejorar las habilidades para usar estrategias motivacionales, y aumentar su aplicación. Se explican conceptos como la ambivalencia, las etapas del cambio, y cómo la entrevista motivacional puede ayudar a las personas a avanzar a través de estas etapas hacia un cambio positivo.
Este documento describe los principios y técnicas de la entrevista motivacional. Se divide en dos partes, la primera explica la teoría de la motivación y define la entrevista motivacional. La segunda parte explica cómo aplicarla en la práctica clínica mediante el diagnóstico motivacional y el uso de técnicas como hacer preguntas abiertas, escucha reflexiva y provocar afirmaciones automotivadoras para construir la motivación para el cambio, así como técnicas para fortalecer el compromiso como recapitular y negociar un plan de
El documento presenta una serie de conceptos y estrategias relacionadas con la entrevista motivacional y el tratamiento de adicciones. Se describen dos fases de la entrevista motivacional enfocadas en construir y fortalecer el compromiso para el cambio. También se explican diferentes técnicas como la escucha reflexiva, resúmenes y preguntas abiertas para identificar la motivación y resistencia al cambio en el paciente.
El documento analiza la influencia de la motivación en los estudiantes y cómo afecta su aprendizaje. Describe diferentes tipos de motivación entre los estudiantes y cómo esto impacta su enfoque hacia las tareas académicas, su autoestima y rendimiento. También examina factores como las expectativas de los maestros, la ansiedad, y estrategias para fomentar la motivación intrínseca en los estudiantes.
El tema de este informe tiene gran inherencia en el contexto de mi actual escuela de prácticas. El presente contiene información sobre distintos autores, que hablan del tema a tratar, así como sus percepciones, datos, estadísticas, causas y consecuencias de la desmotivación escolar.
El documento analiza la influencia de la motivación en los estudiantes y cómo afecta su aprendizaje. Examina diferentes tipos de motivación entre los estudiantes y cómo esto impacta su enfoque hacia las tareas académicas, su autoestima y rendimiento. También explora factores como las expectativas de los profesores, la ansiedad, y estrategias que los profesores pueden utilizar para fomentar la motivación intrínseca en los estudiantes.
Este documento describe estrategias para motivar a los estudiantes en el aula. Explica que la motivación puede ser intrínseca u extrínseca y depende de las necesidades individuales del estudiante. También detalla formas en que los profesores pueden motivar a los estudiantes antes, durante y después de las lecciones y actividades, como estableciendo un ambiente positivo, variando las tareas, y dando retroalimentación individualizada. Además, enfatiza que cada estudiante se motiva por razones diferentes y que los incentivos tienen un valor limitado
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1) El documento discute varias estrategias que los profesores pueden implementar para motivar a los estudiantes de secundaria, como integrar los aprendizajes, individualizar la enseñanza, utilizar recursos tecnológicos, y desarrollar proyectos reales. 2) También enfatiza la importancia de la colaboración entre profesores, estudiantes y familias para supervisar adecuadamente el desarrollo de los estudiantes. 3) Finalmente, destaca el papel del profesor como un profesional capaz de diagnosticar las
El documento habla sobre los diferentes tipos de motivación en el aprendizaje. Define la motivación como algo que energiza y dirige la conducta. Explica que existen dos tipos principales de motivación: la intrínseca, que viene de adentro como el placer de aprender, y la extrínseca, que depende de recompensas externas. También señala factores que afectan la motivación como el ambiente de aprendizaje, las experiencias pasadas y las evaluaciones. Finalmente, describe en más detalle los tipos de motivación intrínseca
El documento presenta un taller de orientación vocacional para estudiantes de 7o básico con el objetivo de fomentar su motivación escolar. El taller se centrará en el autoconocimiento, reconocimiento de intereses y habilidades para relacionarlos con metas personales y estudios. El marco teórico explica que el desarrollo vocacional es un proceso que comienza en la infancia y permite fortalecer la motivación intrínseca relacionando los estudios con metas laborales futuras.
El documento describe las cualidades y filosofías de los facilitadores de aprendizaje empresarial exitosos. Explica que los facilitadores internos son una mejor práctica para replicar el aprendizaje dentro de una organización. También destaca que los facilitadores deben mostrar preocupación por los demás, creatividad y valentía.
