El documento describe diferentes paradigmas y enfoques de la evaluación educativa como medición, procedimiento, indagación y control de calidad. Explica que la evaluación es un proceso continuo que incluye etapas diagnóstica, formativa y sumativa con el objetivo de valorar los logros de aprendizaje de los estudiantes y retroalimentar el proceso educativo. Finalmente, menciona que la evaluación en entornos virtuales debe considerar herramientas y estrategias acordes al contexto de enseñanza a distancia.

1. Evaluación como medición: basada en un
enfoque conductual , asociado a pruebas
estandarizadas, da prioridad a la evaluación en
términos cuantitativos.
Evaluación como procedimiento: se centra en
los procedimientos (métodos) también considera
técnicas e instrumentos de valoración en
términos cuantitativos.
Evaluación como indagación: Aquí tenemos
formulaciones de la evaluación de los
aprendizajes, con diferencias mínimas.
Evaluación como aprendizaje, auténtica,
autónoma, basada en competencias, del
desempeño, sostenible.
Evaluación como control de calidad: son
procesos de evaluación institucional,
gestionados por agencias de control de calidad
que permiten estandarizar el proceso de la
evaluación.
PROCESO DE EVALUACIÓN
PROCESO DE EVALUACIÓN
Diagnóstica: en la fase inicial del curso,
con la finalidad de conocer un poco más
a los estudiantes, sus motivaciones,
estilos de aprendizaje, explorar sus
conocimientos previos
Sumativa: evalúa el rendimiento
académico en cada unidad de
aprendizaje y sus resultados se acumulan
para una valoración final.
Formativa: de manera continua en el
aula virtual para hacer una valoración
preliminar de nivel de preparación
alcanzada.
TIPOS DE
EVALUACIÓN
La evaluación
en modalidad
E-learning.
Inicial: para explorar los
conocimientos previos
Durante: evaluaciones formativas y
sumativas, en períodos establecidos
en las fases de diseño y ejecución del
curso.
Final: mediante evaluaciones
sumativas que acrediten y certifiquen
la aprobación del curso
la evaluación como un proceso educativo
continuo, orientado a valorar en primer
lugar el progreso académico de los
estudiantes, se puede conducir según
Bautista, Borges y Forés (2006) en estas
tres fases:
El proceso educativo considera a la evaluación como uno de sus componentes ya que le
permite conocer los resultados de aprendizaje obtenidos en los estudiantes en su formación
académica para retroalimentar o mejorar los procesos educativo en miras de brindar una
educación de calidad.
Amaro y Chacín (2017) expresaron que la evaluación de los aprendizajes es el proceso de
búsqueda de evidencias sobre conocimiento, habilidades o actitudes (saber, ser y hacer) de
los participantes.
Valorar los logros del aprendizaje
según las competencias, objetivos.
Diagnosticar factores que afecten
el rendimiento académico.
Analizar resultados del rendimiento
académico.
Promover responsabilidad, auto
disciplina, metacognición en los
estudiantes.
Proveer información sobre el
desempeño individual.
Representar la información en
escala valorativa, cuantitativa,
mixta.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
Alonso, L. y Blázquez, F. (2012). El docente de educación virtual. Madrid, España: Narcea.
Amaro, R. y Chacín, R. (2017). La evaluación en el aula virtual. Documento en línea recuperad o el 08/01/2020 de: http://oaji.net/articles/2017/5382-1504629479.pdf
Bautista, G., Borges, F. y Forés, A. (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Madrid, España: Narcea.
Blanco S, MJ. (2017). La evaluación al servicio del aprendizaje de todos: Una evaluación inclusiva. Boletín Virtual-agosto, Vol. 6-8. Documento en línea recuperado el 8/01/2020, de:
https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/293/290
Del Moral P, Mª E. y Villalustre, M, L. (2013). e-Evaluación en Entornos Virtuales: Herramientas Y Estrategias. IV Jornadas Internacionales de Campus Virtuales. Documento en línea,
recuperado el 8/01/2020 de: http://campusvirtuales2013.uib.es/docs/113.pdf
Iturrioz, G. y González, I. (2015). Evaluar en la virtualidad. Revista Signos Universitarios. Número Extraordinario 2, Fascículo: 2, pp 133-144. Documento en línea, recuperado el 8/01/2020 de:
FINALIDAD DE LA
EVALUACIÓN
FASES DE LA
EVALUACION
PARADIGMAS DE LA
EVALUACIÓN
Laura Honores