La coherencia es una propiedad del texto que consiste en que haya conexión entre los elementos que lo componen. Se consigue con la Unidad temática, donde todos los elementos del texto deben tratar sobre el mismo tema y tienen una ordenación lógica de los enunciados que componen el texto. Un texto es incoherente si:Las palabras que lo forman son semánticamente incompatible, por que usamos mal los marcadores textuales.

1. COHERENCIA Y
COHESIÓN TEXTUAL

2. TEXTO
COHERENCIA
COHESIÓN
Global ►Existencia de un
tema
claro y preciso
Local
►Conformidad con las normas
universales del saber humano
►Observación de las leyes ele-
mentales de la lógica.
►Adecuación al marco del discurso.
Lineal
►Existencia de una estructura
►Adecuada selección de la in-
formación
►Correcta ordenación de las ideas
Repetición
Identidad
referencial
Progresión
temática
Conexiones
extraoracionales
►Fónica
►Sintáctica
►Semántica
►Anáfora
►Catáfora
►Palabras comodín
►Adición
►Oposición
►Causalidad
►Localización espacial
►Ordenación del discurso
►Reformulación
►Lineal
Elipsis Deixis
►Nominal
►Verbal
►Oracional
►Personal
►Espacial
►Temporal

3. LA COHERENCIA
La coherencia es una propiedad inherente a todo texto, que consiste en la capacidad de construir un
todo unitario en el que las partes se mantengan trabadas entre sí en cuanto al contenido. En otras
palabras, un texto es coherente cuando:
►Presenta una unidad significativa o de sentido, apreciable en la existencia de un tema, claro y
preciso:
-COHERENCIA GLOBAL O TEMÁTICA
►Las partes que lo integran no aparecen aisladas sino que se conectan unas con otras, formando una
estructura:
-COHERENCIA LINEAL O ESTRUCTURAL
►Los sucesivos enunciados transmiten ideas o juicios que no vulneran los principios elementales de
la lógica, el sentido común o las normas universales del saber humano:
-COHERENCIA LOCAL

4. COHERENCIA GLOBAL O TEMÁTICA
Toda la información que contiene un texto se articula en torno a un núcleo informativo o tema
estrechamente vinculado a la intención comunicativa del hablante y que actúa como eje
vertebrador de otras informaciones de carácter secundario.
Me gusta la música clásica y mañana tengo un examen de Lengua.
El euro es la moneda de la Unión Europea. La ballena es un
mamífero.
Me gusta la música clásica. Mi compositor favorito es Beethoven.
Precisamente el próximo viernes la orquesta de Radiotelevisión Española
interpreta la novena sinfonía en el auditorio municipal. Pienso asistir con mi
amigo Fernando. Ya tenemos las entradas.
Este núcleo informativo o tema recibe diversos nombres, según las
escuelas: plan global, marco de integración global (MIG), macroestructura
o tópico del discurso.
No constituye
texto:
Sí constituye
texto:

5. COHERENCIA LINEAL O ESTRUCTURAL
Los contenidos de un texto forman una estructura: las distintas partes que lo integran
dependen significativamente unas de otras, y además, constituyen en sí mismas
unidades de sentido cuyos componentes mantienen, a su vez, relaciones de
dependencia entre sí.
El mundo fascinante de la mitología clásica
impresiona al hombre renacentista por su
desbordante vitalismo, su sensualidad y su belleza.
Los mitos clásicos cumplen, pues, una función
estética, ornamental. Pero no sólo eso: cuando
acude a ellos para inspirarse, el poeta escoge
aquellos episodios cuyo significado mantiene
alguna relación con su propio conflicto sentimental.
De ese modo, la historia de Dafne, transformada en
laurel cuando el dios Apolo, enamorado de ella, la
perseguía, simboliza el amor inalcanzable; el viaje
del músico Orfeo a los Infiernos en busca de su
amada esposa Eurídice (muerta por la mordedura de
una serpiente), representa la inquebrabtable
fidelidad amorosa, que es capaz de vencer a la
propia muerte.
Tema
1. Función de la mitología en la literatura
del Renacimiento.
Coherencia
global
Estructura
1.1. Función estética. Los mitos clásicos
resultan atractivos por su vitalismo,
sensualidad y belleza
1.2. Función simbólica. Los episodios
mitológicos representan los conflictos
sentimentales del poeta. Ejemplos:
1.2.1. El mito de Dafne y Apolo: el
amor inalcanzable.
1.2.2. El mito de Orfeo y Eurídice:
la fidelidad amorosa.
Coherencia
lineal
TEXTO
Para que un texto alcance un nivel aceptable de coherencia lineal, son necesarios
dos requisitos: una adecuada selección de la información y una correcta
ordenación de las ideas.