Este documento discute la motivación académica y las teorías de Dweck y Nicholls sobre metas de logro. Explica que la motivación depende de factores contextuales como las interacciones sociales, el sistema de evaluación y el tipo de tareas. También ofrece estrategias para mejorar la motivación como evitar críticas, adaptarse al nivel del estudiante y reconocer el éxito.
Ayuda a los demás
Recorder: Toma notas
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Escuchar activamente
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Cooperar
Tomar decisiones en grupo
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Trabajar
El documento describe los procesos pedagógicos involucrados en una sesión de aprendizaje. Estos incluyen la motivación, la recuperación de saberes previos, los conflictos cognitivos, el procesamiento de información, la reflexión sobre el aprendizaje y la evaluación. Específicamente, se enfoca en la motivación como un proceso para despertar y mantener el interés del estudiante, y en los conflictos cognitivos como una forma de generar la necesidad de aprender nuevos conocimientos.
Este documento describe la importancia de la motivación en el aprendizaje y proporciona pautas para desarrollar la motivación en los estudiantes. Explica que la motivación proviene de factores internos como la autoestima y las emociones, y factores externos como las recompensas y la aprobación social. También destaca la importancia de fomentar un autoconcepto positivo en los estudiantes y de proporcionarles un entorno de aprendizaje que les haga sentir seguros y capaces de asumir retos adecuados a
El documento discute la motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje. Examina diferentes perspectivas sobre la motivación, incluidas las conductistas, cognitivas y humanistas. También explora factores que influyen en la motivación para aprender, como metas, atribuciones, el papel del profesor y el contexto de aprendizaje.
El documento habla sobre la motivación en el aprendizaje. Define la motivación como una predisposición general que dirige el comportamiento hacia la obtención de lo que se desea. Explica que la motivación puede ser intrínseca, extrínseca, negativa o positiva. También señala que la motivación de grupo se enfoca en satisfacer las necesidades de los miembros del grupo a través de la colaboración. El documento proporciona estrategias para motivar a los estudiantes como captar su atención y mostrar la relevancia de los contenidos.
Este documento trata sobre la motivación. Explica que la motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta de las personas. También describe las teorías conductista, humanista y cognitiva sobre la motivación y cómo cada una fomenta un tipo de motivación diferente (extrínseca, intrínseca o ambas). Además, analiza los factores y estrategias que influyen en la motivación para el aprendizaje.
Este documento describe los procesos pedagógicos involucrados en una sesión de aprendizaje, incluyendo la motivación, recuperación de saberes previos, conflictos cognitivos, procesamiento de información, reflexión y evaluación. Explica que estos procesos se dan de manera recurrente y no lineal durante la sesión. También define conceptos clave como la motivación, los saberes previos y el conflicto cognitivo, y cómo estos procesos contribuyen al aprendizaje significativo del estudiante.
Este estudio evalúa la eficacia de la entrevista motivacional frente al consejo médico habitual para mejorar el perfil lipídico de pacientes con dislipemia en atención primaria. El estudio asignará de forma aleatoria a 436 pacientes a un grupo que recibirá entrevistas motivacionales o a un grupo control que recibirá el consejo médico habitual. Se medirán variables lipídicas y de riesgo cardiovascular a los 4, 8 y 12 meses para comparar los resultados entre grupos.
Entrevista Motivacional es un estilo de consultar recomendado para profesionales de la salud que estan conciente que el proceso de estar sano depende del cliente y del asesor ya sea medico, psicologo, nutricionista o enfermero, etc
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Este documento describe los principios y estrategias de la entrevista motivacional para el tratamiento del abuso de sustancias. El objetivo es ampliar los conocimientos sobre la entrevista motivacional, mejorar las habilidades para usar estrategias motivacionales, y aumentar su aplicación. Se explican conceptos como la ambivalencia, las etapas del cambio, y cómo la entrevista motivacional puede ayudar a las personas a avanzar a través de estas etapas hacia un cambio positivo.
Este documento describe los principios y técnicas de la entrevista motivacional. Se divide en dos partes, la primera explica la teoría de la motivación y define la entrevista motivacional. La segunda parte explica cómo aplicarla en la práctica clínica mediante el diagnóstico motivacional y el uso de técnicas como hacer preguntas abiertas, escucha reflexiva y provocar afirmaciones automotivadoras para construir la motivación para el cambio, así como técnicas para fortalecer el compromiso como recapitular y negociar un plan de
El documento presenta una serie de conceptos y estrategias relacionadas con la entrevista motivacional y el tratamiento de adicciones. Se describen dos fases de la entrevista motivacional enfocadas en construir y fortalecer el compromiso para el cambio. También se explican diferentes técnicas como la escucha reflexiva, resúmenes y preguntas abiertas para identificar la motivación y resistencia al cambio en el paciente.
