analisis

1. ANÁLISIS DE LA LECTURA “ENSEÑAR LENGUA” DE DANIEL CASSANY.
P. 257-298.
¿Qué es escribir?
Es una secuencia ambientada en plena posguerra, unos terratenientes de
extensas propiedades en extremidad que se discute mientras comen sobre si han
dado la educación necesaria a sus empleados.
Entre los procedimientos se encuentran los aspectos psicomotrices, el alfabeto,
caligrafía. Entre los aspectos cognitivos se encuentra la planificación de generar
ideas, formular objetivos, la redacción y revisión. Entre los conceptos del texto se
ubican la adecuación, la coherencia, cohesión, gramática, ortografía,
morfosintaxis, léxico, presentación y estilística. Entre las actitudes se encuentra la
cultura impresa, el yo escritor, la lengua escrita y la composición.
El eje de los procedimientos distingue las habilidades psicomotrices más
mecánicas, pero muy importantes, del aprendizaje del alfabeto, el trazo de las
letras y la caligrafía de las habilidades superiores.
El eje de los conceptos coincide con las propiedades textuales e incluye las seis
propiedades del texto, que resumen los conocimientos sobre el código lingüístico
que debe dominar un escritor competente y que le permiten usar la lengua de
manera efectiva.
Finalmente el eje de las actitudes incluye los valores y las opiniones que el
individuo tiene sobre la lengua, sobre la expresión escrita y cada uno de sus
componentes.
La clase de expresión escrita debe fomentar actitudes más equilibradas sobre la
lengua. Hay que dar a entender al alumno que cualquier error es importante, que
se debe cuidar tanto la ortografía como la estructura del texto.
Enseñar lengua es un manual de didáctica de la lengua para el maestro de la
escuela básica (de 6/16 años). LOS ENFOQUES COMUNICATIVOS. El objetivo
fundamental de estos enfoques no es ya aprender gramática, sino conseguir que
el alumno pueda comunicarse mejor con la lengua. Clases activas y participativas.
ALUMNO Principal protagonista del proceso educativo.
Los diversos métodos o planteamientos didácticos que siguen esta nueva visión
de la lengua, centrados en la comunicación, se denominan genéricamente
enfoques comunicativos. Décadas de los setentas. Finalidad de facilitar el
aprendizaje de segundas lenguas a adultos. A principios de los noventas, los

2. planteamientos comunicativos han llegado ya, a todos los niveles educativos, y
prácticamente todas las propuestas didácticas de lengua incorporan esta visión.
SISTEMA NOCIONAL- FUNCIONAL.
¿Que hace que un método, un curso o un libro de texto sea comunicativo o no?
¿Cuáles son las características básicas que debe presentar? RASGOS
GENERALES A TOMAR EN CUENTA, SE REFIEREN PRINCIPALMENTE A LA
FORMA DE TRABAJAR DEL ALUMNO EN CLASE: Los ejercicios de clase
recrean situaciones reales o verdaderas de comunicación.
Los ejercicios de clase trabajan con unidades lingüísticas de comunicación. La
lengua que aprenden los alumnos es una lengua real y contextualizada.
Los alumnos trabajan a menudo por parejas o en grupos. Los ejercicios de clase
permiten que los alumnos desarrollen las cuatro habilidades lingüísticas de la
comunicación.
CUATRO HABILIDADES LINGÜÍSTICAS. El uso de la lengua solamente puede
realizarse de cuatro formas distintas, según el papel que tiene el individuo en el
proceso de comunicación; o sea, según actúe como emisor o como receptor, y
según si el mensaje sea oral o escrito. HABLAR EMISOR ESCRIBIR MENSAJE
ORAL. MENSAJE ESCRITO. ESCUCHAR LEER RECEPTOR PROCESAMIENTO
DE MENSAJES. DESCODIFICACIÓN CODIFICAIÓN.
El perfil de un buen escritor debe ser la lectura. Los escritores componentes son
buenos lectores o lo han sido en algún periodo importante de su vida. La lectura
es el medio principal de adquisición del código escrito.
Tomar conciencia de la audiencia.- Los escritores componentes, mientras escriben
dedican más tiempo a pensar en lo que quiere decir, en como lo dirán, en lo que el
receptor sabe, etc.
Releer los fragmentos escritos.- A medida que redacta, el escritor relee los
fragmentos que ya ha escrito para comprobar si realmente se ajustan a lo que
quiere decir y también para enlazarlos con lo que desea escribir a continuación.
Revisar el texto.- Mientras escribe y relee el texto, el autor lo revisa e introduce
modificaciones y mejoras. Estos cambios afectan sobre todo al contenido del
texto: al significado.
Proceso de escritura recursivo.- El proceso de escritura es cíclico y flexible. Pocas
veces el autor se conforma con el primer esquema o plano de texto; lo van
modificando durante la redacción del escrito a medida que se le ocurren las
nuevas ideas y se le incorpora al texto.

3. Y finalmente las estrategias de apoyo.- Durante la composición, el autor también
utiliza estrategias de apoyo para solucionar algunas contingencias que se le
puedan presentar. Suele consultar gramáticas o diccionarios para extraer alguna
información que no tiene y que se necesita.
MICROHABILIDADES
Partiendo de las investigaciones y de las teorías comentadas anteriormente se
puede establecer una clasificación más o menos extensa de las microhabilidades
de la expresión escrita.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Al margen de los distintos enfoques, la didáctica de la producción del texto escrito
se puede analizar desde otras ópticas: tipos de unidad lingüística, trabajos
intensivos/extensivos, técnicas didácticas, etc.
Los procesos de redacción como ya se ha mencionado, el objetivo más importante
del taller es que el alumno desarrolle estrategias de composiciones competentes y
personales. Es un proceso individual e irrepetible que cada alumno tiene que
realizar a su manera y siguiendo su propio ritmo.
LA EVALUACIÓN
El margen de los diversos tipos de evaluación y de los objetivos con que se puede
efectuar, para valorar la capacidad de expresión escrita, hay que considera dos
aspectos complementarios y relacionados: El producto escrito o los textos que un
individuo es capaz de redactar y el proceso de comprensión o el método de
trabajo y las estrategias que utiliza para producirlos. La tradición escolar se ha
centrado casi exclusivamente en el primer aspecto.
 Evaluación del producto
Objetivos
Prueba: ejercicio y tipo de texto
Criterios de éxito y baremo de puntuación
Sistema de corrección
 Evaluación del proceso