6. COHERENCIA LOCAL
La coherencia no sólo afecta al tema y a la estructura. Los sucesivos enunciados que forman un texto deben respetar
tres principios básicos:
Conformidad con las
normas del saber humano
Observación de las leyes
elementales de la lógica
Adecuación al
marco del discurso
Los indios comanches
perseguían a los búfalos por
las selvas del desierto del
Sahara.
No es un
texto
Carlos V nació en
Alemania cuando su
madre se encontraba en
Alemania.
No es un
texto
Rogaba una tortuga a un
águila que le enseñase a
volar, y ésta le decía que era
cosa ajena a su naturaleza…
Aceptable en
el marco de
una fábula

7. COHESIÓN
Mientras la coherencia se manifiesta en la estructura profunda, es decir, en el
nivel del contenido, la cohesión afecta básicamente a la estructura superficial del
texto. De este modo, las distintas partes que lo integran deben estar
formalmente conectadas entre sí a través de mecanismos lingüísticos con los
que se pone de relieve la unidad estructural y significativa del mismo. Estos
mecanismos, de orden sintáctico y semántico, reciben el nombre de
procedimientos de cohesión textual.

8. PROCEDIMIENTOS DE COHESIÓN
TEXTUAL
Repetición o
recurrencia
Identidad referencial
Conexiones extra oracionales
Progresión
temática
Elipsis Deíxis
Fónica
Sintácti
ca
Léxic
a
Semántic
a
Fonema
s
Esquemas
acentuales
Esquemas tonales
Paralelis
mo
Simple
reiteración
de palabras
-Sinonimia
-Antonimia
-Hipernonimia
-Hiponimia
-Paráfrasis
-Cadennas
nominativas
Person
al
Espaci
al
Tempor
al
Anáfora
Catáfora
Palabras
comodín
Nomin
al
Verbal
Oracion
al

9. REPETICIÓN O RECURRENCIA
Es un mecanismo que consiste en la repetición de un
elemento a lo largo del texto. Se pueden distinguir varias
modalidades:
Rima
Esquema acentual
Esquema
tonal
Sinonimia
Antonimia
Heteronimia
Hiponimia
Paráfrasis
Cadenas
nominativas
SintácticaFónica Léxica Semántica

10. REPETICIÓN FÓNICA
Contribuye a la cohesión textual la repetición de fonemas, esquemas acentuales
y tonales.
Repetición
fónica
Repetición
acentual
Repetición
tonal
Anoche soñé que oía
A Dios, gritándome:
¡Alerta!
Luego era Dios quien
dormía,
Y yo gritaba: ¡Despierta!
A. Machado.
Rima
Otro mecanismo cohesivo propio
de la poesía es el de la repetición
periódica de los acentos de
intensidad
Cuan-do- se-as- muy- vie-
ja,// a- la- luz- de- u-na-
ve-la
y- al- a-mor- de- la- lum-
bre,// de-va-nan-do- e hi-
lan-do,
Can-ta-rás- es-tos- ver-sos
–y- di-rás- des-lum-bra-
das:
“Me- los- hi-zo- Ron-sard-
cuan-do- yo e-ra- más- be-
lla”.
Pierre
Con la entonación
también puede
alcanzarse un alto grado
de cohesión. Vid. el
siguiente ejemplo:
A lo lejos,→ por la Puente dell
Prior↑, desfilaba una recua
madrugadora, ↓ y el arriero,→
sentado a mujeriegas sobre el
rocín que iba postrero,↑ cantaba a
usanza de Castilla.↓
Valle-Inclán. Sonata de
Otoño.

11. REPETICIÓN SINTÁCTICA
El caso más claro es el paralelismo, que se produce cuando
se repite una misma construcción gramatical a lo largo del
discurso.
Amaos con devoción, pero no hagáis
del amor una atadura. Haced del amor
un mar móvil entre las orillas de
vuestras almas. Llenaos uno al otro
vuestras copas, pero no bebáis de una
misma copa. Compartid vuestro pan,
pero no comáis del mismo trozo.
Cantad y bailad juntos y estad alegres,
pero que cada uno de vosotros sea
independiente.
Khalil Gibran, El

12. REPETICIÓN LÉXICA
Consiste en la repetición de una misma palabra en
sucesivos enunciados.
Al escribir, conviene dar cierta coherencia a las
frases que forman un párrafo o período. Dicha
coherencia se altera, y la expresión pierde
claridad, cuando se producen cambios poco
correctos en el sujeto, o en la persona, voz o
tiempo del verbo.
Gonzalo Martín Vivaldi. Curso de
redacción