Este documento describe la evolución del tratamiento del consumo problemático de sustancias desde enfoques basados en teorías de la personalidad hacia enfoques basados en la evidencia como la Entrevista Motivacional y el modelo transteórico del cambio de comportamiento. Explica que el estudio Proyecto MATCH encontró que tres enfoques terapéuticos produjeron resultados equivalentes, y que la adherencia al tratamiento fue el mejor predictor del resultado. También describe que estos enfoques modernos se centran en procesos de cambio y la disposición motivacional del cliente
El documento describe la metodología participativa, un enfoque para la enseñanza y el aprendizaje que involucra a los participantes de manera activa. Algunas características clave son que es lúdica, interactiva, creativa y fomenta la pertenencia al grupo. El papel del dinamizador es facilitar el proceso promoviendo la participación, el diálogo y la reflexión. Se utilizan varias técnicas participativas como dinámicas vivenciales, análisis y evaluación.
El documento analiza las teorías de la motivación de Maslow y Atkinson. Según Maslow, la motivación depende de la jerarquía de necesidades, desde las fisiológicas hasta la autorrealización. Atkinson señala que la motivación para lograr el éxito depende de la necesidad de evitar el fracaso. Un buen maestro debe entender estas teorías para satisfacer las necesidades de los estudiantes y fomentar su motivación intrínseca.
1. El documento discute los enfoques erróneos de la motivación basados en la teoría del impulso y la competición, que generan razones negativas para aprender y recompensas extrínsecas. En cambio, propone enfocarse en metas de aprendizaje intrínsecas y la equidad de oportunidades.
2. También analiza cómo atribuir el éxito y el fracaso, señalando que es mejor promover una interpretación del fracaso que fomente el deseo de aprender en lugar de minimizarlo.
El documento resume varios factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes, incluyendo la motivación, las habilidades sociales, el autocontrol y el papel de los padres y maestros. Explora cómo estas variables pueden afectar el éxito o fracaso escolar. También discute la importancia de que los maestros conozcan a sus estudiantes y busquen formas de mejorar su rendimiento a través de estrategias pedagógicas e involucrando a las familias.
LIBRO EVALUACION EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES-páginas-1,122-136.pdfFranciscoErazo6
Este documento discute el papel de la motivación y la retroalimentación en la evaluación. Explica que la evaluación bien empleada puede motivar el aprendizaje, mientras que malas prácticas pueden obstaculizarlo. También destaca que la retroalimentación formativa que se enfoca en mejorar, en lugar de calificar, promueve más el aprendizaje y la confianza de los estudiantes. Finalmente, advierte sobre las consecuencias negativas de una evaluación basada únicamente en amenazas y sanciones sin apoyo para el desar
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la motivación educativa. Explica que la motivación es el conjunto de variables que activan la conducta para alcanzar una meta y que factores como el apoyo familiar y de amigos, los valores y el refuerzo son importantes. También presenta estrategias para mejorar la motivación como evitar las críticas negativas y promover el valor en sí mismo. Finalmente, resume el modelo TARGET de Epstein para favorecer la motivación a través de la tarea, autoridad, reconocimiento, grupo, evaluación y tiempo.
El problema de la motivación e interés por aprender en situaciones escolares. Presentación elaborada a partir de los aportes teóricos de Juan Antonio Huertas y Jesús Alonso Tapia.
Prof. Eduardo Meza
La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje Jorge Serrano
La motivación se refiere a los factores que impulsan la acción y puede ser intrínseca u extrínseca. Existen diferentes enfoques para estudiarla como la aproximación de evitación-acercamiento y las teorías de la motivación intrínseca versus extrínseca. La motivación de los estudiantes depende de factores internos como sus metas y estrategias de aprendizaje, y de factores externos relacionados con el profesor, la comunidad educativa y el diseño de la enseñanza.
