La evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje incluye diagnósticos, evaluaciones formativas y sumativas, cada una con objetivos y características específicas. El diagnóstico busca conocer las necesidades de los alumnos para mejorar su aprendizaje, mientras que la evaluación formativa proporciona retroalimentación continua, y la sumativa evalúa resultados al final del programa. La evaluación continua integra estos métodos para realizar un seguimiento sistemático del progreso del alumno y ajustar la enseñanza según sea necesario.

1. Funciones de la evaluación
Según
Enseñanza
Aprendizaje
incluye
Se clasifican
Diagnóstico
Formativa
Sumativa
Motivación
De diagnóstico
Seguimiento/orientación.
Promoción
Orientación
Fijación

2. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
El diagnóstico tiene una finalidad: conocer las
necesidades y los intereses de los alumnos para
apoyar su propia programación de aprendizaje.
Objetivos
Identificar las habilidades específicas del
estudiante
Comprobar si el alumno posee o no los requisitos
y conocimientos necesarios para el grado o curso.
Determinar el nivel de dominio de conocimiento
o destrezas.

3. Características que debe reunir
 Es una instancia evaluativa.
 Se aplicará por lo menos una por cada área.
 Los resultados se analizarán con los alumnos.
 Los resultados determinarán los criterios metodológicos y
pedagógicos que se van a emplear.
 Es preferentemente cualitativo.
 Es dinámico.
El diagnóstico no constituye una finalidad por sí mismo.
La evaluación diagnóstica es como las herramientas del aprendizaje.

4. El diagnóstico no constituye una finalidad por sí mismo, tiene
como función principal determinar las causa de repetidas
deficiencias
Las
de
causas pueden
aprendizaje
ser
del
de
tipo
un
alumno.
físico-emocional
o
circunstancial y debe tomarse las medidas correctivas que las
eliminen, para que los mismos puedan obtener éxito en su
proceso de aprendizaje. El profesor debe ser el encargado de
detectar
quiénes
presentan
estas
deficiencias.

5. EVALUACIÓN FORMATIVA
Por sus condiciones técnicas, tiene más
valor educativo y ante todo debe ser
correctiva, continua y criterial.

6. CARACTERÍSTICAS
• Permanente.
• Generadora de feed-back.
• Comunicable.
• Reflexiva.

7. CONDICIONES
Se aplicará por lo menos una evaluación
formativa por cada unidad o sub-unidad de
aprendizaje.
Las pruebas breves y los resultados analizados
con los alumnos inmediatamente después de
su aplicación.
Calificación como logro o no logro de los
objetivos.
Debe ser integral.

8. ¿Cómo aplicar la prueba formativa?
• Antes de la prueba
 Seleccionar los objetivos que serán evaluados
 Elaborar ítems objetivos de rápida corrección.
 Establecer la fecha para su aplicación.
 Motivar a los alumnos para que estudien con
responsabilidad.
• En el día de la prueba
 Presentar los objetivos que serán evaluados
 Presentar los ejercicios.
 dar las orientaciones necesarias para que el trabajo sea
exclusivamente individual.
 No dar ninguna instrucción a los alumnos, una vez iniciada
la prueba, pues tiende a distorsionar el resultado.
 Establecer un tiempo prudencial para las respuestas,
mínimo de 15 a 20 minutos,

9. • Corrección de la prueba
Terminado el tiempo asignado, se procede a la
autocorrección de la prueba en base a criterio
establecido o referencia.
• Instrumentos más adecuados.
La observación directa del alumno.
El sociograma.
La autoevaluación
La observación del grupo
La prueba objetiva
La revisión de los trabajos individuales y/o
grupales.

10. La evaluación formatriz
• Es la autocorrección de parte de los alumnos de
sus errores.
Realimentación y autoevaluación
• El proceso por el cual el profesor proporciona
realimentación al alumno. Tiene dos partes:
evaluación y comunicación
La autoevaluación
• Consiste en la participación del alumno en el
proceso evaluativo.
• El alumno adquiere mayor conciencia del valor
que tiene la labor educativa cuando conoce los
resultados obtenidos en su tarea, los errores en
que incurrió.

11. LA EVALUACIÓN CON FUNCIÓN SUMATIVA O
ACUMULATIVA.
Es aquella que se conoce al finalizar el programa con el propósito expreso
de juzgar el valor o efectividad del programa
Verifica
Rendimientos de los
alumnos
De acuerdo con los
objetos logrados
En sus experiencias
de aprendizaje
Resultado
Calificación
Se emplea como:
•Diagnóstico del aprendizaje.
•Base para la Retroalimentación y propuesta de soluciones.
•Perfil de salida del alumno para su promoción.
•Recolección de informaciones para conocer la cantidad y calidad de los objetivos
alcanzados.
•Reafirmación o mejora de la metodología y objetivos propuestos.
•Presentación de resultados alcanzados, con fines informativos.

12. Evaluación
Continua
• Corrección oportuna de métodos y procedimientos.
• La reagrupación de los alumnos y la reorientación
de la tarea docente (valor de diagnóstico y
correctivo).
• La obtención de informaciones para realizar
seguimientos.
Medios para
realizar la
evaluación
continua.
La evaluación como proceso continuo
abarca la implementación sistemática
de la evaluación: Diagnóstica,
Formativa y Sumativa.
Esta evaluación permitirá
. Observación sistemática del alumno y de su trabajo a través de:
escalas de calificación, registro anecdótico.
• Análisis de trabajos y actividades realizadas por el alumno
• Pruebas de comprensión y expresión de las distintas áreas.