13. REPETICIÓN
SEMÁNTICA
Consiste en la sustitución de una palabra o una frase por otro
término semánticamente afín, por lo que ambos son,
intercambiables en el discurso. Este procedimiento lo
encontramos en lossiguientes casos:
Sinonim
ia
Antonimi
a
Hiperonimia Hiponim
ia
Paráfrasis Cadenas
nominativas
Dos o más
términos
tienen el
mismo
significado
Se
establece
una
relación de
oposición
entre dos
términos
Se establece
una relación
de inclusión
entre dos
vocablos, de
modo que el
significado
del primero
está incluido
en el
significado
del segundo.
Se establece
una relación
de inclusión
entre dos
elementos,
de modo que
el significado
del segundo
está incluido
en el
significado
del primero.
Se rehúye la
expresión
directa de
una idea para
hacerlo de
forma más
extensa,
dando un
rodeo.
La presencia de
vocablos que
pertenecen al
mismo campo
conceptual
contribuye
también a la
cohesión del
texto.

14. LA IDENTIDAD
REFERENCIAL
Se trata de un procedimiento con el que se alude a algo Ya
mencionado en el texto. Esta función la desempeñan los
pronombres, los determinantes, los adverbios y las proformas
léxicas (palabras-comodín). Se pueden distinguir:
Anáfora Catáfora Palabras
comodín
Consiste en
reproducir el
significado de
un elemento
que ha
aparecido
anteriormente
El Papá visitará
Brasil. Hoy lo
anuncia la prensa.
Consiste en anticipar,
generalmente
mediante el uso de
pronombres, algo
que va a decirse a
continuación.
Te lo advierto una
vez más: estudia, si
quieres sacar buena
nota en el examen.
Se trata de vocablos
cuyo significado es
tan amplio que
pueden sustituir a un
número elevado de
palabras; por ello su
grado de precisión es
mínimo.
Cosa, chisme,,
persona, poner,
hacer, tener

15. ELIPSIS
Es un tipo especial de repetición. En ella uno de los términos repetidos se
suprime porque el contexto lingüístico suple esa ausencia. Hay tres clases
de elipsis: nominal, verbal y oracional.
Nominal
nombre
S
.
N
.
Verba
l
verbo
S
.
V
.
Oracion
al
Proposición
subordinad
a
supresi
ón
supresi
ón
Elipsis
Yo aviso a la madre de
Luis y tú a la (madre)
de Pedro
Juan trabaja
más que
Antonio
(trabaja)
Luis le pidió al profesor
que le retrasara el
examen y éste accedió (a
retrasarle el examen)

16.  Emisor individual (yo)
-s Receptor individual (tú)
 3ª personal individual (Él/Ella)
-mos Emisor colectivo (nosotros/-as)
-is Receptor colectivo (vosotros/-as)
-n 3ªpersona colectiva (Ellos/Ellas)
Los tiempos verbales señalan el
momento en que se desarrolla la
acción: presente, pasado o
futuro.
Tiempos verbales
La función de los marcadores temporales es doble:
Localizan la acción verbal en el tiempo, ya sea con respecto al
momento preciso de la enunciación (hoy, ayer, anteayer,
mañana, pasado mañana, la semana próxima…) ya sea con
relación a otro punto de referencia (entonces, en aquel
momento, antes, después, más tarde… )
Indican la naturaleza de la acción verbal:
-instantánea o puntual: de repente, de pronto…
-habitual: a menudo, de vez en cuando, siempre, con
frecuencia
-continua: una semana, dos años, toda la vida…
-incoativa: desde la niñez, desde entonces, deesde aquel
momento
-terminativa: hasta que nació, hasta que murió…
Marcadores temporales
DEÍXIS
Personal Espacial Temporal
Designa las distintas voces o
personas que intervienen en el
discurso.La designación puede
ser explícita (a través de los
pronombres personales) o
implícita (a través de las
desinencias de persona de los
verbos)
Señala los lugares o espacios que ocupan las personas y
objetos en el texto. Esta función identificadora la realizan:
-Los demostrativos y los adverbios de lugar
-Los localizadores espaciales
-Los verbos de movimiento
Sitúa las personas y los
acontecimientos en el
tiempo. Esta
representación del tiempo
se realiza mediante los
marcadores temporales y
los tiempos verbales:
Es un procedimiento que nos permite localizar en un texto tanto las personas,
objetos y acontecimientos como las circunstancias espacio-temporales. Tres
modalidades:

