Este documento analiza las causas del mal rendimiento escolar en estudiantes con alta capacidad intelectual. Explora diferentes tipos de rendimiento y cómo se puede caracterizar a los estudiantes superdotados con problemas escolares. Analiza factores como la percepción del éxito o fracaso, el entorno sociocultural, las expectativas de la escuela y la familia, y la inadaptación escolar. Finalmente, ofrece recomendaciones para abordar los casos de mal rendimiento, como la evaluación de capacidades del estudiante y la modificación del sistema educativo

1. Capítulo V
ALTA CAPACIDAD
Y MAL RENDIMIENTO ESCOLAR
Johanna Rodas Bonilla
UNIVERISDAD GALILEO

2. TÉRMINOS
Se utiliza:
 Éxito o Fracaso Escolar
cuando se comparan los
recursos y logros del
alumno.
 Rendimiento suficiente o
insuficiente cuando se
toman como referencia los
objetivos mínimos de un
curso.
 Rendimiento satisfactorio
o insatisfactorio cuando se
toma como referencia el
punto de partida del
alumno y su potencial de
aprendizaje.
SITUACIONES
1. Rendimiento suficiente y
satisfactorio.
2. Rendimiento insuficiente
pero satisfactorio, suele
darse en alumnos
discapacitados.
3. Rendimiento suficiente e
insatisfactorio, típico en los
alumnos con alta
capacidad y pobre
rendimiento.
4. Rendimiento insuficiente e
insatisfactorio.

3. CARACTERIZACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS
CON PROBLEMAS ESCOLARES
Percepción que tiene la
persona acerca de la causa o
causas del éxito o fracaso.
 Locus de control
interno: depende de la
dirección de su
conducta.
 Locus de control
externo: depende de
factores externos y no
controlables.

4.  SÍNTOMAS
 Pobre autoconcepto: sentimientos de
inferioridad, miedo al éxito y baja
tolerancia a la frustración.
 Encubrimiento de la capacidad: parece
que la ocultan para influir ocultamente
(liderar acciones ilícitas, medio de
diversión personal)
 Discapacidad, problemas de aprendizaje
y alta capacidad intelectual: población
de alumnos con discapacidades físicas,
sensoriales o dificultades de aprendizaje
y su capacidad puede quedar
encubierta y esto puede generar
ansiedad y tendencia a la depresión.

5. Analiza los efectos:
 Pobreza cultural
 Expectativas
 Recursos instrumentales e los medios en que se
desenvuelve
Teorías
Superdotación-delincuencia juvenil
• Jóvenes
superdotados,
vulnerables que
perciben que no
encajan en su
ambiente
• Jóvenes que la
superdotación por su
capacidad de
reflexionar, los
protege contra la
tentación de
Escuela y familia delinquir.
modulan el grado de
riesgo

6.  Pobre entorno sociocultural de
procedencia
Ambientes con pobres estímulos y
bajas expectativas
Trabajos rutinarios
Clases poco estimulantes
Ritmo de clase lento

7.  Minorías étnicas y expectativas de la
escuela
Bajas expectativas, se exige de
acuerdo con los estereotipos
Preguntan más a menudo y positivamente a los “buenos
alumnos”, les dan mayor cantidad de retroalimentación, toman
más en cuenta sus sugerencias, los colocan en lugares más
accesibles de la clase
“Haz el ejercicio
de este modo o
lo harás mal”

8. La influencia la ejerce a través de los
modelos y oportunidades educativos
y las expectativas
Apoyo emocional y
físico para el
desarrollo y bienestar
de sus miembros.
CLIMA FAMILIAR: valores, convivencia,
educación.
Chicos con buen rendimiento
 Centrado en el hijo
 Soporte emocional
 Estilo educativo liberal y
conservador, consistente y
no autoritario
 Buenas relaciones entre los
miembros
Chicos con problemas de
aprendizaje
 Discordia entre los
miembros
 Estilo educativo liberal
 La familia tiene bajos
intereses personales

9. VALORES
La diferencia está en que si los padres se sienten
satisfechos con sus ocupaciones profesionales, la relación
que mantienen con el centro escolar y el apoyo del
aprendizaje del hijo.
 LA RELACIÓN INMADURA
PADRES-HIJOS, ORIGEN DEL
BAJO RENDIMIENTO
Relación que absorbe la energía del hijo, que poco a poco se consagra a
satisfacer las necesidades insatisfechas del adulto querido, olvidando su
propia identidad y sus necesidades de crecimiento y apoyo.

10.  PRESIÓN HACIA LA MEDIA
Alumnos que adaptan sus conducta a las expectativas de profesores y
compañeros, o bien éstos ejercerán presión para someterlo a la media
del grupo
 ESFUERZO Y RESULTADOS ESCOLARES
Esfuerzo +, resultados +
El alumno es…
• Realistas
• Perseverantes
• Disfrutan de los retos (motivación
intrínseca)
Esfuerzo +, resultados –
El alumno debe…
• Adaptarse al patrón general de la
clase.
• Estudiar al mismo ritmo y el mismo
método
Esfuerzo -, resultado +
El alumno…
• Se acostumbra a obtener éxito de
manera fácil
• Decae su motivación
Esfuerzo -, resultado –
• La superdotación queda encubierta
y no son identificados puesto que
su inteligencia y creatividad puede
no tener opción a manifestarse.

11.  INADAPTACIÓN ESCOLAR
Síntomas:
 La distracción: centros
que enfatizan el cultivo
del nosotros y olvidan el
desarrollar el yo
personal.
 El aburrimiento: falta de
interés.
 Falta de seguridad
personal y emocional:
dependencia
exagerada, el
aislamiento, la
pasividad, ansiedad
escolar. Alumno que se
considera incapaz de…

12. La reconducción del caso requiere implicar al conjunto de los participantes en el
origen y mantenimiento del problema.
 Evaluación de las capacidades, recursos y deficiencias del alumno.
 Establecimiento de comunicación, de relación interpersonal con el alumno.
 Cambio de expectativas hacia el alumno y del alumno. Nuevos modelos de
 Corrección de las deficiencias y potencialización de las capacidades.
 Modificación del sistema de refuerzos y del sistema educativo, en último
Bibliografía
actuación docente.
término.
Jiménez Fernández, Carmen. (2010) Diagnóstico y Educación de los más Capaces. Edit. UNEAD
Pearson. Madrid