Este documento describe los procesos y estrategias para lograr una sesión de aprendizaje significativo. Explica que la motivación es clave para despertar y mantener el interés del estudiante. También destaca la importancia de activar los saberes previos del estudiante y generar un conflicto cognitivo a través de actividades que requieran nuevos conocimientos para resolver problemas. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe ser un proceso continuo que permita mejorar la enseñanza.
La publicación amplia nuestra perspectiva sobre las caracteristicas que debemos conocer de nuestros alumnos cuando tenemos intenciones de enriquecer su aprendizaje
La publicación amplia nuestra perspectiva sobre las caracteristicas que debemos conocer de nuestros alumnos cuando tenemos intenciones de enriquecer su aprendizaje
Sesión de aprendizaje, elementos, momentos, relacion con teorías psicologicas, rutas de aprendizaje, enfoque por competencias, enfoque constructivista.
El texto del Instituto Tecnológico de Monterrey nos acerca al Aprendizaje Basado en Retos como una alternativa para potenciar las competencias de los educandos.
AMIGOS ACOMPAÑANTES COMPARTO CON USTEDES UNA ESTRATEGIA QUE VENGO DESARROLLANDO YA HACE UN TIEMPO Y EMPLEA ALGUNAS COSAS NOVEDOSAS COMO LOS CUESTIONAMIENTOS, ARGUMENTOS Y LA IMPLICANCIA SOCIAL,QUE FAVORECEN EL SENTIDO DEL APRENDIZAJE Y CONTRIBUYE EN EL MAESTRO ACOMPAÑADO A TRANSITAR DE UNA RACIONALIDAD PRÁCTICA A UNA CRÍTICA.
LES DEJO ESTA PREGUNTA : ¿DE QUE MANERA NUESTRO ACOMPAÑAMIENTO NO SOLO TRATA DE UNA RELFEXIÓN PEDAGÓGICA, SINO QUE CONTRIBUYE A UNA REFLEXIÓN CRÍTICA POR PARTE DE NUESTRO AMIGO Y COLEGA DOCENTE?,
SON DIAPOSITIVAS QUE NOS INDICAN LOS PASOS CONCRETOS QUE TODO DOCENTE DEBE DE REALIZAR EN EL AULA DESDE QUE INICIA HASTA QUE TERMINA UNA SESIÓN DE APRENDZAJE SIGNIFICATIVO. AL FINAL DE LAS DIAPOSITIVAS SE INDICAN LAS DIRECCIONES DONDE PODER ADQUIRIR LOS TEXTOS CORRESPONDIENTES.
Sesión de aprendizaje, elementos, momentos, relacion con teorías psicologicas, rutas de aprendizaje, enfoque por competencias, enfoque constructivista.
El texto del Instituto Tecnológico de Monterrey nos acerca al Aprendizaje Basado en Retos como una alternativa para potenciar las competencias de los educandos.
AMIGOS ACOMPAÑANTES COMPARTO CON USTEDES UNA ESTRATEGIA QUE VENGO DESARROLLANDO YA HACE UN TIEMPO Y EMPLEA ALGUNAS COSAS NOVEDOSAS COMO LOS CUESTIONAMIENTOS, ARGUMENTOS Y LA IMPLICANCIA SOCIAL,QUE FAVORECEN EL SENTIDO DEL APRENDIZAJE Y CONTRIBUYE EN EL MAESTRO ACOMPAÑADO A TRANSITAR DE UNA RACIONALIDAD PRÁCTICA A UNA CRÍTICA.
LES DEJO ESTA PREGUNTA : ¿DE QUE MANERA NUESTRO ACOMPAÑAMIENTO NO SOLO TRATA DE UNA RELFEXIÓN PEDAGÓGICA, SINO QUE CONTRIBUYE A UNA REFLEXIÓN CRÍTICA POR PARTE DE NUESTRO AMIGO Y COLEGA DOCENTE?,
SON DIAPOSITIVAS QUE NOS INDICAN LOS PASOS CONCRETOS QUE TODO DOCENTE DEBE DE REALIZAR EN EL AULA DESDE QUE INICIA HASTA QUE TERMINA UNA SESIÓN DE APRENDZAJE SIGNIFICATIVO. AL FINAL DE LAS DIAPOSITIVAS SE INDICAN LAS DIRECCIONES DONDE PODER ADQUIRIR LOS TEXTOS CORRESPONDIENTES.
Identificar las caracteristicas que conforma, un plan de curso, plan de unidad y plan de clase en aula.
Definir que es la motivación del aprendizaje asi como técnicas de motivación.
Es un documento descriptivo que indica todo lo que deberás hacer en tus clases , es una herramienta de planificación de actividades y contenidos que serán enseñados de la manera mas lógica.
Curso presencial del Programa PRONAFCAP Especializacion en Formación Ciudadana y Civica - Ministerio de Educación.