17. LA PROGRESIÓN TEMÁTICA
La información contenida en un texto se organiza en torno a elementos conocidos
(tema) y elementos nuevos (rema). Con la concatenación de tema y rema, el
discurso fluye de forma espontánea y natural, sin fracturas en la cadena
informativa del texto.
La progresión lineal es uno de los
muchos patrones de progresión
temática: con ella el rema de una
unidad informativa pasa a ser el
tema de la siguiente.
T1 R1  T2 R2 T3  R3  T4 R4
“Patronio le dijo (T1) que en un
pueblo un hombre honrado (R1)
que (T2) tenía un hijo (R2) que (T3)
era muy bueno (R3)…”
T1: Patronio habló (se supone que el
personaje de Patronio es conocido por el
lector).
R1: Un hombre honrado vivía en un
pueblo.
T2: Ese hombre honrado (=que).
R2: Tenía un hijo.
T3: El hijo de ese hombre honrado (=que)
R3: Era muy bueno.

18. Los sucesivos párrafos de un texto así como las oraciones que lo integran se relacionan
entre sí mediante unos elementos que reciben el nombre de marcadores, conectores o
enlaces extraoracionales. Por lo general, estos marcadores pertenecen a la clase de los
adverbios, conjunciones, interjecciones o locuciones (prepositivas, adverbiales o
conjuntivas) y suelen estar fuertemente gramaticalizados. Realizan, entre otras, las
siguientes funciones textuales:
CONEXIONES EXTRAORACIONALES
Adició
n Oposición
Causalidad
Localizació
n espacialLocalizació
n temporalOrdenación
del discurso
Reformulación

19. Adición
Expresa una relación lógica de suma o adición
Asimismo, incluso, aparte
encima, además, por otro lado,
por otra parte, también, más aún
todavía más, por lo demás, es más
de igual modo, del mismo modo, de igual
manera
de la misma manera

20. Oposicón
Expresa el contraste entre dos ideas. Estos marcadores aparecen vinculados a las
conjunciones adversativas y concesivas
En cambio, no obstante, con todo, con todo y con eso, aún así, así y todo
en contraste, por otra parte, sin embargo, ahora bien, antes bien, más bien
después de todo, sea como sea, y es que, por otro lado, de todas
maneras
de todas formas, de todos modos, de cualquier modo, de
cualquier forma
de cualquier manera, en cualquier caso, la cuestion es
que
en todo caso, antes al contrario, por el
contrario
lo cierto es que, el asunto es que
si bien es verdad, el hecho es que

21. Causalida
d
Expresa la relación lógica de causas-
consecuencias
Por lo tanto, por consiguiente, en consecuencia, de ahí que, entonces
a causa de esto, por eso, por ello, por lo cual, pues bien, pues
y es que, en ese caso, de otro modo, de otra manera, de otra
suerte
en caso contrario, de lo contrario, en tal caso, poniendo
las cosas así
puestas las cosas así, puestas las cosas así, si pones
las cosas así
si a eso vamos, así pues

22. Localización espacial
Ordena los objetos y sus partes en el espacio
A la derecha
a la izquierda
al lado, enfrente
junto a, detrás de
debajo,
encima …

23. Localización temporal
Ordena cronológicamente hechos y acciones
En un principio, más tarde, en otra ocasión
antes que nada, mientras tanto, entretanto
inmediatamente, al instante
acto seguido, al mismo tiempo
simultáneamente, a la
vez
después, luego

24. Ordenación u organización del
discurso
Señala las distintas partes en que está estructurado un
texto:
Introducció
n
Continuac
ión
Enumeració
n
Cierre
En principio, para
comenzar, a todo
esto, a propósito,
por cierto, ante
todo, yo pienso,
yo creo, en mi
opinión,, a ver …
Bueno, pues,
entonces,
vamos, no sé,
digamos, bien
…
En primer lugar, en
segundo lugar, en
tercer lugar, primero,
segundo, tercero,
luego, después, en
seguida, a
continuación …
En fin, por fin,
finalmente,
total, en una
palabra, en
pocas palabras,
para finalizar
…

25. Reformulación
Expresa de nuevo lo enunciado anteriormente con el objeto
de aclarar, matizar o sintetizar la información. Desempeña
tres funciones básicas:
Explica
ción
Conclusi
ón
Ejemplificaci
ón
Es decir, esto es, o
sea, quiero decir,
mejor dicho, o lo
que es lo mismo…
En conclusión, en
fin, total, en suma,
en definitiva, en
resumen, en una
palabra, en pocas
palabras, en síntesis
Por ejemplo, a saber,
pongamos por caso,
valga por ejemplo,
concretamente, en
concreto, sin ir más
lejos, verbigracia