Este documento analiza las causas del mal rendimiento escolar en estudiantes con alta capacidad intelectual. Explora diferentes tipos de rendimiento y cómo se puede caracterizar a los estudiantes superdotados con problemas escolares. Analiza factores como la percepción del éxito o fracaso, el entorno sociocultural, las expectativas de la escuela y la familia, y la inadaptación escolar. Finalmente, ofrece recomendaciones para abordar los casos de mal rendimiento, como la evaluación de capacidades del estudiante y la modificación del sistema educativo
Los métodos educativos actuales, guardan una escalofriante similitud con la formación de antaño. Los profesores continúan replicando un modelo de aprendizaje pasivo, en el que hablan y los estudiantes permanecen sentados y callados, como si se les estuviese entrenando para trabajar en la industria. Los planteamientos educativos no se evalúan e intentan buscar maneras efectivas de acercarse a esta nueva generación: Inquieta, desafiante, llena de dudas y algunos estudiantes con ganas de aprender; pero con una muy baja capacidad de concentración.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. Capítulo V
ALTA CAPACIDAD
Y MAL RENDIMIENTO ESCOLAR
Johanna Rodas Bonilla
UNIVERISDAD GALILEO
2. TÉRMINOS
Se utiliza:
Éxito o Fracaso Escolar
cuando se comparan los
recursos y logros del
alumno.
Rendimiento suficiente o
insuficiente cuando se
toman como referencia los
objetivos mínimos de un
curso.
Rendimiento satisfactorio
o insatisfactorio cuando se
toma como referencia el
punto de partida del
alumno y su potencial de
aprendizaje.
SITUACIONES
1. Rendimiento suficiente y
satisfactorio.
2. Rendimiento insuficiente
pero satisfactorio, suele
darse en alumnos
discapacitados.
3. Rendimiento suficiente e
insatisfactorio, típico en los
alumnos con alta
capacidad y pobre
rendimiento.
4. Rendimiento insuficiente e
insatisfactorio.
3. CARACTERIZACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS
CON PROBLEMAS ESCOLARES
Percepción que tiene la
persona acerca de la causa o
causas del éxito o fracaso.
Locus de control
interno: depende de la
dirección de su
conducta.
Locus de control
externo: depende de
factores externos y no
controlables.
4. SÍNTOMAS
Pobre autoconcepto: sentimientos de
inferioridad, miedo al éxito y baja
tolerancia a la frustración.
Encubrimiento de la capacidad: parece
que la ocultan para influir ocultamente
(liderar acciones ilícitas, medio de
diversión personal)
Discapacidad, problemas de aprendizaje
y alta capacidad intelectual: población
de alumnos con discapacidades físicas,
sensoriales o dificultades de aprendizaje
y su capacidad puede quedar
encubierta y esto puede generar
ansiedad y tendencia a la depresión.
5. Analiza los efectos:
Pobreza cultural
Expectativas
Recursos instrumentales e los medios en que se
desenvuelve
Teorías
Superdotación-delincuencia juvenil
• Jóvenes
superdotados,
vulnerables que
perciben que no
encajan en su
ambiente
• Jóvenes que la
superdotación por su
capacidad de
reflexionar, los
protege contra la
tentación de
Escuela y familia delinquir.
modulan el grado de
riesgo
6. Pobre entorno sociocultural de
procedencia
Ambientes con pobres estímulos y
bajas expectativas
Trabajos rutinarios
Clases poco estimulantes
Ritmo de clase lento
7. Minorías étnicas y expectativas de la
escuela
Bajas expectativas, se exige de
acuerdo con los estereotipos
Preguntan más a menudo y positivamente a los “buenos
alumnos”, les dan mayor cantidad de retroalimentación, toman
más en cuenta sus sugerencias, los colocan en lugares más
accesibles de la clase
“Haz el ejercicio
de este modo o
lo harás mal”
8. La influencia la ejerce a través de los
modelos y oportunidades educativos
y las expectativas
Apoyo emocional y
físico para el
desarrollo y bienestar
de sus miembros.
CLIMA FAMILIAR: valores, convivencia,
educación.
Chicos con buen rendimiento
Centrado en el hijo
Soporte emocional
Estilo educativo liberal y
conservador, consistente y
no autoritario
Buenas relaciones entre los
miembros
Chicos con problemas de
aprendizaje
Discordia entre los
miembros
Estilo educativo liberal
La familia tiene bajos
intereses personales
9. VALORES
La diferencia está en que si los padres se sienten
satisfechos con sus ocupaciones profesionales, la relación
que mantienen con el centro escolar y el apoyo del
aprendizaje del hijo.
LA RELACIÓN INMADURA
PADRES-HIJOS, ORIGEN DEL
BAJO RENDIMIENTO
Relación que absorbe la energía del hijo, que poco a poco se consagra a
satisfacer las necesidades insatisfechas del adulto querido, olvidando su
propia identidad y sus necesidades de crecimiento y apoyo.
10. PRESIÓN HACIA LA MEDIA
Alumnos que adaptan sus conducta a las expectativas de profesores y
compañeros, o bien éstos ejercerán presión para someterlo a la media
del grupo
ESFUERZO Y RESULTADOS ESCOLARES
Esfuerzo +, resultados +
El alumno es…
• Realistas
• Perseverantes
• Disfrutan de los retos (motivación
intrínseca)
Esfuerzo +, resultados –
El alumno debe…
• Adaptarse al patrón general de la
clase.
• Estudiar al mismo ritmo y el mismo
método
Esfuerzo -, resultado +
El alumno…
• Se acostumbra a obtener éxito de
manera fácil
• Decae su motivación
Esfuerzo -, resultado –
• La superdotación queda encubierta
y no son identificados puesto que
su inteligencia y creatividad puede
no tener opción a manifestarse.
11. INADAPTACIÓN ESCOLAR
Síntomas:
La distracción: centros
que enfatizan el cultivo
del nosotros y olvidan el
desarrollar el yo
personal.
El aburrimiento: falta de
interés.
Falta de seguridad
personal y emocional:
dependencia
exagerada, el
aislamiento, la
pasividad, ansiedad
escolar. Alumno que se
considera incapaz de…
12. La reconducción del caso requiere implicar al conjunto de los participantes en el
origen y mantenimiento del problema.
Evaluación de las capacidades, recursos y deficiencias del alumno.
Establecimiento de comunicación, de relación interpersonal con el alumno.
Cambio de expectativas hacia el alumno y del alumno. Nuevos modelos de
Corrección de las deficiencias y potencialización de las capacidades.
Modificación del sistema de refuerzos y del sistema educativo, en último
Bibliografía
actuación docente.
término.
Jiménez Fernández, Carmen. (2010) Diagnóstico y Educación de los más Capaces. Edit. UNEAD
Pearson. Madrid