MOTIVACIÓN Y RENDIMIENTO ESCOLAR. .pptLibiaEsfinge
Este documento presenta una revisión de las principales teorías de la motivación y estrategias para estimularla en el aula. Brevemente describe las teorías conductista, cognitiva y humanista de la motivación, así como las teorías de Maslow, McClelland y Atkinson sobre las necesidades y factores que impulsan la motivación. Finalmente, proporciona diversas estrategias pedagógicas para fomentar la motivación intrínseca de los estudiantes hacia el aprendizaje, como establecer objetivos significativos, despertar la curiosidad y
El documento describe estrategias afectivas para el aprendizaje autónomo. Explica que las estrategias afectivas se enfocan en mejorar las condiciones materiales y psicológicas del aprendizaje y tratan sobre la motivación, ansiedad y autoestima del estudiante. Describe varias estrategias para incrementar la motivación, controlar la ansiedad y aumentar la autoestima como reconocer puntos fuertes y débiles, fijar metas, aplicar técnicas de relajación y reestructuración cognitiva.
Este documento trata sobre la motivación en el ámbito educativo. Explica que los profesores deben poseer una formación adecuada para motivar a los alumnos y lograr el máximo rendimiento. También describe diferentes teorías de la motivación como la pirámide de necesidades de Maslow, la teoría de Herzberg y variables que afectan la motivación como las metas, necesidades y creencias de los estudiantes. Finalmente, ofrece consejos para motivar antes, durante y después de las clases.
Algunas reflexiones sobre la motivación del alumnado y su relación con el fra...Centro Escolar El Sauce
Las teorías de la indefensión aprendida, el lugar de control, la atribución causal y el efecto Pigmalión pueden explicar la falta de motivación de los estudiantes después de malos resultados académicos. El castigo repetido conduce a la indefensión y la apatía, mientras que atribuir el fracaso a factores externos e internos incontrolables reduce la motivación. Las expectativas de profesores y estudiantes también afectan el rendimiento a través del efecto Pigmalión. Cambiar las atribuciones de causa y control, f
El documento describe la evaluación formativa y la retroalimentación como prácticas centradas en el aprendizaje del estudiante. Explica que la evaluación formativa busca diagnosticar, retroalimentar y posibilitar acciones para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de manera continua. También presenta orientaciones para la evaluación formativa de competencias en el aula, como asegurar la comprensión de las competencias, elegir situaciones significativas para los estudiantes y construir instrumentos de evaluación basados en las capacidades de las competencias.
La retroalimentación consiste en devolver al estudiante información que describa sus logros o progresos en relación con los niveles esperados para cada competencia. Veamos recomendaciones al respecto...
Este documento trata sobre la motivación en el aprendizaje. Presenta diferentes tipos de motivación como la intrínseca y extrínseca. También describe factores que influyen en la motivación como las características de la tarea, las metas establecidas y los propósitos perseguidos. Además, ofrece estrategias para promover la motivación como evitar críticas negativas, valorar logros positivos y diseñar tareas asequibles.
Este documento discute la importancia de la motivación en el aprendizaje de los estudiantes y las estrategias que los maestros pueden utilizar para fomentar la motivación. Explica que hay dos tipos de motivación - intrínseca y extrínseca - y destaca el papel fundamental del maestro en crear un ambiente positivo, generar interés en los estudiantes y proporcionar retroalimentación útil.
Este documento describe los procesos y estrategias para lograr una sesión de aprendizaje significativo. Explica que la motivación es clave para despertar y mantener el interés del estudiante. También destaca la importancia de activar los saberes previos del estudiante y generar un conflicto cognitivo a través de actividades que requieran nuevos conocimientos para resolver problemas. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe ser un proceso continuo que permita mejorar la enseñanza.
Este documento discute la importancia de la motivación en la enseñanza. Explica que hay dos tipos de motivación: intrínseca y extrínseca. También describe factores que afectan la motivación de los estudiantes como la indefensión y la desesperanza aprendida. Además, ofrece estrategias que los maestros pueden usar para motivar a los estudiantes antes, durante y después del aprendizaje como generar un ambiente positivo, usar ejemplos relevantes, y dar retroalimentación individual. Finalmente, enfatiza que cada estudiante
Presentación del Profesor Oscar Nail, en el curso dirigido a directivos EDA, acerca del aprendizaje: creencias, difrencias culturales, esfuerzo y capacidad y problemas de la inteligencia.
Este documento resume tres teorías motivacionales importantes para estudiantes de secundaria: la teoría de atribución, la teoría de objetivos y la teoría de la autodeterminación. También proporciona sugerencias para que los profesores apliquen estas teorías en el aula, como dar a los estudiantes más autonomía y opciones, y enfocarse en el aprendizaje por el propio esfuerzo en lugar de las comparaciones entre estudiantes.