Ente ejecutor: Universidad Peruana Unión
Región San Martín - Perú.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
Sesion de aprendizaje significativo 2010
1. SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Capacitador: Héctor Villajuan Mory MEJORES MAESTROS, mejores alumnos Área: Persona, Familia y Relaciones Humanas
2. Son procesos recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Recuperación de saberes previos Procesamiento de la información Reflexión sobre el aprendizaje Evaluación Conflicto cognitivo Motivación
4. DESPIERTA, ESTIMULA Y DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTE LOS COMPORTAMIENTOS DE LAS PERSONAS HACIA EL LOGRO DE OBJETIVOS TIENE UN PROPÓSITO Las personas mantienen su interés cuando tienen un propósito definido ORIENTA A LA ACCIÓN Las personas buscan caminos, métodos y realizan acciones para alcanzar propósitos de su interés ESTIMULA LA PERSISTENCIA Las personas persisten, se esfuerzan y soportan las dificultades que encuentran para alcanzar sus propósitos LA MOTIVACIÓN LA MOTIVACIÓN ES EL INTERÉS QUE TIENEN LAS PERSONAS POR LAS ACTIVIDADES QUE LE CONDUCEN HACIA EL LOGRO DE METAS U OBJETIVOS.
5. ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES, DESP I ERTA Y MANT I ENE EL INTERÉS DEL ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE . MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE Orienta los propósitos, contenidos y actividades de aprendizajes en función de los intereses y necesidades de los estudiantes Diseña actividades y procedimientos claros y diversos que permitan alcanzar los propósitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes. Diseña actividades de acompañamiento y ayuda que permita, al estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje ¿ QUÉ ES ? PARA MOTIVAR EL DOCENTE
6.
7. La forma de presentar la tarea está relacionado con la activación de la curiosidad y el interés del estudiante por el contenido del tema a tratar o la tarea a realizar. La presentación y estructuración de la tarea debe mostrar la relevancia del contenido o la tarea para el estudiante. La organización de actividades en grupos cooperativos, debe propender a la evaluación del estudiante en función de los resultados globales obtenidos por el grupo. Proponer el máximo de opciones posibles de actuación para facilitar la percepción de la autonomía. Orientar a los estudiantes antes, durante y después de la tarea. E jemplificar los mismos comportamientos y valores que se tratan de transmitir con los mensajes que se dan en clase . Organizar las evaluaciones a lo largo del proceso de aprendizaje La forma de presentar y estructurar la tarea La forma de organizar la actividad en el contexto de la clase Los mensajes que da antes, durante y después de la tarea El desarrollo de valores y actitudes La forma que va a adoptar la evaluación del alumno INFLUYEN PRINCIPIOS PARA MOTIVAR PARA EL APRENDIZAJE
8.
9.
10. LLAMAR LA ATENCIÓN DESPERTAR EL INTER É S CREAR LA NECESIDAD DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS Y GENERAR PERSISTENCIA INICIO DE LA SESIÓN DESARROLLO DE LA SESIÓN PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES BIOL Ó GICAS Y PSICOL Ó GICAS AL ESTUDIANTE PARA EL APRENDIZAJE LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERES POR EL APRENDIZAJE
12. Asume tareas que requiere de nuevos saberes. Desequilibrio de las estructuras mentales Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes previos. Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes previos. genera Se produce cuando el estudiante La necesidad de aprender nuevos conocimientos La necesidad de aprender procedimientos La necesidad de solucionar problemas Motivación para alcanzar el logro CONFLICTO COGNITIVO
13.
14. Actividad 1 Capacidad: identifica los tipos de tela que se utilizan en la confección de mandiles Secuencia didáctica observación de materiales para confeccionar mandiles. Considerando el color, figura, textura, costo y durabilidad ¿Qué tela recomendarías para confeccionar un mandil para trabajadores de una juguería? Elaboración de un cuadro comparativo. Los estudiantes buscan información en un cat á logo y elaboran un cuadro comparativo de las principales telas que se utilizan para confeccionar mandiles. Elaboración de un glosario. Los estudiantes elaboran un glosario con los términos color, figura, textura, costo y durabilidad. Elección de la tela. Los estudiantes seleccionan la tela que utilizar á n para confeccionar el mandil y sustentan porque lo seleccionaron. Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 OBSERVA Como aparece el conflicto cognitivo Como desaf ío para recomendar la tela adecuada Como tarea elaborar un glosario Como tarea al elaborar un cuadro comparativo Como argumento de su elección EJEMPLO DE ACTIVIDADES QUE GENERAN CONFLICTO COGNITIVO
15. SABERES PREVIOS Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos que se abordaran en la sesión SABERES PREVIOS Algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido. Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos
16.
17. una relación es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algún aspecto existente en las estructura s cognitivas del estudiante. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Estructura cognitiva es e l conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento. Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos s on relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes
18. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA COGNITIVA El contenido debe estar coherentemente organizado para facilitar su asimilación por el estudiante . El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes. El contenido debe enmarcarse al contexto cultural en donde se produce el aprendizaje. Los estudiantes deben contar con los conocimientos previos necesarios y dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos. Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposición e interés por el aprendizaje propuesto. DISPOSICIÓN SUBJETIVA PARA EL APRENDIZAJE ESTUDIANTE MOTIVADO PARA APRENDER
19. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR A LA TOMA DE DECISIONES con el propósito de orientados para Retroalimentar al estudiante Regular los procesos de la acción pedagógica Reajustar la metodología , medios y materiales EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza información del proceso de aprendizaje del estudiante
22. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES? L as capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.
23.
24. MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PRONAFCAP Universidad Peruana UNION 2009-10 Capacitador-Monitor: Héctor Villajuan Mory Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas Av. 28 de julio Mz E-3, Lote 20 – Urb. Túpac Amaru de Villa – Chorrillos. Lima 09. Perú. (M) 99-555-9474 (C) 99-318-1161 http://pronafcap-upeu-pfrh.blogspot.com/