Este documento analiza las causas del mal rendimiento escolar en estudiantes con alta capacidad intelectual. Explora diferentes tipos de rendimiento y cómo se puede caracterizar a los estudiantes superdotados con problemas escolares. Analiza factores como la percepción del éxito o fracaso, el entorno sociocultural, las expectativas de la escuela y la familia, y la inadaptación escolar. Finalmente, ofrece recomendaciones para abordar los casos de mal rendimiento, como la evaluación de capacidades del estudiante y la modificación del sistema educativo
Similar a La equidad motivacional como medida de atención a (20)
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. LOS MOTIVOS COMO IMPULSO-LOS MOTIVOS COMO METAS. Actualidad: una progresiva pasividad de muchos de los alumnos ante su deber como estudiantes, aunque esto ya se ha dado a lo largo de la historia. Este tipo de alumnos consideran el estudio como un juego imbécil y asistir a clase una perdida de tiempo. Se observa en ellos una DETERMINACIÓN DE NO APRENDER, es decir una supresión del impulso natural de comprender.
6. Dos concepciones diferentes de motivación. 1º teoría: motivación=impulso, es decir un estado o necesidad interna que empuja a la persona a actuar. Motivación= factor que mejora el rendimiento. Si administramos las recompensas o castigos adecuados= ↑logros. ↑Rendimiento- ↑ recompensas -> fomentando razones negativas para el aprendizaje (miedo al castigo o al fracaso). Esta teoría sigue una política de intensificación.
7. 2ª teoría: motivación= búsqueda de metas que seduzcan al alumno hacia el aprendizaje. Esta concepción de la motivación depende de que se establezca la EQUIDAD DE MOTIVACIÓN: todos pueden ser iguales en motivos para aprender. Objetivo primordial de la enseñanza= fomentar la conducta orientada hacia las metas y razones positivas para el aprendizaje. Una autentica reforma educativa se debería basar no tanto en incrementar los niveles de impulso existente, sino en fomentar distintas razones para aprender, encontrando aquellas metas que atraigan al alumno hacia el aprendizaje.
8.
9. Logro humano= conflicto entre esforzarse para alcanzar el éxito y tratar de evitar el fracaso.
14. Por esto, los educadores deberían hacer hincapié en enseñar a analizar las causas de sus éxitos y fracasos de un modo constructivo y realista.
15.
16. Autoestima estudiante suele equipararse a la capacidad: malos resultados-señal falta capacidad-motivo para dudar de la valía personal.
17. El esfuerzo es un arma de doble filo: valoran el esfuerzo porque el profesor le premia, y le temen, porque en el caso de fracasar amenaza su valía.
18.
19. Cuando se transformen las razones de los alumnos para aprender, los síntomas de la crisis educativa desaparecerán.
20.
21.
22.
23.
24. Descubrió que el número de anillas acertadas significaba para algunos un éxito y para otros un fracaso, y además que el nivel de rendimiento necesario para suscitar sentimientos de éxito cambiaba en cada persona con el tiempo.
30. Niveles de exigencias absolutos: estas metas, definidas personalmente, se mantienen como objetivos más o menos constantes hasta que se consiguen, y relativos se establecen por comparación con los logros de los demás, cambiando constantemente la medida del éxito.
31. Niveles de exigencias basados en méritos: el éxito consiste en superar los obstáculos que plantean los requisitos de la propia tarea. Los profesores establecen los niveles de exigencias no los alumnos.
32.
33. EL ESFUERZO EXCESIVO: tratan de evitar el fracaso teniendo éxito. Al final puede convertirse en su derrota personal, anquen a corto plazo, les puede proporcionar éxitos extraordinarios. Parecen alumnos ejemplares, pero tienen intensas dudas sobre su capacidad. Pueden presentar trastornos psicosomáticos. EL ESFUERZO POR TENER ÉXITOS: gran capacidad de compromiso intrínseco. Persona con recursos, segura de sí misma y con altas expectativas. EL ESFUERZO POR EVITAR FRACASOS: capaz pero apático, indiferente. Su exceso de preocupación por el fracaso le puede llevar a abandonar los estudios. LA ACEPTACIÓN DEL FRACASO: los logros le resultan indiferentes.
34. A este modelo añadió 2 factores: *atracción por la meta del logro. *expectativas de alcanzarla. Personas orientadas al éxito: desafío de grado intermedio. Personas orientadas a evitar el fracaso: metas fáciles. Amplio apoyo empírico.
35. Nuttin y Lens añadieron dos nuevos factores al modelo de Atkinson. Las metas futuras y el concepto subjetivo de tiempo: las personas transforman sus necesidades en metas específicas y temporales, a corto, medio y largo plazo: Jerarquía temporal y de tareas. Personas orientadas al éxito: metas más complicadas y lejanas, con pequeños pasos de dificultad media, con alta probabilidad de pasar de una a otra, protegiéndose frente al fracaso.
36. Pintrick y co: propone 3 factores esenciales para implicarse en una tarea: *creencias sobre la capacidad personal. *razones para emprenderla. *emociones ante la misma.
37. ALGUNAS INVESTIGACIONES DE INTERÉS. Razones que subyacen a las diferencias étnicas en motivación de logro: *diferencias de logro entre diferentes grupos étnicos. *grupos marginales: metas que favorezcan a la familia. *grupos minoritarios: alcanzar las metas mediante la cooperación. *concebir estas necesidades en términos de necesidad de atención a la diversidad.
38. b) Prácticas de educar a los niños y la calidad de su posterior esfuerzo para el logro. *padres de niños orientados al éxito: recompensa de logros dignos de éxito y no prestar atención a los rendimientos decepcionantes. *padres de niños que tienden a evitar el fracaso: rendimiento decepcionante = incumplir expectativas de los adultos y se castiga. Indiferencia del éxito.
39. c) Mejora de las habilidades asociadas con la motivación de logro a través de la instrucción en el aula. *Mejoras no sólo en las conductas relacionadas con la orientación hacia el éxito (metas realistas e independencia de criterios), sino, también, en las calificaciones, disminución del absentismo y abandono de estudios.
40. LOS MOTIVOS COMO PENSAMIENTOS. Weiner propuso una reinterpretación del modelo de necesidad de logro de Atkinson. Motivación de logro=“facultad de percibir que el éxito está producido por factores internos, especialmente el esfuerzo” los logros dependen, ahora, del significado que las personas confieren a sus éxitos y fracasos. Propuso 4 razones para explicar los éxitos y fracasos: capacidad, esfuerzo (ambas de carácter interno), la tarea en sí y suerte (de carácter externo).
41. Personas orientadas al éxito: los fracasos se atribuyen a la falta de esfuerzo y el éxito a una mezcla de capacidad elevada y esfuerzo. Personas motivadas a evitar el fracaso: atribuyen el fracaso a la falta de capacidad, y los éxitos factores externos como la suerte. Diferencias en los estilos de atribución con relación al sexo: *mujeres y niñas: atribuciones negativas y con tendencia al fracaso/Reflejo social. Esto es un factor a tener en cuenta
42. Algunas implicaciones educativas. El significado del fracaso. *Lo que altera el rendimiento en el fracaso es su significado. *Explica porque el éxito no siempre refuerza la seguridad en uno mismo. *Los profesores debería organizarlo de manera que no alcanzar las metas, se interprete de forma que promueva la voluntad de perseverar.
43. b) El papel del esfuerzo. *La atribución al esfuerzo controla la dinámica de logro: *Modificando las expectativas de éxito futuro: más optimistas si se atribuye el fracaso a la falta de esfuerzo. *Conformando las reacciones emocionales ante los hechos: esforzarse incrementa el orgullo cuando se tiene éxito y no hacerlo desencadena la culpa ante el fracaso. *Los niños orientados hacia evitar el fracaso tienen menos probabilidades de esforzarse.
44. c) La indefensión aprendida. *Estado de depresión o desesperanza que acompaña a la creencia de que por mucho que uno se esfuerce o por muy bien que se hagan las cosas, el fracaso es el resultado inevitable. *sentimiento de indefensión se produce cuando se atribuye, repetidamente, el fracaso a causas internas estables -> desesperación y/u odio hacia sí mismo. *Este tipo de alumnos se diferencia de los orientados al éxito en el tipo de estrategias que usan frente al fracaso.
45. d) La reenzeñanza de la atribución. *se puede reeducar la atribución al fracaso. *más eficaz en los niños pequeños, que en los adolescentes. *enfoques recientes: se atribuye el fracaso estrategias de aprendizajes inadecuadas, centradas en la deficiente calidad del esfuerzo personal, no sólo en la cantidad.